完整青岛版二年级下册科学教案.docx
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完整青岛版二年级下册科学教案
第一单元位置与方向
1.前后左右
一、教学目标
1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。
2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。
3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。
二、教学内容
本课是《位置与方向》单元的第一节课,是学习描述物体位置的第一步。
在这一课中,学生将通过实践活动,先以自己为基准,再过渡到以别人为基准,学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。
在“拓展与应用”活动中,学生还会通过站在校园里的不同位置,描述教学楼等周围物体位置的活动,进一步理解描述一个物体的位置时,需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。
三、教学准备
(一)教师准备
每组一张描述一个物体的位置的纸条,用于学生做“找位置”的游戏。
(二)学生准备
《学生活动手册》、笔等。
四、安全注意事项
提醒学生在教室里做“找位置”游戏时,不要拥挤,不要打闹,防止摔倒。
五、教学过程
(一)提出和聚焦问题
教师利用课间操站队情境引入问题。
课间操是学校每天都会举行的集体活动,全校的同学都要参加。
课间操队列人数众多,但整齐划一,这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。
1.教师根据课业提出问题。
(1)你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗?
(2)在描述位置的时候,我们用到了哪些词?
2.明确任务
这节课我们就来学习怎样描述位置。
(二)展开“科学实践”活动
在课页引入的基础上,教师进一步提出问题,并组织学生进行相关活动。
1.提出问题。
(1)提问:
现在,谁能说一说自己坐在教室里的什么位置?
(2)学生描述自己坐在教室里的位置。
(3)谈话:
刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时,一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”,另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”,还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。
但是这些描述都不够明确,也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。
看来我们描述自己坐在教室里的位置时,用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性,那么,我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢?
2.以自己为基准描述位置。
(1)提问:
坐在教室的位置上,请你说一说,你的前、后、左、右各是哪位同学?
(2)学生活动。
学生试着用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”来描述自己坐在教室里的位置。
3.以别人为基准描述位置。
(1)教师进一步提出问题:
现在,我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置了,那么,如果把自己换成另一位同学,你能说一说他坐在教室里的什么位置吗?
他的前、后、左、右各是谁?
(2)学生活动。
教师先指定一位学生,让其他学生通过方位词来描述这位学生的位置。
再让学生任选另外一位学生,利用方位词来描述那位学生的位置。
4.引导学生发现前、后、左、右的相对性。
在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时,教师从讲台位置走到教室的后部。
(1)提问:
现在,请你转过身来,再说一说你的前、后、左、右各是谁?
你有什么发现?
(2)学生活动。
通过活动,学生发现当面向教室后面时,他前、后、左、右的同学发生了变化。
(3)教师总结:
当你面向讲台时和面向教室后面时,你前、后、左、右的同学会发生变化,但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化。
这样我们就发现:
在使用前、后、左、右等词描述位置时,必须先明确自己的朝向。
5.学生做“找位置”游戏。
(1)教师拿出事先准备好的“找位置”提示条,提问:
现在你能根据对于一个位置的提示,在教室里找到这个位置吗?
(2)学生左游戏活动。
(3)活动后,教师提问:
说一说你是怎样找到位置的?
(三)“拓展与应用”活动
教师将学生带到操场上,引导学生观察并描述学校操场周围物体的位置。
1.提问:
请你站在操场上,说一说自己的前、后、左、右各有什么?
2.学生活动并描述。
3.进一步提问:
请你站在校园的不同地方,描述教学楼或其他物体的位置,你有什么发现?
4.学生活动并描述。
2.太阳的位置和方向
教学目标
1.科学概念目标
学会根据太阳的位置辨别方向。
体会一天中,早、午、晚天气冷热变化。
2.科学探究目标:
能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
3.科学态度目标:
开展小组活动,激发学生兴趣,培养团队合作精神。
勇于发言,积极动手,乐于表达自己的想法。
4.科学、技术、社会与环境目标:
将学生置于现实情境中,鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。
教学重难点
1.教学重点:
利用太阳位置辨别方向。
2.教学难点:
利用太阳位置辨别东、南、西、北。
教学准备
1.小组活动:
每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。
2.教师准备:
课件、班级记录单等。
教学过程
一、复习导入:
(预设8分)
1.太阳从哪里升起?
