中职教育石海燕主编《经济学基础》电子教案.docx
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中职教育石海燕主编《经济学基础》电子教案
《经济学基础》教案
教学时间:
2015-2016学年第一学期
授课班级:
中专15电商
授课时间:
周一5、6节周二5、6节
教材:
中等职业教育国家规划教材
全国中等职业教育教材审定委员会审定
石海燕主编《经济学基础》
配套资料:
黄金双、石海燕主编
《经济学基础学习指导与练习》
授课内容:
第一章社会主义本质与所有制结构
一、教学目的
通过本章学习,明确社会主义本质,了解社会主义初级阶段及多种所有制结构,加深对邓小平理论和“三个代表”思想的重要意义之认识。
二、教学重点
1.社会主义本质
2.社会主义初级阶段的所有制结构
3.邓小平建设有中国特色社会主义理论
4.“三个代表”思想
三、教学难点
1.社会主义本质
2.邓小平理论
3.社会主义初级阶段的所有制结构
四、教学时数
4学时
五、教学内容
第一节社会主义本质
一、问题导入
1.什么是社会主义?
2.为什么说只有社会主义才能救中国?
二、近代中国历史回顾
请学生对中英鸦片战争、太平天国运动、甲午海战、戊戌变法、义和团运动、辛丑条约等进行回顾讨论。
(初中中国历史)
从1840年鸦片战争开始,中国人民进行了不屈不挠的反帝反封建的斗争,无数仁人志士苦苦探索救国救民的道路,但一次又一次地失败了。
1921年,中国共产党诞生,中国革命进入崭新阶段。
党领导人民经过28年的不懈斗争,建立了新中国,开启了中华民族的历史新纪元。
三、只有社会主义才能救中国
中国共产党解决了以下历史课题:
1.长期困扰中国社会的农民问题。
2.创造了以农村包围城市,武装夺取政权的革命之路。
3.确立实事求是的科学价值观。
4.提出并进行了新民主主义革命的理论与实践。
5.社会主义道路的探索与实践。
可以说,在中国,历史选择了共产党,选择了社会主义道路。
中国人民的解放自由,富裕幸福的生活离不开共产党的领导。
四、社会主义本质
即,解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。
(1992年邓南巡讲话)
解放生产力,发展生产力,是手段;消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕,是根本目标。
要用联系的、发展的观点来认识。
讨论:
为什么说解放生产力,发展生产力是社会主义的根本任务?
(参考教材P5)
初级阶段的主要矛盾“是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。
为解决这个主要矛盾,就必须大力发展商品经济,提高劳动生产率,逐步实现工业、农业、国防和科学技术的现代化,并且为此而改革生产关系和上层建筑中不适应生产力发展的部分。
只有生产力真正发展了,才能使人民富裕幸福,使国家繁荣富强,从而充分发挥社会主义制度的优越性,增强社会主义的吸引力,推动社会主义事业不断向前发展。
五、社会主义初级阶段
1.社会主义初级阶段的含义
①我国已进入社会主义社会,必须坚持社会主义。
②我国的社会主义正处在并将长期处于初级阶段,必须正视而不能超越这个阶段。
2.社会主义初级阶段的基本路线
中共十三大以社会主义初级阶段理论,确立了党在社会主义初级阶段的基本路线是:
“领导和团结全国各族人民,以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放,自力更生,艰苦创业,为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。
”其核心是,“一个中心、两个基本点”,“一个中心”,是指以经济建设为中心;“两个基本点”,是指坚持四项基本原则,坚持改革开放的总方针。
六、中国特色的社会主义
科学的中国特色社会主义的科学定义应该是:
马克思主义普遍原理与中国实际和中国文化相结合的产物。
它是在借鉴和融汇人类文明的一切优秀成果的基础上形成的东西文化交融的最高成就。
中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。
中国特色社会主义理论体系是不断发展的开放的理论体系。
七、“三个代表”重要思想
1.基本内容
(1)我们党要始终代表中国先进生产力的发展要求
(2)我们党要始终代表中国先进文化的前进方向
(3)我们党要始终代表中国最广大人民的根本利益
2.“三个代表”重要思想的提出
江泽民同志2000年2月25日在广东省考察工作时,从全面总结党的历史经验和如何适应新形势新任务的要求出发,首次对“三个代表”重要思想进行了比较全面的阐述。
3.“三个代表”思想的科学内涵是什么?
