二年级语文下册.docx
- 文档编号:6452858
- 上传时间:2023-01-06
- 格式:DOCX
- 页数:60
- 大小:34.78KB
二年级语文下册.docx
《二年级语文下册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级语文下册.docx(60页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二年级语文下册
人教版第4册第一单元(章)
课题
古诗二首
课时安排
第1课时总计2课时
授课教师
王亚妮
课堂类型
新授
授课时间
年月日
教
学
目
标
1.能准确识读生词,认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字,听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
教学
重难点
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌。
教具学具
学生课前预习PPT等
教学过程
程序
师生双边活动
一、激趣导入
二、自读古诗
第一课时
一、激趣导入
在二三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。
今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!
板书课题:
村居
二、自读古诗
1、请大家自由读古诗,用自身的学习符号标志应重点注意的地方。
(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)
2、大家瞧,这么多的风筝多美呀,你能将它们放飞得更高吗?
(指名认读生字)
提示:
“莺”的韵母是“ing”,不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”,不是“eng”。
3、同学们真不错,将漂亮的风筝都放上了天。
让我们再来认认它们!
程序
师生双边活动
三、品悟古诗
-
四、背诵全诗
一、导入
二、讲解
三、总结
4、进行自学,想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟
师:
早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?
它有怎样的美景?
1、自由读读古诗,你会有很多的发现的。
2、同学自由读诗。
3、你看到了什么?
生汇报。
4、(小黑板上的诗句)你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗?
指名读文。
重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。
我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。
想配合这美丽的画面再来读读吗?
6、你还有什么发现,有什么感受?
能说给大家听吗?
7、这么多美妙的感觉,我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢
1、这么好的春光,你想做些什么呢?
(指名说)
2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗?
3、板书:
儿童散学归来早,忙趁东风防纸鸢
4、你能读好它吗?
自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面,说说这句诗所描绘的情景吗?
重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句,你有什么感受?
能说给大家听吗?
8、很有意思的想法,能将你的想法融进诗里读出来吗?
9、想不想加入他们放风筝的队伍?
这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,一边用诗歌表达自身的心情。
四、背诵全诗
1、早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。
小朋友们也将自身心爱的风筝放飞。
多美的春景图呀!
它不只吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。
我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵
第二课时
一、导入
1、复习所学;
师:
同学们已经学过许多古诗了,你们能背几首给老师听听吗?
生背古诗。
2、引入新课;
师:
今天我们再来学习一首古诗《咏柳》。
(板书课题)请自由读一下这首诗,把不认识的字,词勾下来(生朗诵古诗)
3、认读生字
师:
有哪些字不认识可以提出来,我们大家一起解决。
(注音生字)好,请大家一起朗诵这首诗。
4、指导朗诵;
师:
朗诵的真好,可假如能注意停顿的话,我觉得你们能读得更好。
读古诗是很讲究的,一般是依照什么原则来读。
现在请大家听老师朗诵一遍,并在停顿的地方划上“/”。
(师范读,配乐)听了老师的朗诵,你们想不想再来朗诵一次?
(个别读,配乐)。
二、讲解
1、明确学习目的;
师:
今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面(出示学习要求)
1、了解诗人;
2、理解诗题;
3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”;
4、能解释诗句的意思;
5、理解诗人的思想感情;
6、体会诗的意境;
7、背诵古诗)
2、组织自学;
师:
这既是学习的要求,也是学习古诗的步骤。
请大家以小组为单位,完成前四项学习要求。
如有问题可向大家求助。
生自学
教师投影诗人情况并作巡视。
(预计出现问题:
不能理解“一”,解决方法:
出示装满水的水杯,引导同学理解“一”在这里是满的意思;
2、不知“碧玉”在诗中的意思,解决方法:
出示插图,提问,碧玉是什么颜色,与柳树那一局部的颜色相似?
3、不能理解“丝绦”的意思,解决方法:
查字典解释“绦”,再次出示插图,提问:
柳树的哪一局部像丝带一样柔软。
)
3、师生交流;
师:
现在谁能给我们介绍一下诗人,
师:
这首诗的题目“咏柳”是什么意思,
师:
请四位同学分别解释四句诗,
4、分析全诗;
师:
请考虑一下,这首诗描写的是什么季节的柳树,这个季节的柳树有什么特点?