(引入课题,引发学生思考太阳位置和方向的关系)
2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗?
(教师播放课件中的动画)
3.当我们来到大自然如何辨认方向呢?
让我们一起去操场来验证我们的猜想。
二、探究利用太阳位置辨别方向(预设22分)
1.老师把学生带到操场,选出一组示范。
老师根据太阳位置确定方向:
早晨,面对太阳,太阳在东、右为南、后为西、左为北。
找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。
一名同学举“早”站在东,一名同学举“午”站在南,一名同学举“晚”站在西方。
2.老师手举“太阳”图片边走边说,早晨在东、中午在南、晚上在西。
3.小组活动
①各小组分别确定方向,观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西?
②学生在记录单上记下各方向的东西。
③交流记录结果,体会规定方向的必要性。
三、带回学生讨论:
(预设5分)
清晨、中午和傍晚,面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。
讨论一天中什么时间最热,记录我们的冷热感觉。
四、交流总结:
(预设5分)
一天中,太阳在天空中的位置是怎样变化的?
我们怎样利用太阳辨别方向?
早、午、晚,什么时候最热?
我们是怎样知道的?
五、板书
太阳的位置和方向
太阳东升西落
早晨:
太阳在东
中午:
太阳在南
傍晚:
太阳在西
一天中最热的时间:
中午
3.我在哪里
教学目标
1、会选择自己擅长的方式描述物体的位置。
2、能够定性描述人和物体的位置,知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。
3、意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义;通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快,乐于用学到的科学知识服务生活。
教学重难点
教学重点:
能够定性描述人和物体的位置
教学难点:
通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快,乐于用学到的科学知识服务生活。
教具
游戏道具、图画纸、彩笔等。
教学过程
一、创设情境,提出问题
游戏导入:
1、玩贴鼻子的游戏。
2、同学们齐心协力合作完成游戏。
一名学生贴鼻子,其他同学帮忙,共同完成。
采用学生感兴趣的游戏方式,目的是激发学生的学习兴趣,引发学生思考如何来描述物体的位置。
二、小组学习,自主探究
1、描述自己在教室里的位置。
(1)自由描述。
引导学生以教室为活动场景,选择自己喜欢的方式来描述自己的位置。
(2)学习绘制平面图。
(3)交流评价。
2、描述校园里物体的位置。
(1)指出活动指向:
描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位置。
学生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置。
(2)总结描述物体位置的方法。
(3)尝试绘制学校平面图。
引导学生尝试绘制学校平面图,强调绘制平面图需要注意的问题。
三、汇报交流,评价质疑
小导游活动
情景:
假如今天家长要来开家长会,你如何把家长顺利的引导到教室呢?
4、绘制自己家的房屋平面图。
(1)展示样板。
为学生展示几个简单的房屋布局平面图,引导学生说出自己的想法,提出自己的疑问。
(2)学生绘制自己家的房屋平面图。
四、总结概括,抽象提升
1、自由描述自己在教室里的位置。
2、学习绘制平面图。
3、同学们交流评价。
4、描述校园里物体的位置。
5、总结描述物体位置的方法,尝试绘制学校平面图。
6、绘制自己家的房屋平面图。
(1)目的是为了丰富和提升学生的生活经验,培养学生的生活能力。
因为同学之间进行游戏,兴趣比较浓,开展室内活动,学生参照物比较熟悉,且能够全员参入,活动比较充分。
(2)意在提示学生利用平面图寻找物体所在的位置,培养学生的识图能力。
提高学科学,用科学的能力。
五、巩固应用,拓展提高
今天,我们研究了怎样描述不动的物体的位置。
那么,你想知道轮船在大海的位置吗?