(1)我们党要始终代表中国先进生产力的发展要求,就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作,必须努力符合生产力发展的规律,体现不断推动社会生产力的解放和发展的要求,尤其要体现推动先进生产力发展的要求,通过发展生产力不断提高人民群众的生活水平。
(2)我们党要始终代表中国先进文化的前进方向,就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作,必须努力体现发展面向现代化、面向世界、面向未来的,民族的科学的大众的社会主义文化的要求,促进全民族思想道德素质和科学文化素质的不断提高,为我曙经济发展和社会进步提供精神动力和智力支持。
(3)我们党要始终代表中国最广大人民的根本利益,就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作,必须坚持挹人民的根本利益作为出发点和归宿,充分发挥人民群众的积极性主动性创造性,在社会不断发展进步的基础上,使人民群众不断获得切实的经济、政治、文化利益。
“三个代表”是我们的立党之本、执政之基、力量之源。
第二节社会主义初级阶段的所有制结构
一、导入
请学生举身边的例子,说明不同的所有制经济。
二、我国现阶段所有制结构的具体内容
1.生产资料所有制结构是指各种所有制经济成分在社会生产关系总体中所占的比重、所处地位以及它们之间的相互关系。
2.我国现阶段所有制结构的具体内容
我国社会主义初级阶段的所有制结构,概括地说,就是以公有制
为主体、多种所有制经济共同发展。
包括,国有经济、集体经济、个体经济、私营经济、三资经济、混合经济。
问题1:
在我国社会主义初级阶段,为什么要实行公有制为主、多
种所有制经济共同发展的所有制结构?
(根据生产力决定生产关系的基本原理,在我国社会主义初级阶段,实行公有制为主、多种所有制经济共同发展的所有制结构,是由我国社会主义初级阶段的生产力水平低、不平衡、多层次的状况决定的。
)
问题2:
为什么说公有制为主体多种所有制经济共同发展是我国社
会主义初级阶段的一项基本经济制度?
我国是社会主义国家,必须坚持以公有制作为社会主义经济制度的基础。
我国正处在社会主义初级阶段,需要在公有制为主体的条件下发展多种所有制经济。
一切符合“三个有利于”标准的所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务。
问题3:
为什么要坚持社会主义公有制主体地位?
①第一,社会化大生产和机器大工业已经在生产力中占据着主要地位,公有制也就必然在所有制结构中占据主体地位。
第二,生产资料的社会主义公有制,是社会主义经济制度的基础,是社会主义在经济上的本质特征和根本标志。
第三,我国经济体制改革的性质,是社会主义经济制度内部的自我调整和完善。
问题4:
为什么要坚持多种所有制经济共同发展?