请自由读全诗,边读边想。
5、引导同学体会诗人的感情;
6、背诵全诗;
师:
现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
(生背诵)请这位同学背一下。
好,请各位一起来背这首诗,注意要把自身当诗人。
(生齐背)
7、体会意境
师:
诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态,春天里除了柳树外还有其他美丽的景色,请大家闭上眼睛,想象一下春天的景色。
我看看谁的想象力最好。
(配乐)
请同学们说说你想到了哪些美丽的景色?
8、自查知识掌握情况;
师:
请大家对照学习要求自身检查一下是不是都已经达到了。
(出示学习要求)(板书:
你已经知道的;你还不大清楚的;你还想知道的)
练习(根据时间布置)
三、结束
1、学法总结;
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。
你是怎样学懂这首诗的。
(板书学法)
板
书
设
计
村居
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
咏柳
贺知章
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风似/剪刀。
作
业
教
学
反
思
人教版第4册第一单元(章)
课题
找春天
课时安排
第1课时总计2课时
授课教师
王亚妮
课堂类型
新授
授课时间
年月日
教
学
目
标
1.会认9个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观现。
教学
重难点
教学重点:
正确识字、写字。
有感情地朗读课文,背诵课文,积累语言。
教学难点:
在品读中感受春天的美丽,体会寻找春天的快乐。
教具学具
课件
教学过程
程序
师生双边活动
一、导入
二、初读文本,通读词句
第一课时
一、谈话导入,激情引趣
出示下列词语:
万紫千红桃红柳绿万物复苏鸟语花香
百花争艳草长莺飞风和日丽百花齐放
(1)指名读
(2)从这些词语中你发现了什么?
你看到了春天怎样的景色?
揭题
春天是个多么美好的季节啊!
可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来,我们必须留心观察,才会发现它的踪迹。
今天,就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧!
(板书课题,读一读)
二、初读文本,通读词句
程序
师生双边活动
三、研读文本,感悟快乐
四、巩固识字,指导书写
五、小结
一、精读感悟,升华情感
二、感受快乐,拓展赞美
三、课后练习,总结全文
请小朋友们认真朗读课文,第一遍借助拼音把生字词读准确,第二遍边)读边圈出生字,画出词语。
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作?
你有什么发现?
你能说说这样的词语吗?
把这些词语送到课文中再读一读,用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
班级内交流读自己喜欢的句子。
(重点要求读准字音,读通句子)
三、研读文本,感悟快乐
轻声读课文1-2自然段,思考:
小朋友是带着怎样的心情去找春天的?
你从那些词语、句子中体会到的。
随机品读
(1)出示句子:
春天来了!
春天来了!
为什么要一样的句子写两遍?
为什么要用上感叹号?
怎么读能表达小朋友的心情?
(2)第2自然段:
找找表示动作的词语,孩子们为什么要“冲、奔”?
指导读出急切、欣喜。
配上动作,自由练读,同桌背诵。
四、巩固识字,指导书写
1.识字
熟字换偏旁:
说——脱遥——摇深——探绵——棉
熟字加偏旁:
冻躲
2.指导书写
(1)说说你要提醒我们哪个字的写法。
(2)师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。
(3)书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。
五、小结
春天来了,她就躲在我们身边,只要你留心观察,就能找到春天,也许能和春天做朋友呢。
下节课,我们就去田野里寻找春天,去感受春天带给我们的快乐。
(欣赏歌曲《春天在哪里》
第二课时
一、精读感悟,升华情感
小朋友们都顺利通过了检查,我们的列车又稳稳开动了,一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的?
为什么要仔细地找?
生交流:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(说说体会)
3.春天到底躲藏在哪里?
请生自读4-7自然段,仔细找找春天。
用上下面的句式:
我们找到了什么,它就像是春天的什么。
(随机板书)
(1)朗读句子,思考为什么这样比喻。
自由交流:
“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”;“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了;“点点嫩芽”表现嫩芽小而多;“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
(2)你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么?
(3)有感情练读,指名读,其他学生评一评。
喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。
4.请男生齐读第8自然段,说说我们可以用什么方法找到她。
(1)交流:
我们可以看到、听到、闻到、触到。
(随机板书,理解“触”)
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么?
