外研版中职国规英语教材基础模块第一册第3单元.docx

外研版中职国规英语教材基础模块第一册第3单元.docx

《外研版中职国规英语教材基础模块第一册第3单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《外研版中职国规英语教材基础模块第一册第3单元.docx（48页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

外研版中职国规英语教材基础模块第一册第3单元

外研版中职国规英语教材基础模块第一册第3单元

Unit3SunnyDays,RainyDays

一、单元整体解读及分析

Unit3SunnyDays,RainyDays

单元内容分析

本单元的主题为“谈论天气”。

通过本单元的学习，使学生在准确掌握描述天气状况的词汇、短语及口语表达方式的基础上，能够活学活用，将所学内容应用于实际生活，增强与他人沟通和交流的能力。

本单元充分体现了新教材的特点，让学生在有限的学时内能够学以致用，符合职业教育的要求。

学生情况分析

1.学生的认知情况

1）知识方面：

A层学生词汇储备为1000个左右；B层为600个左右；C层仅为100个左右。

2）能力方面

A、B两层学生能够正确使用词汇，并完成简单对话；C层仅能说些简单的日常用语，如：

What’syourname?

/Howareyou?

3）心理方面:

A、B两层学生能主动学习，喜欢被鼓励，渴望表现自己并期待获得他人的认可；C层缺少自主学习的意识，甚至厌学。

2.学习中存在的问题

1）学生的英语基础薄弱，尤其表现在词汇和语法方面。

2）学生层次划分明显，C层学生缺乏学习兴趣。

3）学生对于英语学习所投入的精力远远少于专业课。

3.具体的解决对策

1）采用游戏或竞赛的形式开展词汇教学，寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣。

2）“重口语，轻语法。

”着重培养学生英语的口头表达能力，使学生能学有所用，真正实现英语作为一门语言的交际功能。

而对于大纲所要求的语法内容尽量简化，不做过多深入的扩展，使学生能掌握基本的语法内容即可，降低学习难度，增强学习信心。

3）采用分层次教学等多种教学方法，尊重学生的个体差异，因材施教，使每名学生都能有所得。

①C层学生即学困生，表现为思维不够敏捷，但踏实认真或者既不敏捷也不踏实，对学习存在着一定的思想障碍。

在教学中应以培养学习兴趣为主。

通过表扬性评价，激发其学习的主动性。

②B层学生即中等生，表现为思维敏捷，但不够踏实认真，思考问题不够缜密，对知识理解不够全面。

在教学中应以教授学习方法为主。

通过激励性评价，增强其学习的积极性。

③A层学生即学优生，表现为思维敏捷，学习踏实认真，听课效率高，接受能力强，能很快掌握每节课所学的内容。

在教学中应以提高学习能力为主。

通过竞争性评价，帮助其建立学习的自信心。

课时划分

划分为6课时。

第1课时，语音练习（PronunciationExercise）。

将单元中的语音练习提前，并加以补充。

准确掌握音标对于英语学习的发音和单词记忆有着事半功倍的作用。

第2课时，词汇（WordsandExpressions）。

将单元中的重点词汇汇总。

丰富的词汇储备，有助于实现英语的高效学习。

第3课时，听、说（ListeningandSpeaking）。

将单元中的两篇对话整合到一起（ListeningandSpeaking中的②和ForBetterPerformance中的②）。

作为单元的核心内容，有助于提高学生的日常口语表达能力，实现英语作为一门语言的交际功能。

第4课时，读、写（ReadingandWriting）。

读、写能力的提高与英语水平的提高成正比。

第5课时，语法（Grammar）。

以单元中的主要语法（begoingto的用法）为主，无需过度拓展，深化练习，灵活运用。

第6课时，拓展阅读（AroundtheWorld）。

丰富学生的知识储备，使学生在了解国外文化背景的基础上，提高英语学习的兴趣。

Warmingup和ForBetterPerformance两部分内容打散，融入到所划分的6个课时中。

二、分课时教学设计

第1课时

教学

目标

1.知识目标

1）C层：

掌握2个单元音（[ə]，[ə:

]）和4个双元音（[iə]，[εə]，[əu]，[uə]）的正确读音，并了解相关发音规则。

2）B层：

掌握2个单元音（[ə]，[ə:

]）和4个双元音（[iə]，[εə]，[əu]，[uə]）的正确读音，并掌握相关发音规则。

3）A层：

掌握2个单元音（[ə]和[ə:

]）和4个双元音（[iə]，[εə]，[əu]，[uə]）的正确读音，并准确运用相关发音规则。

2.技能目标

各层学生均能准确掌握6个元音的发音，并能将简单的发音规则运用

到英语学习中，纠正发音，辅助单词记忆，提高学习效率。

3.情感目标

通过简单轻松的语音训练，帮助学生降低英语学习的畏难心里，提高

学习兴趣。

教学

重点

1.掌握6个元音音标的正确发音。

2.准确拼读相应单词和句子，并在设定的要求下编写句子。

教学

难点

1.A层完成句子编写。

2.以小组为单位，A、B、C三层共同完成句子朗读。

教学

方法

分层次教学法、讲授法、任务型教学法、小组合作教学法、问答法、竞赛法等。

学习

方法

快速诵读法等。

教学

媒体

板书、图片、课件、视频、Flash动画等。

教学过程

预设时间

教学

教师活动

学生活动

设计

意图

5’

口语

训练

请1名学生面向全班做全英文自我介绍。

在该生完成后，面向全班询问：

“Whatdoyouthinkofhisself-introduction?

”并针对其完成情况给出鼓励性评价，在进行总结性点评后打分。

1名学生面向全班做全英文自我介绍。

其他同学认真聆听，并针对其完成情况，给予合理评价，共同完成口语训练。

创设轻松、愉快的语言环境，提高学生的听、说能力和学习兴趣。

为将来的求职演讲做准备。

3’

复习

利用幻灯片将表示职业（第2单元内容）的图片逐一展示给学生，通过抢答加分的形式带领学生完成相关词汇复习。

用已学词汇准确

描述幻灯片所展示的职业，为小组赢得加分（一个单词一分）。

之后，由1名C层学生领读全部复习过的词汇。

激活已有知识，活跃课堂气氛，提高学生，尤其是C层学生学习的主动性。

2’

导入新课

利用幻灯片将刚复习过的2个单词（doctor和nurse）单独提出，让学生找出单词划线部分的发音有何不同。

核对答案，引入新课。

带着问题准确朗读幻灯片上所给出的2个单词，找出发音的不同。

创设情境，导入新课。

1’

展示目标

利用幻灯片向学生展示本节课的分层学习目标、情感目标和技能目标。

明确各自的学习目标、情感目标和技能目标。

使每名学生都能目的明确的开展本节课的学习。

20’

讲授新课

1）学习新音标：

学生朗读音标，教师纠音。

利用Flash动画的形式，生动形象的展开教学，并用发音器官图辅助教学。

重点讲授2个单元音音标。

活动：

小组竞赛。

教师带领学生用所学音标准确拼读单词，让学生在指定时间内反复拼读，纠正发音。

通过竞赛的形式，强化效果。

首先，以小组为单位，按C层加5分，B层加4分，A层加3分的加分标准鼓励组内全员参与拼读，尤其是B、C层学生。

其次，教师制作拼读卡片，以各组同层为单位，通过抢答的方式赢得加分。

卡片的抽取由非竞赛方的其他小组成员完成。

2）归纳相关发音规则：

通过之前大量的拼读练习，让学生自己尝试总结简单的发音规则，教师在学生总结的基础上加以归纳汇总。

e.g.:

a.发[ə]的字母组合：

er,

or,ou,ar,o,a,e,u

b.发[ə:

]的字母组合：

ir,

ur,ear,or

c.发[iə]的字母组合：

ear

d.发[εə]的字母组合：

ear,air

e.发[əu]的字母组合：

o,ow,oa

f.发[uə]的字母组合：

our,

oor,ower

3）强化音标：

以全班为单位，整齐一致的完成拼读。

准确朗读6个元音音标，掌握基本的发音规则，完成相关分层练习。

使每名学生都能够掌握所学音标的正确发音，掌握基本发音规则，纠正发音，有助于英语学习。

5’

编写句子

利用大屏幕为学生设定造句要求，指导学生以小组为单位自主选择，按要求完成句子编写。

通过加分鼓励全组参与。

要求：

句中至少出现两个音标中发[ə]或[ə:

]的词（加3分）；句中至少出现三个音标中发[ə]、[ə:

]和[iə]、[εə]、[əu]、[uə]中任意一个的词（加4分）；句中至少出现四个音标中含[ə]、[ə:

]和[iə]、[εə]、[əu]、[uə]中任意两个的词（加5分）。

e.g.:

a.Anappleadaykeepsthedoctoraway.（3分）

b.Whenthatgirlisthirtyyearsold,sheworksasateacher.（4分）

c.Hereisanotherpieceofadvice:

lookatallthebarber’shair,findoutwhosehairlooksworst,andthengostraighttohim.（5分）

运用本节课的基本内容，以小组为单位共同完成句子编写，并在组内朗读。

进一步巩固音标，使学生能活学活用，在纠正发音的同时，辅助单词记忆，提高英语的学习效率。

5’