①它有利于充分调动各方面的积极因素,加快我国经济发展的进程。
②它有利于推动社会主义市场经济的发展和社会主义市场经济体制的建设。
③它有助于扩大劳动就业,缓解整个社会的就业压力,增加财政收入,提高人民收入和生活水平。
有利于通过多种渠道促进我国对外开放的发展,在吸引外资和国外先进科技及管理经验,使我国经济走向国际市场,更好的利用国内国际两方面资源等方面,都发挥出重要的积极作用。
有利于我国宏观调控体系的建设相应的政府职能的转变。
三、公有制主体地位的主要体现
十五大报告指出:
“公有制的主体地位主要体现在,公有资产占
社会总资产总占优势;国有经济控制经济命脉,对经济发展起主导作用。
这是就全国而言,有的地方、有些产业可以有所差别。
”
我国改革开放以来,社会主义公有制已经出现了多种实现形式,初步形成了公有制实现形式多样化的局面,如承包制、租赁制、股份制、股份合作制、委托经营制等。
家庭联产承包制是我国农村集体所有制的实现形式
四、非公有制经济形式
1.个体经济
个体经济是一种生产资料归劳动者个人所有,由劳动者个人及
其家庭成员直接支配和使用其生产资料从事生产经营活动的小私有制经济形式。
2.私营经济
私营经济是一种生产资料属于私人所有、存在着雇佣劳动和剥
削关系的私有制经济成分。
我国现阶段私营经济的存在和适当发展,不仅不会导致资本主
义,而且有利于社会主义经济的发展,它有利于扩大社会生产,活跃市场搞活经济;有利于安排社会就业,增加国家财政收入;有利于更好地满足人民多方面的需要,提高人民生活水平。
3.外资经济
外资经济,简称“三资企业”,是指中外合资、中外合作和外
商独资企业中的外资部分。
“三资企业”是党的十一届三中全会以来,随着我国实行对外开放政策,积极发展对外经济关系,大力引进外资而迅速发展起来的重要经济形式。
课后小节:
本章重点介绍关于社会主义本质、社会主义初级阶段、社会主义初级阶段基本经济制度的知识,通过学习,使我们明确社会主义的本质,认识我们所处的社会主义初级阶段,揭示社会主义初级阶段实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展这一基本经济制度的客观必然性,领会有中国特色社会主义的理论体系。
第二章商品、货币与价值规律
一、教学目的
通过本章学习,使学生认识商品、货币,掌握价值规律、货币流通规律等商品经济的基本知识,树立起基本的商品经济观念。
二、教学重点
1.商品的二因素
2.货币的本质和职能,货币的流通规律
3.价值规律的内容和表现形式
三、教学难点
1.商品的价值量,社会必要劳动时间
2.货币的职能,货币的流通规律
3.价值规律
四、教学时数
6学时
五、教学内容设计
第一节商品
一、导入
请同学们列举自己所知的著名商品。
丹尼斯百货货架上的东西是商品吗?
人呼吸的空气是商品吗?
你妈妈为你编织的毛衣是商品吗?
为什么?
二、商品及商品经济产生的条件
1.商品是直接以交换为目的而生产的劳动产品。
凡商品都必须具有两个条件:
一是劳动产品;二是以交换为目的。
讨论:
商品一定是劳动产品,劳动产品也一定是商品,这种说法对吗?
2.商品经济
商品生产和商品交换的总和,就是商品经济。
它产生以及存在的基本条件
①社会分工,相互需要他人的产品(需要)。
②不同所有,即生产资料和产品属于不同的所有者,相互间要得到别人的产品,就只能用产品去交换(必要)。
判断正误:
商品经济产生的条件是社会分工和社会化大生产。
(×)
商品经济的类型包括,小商品经济、资本主义商品经济、社会主义商品经济。
三、商品的二因素
去批发市场购物时,你喜欢讨价还价吗?
为什么?
请同学们尽可能多地列举木材的用途。
1.商品二因素:
一是自然属性(即使用价值),二是社会属性(即价值)。
①使用价值是物品的有用性,即物品能够满足人们某种需要的属性。
使用价值是商品的自然属性,由商品的作为物品的自然属性所决定,如物理属性、化学属性、生物属性。
它所体现的是人与物的关系,本身并不反映社会的生产关系。