(2)自读课文最后一句,练习照样子说话。
我在柳枝上(什么地方)看到了细细的柳叶(什么),它随着风儿荡秋千(它怎么样)。
(3)思考文中的省略号,春天还会在什么地方?
(4)有感情朗读最后一自然段,练读背诵。
5.多么美丽的春天,让我们美美地再来读读课文。
朗读全文
二、感受快乐,拓展赞美
1.列车就要到达终点站了,在寻找春天的旅途中,你有什么感受?
2.如果要用一句话来赞美春天,你会怎么说?
春天还像什么?
三、课后练习,总结全文
1.完成课后练习“找找说说”。
2.布置作业“读读背背”,并摘抄文中的好词好句,课后积累描写春天的好词好句。
板
书
设
计
找春天
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
溪叮叮咚咚琴声
…………
(看到听到闻到触到)
作
业
教
学
反
思
人教版第4册第一单元(章)
课题
开满鲜花的小路
课时安排
第1课时总计2课时
授课教师
王亚妮
课堂类型
新授
授课时间
年月日
教
学
目
标
1.会认“邮、递”等16个生字,会写“邮、递”等9个生字,认识多音字“啊”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能借助图画讲故事。
3.读懂课文,懂得分享生活中的美好事物和感受。
教学
重难点
1.识记生字,分角色朗读课文。
2.读懂课文,知道“美好的礼物”指的是什么。
教具学具
课件
教学过程
程序
师生双边活动
一、导入
二、初读课文,学习生字
第一课时
一、图片导入,激发兴趣
课件出示开满鲜花的小路图片。
引导学生观察图片,说一说对图片中开满鲜花的小路的感受。
3.今天我们就来学习新课文——《开满鲜花的小路》。
出示课题,齐读课题。
(板书:
开满鲜花的小路)
初读课文,学习生字
播放朗读音频,学生一边听一边圈画出不认识的字。
结合注音,学生自主读课文。
小组合作识字,交流识字方法。
熟字加偏旁识记:
弟—递奇—寄立—粒子-籽果—裹
形近字比较识记:
油—邮波—破推—堆
程序
师生双边活动
三、再读课文,整体感知
四、学习课文第1~3自然段
一、导入
二、理解感悟
三、总结
同音字比较识记:
员—原
教师出示生字卡片,检查生字学习情况。
开火车读生字,教师指导正音。
重点指导生字。
①啊:
多音字,在句尾时读轻声。
在句首时要根据句意判断念几声。
②绚:
念“xuàn”,不念“xún”。
③懊:
念“ào”,注音时注意没有声母。
④丧:
多音字,在“懊丧”中念四声,还有一个读音是“sāng”,如“丧事”。
再读课文,整体感知
学生自由读课文,标出自然段序号。
分组分段读课文,把课文读通顺,读流利。
思考下列问题。
课文中出现哪些动物朋友?
(2)这篇文章讲了一个什么故事?
学习课文第1~3自然段
点名学生读第1自然段,学习用邮递员的口吻来读句子。
点名学生读第2自然段,教师指导读长句子,抓取信息。
(谁给鼹鼠先生寄了什么?
)
老师读第3自然段。
这段话有几个句子?
鼹鼠先生是怎样去邮局领包裹的?
(骑着摩托车)
鼹鼠先生的包裹里有什么?
(一堆小颗粒)
你们猜这些小颗粒会是什么呢?
(学生自由讨论)
第二课时
一、复习导入
出示生字卡片,玩一玩“打地鼠”游戏。
出示词语和对应图片,让学生读一读,找一找。
邮递员黄狗原来大叔摩托车邮局
二、分角色朗读课文,理解感悟
学习第4~5自然段。
自由读第4自然段。
出示课件:
“长颈鹿大叔寄来一个包裹,请您看看是什么东西?
”
①这句话是谁对谁讲的?
②指名学生来读一读这句话,指导读出疑问的语气。
指名读第5自然段。
出示课件:
鼹鼠先生很懊丧。
①结合生活实际,教师讲解“懊丧”的意思。
(沮丧,情绪低落,精神不振)
②思考:
鼹鼠先生为什么很懊丧?