朗读句子

通过加分鼓励各组学生，尤其是各组的C层，在全班同学面前进行句子朗读，针对各组的完成情况进行点评，给出鼓励性评价，并打分。

以小组为单位展示各自编写的句子，面向全班完成朗读，通过全组共同努力赢得相应加分。

通过小组合作和竞赛，确保每名学生都能参与其中，增强凝聚力，提高学习兴趣。

3’

巩固练习

组织各层学生完成相应的分层练习。

C层，按给出的音标拼读单词；B层，按发音规则拼读单词；A层，按发音规则朗读句子。

e.g.:

a.['ɔ:

θə]（C）

b.author（B）

c.Sheauthoredahistoryof

theChineseRevolution.（A）

各层学生运用本节课所学内容完成各自的练习。

进一步巩固所学内容，加强理解和运用。

1’

小结与

作业

引导学生自主归纳本节重点，在学生总结的基础上加以补充，强调。

汇总各组得分情况，选出最优。

布置分层作业和小组作业。

在老师的帮助下，共同完成本节重点归纳。

确认各组得分情况。

明确课后作业。

加深学生对于重点内容的印象，提升学习效果。

通过小组加分，获得集体荣誉感和成就感。

教学反思

1.分层次教学法，满足了不同层次学生的需求，让各个层次的学生在课

上都有所得，达到了“由学不会变学得会，由学得少变学得多，由学得多变学得好”的教学目标,真正使学生成为课堂的主体。

分组竞赛法，充分调动了学生的学习热情，增强了团队合作精神。

2.本节课教师从学生的实际出发，根据教学大纲，精心设计教学内容，

优化教学过程，注重学生能力的培养。

在教学过程中，通过多种教学方法的采用，使学生始终保持一种活跃的思维状态，提高了学习效率。

3.不足之处：

课堂的驾驭能力还有待提高，更好的调控学生参与教学的

秩序。

板书设计

Unit3SunnyDays,RainyDays

Ⅰ.PhoneticSymbols:

Ⅱ.GroupScores:

[ə]:

aboutforgettodayGroup1:

[ə:

]:

birdearlyworkGroup2:

[iə]:

eardeerdearGroup3:

[εə]:

airbeardareGroup4:

[əu]:

oldfolkshowGroup5:

[uə]:

suretourpoorGroup6:

第2课时

教学

目标

1.知识目标

1）C层：

掌握14个重点单词（lovely,fine,warm,hot,cold,dry,fog→foggy,cloud→cloudy,wind→windy,dust→dusty,rain→rainy,snow→snowy,sun→sunny，fun→funny）并准确运用。

了解名词转化为形容词的构词方法。

2）B层：

背诵14个重点单词（同上）并熟练运用。

掌握名词转化为形容词的构词方法。

3）A层：

背诵14个重点单词（同上）并熟练运用。

理解名词转化为形容词的构词方法，举一反三。

2.技能目标

各层学生均能使用各自所应掌握的重点词汇来准确的描述天气状况，并通过对构词法的理解辅助词汇学习。

3.情感目标

通过掌握简单的构词法，帮助学生找到学习词汇的捷径，丰富学生的

词汇贮备，进而提高学习效率和学习兴趣。

教学

重点

1.掌握并运用14个重点单词：

2.掌握名词转化为形容词的构词方法（n.+y）。

教学

难点

1.A层，充分理解构词方法，活学活用。

2.A、B、C三层准确运用所学词汇描述天气状况。

教学

方法

分层次教学法、情景教学法、任务型教学法、小组合作教学法、讲授法、问答法、竞赛法等。

学习

方法

快速诵读法等。

教学

媒体

板书、图片、课件、视频等。

教学过程

预设

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计

意图

5’

口语

训练

请1名学生面向全班做全英文自我介绍。

在该生完成后，面向全班询问：

“Whatdoyouthinkofhisself-introduction?

”并针对其完成情况给出鼓励性评价，在进行总结性点评后打分。

1名学生面向全班做全英文自我介绍。

其他同学认真聆听，并针对其完成情况，给予合理评价，共同完成口语训练。

创设轻松、愉快的语言环境，提高学生的听、说能力和学习兴趣。

为将来的求职演讲做准备。

3’

复习

利用幻灯片展示，引导各层学生完成相应复习。

C层，按所给音标拼读单词；B层，依据发音规则拼读单词；A层，依据发音规则拼读句子。

通过抢答加分的形式展开分层复习。

e.g.:

C.['weðə]['wə:

st][hiə][hεə][kəuld][puə]

B：

correct,circle,near,care,blow,tour

A：

a.What’stheweatherlikehere?

b.Howistheair?

c.Whatdoesthegirlhope?