使用价值在一切社会形态中是社会财富的物质内容,在商品经济中是商品价值的物质承担者。
②商品的价值,是指凝结在或者说物化在商品中的人类劳动。
价值是商品的社会属性。
商品以价值为基础进行交换,实际上是商品生产者相互交换劳动。
因此价值体现着生产者之间交换劳动的关系。
价值是商品所特有的属性,也是商品的本质属性。
交换价值,是指能用来交换别的商品,表现为一种使用价值和另一种使用价值相互交换的量的关系或量的比例。
例如,1把斧子换10斤大米,其中10斤大米就是我把斧子的交换价值。
商品价值的大小,决定着商品间交换的量的比例。
价值是商品的内在属性,是交换价值的内容,而交换价值则是价值的表现形式。
③使用价值和价值的关系:
对立统一。
第一,两者是统一的,不可分割。
一切商品都是使用价值和价值的统一体。
有使用价值的东西不一定是商品,既有使用价值同时具有价值的东西才是商品。
第二两者是对立的。
对于生产者,只有让出使用价值,才能实现价值,使生产商品所耗费的劳动得到补偿;对于需求者,只有让出价值,才能得到使用价值,用于满足自己的需要。
2.劳动的二重性
具体劳动,是指有用劳动,即各种具体形式的劳动。
具体劳动反映人
和自然的关系,构成社会分工,是人类社会存在和发展的永久条件。
抽象劳动,是指撇开劳动的具体形式的无差别的人类劳动。
商品的价值是人类劳动的凝结,就是抽象劳动的凝结;劳动是商品价值的源泉,就是抽象劳动形成价值实体。
只有在劳动产品成为商
具体形式
目的
方法
手段
结果
生产衣服
衣服
裁缝
缝纫机,布,线,针,剪,钮扣
衣服
生产大米
大米
耕耘,播种,收获
土地,农具,肥料
大米
生产桌椅
桌椅
锯,刨,凿,钉,漆
锯,刨,凿,钉,漆
桌椅
品的情况下,为了交换的需要,才有必要把各种具体劳动撇开,把具体劳动化为抽象劳动。
抽象劳动体现的是人与人之间的关系,即商品生产者之间比较并交换劳动的关系。
生产商品的劳动是具体劳动和抽象劳动的统一。
两者是同一劳动的两个方面,并不是两次劳动,更不是两种劳动。
3.商品二因素和劳动二重性的关系
生产商品劳动的二因素决定商品的二重性,即具体劳动创造使用价值,抽象劳动形成商品的价值。
四、商品的价值量
1.商品价值量的确定
⑴商品的价值量,是指体现在商品中的劳动量。
⑵商品的价值量,用劳动时间来计量,因而取决于生产商品所花费的劳动时间。
⑶劳动时间包括:
个别劳动时间,即个别生产者生产某一商品所需要的劳动时间。
②社会必要劳动时间,即在现有的社会正常的生产条件下,在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间。
(“社会”:
是指在生产同种商品的生产者的范围内,即在同一行业范围内的社会;“社会正常的生产条件”:
一般是指某一时期某一生产部门大多数产品的生产条件,其中主要是生产工具的状况,如织布,种植大米等;“社会平均”,是指一般的,大多数人的;“劳动熟练程度”,是指劳动技能和技巧程度;“劳动强度”,是指劳动繁重和紧张程度。
)
⑷商品价值量是由社会必要劳动时间决定的。
2.商品价值量与劳动生产率的关系
⑴劳动生产率,作为生产某种使用价值的效率,是指具体劳动在一定时间内生产的效率。
公式:
劳动生产率=产品量/一定劳动时间
例如:
一个劳动者一天都是劳动8小时,过去生产8斤大米,现在生产80斤大米。
表示方法:
①单位时间内生产的产品数量多少;②生产单位产品所消耗的劳动时间多少。
例如:
8斤大米/8小时=1斤大米/1小时——1小时/1斤大米
80斤大米/8小时=10斤大米/1小时——0.1小时/1斤大米
⑵劳动生产率与商品价值量的关系
第一从一定时间内生产的全部产品的价值总量来看,相同的时间内生产的全部产品,其总价值量是相等的。
第二从单位商品的价值量来看:
单位商品的价值量与部门的劳动生产率成反比关系,即:
当劳动生产率提高时,单位商品的价值量就减少;当劳动生产率降低时,单位商品的价值量就提高。
五、个别劳动时间与社会必要劳动时间的差异,对商品生产者的利益、地位、命运和经济行为的影响