(包裹破了,长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的东西都不见了。
)
③指名学生读句子,读出“懊丧”的情绪。
学习第6~10自然段。
指名学生分段读课文。
分角色让学生读一读刺猬太太、狐狸太太和鼹鼠先生的对话。
课件出示一组句子。
句一:
看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:
“这是谁在我家门前种的花?
多美啊!
”
句二:
看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问:
“这是谁在我家门前种的花?
真美啊!
”
①指名学生说一说这两句话分别是谁说的?
②让学生画出这两句话中不同的地方。
③指导学生读准对话,读出惊叹和赞美之情。
④教师指导积累词语,学习两对近义词:
绚丽多彩——五颜六色惊奇——奇怪
⑤示例课后第二题,练习说句子。
学习第11~12自然段。
教师朗读最后两个自然段,让学生画出松鼠太太说的话。
课件出示:
“我知道了,去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。
这是多么美好的礼物啊!
”
①指名学生读一读松鼠太太的话,指导读出感叹之情。
②松鼠太太说的“美好的礼物”指的是什么?
为什么说这是“美好的礼物”?
(学生举手回答)
4.出示课文插图,指名学生借助图画讲故事。
三、课堂小结,拓展延伸
1.教师小结:
学习了课文,我们知道了原来长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的是花籽。
这些花籽撒落在小路上,春天的时候,通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路,这是多么美好的礼物啊!
2.小朋友们,你们平时都收到过哪些礼物?
那么其中哪些礼物你们觉得是最美好的礼物呢?
(学生自由举手回答)
板
书
设
计
开满小花的小路
长颈鹿大叔花籽
鼹鼠先生开满鲜花的小路
松鼠太太美好的礼物
作
业
教
学
反
思
人教版第4册第二单元(章)
课题
邓小平爷爷植树
课时安排
第1课时总计2课时
授课教师
王亚妮
课堂类型
新授
授课时间
年月日
教
学
目
标
1、认识“邓、坛”等14个生字,会写“邓、植”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3、初步了解植树的意义,有植树绿化和维护环境的意识
教学
重难点
重点:
识记本课生字,初步了解植树的意义,有绿化和维护环境的意识。
难点:
体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
教具学具
课件
教学过程
程序
师生双边活动
一、导入
二、讲解
第一课时
一、歌曲引入,了解人物
1、播放歌曲《春天的故事》,让同学说说歌曲中的老人是谁。
(板书:
邓小平爷爷)
2、课件出示邓小平爷爷的图片,同学说说你了解的邓爷爷,教师补充。
3、出示文中插图,邓小平爷爷在干什么?
(植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。
想知道邓爷爷是怎样种树的吗?
好!
我们一起来学习课文。
4、齐读课题。
二、初读课文,认读字词
1、自身借助拼音读课文,画出不认识的生字,多认读几遍。
2、合作学习:
⑴互帮互学。
向同组同学请教,读会所有不认识的字,再试着读读课文。
程序
师生双边活动
三、总结
一、导入
二、了解植树节
三、自读课文,抓住重点
四、质疑、自悟
五、品读感悟
⑵小组成员轮流分段读课文,其他同学认真听,纠正错误。
3、检查生字认读情况:
⑴我会读:
①同桌互读生字。
②出示生字卡片:
自愿读。
开火车读。
⑵我会记:
自愿说说用什么方法记住了哪个字。
如:
熟字加偏旁,熟字换偏旁等。
⑶我会写:
①课件出示要求会写的字,同学认读。
②重点指导:
上下结构的字:
“爷”字上大下小;“亲”字上下相当;“节、岁”两个字上小下大。
双立人的写法可结合单立人进行指导。
③课件演示,引导同学仔细观察,认真揣测、临写。
4、指名读课文,纠正错误读音,达到正确。
5、同桌接读,读熟课文。
6、再读课文,要求达到正确流利。
三、总结
你想不想知道更多地有关邓爷爷的故事。
你可以向家长询问了解、可以翻阅有关邓小平爷爷的书籍杂志、也可以上网查阅有关的资料。
各自通过各种途径或运用各种方法搜集有关邓小平爷爷的事迹资料。
开拓同学的知识面和视野,发展同学的能力。
第二课时
一、复习导入
1、用生字、生词卡片复习认读字词。
2、分自然段朗读课文。
二、了解植树节
1、小朋友们,植树还有一个节日叫植树节,你知道是哪一天吗?