应该如何确定呢?
随着科学技术的发展,终有一天,我们回遨游太空,那怎样描述飞船和火箭在太空中的位置呢?
1、思考怎样描述运动物体的位置。
意在引导学生对活动过程进行交流和总结,进一步归纳整理描述物体位置的方法,初步培养学生的归纳概括能力。
第二单元磁铁
4.认识磁极
教学目标:
1.认知目标:
指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两极;磁极间同极相斥、异极相吸;磁铁有指示南北方向的性质。
2.技能目标:
引导学生根据提出的问题,自主探究磁铁两极相互作用的规律,经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律(得出结论)”的活动过程。
3.情感目标:
通过对磁悬浮列车的介绍,帮助学生了解磁铁在生活中的重要作用;并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用,逐步发现磁与电的密切关系,为今后进行电与磁的学习做好准备。
教学重难点
教学重点:
学生提出的问题,自主探究磁铁两极相互作用的规律,经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。
教学难点:
为什么两极磁性强。
器材准备:
1.演示实验用:
条形磁铁二条。
2.分组实验用:
铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩具小车、环形磁铁二个等。
教学过程:
(一)引入
出示各类磁铁。
师:
观察教学用的条形磁铁,表面涂了什么颜色?
上面标了什么字母?
明白这些字母代表的意思吗?
学生观察。
(二)指导学生认识磁铁有指南北的性质。
1.师:
观察悬挂起来的磁铁,说说有什么发现。
磁铁每一次都停在相同的位置吗?
它与方向有什么关系?
(磁头一端总是指南)
2.学生分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向,交流实验中的发现道理。
(铁架台.棉线.条形磁铁等)
小结:
原来磁铁又指南北的性质:
用“S”和“N”表示。
(三)指导学生认识系统两极的相互作用。
1.出示另一块磁铁,分辨磁铁的南北极。
师:
如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁,会怎么样?
学生介绍生活中的经验。
2.探索:
二块磁铁的磁极相互靠近,有几种可能的情况?
怎样找出其中的规律?
3.学术讨论实验的方法和实验所需要的工具。
4.分组实验:
每种方法都实验3次以上,把结果记入下表。
分析实验结果:
发现了什么?
小组讨论一下。
5.磁极的秘密
教学目标
1、科学探究:
引导学生跟据观察到的磁现象提出问题、进行猜想、设计方案、实验验证、分析现象、得出结论,亲历一个完整的科学探究过程。
并在进行知识运用的过程中进一步感知磁铁两极的相互作用。
2、情感态度与价值观:
引导学生在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
通过对指南针、磁悬浮列车等内容的介
绍,使学生了解磁铁在生活中的重要作用,并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用。
3、科学知识:
指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有指示南北方向的性质;指北的叫北极,指南的叫南极;磁极间同极相斥、异极相吸
教学准备
教师用:
课件、小磁针。
学生用:
磁性学具盒(小磁针、棉线、小支架,两辆塑料小车、
环形磁铁、蹄形磁铁条形磁铁各两块一根小塑料管。
教学过程
一、课前组织教学:
1、师:
同学们,用手来指一下我们教室里的方向好吗?
(教师说方向,学生用手指出来,对个别错误的同学进行纠正)
2、师:
我有这样一个指针是磁铁做的,猜一猜:
指针转动后停下来时,会停在什么位置?
评:
辨认方向为探究“磁铁能指示南北方向”做了有效铺垫,猜方向的游戏引导了学生的思维,做到了“铃未响,课已始”
生1:
我想那根指针是磁铁,我知道指南针,我猜也许它是停在南北位置的。
生2:
我看到转动前指针指着南北方向,我猜转动后停下来也是南北方向的。
生3:
我知道指针是磁铁做的,所以我猜它会指南北方向。
评:
导入简洁有力,一句到位。
用最少的时间引入了磁铁能指示南北方向的探究活动。
并与课前游戏有机地结合起来。
二、探究磁铁能指示南北的性质:
验证:
1、指名操作:
磁铁转动后停下来是指南北方向的。
2、设计实验探究:
其它形状的磁铁向转动后,磁极分别指什么方向呢?