商品的价值量是由社会必要劳动时间来决定的,而不是由个别劳动时间来决定的。
二者之间的差异,对商品生产者至关重要:
第一.当商品生产者的个别劳动时间等于社会必要劳动时间时,通过商品交换,其劳动可以全部得到补偿。
第二.当商品生产者的个别劳动时间高于社会必要劳动时间时,他按照由社会必要劳动时间所决定的价值量出售商品,就会少赚钱甚至亏本,使其在竞争中处于不利地位,甚至破产。
第三.当商品生产者的个别劳动时间低于社会必要劳动时间时,他按照由社会必要劳动时间所决定的价值量出售商品,他花费的劳动不仅能得到全部补偿,而且还能得到一个额外的收入,由此使其在竞争中处于有利的地位。
因此,商品生产者生产商品的个别劳动时间与社会必要劳动时间的差异,直接决定着商品生产者的利益、地位和命运。
这样,就会起到奖勤罚懒,鼓励提高劳动效率的作用,进而促进社会的进步。
第二节货币
一、货币的本质
货币是从商品世界分离出来的固定地充当一般等价物的特殊商品。
货币是一种特殊商品,是一般等价物的商品,所以金银货币也有商品的使用价值(可以镶牙,作装饰品,是重要的工业原料)和价值(劳动产品)。
从表面来看,货币是物;而其背后则隐藏着一般等价物的作用,它体现着生产者之间以它为媒介来相互交换劳动的关系,即人和人的社会经济关系。
等价物:
在交换中用来表现其他商品的价值的商品。
特殊等价物:
指在交换中偶然地用于表现其他商品价值的商品。
一般等价物:
是指从商品世界中分离出来,用于表现其他一切商品价值的商品。
二、货币的职能
基本职能是价值尺度和流通手段;
派生职能是贮藏手段、支付手段和世界货币。
1.价值尺度:
是指货币充当衡量一切商品价值大小的尺度。
(观念货币)商品价值的货币表现,就是商品的价格。
2.流通手段:
是指货币充当商品交换的媒介。
(现实货币)
商品交换:
一是物物交换:
W—W;二是商品流通:
W—G—W。
无数以货币为媒介的商品交换,组成商品流通。
3.贮藏手段:
是指货币退出流通领域,被人们当做社会财富的一般代表贮藏起来的手段。
具有自发地调节货币流通量的作用。
4.支付手段:
是指货币单方面支付的手段。
如赊账买卖,纳税,交租,付息,支付工资等。
5.世界货币:
在国与国之间的贸易及其他方面的经济联系,货币充当世界货币的职能,如支付手段(结算国际收支差额),购买手段(在国际市场上购买商品),转移财富(支付战争赔款,输出资本)。
作为世界货币,必须是足值的金属货币。
第三节价值规律
一、价值规律的内容和表现形式
1.价值规律的内容
价值规律是商品经济的基本规律。
其内容是:
商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定(即价值决定规律);商品交换以商品的价值量为基础,实行等价交换(即价值实现规律)。
价值规律的表现形式
由于受市场供求关系的影响,价格始终围绕价值这个中心波动。
这是因为,市场上供给和需求的不平衡引起商品价格的变化,使商品价格与价值相背离,于是又引起了商品生产经营者的投资投产或退资退产,从而出现了价格波动,导致商品的价格从上涨到下跌再到上涨,不断反复(……供不应求→价格上涨→投资投产→供求平衡,直至供过于求→价格下跌→退资减产→供求平衡,直至供不应求→价格上涨……)。
但是,从某一个时段来看,价格与价值并不相等;而从某一个较长时期来看,由于价格围绕价值这中心轴上下波动,价格的平均数值又是和价值相等的。
因此价格围绕价值上下波动就是价值规律的表现形式。
价格波动不是对价值规律的否定,反而正是价值规律强制贯彻其作用的表现。
二、价值规律的作用
1.价值规律作用于各生产部门内部的关系,刺激生产者改进技术,节约生产资料成本和提高劳动生产率,从而推动社会生产力发展。
2.价值规律刺激商品生产者展开激烈竞争,促使生产者发生分化,造成优胜劣汰的结果。
这是因为,在努力降低商品个别价值的竞争中,一部分条件好的生产者不断取得成功,连续获得额外收入;一部分生产条件差的生产者处于不利地位,甚至遭受失败、破产。
价值规律这种分化作用:
⑴其积极意义在于:
它造成优胜劣汰的局面,鼓励效率高、效益好的生产者,淘汰落后的生产和管理方式,从而有力推动整个社会生产力水平的提高;⑵其消极意义在于:
在私有制为基础的商品经济中,它造成生产资料越来越集中在少数人手中、多数人逐渐丧失原来拥有的生产资料的两极分化。
价值规律作用于部门之间的关系,自发地调节生产资料和劳动力
在各部门的分配。
这是因为,商品的供求影响价格、价格反过来调节供求。
当某种商品供大于求,意味着生产资料和劳动力在该商品生产部门的分配过多,其价格就会降到价值以下,这就会促使生产者把一部分生产资料和劳动力转到别的部门;当某种商品供不应求,意味着生产资料和劳动力在该商品生产部门的分配过少,其价格会升到价值以上,这就会吸引其他部门把一部分生产资料和劳动力转移过来。
总之,价值规律的客观要求是市场价格符合价值,这种规律性要求促使生产资料和劳动力在各部门的分配趋向合理。
课后小节:
本章学习了商品、货币与价值规律,认识了商品的特征,商品的使用价值与价值,了解了货币的本质和流通规律,从而为我们树立正确的金钱观打下良好的基础;通过对价值规律的学习,我们认识到,在市场经济条件下必须按价值规律办事,才能促进个人和社会财富的增加,推动社会和谐繁荣进步。
第三章市场经济与宏观调控
一、教学目的
通过本章学习,了解什么是市场经济,什么是社会主义市场经济,认识如何加快建立社会主义市场经济体制,我国加快宏观调控的必要性及如何有效地进行宏观调控,学会分析市场经济现象,增强市场经济观念。
二、教学重点
1.市场经济及其特征
2.市场经济的运行机制
3.社会主义市场经济的特点和建立
4.社会主义市场经济的宏观调控
三、教学难点
1.市场经济的运行机制
2.社会主义市场经济的建立
3.社会主义市场经济的宏观调控
四、教学时数:
4学时
五、教学内容
第一节市场经济
一、导入
引导学生思考讨论,人类的生产需要和生活需要,是单一的还是多样的?
是固定的还是经常变动的?
(人类的需要是多种多样的,经常变动的。
)
那么,用于生产产品所需要的人、财、物等社会资源在不同的时期、不同的地区、不同的行业、不同的部门也是不一样的,经常变动的。
况且,社会资源总是有限的,要满足人们不断变动的生产、生活需要,必须对资源的分配有一个合理的安排,这就是资源配置问题。
大家想一想,资源配置可以采取哪些方式?
(回答:
计划安排、市场调节。
)下面我们就学习市场配置资源的有关问题。
一、资源的稀缺性及其有效配置
1.请同学们阅读教材69-70页关于水和我国土地资源的材料,并思考所提问题。
结论:
资源是有限的,即具有稀缺性,而人们的需要却是无限的,必须进行合理配置,才能使资源得到合理、有效利用,产生最佳效益,满足社会的需要。
2.资源配置的方式
计划和市场是资源配置的两种基本手段。
请大家想一想,在这里,生产者和消费者是根据什么增加和减少蔬菜水果生产与消费的?
(以中牟大蒜为例)
学生回答问题:
市场上供求状况、价格状况。
教师总结:
市场就是通过供求变化、价格变化和人们的竞争,来调节资源配置的。
3.市场配置资源主要是通过价格、供求、竞争等进行的
教师活动:
请大家想一想,市场调节中是什么经济规律发生作用?
是怎样发生作用的?
学生回答:
价值规律。
(复习第二章价值规律及其表现形式)
教师点评:
根据价值规律要求,市场上某种供不应求,商品价格上升,获利就增大,就会吸引人们增加这种商品的资源投入,反之,则减少资源投入。
市场就像一只看不见得手,在指导着生产经营者,使人、财、物等社会资源在全社会范围内得到合理配置。
4.市场配置资源的优点
请同学们想一想,市场的这种调节作用有什么好处?
学生思考、讨论、发言。
教师总结:
能及时、灵活的反应市场供求变化,实现资源合理配置;能调动人们的生产积极性,推动科技进步提高劳动生产率,实现资源合理利用。
二、市场经济的特征
1.市场在资源配置中起基础作用的经济就是市场经济。
2.特征
①资源配置市场化
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