用已学音标准确

完成幻灯片中的分层拼读练习，为小组赢得加分（一个单词一分）。

并由1名C层学生领读所学音标。

激活已有知识，活跃课堂气氛，提高学生，尤其是C层学生学习的主动性。

2’

导入新课

利用幻灯片向学生快速展示几张不同天气状况的图片，并提问：

“Whatkindofweatherdoyoulike?

”，让学生从中选出自己最喜欢的一张。

教师提问：

“Doyouknowhowtodescribetheweatherthatyoulike?

”，导入新课。

带着问题认真观看所播放的录像片段，并给出自己的选择。

创设情境，导入新课。

1’

展示目标

利用幻灯片向学生展示本节课的分层学习目标、情感目标和技能目标。

明确各自的学习目标、情感目标和技能目标。

使每名学生都能目的明确的开展本节课的学习。

30’

讲授新课

1）朗读单词：

学生课前预习单词并在课上朗读，教师纠音。

活动：

教师领读后，A层领读单词。

组内单词朗读，由A层帮助B、C两层纠音。

抽查B、C两层的朗读情况。

全班齐读单词。

2）讲授单词：

重点讲授以“n.+y”构成形容词的构词方法。

将朗读过的符合这一构词法的词汇总，让学生自己找出规律和方法，在此基础上教师进一步总结归纳。

如：

在名词后面加-y可以变成

形容词（尤其是一些与天气有

关的名词）。

注意：

a.如果名词以重读闭音节结尾，且词尾只有一个辅音字母，这时应双写词尾的辅音字母再加-y。

e.g.：

sun→sunny,fun→funny等。

b.少数以不发音的e结尾的名词变为形容词时，应去掉e再加-y。

e.g.：

noise→noisy,ice→icy等。

活动：

教师将符合这一词性转换规律的名词制成卡片，让学生通过抢答的方式完成名词到形容词的转化，获得加分（1词，1分）。

3）熟读单词：

B层领读单词。

4）掌握单词：

通过课堂活动进一步熟练掌握单词的读音和词义。

活动：

猜词游戏。

教师将单词通过图画的形式制作成幻灯片。

以小组接力的方式完成猜词，1人比划，1人猜并翻译，每猜对1词轮换1次，以限时内猜词最多的一组为优，获得相应加分。

将猜过的单词用大屏幕列出，由C层同学领读。

准确掌握单词的音和义，及名词转化为形容词的基本构词方法，小组合作完成相关练习。

帮助学生纠正发音，找到词汇学习的捷径，丰富学生的词汇储备，减少英语学习的畏难情绪。

3’

巩固练习

组织各层学生完成相应的分层翻译练习。

活动：

教师将分层练习内容制成卡片。

C层朗读并翻译单词（英译汉）；B层朗读并拼写单词（汉译英）；A层翻译句子（汉译英）。

e.g.:

C：

EnglishtoChinese

foggy,cloudy,windy…

B：

ChinesetoEnglish

多尘的，多雨的，多雪的…

A：

ChinesetoEnglish

今天是个好天气/今天阳光明媚。

各层学生运用本节课所学内容完成各自的翻译练习。

进一步巩固单词的发音和词义，加强理解和运用。

1’

小结与

作业

引导学生自主归纳本节重点，在学生总结的基础上加以补充，强调。

汇总各组得分情况，选出最优。

布置分层作业和小组作业。

在老师的帮助下，共同完成本节重点归纳。

确认各组得分情况。

明确课后作业。

学生通过自己总结加深印象，通过教师补充、强调加以巩固，通过小组排名获得集体荣誉感和成就感，从而提高学习热情，提升学习效果。

教学反思

1.分层次教学法，通过注重每名学生的的个体发展，实现了真正意义上

的因材施教，全面发展。

分组竞赛法和小组合作法等，充分调动了学生的学习热情，增强了团队合作精神。

2.能够了解新教材特点，掌握教学重点、难点，恰当的制定教学计划，

合理安排教学内容，并熟练运用现代化的教学手段。

在课堂教学过程中，不断创设机会，激励每名学生在原有的基础上努力获得成功。

3.不足之处：

1）课堂游戏的操作过程中，中文讲解过多，有待改进。

2）课堂教学语言应言简意赅、生动形象、富有逻辑性，有待进一步加强。

板书设计

Unit3SunnyDays,RainyDays

Ⅰ.ImportantWords:

Ⅱ.GroupScores:

1.cloud→cloudy,dust→dusty,Group1:

wind→windy,rain→rainy,

snow→snowyGroup2:

2.fog→foggy,,sun→sunny，Group3:

fun→funny

Group4:

3.noise→noisy,ice→icy

Group5:

第3课时

教学

目标

1.知识目标

1）C层：

掌握三个基本句型（What’stheweatherlike…/Whatareyougoingtodo…/You’dbetter（not）…），并准确朗读对话。

2）B层：

背诵三个基本句型（同上），并流利朗读对话。

3）A层：

背诵三个基本句型（同上），并编写对话。

2.技能目标

各层学生均能使用各自所应掌握的句型进行简单的日常对话。

3.情感目标

培养学生与人沟通和交流的能力。

教学

重点

1.掌握并运用三个基本句型。

2.朗读对话，并在设定情境下完成对话模编。

教学

难点

1.A层完成对话模编。

2.以小组为单位，A、B、C三层共同完成对话表演。

教学

方法

分层次教学法、情景教学法、任务型教学法、小组合作教学法、讲授法、问答法、竞赛法等。

学习

方法

快速诵读法等。

教学

媒体

为了增强学生的直观感受，采用PPT幻灯片辅助教学，并通过视屏播放创设语言情境。

当然，在教学中也使用了传统的视觉工具——黑板，呈现新语言点和总结归纳重点内容。

教学过程

预设时间

教学

环节

教师活动

学生活动

设计

意图

5’

口语

训练

请1名学生面向全班做全英文自我介绍。

在该生完成后，面向全班询问：

“Howdoyoulikehisself-introduction?

”并针对其完成情况给出鼓励性评价，在进行总结性点评后打分。

1名学生面向全班做全英文自我介绍。

其他同学认真聆听，并针对其完成情况，给予合理评价，共同完成口语训练。

创设轻松、愉快的语言环境，提高学生的听、说能力和学习兴趣。

为将来的求职演讲做准备。

3’

复习

利用幻灯片将6幅与天气相关的图片逐一展示给学生，并针对图片提问：

“Whatkindofweathercanyoufindinthepicture?

”通过抢答加分的形式带领学生完成相关词汇复习。

用已学词汇准确描述幻灯片中的天气状况，为小组赢得加分（一个单词一分）。

之后，由1名C层学生领读全部复习过的词汇。

激活已有知识，活跃课堂气氛，提高学生，尤其是C层学生学习的主动性。

2’

导入新课

利用多媒体为学生播放一段谈论天气的录像片段（一遍），要求学生带着问题“Whataretheytalkingabout?

”认真观看，并找出对话中的关键词“Weather”。

带着问题认真观看所播放的录像片段，并给出答案。

创设情境，导入新课。

1’

展示目标

利用幻灯片向学生展示本节课的分层学习目标、情感目标和技能目标。

明确各自的学习目标、情感目标和技能目标。

使每名学生都能目的明确的开展本节课的学习。

20’

讲授新课

1）朗读对话：

教师在讲授对话内容前，首先带领学生准确朗读对话，纠正发音。

活动：

小组竞赛。

让学生在指定时间内反复朗读对话，以小组为单位进行初步的对话朗读，按C层加5分，B层加4分，A层加3分的加分标准鼓励组内全员参与，尤其是B、C层学生。

2）讲授对话：

让A层学生尝试翻译对话中提及的三个重点句子，教师在此基础上就三个基本句型进行分层讲解。

活动：

利用幻灯片展示相关分层练习，教师指导各层学生完成其相对的分层练习并通过抢答方式获得加分（1句1分）。

e.g.:

a.What’stheweatherlikein…+锦州/北镇（C）;休斯顿/巴黎（B）;你的家乡（A）

b.Whatareyougoingtodo…+明天/后天（C）;下周/下个月（B）;这个学期（A）

c.You’dbetter（not）…+喝茶/喝咖啡（C）;迟到/浪费时间（B）;自讨苦吃（A）

3）理解对话：

通过多种形式反复朗读，加强对于对话的理解。

活动：

采取分组同层PK和全

班分角色朗读的形式进一步熟读对话。

准确朗读对话，掌握三个基本句型，完成相关分层练习。

使学生准确朗读、理解对话，并按各层的不同要求掌握并运用三个基本句型，进而提高口语表达能力。

5’

编写对话

教师利用大屏幕为学生创设多种情境，指导学生以小组为单位自主选择语言情境，利用本节课学过的基本句型完成对话编写，并进行组内分角色朗读。

按C层加5分，B层加4分，A层加3分的加分标准鼓励全组