(课件出示温馨提示:
①磁铁周围不能有铁一类材料做的物体;②要等磁铁停下来后观察。
③边观察边思考,想想实验现象告诉了我们什么?
④注意仪器的安全使用。
)交流:
通过刚才的实验你发现了什么?
(1、磁铁停下来了,是指示南北方向的。
2、指南的一端是蓝色的,指北的一端是红色的。
3、指南的一端上有“S”,指北的一端上有“N”4、磁铁的两个磁极总是一端指南,一端指北。
)
我们把指北的磁极叫北极用“S”表示,指南的磁极叫南极用“N”表示。
S和N分别是英文单词南SOUTH和北NORTH的第一个字母。
6、师:
其实,我们的祖先早在很多年前就发现了磁铁的这个特性,并用它做成了指南针,帮助人们辨别方向,直到现在,指南针还在世界各地广泛应用。
看来,上节课上我们所发现的磁铁的两极还藏着不少有趣的秘密呢!
这节课我们的研究重点就是磁铁的两极。
(板书课题)
评:
动脑比动手更重要,在这个环节,教师舍得花工夫让学生制订可行的实验计划,可是学生的思维不能拓展开来,此时,教师发挥了引领作用,在学生的思维枯竭的时候,及时地给学生一个帮助一个抓手,让学生再想想类似的方法。
在学生实在想不出来的情况下,建议学生用老师给出的方法进行实验。
温馨提示注意到了情感态度价值观的提升,提出要耐心等待,注意仪器使用安全。
3、师:
老师准备了挂磁铁的小架子,做实验很方便,请材料员来领取,开始实验吧。
(做得快的小组再发给他们一块小条形磁铁,能有什么新发现?
)评:
材料准备用了学具袋中的塑料架,避开了铁的干扰。
4、师:
有什么发现?
生:
我们的磁铁还没有停下来,可是我们大概知道它是指示南北方向的。
生:
我们的磁铁停下来了,是指示南北方向的。
师:
刚才没停的几个小组的磁铁现在停下来了吗?
生:
停下来了,指南北方向。
师:
看来,磁铁确实有指示南北方向的本领。
6.指南针
教学目标
1.受科学技术是不断发展的,科学技术与社会生活密切相关。
2.解指南针发展的历史,增强热爱祖国的情感。
教学重难点
教学重点:
了解指南针的用途,知道指南针的历史,学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。
教学难点:
利用指南针确定方向,认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。
教学准备
为小组准备:
指南针。
教师准备:
有关指南针历史的影像资料(课件),不同样式的指南针等。
教学过程
一、情景引入:
一艘大船在东海航行,海上一片令人心旷神怡的景象,突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临,怎么办?
必须马上回到港口才会比较安全。
可是茫茫大海该往哪儿回呢?
小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊?
(指南针)
二、了解指南针的历史、用途和构造:
1.家见过指南针吗?
说说在哪儿见过?
关于指南针都知道些什么?
学生回答。
2.家知道的真不少,关于指南针还想了解它的哪些方面的知识?
3.朋友们头脑中有这么多问题,这需要我们自己来研究寻找答案。
下面根据自己课外搜集的资料,以小组为单位,寻找答案吧!
4.生阅读讨论。
5.流汇报:
下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题?
6.不错,我国是四大文明古国之一,古老的中国具有悠久的历史,四大发明是我国劳动人民智
慧的结晶,其中指南针就是四大发明之一。
现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
(放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识,也可以介绍书本知识。
)
三、用指南针定方向:
用心爱心专心1
1.过刚才的阅读资料和观看影片,我们对指南针有了更深的了解。
那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢?
它又是如何使用的呢?
学生回答。
2.察教学用的指南针。
(1)指南针由几部分组成?
(主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。
)
(2)磁针的哪一端指北,哪一端指南?