2、谁能讲讲植树节是怎么来的?
三、自读课文,抓住重点
1985年的植树节是个令人难忘的日子,因为81岁高龄的邓小平爷爷在天坛公园植树。
邓小平爷爷是怎样植树呢?
1、请在自然段前标上小节号。
2、找出写邓小平爷爷怎样植树的自然段。
四、质疑、自悟
1、全班齐读课文。
2、说说通过自身读书知道了什么?
3、提出不懂的问题生生解疑。
五、品读感悟
1、自读写邓小平爷爷怎样植树的段落,读后谈谈你觉得邓小平爷爷是个怎样的人。
课件出示有关句子,同学抓住重点词语体会。
⑴只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息。
⑵邓爷爷挑选了一株茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。
⑶他站到几步之外仔细看看,觉得不很直,连声说:
“不行,不行!
”又上前把树苗扶正。
2、学习最后一小节,重点理解“‘小平树’成了天坛公园一处美丽的风景。
”
⑴提问:
“美丽的风景”美在哪里?
①小组讨论交流。
②全班交流。
⑵指导有感情朗读。
板
书
设
计
4、邓小平爷爷植树
植树节兴致勃勃小心仔细
3月12日认真起劲一丝不苟
挖、挑选、移、填、站在、扶正
柏树──小平树──美丽的风景
作
业
教
学
反
思
人教版第4册第一单元(章)
课题
口语交际:
注意说话的语气
课时安排
第1课时总计1课时
授课教师
王亚妮
课堂类型
新授
授课时间
年月日
教
学
目
标
1.说话时,能使用恰当的语气,表达得当有礼貌,能让听的人感到舒服。
2.能通过沟通,礼貌用语,解决实际问题。
3.通过情境演练,进行口语交际锻炼。
教学
重难点
重点:
说话时,使用恰当的语气,礼貌用语,让听的人感到舒服。
难点:
用恰当的语气沟通解决实际问题。
教具学具
课件
教学过程
程序
师生双边活动
一、导入
二、读读想想
一、情境导入
老师今天进学校的时候,一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去,一不下心撞到我,他对我说了一句:
“对不起”,就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候,一个小女孩刚从办公室出来,她没注意我进去,不小心撞到我身上,小女孩立马抬头看了下我,露出很愧疚的表情跟我说:
“老师,对不起,我没看见您进来,不小心撞到您。
”同学们,你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢?
今天我们就来交流一下,如何用恰当的语气与别人交流。
(板书课题:
注意说话语气)
二、读读想想
(出示课本两组对话)同学自由读对话,小组讨论,哪一种说话方式更好?
为什么?
分别请小组上台表演情景,注意读出不同的语气。
程序
师生双边活动
三、解决问题
四、课堂小结
我不是故意的。
(读出骄傲自大,不讲道理的语气。
说这句话时语速快,语调持续上扬,音调高,音量大)
对不起,我不是故意的。
(读出愧疚,带着歉意的语气。
语气弱,音量较小,配合表情。
)
交流:
说说哪种语气更合适,听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌,态度诚恳,语言带有歉意。
第一句粗鲁,没有礼貌,虽然也是道歉,但是给人感觉不诚恳,让人听了不舒服。
小结。
我们在学习生活中,也常常会说这几句话,那么我们自己说的时候,有没有注意到这个问题呢?
请同学们能在日常交流中,使用恰当的语气表达自己,这样让别人听起来舒服,也更加愿意和你交流。
三、解决问题
我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题,丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴,可是丽丽却想学画画,那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢?
我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
出示事例:
妈妈让我学钢琴,我想学画画。
我会跟妈妈说些什么。
小组讨论,把你的想法与同学之间相互交流。
教师指名说说学生的答案,给予恰当的评价和补充。
(示例:
妈妈,比起钢琴我更喜欢画画,我画画画得很好,老师经常表扬我,我想学习我喜欢感兴趣的东西,所以妈妈,请您允许我学习画画吧)
同学们自由讨论,解决剩下的两个实际问题,指名同学来说一说。
四、课堂小结
经过了我们共同的讨论,我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。
在我们沟通的过程中,请注意我们说话的语气,不要生硬,一定不要使用命令的语气说话。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 下册
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)