(3)方位盘上的方向是怎么表示的?
3.用指南针定方向。
(1)大家会使用指南针吗?
小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
(2)交流指南针的使用方法。
(3)用指南针来判断教室的各个方向。
(4)走出教室,继续判断:
学校大门和教室窗户的朝向;国旗与学校大门在我们的哪个方向。
四、总结延伸:
1.们用指南针还能做什么?
五、课后思考题:
1.手上有一个磁铁,把它放进一个口袋,谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋?
需要什么器材来帮助?
2.块铁,一块磁铁,有本事测出来吗?
想一想怎么来判断?
怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁?
经过这个实验,小朋友们有什么想法?
特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示?
第三单元认识天气
7.多样的天气
教学目标
1.能用文学词语描述天气现象。
2.能用文学和科学并模仿动物运动的主术语描述天气变化。
3.能设计一组符号记录天气的状况。
情感目标
1.愿意关注、收集与天气变化有关的信息。
2.能说出自己最喜欢的天气及其原因。
3.愿意欣赏天气变化的美丽。
4.愿意收集各种预测天气变化的谚语。
知识目标
1.能说出两种以上科学描述天气变化的要素。
2.能识别天气预报中常用的图形符号。
教学过程
1.(创设情景):
师:
今天早上起床推开窗,你发现天气如何?
你的心情怎样?
出门要准备什么?
生自由谈感受
探究活动
一.观看课件:
“天气变化”
引导学生观察生活中的各种天气变化。
二.活动:
“描述天气”
1.请学生回忆文学作品中描述天气的词语。
2。
回忆我们学过的与天气有关的诗歌。
三.活动:
“我最喜欢的天气”
1.谈话:
“你最喜欢什么天气,和小组成员口头交流”2。
记录我喜欢的天气(可以用绘画或诗歌的形式记录)3。
分组交流我们的记录。
4。
各组展示我们记录的天气。
拓展
一.课余收集民间有关天气的谚语,并把它记录下来。
1.交流我们收集到的天气谚语
探究活动
一.怎样知道天气变化的消息
1.谈话:
古代人们是怎样知道天气变化的消息的?
2。
谈话:
哪些自然现象能预知天气变化?
二.活动:
“天气谚语”
用图文方式记录收集到的谚语。
(填写书上图表)
拓展
说说利用谚语来预测天气变化的优点和不足
8.天气与生活
教学目标
1.能用文学词语描述天气现象。
2.能用文学和科学并模仿动物运动的主术语描述天气变化。
3.能设计一组符号记录天气的状况。
4.能说出两种以上科学描述天气变化的要素。
5.能识别天气预报中常用的图形符号。
教学过程
1.(创设情景):
师:
今天早上起床推开窗,你发现天气如何?
你的心情怎样?
出门要准备什么?
生自由谈感受
探究活动
一.观看课件:
“天气变化”
引导学生观察生活中的各种天气变化。
二.活动:
“描述天气”
1.请学生回忆文学作品中描述天气的词语。
2。
回忆我们学过的与天气有关的诗歌。
三.活动:
“我最喜欢的天气”
谈话:
“你最喜欢什么天气,和小组成员口头交流”2。
记录我喜欢的天气(可以用绘画或诗歌的形式记录)3。
分组交流我们的记录。
4。
各组展示我们记录的天气。
拓展
1.课余收集民间有关天气的谚语,并把它记录下来。
2.交流我们收集到的天气谚语
探究活动
一.怎样知道天气变化的消息
1.谈话:
古代人们是怎样知道天气变化的消息的?
2。
谈话:
哪些自然现象能预知天气变化?
二.活动:
“天气谚语”
1.用图文方式记录收集到的谚语。
(填写书上图表)
拓展
说说利用谚语来预测天气变化的优点和不足
9.天气与动植物
教学目标
1、了解气象的基本常识。
2、制定《气象科普小报》编辑计划。
3、从实际出发,在生活中体会天气对我们动植物的影响。
4、查阅资料,收集相关知识。
教学重难点
教学重点:
人类生产生活与气候的关系,天气对植物的影响。
教学难点:
如何描述不同的气候以及影响;能够叙述天气对我们的影响。
教学准备
多媒体课件、粉笔、图片。
教学过程
新课导入:
我们的生活与天气息息相关,那同学们了解天气对动植物的影响吗?
新课讲解:
一、天气对动植物的影响
雨雪大风,干旱洪水,对我们日常生活影响是巨大的,根据PPT上的图片,说明天气对动植物的影响。
不同气候季节动植物生活的生活状态。
二、动物气象员
雨前,空气中水汽多,高空风大、空气激烈流动。
这造成了燕子不能高飞,一些虫也集中在近地面的区域活动,所以,燕子在低空飞行捕食。
蜘蛛靠织网捕食小虫为食。
雨前,小虫活动少,而且网遇到雨水后,粘性变小,粘不住飞虫,这时蜘蛛都会躲到比较安全的地方。
三、小知识
有一天,天空上乌云密布,好像要下雨了,却迟迟不下。
我以为不会下雨,就跑出去玩了。
我出去看到了许多奇怪的现象。
首先我去了池塘看小鱼,看到鱼儿们纷纷冒出头来。
我不禁产生疑问:
鱼儿们不都生活在水里吗?
他们这样应该会呼吸困难吧。
我急忙跑回家问妈妈。
“孩子,这样的现象说明快下雨了,鱼儿冒出头来是因为鱼儿在水里难以呼吸,所以才出来的”妈妈轻轻地抚摸着我的头说。
我高兴极了,急忙跑出去观察还有什么有趣的事情发生。
我一出去就看到一群蚂蚁好像正在搬家。
我想它们可能是在为搬家做准备。
于是我为它们去除路上的障碍,为它们铺了一条宽阔的路。
就在这时天上的乌云又增多了。
我看见一只燕子正在低飞捕食,我觉得很奇怪。
我就跑了过去向那只燕子打了个招呼,它对我叫了几声,好像在说,“小朋友,快要下雨了,赶快回家吧。
”正在这时突然打了一声雷,吓得我一溜烟跑回了家。
同学们,你们有什么有趣的发现,快来和大家分享一下吧!
你知道吗?
青蛙预报天气法:
春夏季节,青蛙叫声大而密,预示不久就会下雨。
谚语说:
“蛤蟆大声叫,必是大雨到”。
蚂蚁预报天气法:
蚂蚁成群出洞,预示大雨将临,俗话有“蚂蚁成群,明天勿晴”的说法。
马尾松预报天气法:
马尾松种子能预报天气。
晴天,马尾松种子鳞瓣上的粘液干燥变硬而向外伸张;下雨前,鳞瓣变软,逐渐闭合。
鸡预报天气法:
下雨前,气压较低,湿度较大,昆虫贴着地面飞,鸡要觅虫食,再加笼里闷,鸡不愿进笼。
俗话说:
“鸡愁雨,鸭愁风”。
白蚁预报天气法:
春夏季节,每当天气闷热时,白蚁就飞出洞外活动。
傍晚天黑不认识回洞的路,就向灯光处猛扑,这就预告一二天内将会下大雨或雷雨。
10.怎样预知天气
教学目标
1、激发幼儿的好奇心,表现欲,提高其探索天气奥秘的兴趣,萌发幼儿爱科学的情感。
2、尝试根据动物的特殊表现判断天气,知道动物的表现和天气变化是有一定的关系的。
3、初步了解自然界中,动物与天气的关系。
活动过程
一、导入
二、1.了解人们是如何知道天气变化的教师:
今天的天气真好呀,太阳晒得我们暖暖的。
我们怎么才能知道明天的天气呢?
(幼儿根据自己的生活经验回答:
可以看电视、天广播,看听其中的天气预报)
2.你们知道吗,有一些小动物呀有一种特殊的本领,
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