新课标人教版三年级语文下册教案全集新.docx
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新课标人教版三年级语文下册教案全集新
燕子
学习目标:
会认9个生字,会写出14个生字。
能正确读写22个词语。
有感情地朗读课文,背诵课文。
理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重点:
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
课前准备:
课前观察身边春天的景物。
收集有关燕子的资料。
多媒体课件。
课时安排:
二课时
第一课时
导入:
1.播放课件:
青草.柳叶.鲜花.小溪流水.燕子……体会春天的美丽。
2.说说你了解的春天。
小朋友有没有留意观察自己的周围,有没有嗅到春的气息?
有没有找寻到春天已经悄悄来临的足迹。
初读课文,划出生字,生词,读准字音,读通句子。
学习生字。
读准字音。
俏:
与“悄”区别读音和字形。
拂:
不要错读成fó。
自主识字,找规律。
交流。
巩固运用。
同桌抽读。
再读课文,感知课文大意。
提出自己不懂的问题。
写字。
读准字音。
注意容易写错的字。
燕.聚.演.倦.漾。
观察字形结构。
练习书写。
第二课时
播放燕子翻飞的课件。
理清课文线索,体会作者的观察方法。
第一自然段:
由近处看燕子。
第二三自然段:
由远处看到的燕子的飞行姿态。
第四自然段:
由远处看到的像音符般的燕子。
小结:
我们要学习由近及远的观察方法,并运用到平时的观察中去。
朗读感悟。
自读全文,说说自己有什么感受?
再读课文,想象画面,进入课文描述的意境中去。
讨论:
课文写了燕子的哪些特点?
外形特点
读第一自然段,再读,说说燕子外形的特点(活泼机灵)。
用朗读表达燕子的活泼机灵。
飞行特点
读二.三自然段,找找燕子的飞行特点(轻快)。
通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。
停
体会课文为什么要用五线谱来打比方。
读一读四自然段,学习作者观察细致,描写生动。
横掠过湖面的“掠”用得真好,我们一起来找找这样的词语体会体会。
你最喜欢哪些句子,能为大家读一读吗?
音乐配读全文。
练习背诵。
摘抄喜欢的句子。
板书设计:
燕子
燕子春天
羽毛细雨
翅膀微风
尾巴柔柳
教学反思:
2.古诗两首
教学目标:
知识:
1.会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“碧玉.妆成.裁出.剪刀.万紫千红”等词。
2.背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
情感:
体会诗人热爱春天.大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重难:
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
教学时数:
2课时
第一课时
导入:
回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说。
检查预习
自读生字,在文中为生字注音。
抽读。
小老师教写生字。
易错音:
妆.滨.裁
易混淆:
咏泳.滨宾.载裁.紫紧
抽读.齐声读
学习《咏柳》
简介贺知章:
唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》
解题:
春天里的柳树是怎样的呢?
春天百花成天的景象是什么样的?
能用语言或学过的诗句来形容吗?
(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题:
咏柳:
咏即赞美
诗人是怎样赞美柳树的呢?
大家自读古诗,说说你读懂了什么。
(结合注释读),不懂的作上记号。
交流汇报1.2句
(1)碧玉:
绿色的玉
妆:
打扮
一树:
满树
万条:
枝条多
绦:
一种丝带
前两句的意思是:
高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
(2)思考:
作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?
(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉)
(3)朗读
交流汇报3.4句:
细叶:
细细的嫩叶
似:
好像
裁:
裁剪
(1)这两句的意思是:
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
(2)思考:
这两句采用了什么样的形式?
(自问自答)把什么比作什么?
你从这个比喻中体会到什么?
(3)指导朗读
朗读全诗,感悟诗境
前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?
反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。
深情朗读
语速适中,情感饱满,基调高昂,注意停顿。
背诵全诗。
第二课时
复习导入
复习〈咏柳〉,并集体背诵,引入〈春日〉
解题:
1.朱熹:
南宋思想家,教育家,文学家。
2.春日即在春天里
初读,初通诗意
自读全诗,再抽读。
分小组讨论学习;读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。
交流:
提出不懂的词,板书,查阅字典理解
胜日:
即晴日,天气晴朗的好日子。
寻芳:
游览.赏玩美好的风景泗水:
水名
滨:
水边光景:
风光景色
一时:
形容时间很短新:
新鲜.奇丽
由词意思考:
诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他的心情怎样?
你从哪儿读出来的。
整理出前两句的意思:
在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
说说你从一二句中体会到了什么?
再指导朗读。
运用同样的方法学习3.4句。
自读.勾出不懂的词,讨论,交流解词,再解意。
等闲:
平常.随便识得:
认识
东风:
春风万紫千红:
形容百花争艳的景色。
总是:
都是
诗意:
平常人们都知道有春风,可春风究竟是什么样的呢?
只有在见到了万紫千红的景色后,才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3.4句,说说体会,引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
再读,感悟诗境。
联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情。
五.指导朗读.背诵。
板书设计:
古诗两首
咏柳春日
碧玉妆成一树高,胜日寻芳似水滨,
万条垂下绿丝绦。
无边光景一时新。
不知细叶谁裁出,等闲识得东风面,
二月春风似剪刀。
万紫千红总是春。
3.荷花
教学目标:
会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花”等词语。
有感情地朗读课文,背诵喜欢部分,积累优美语句。
理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点:
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。
教学难点:
理解重点语句。
教学准备:
学生查找有关荷花的资料。
师制作教学课件。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
引入。
师出示课题:
荷花。
师:
你见过荷花吗?
它是什么样的呢?
生说后师大屏幕展示荷花图。
初读课文,正音。
生自读课文,读准字音。
指名读,正音。
分小组读。
再读课文,了解内容。
生边读边想课文主要讲了什么。
交流,文章条理。
第一节:
“我”去公园看荷花。
第二.三节:
荷花生长的各种优美的姿态。
第四.五节:
自己观赏荷花时的想象和感受。
学习课文第一节。
指名读。
说说你知道了什么。
明确:
第一节告诉我们赏荷花的时间,人物,地点。
提问:
这一节看出荷花的什么特点:
(花香)
从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
朗读。
学习第二.三节。
生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
师出示“如果——了不起”。
请生谈自己的看法。
引导读第三节。
师让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句?
为什么?
交流:
荷叶:
像大圆盘(比喻)
冒:
形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。
(理解后读。
)
师引读:
“有的——有的——有的——”
想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗?
(生各抒已见。
)
朗读第二节。
再读第三节。
谈自己的理解。
(荷叶.荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。
)
生想象动态荷花图。
朗读二三节。
自学生字。
师作个别易错字的指导。
七.作业:
朗读全文,背诵1.2.3节。
听写词语。
观察自己喜欢的花。
第二课时
朗读1.2.3节。
学习4.5节。
师大屏幕出示荷花图。
师:
多美的荷花呀!
看着看着,我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花,进入了这精彩的画卷之中。
齐读第四节。
你就是池中的一朵荷花,你会看到.听到.想到些什么呢?
生带问题再读第四节。
(生各抒已见。
)
美读第四节,
读第五节。
思考:
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
从这儿你看出什么:
(作者对荷花的赞美,对大自然的赞美。
)
学习写作特点。
生讨论本文在写法上的特点。
交流。
运用多种修辞手法,(请生在文中找出。
)
抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合,使文章更加生动。
小练笔。
生再读全文。
师;作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。
交流课前所观察的花。
师引导分成几个部分写,写出特点。
写生动。
生动笔写,师巡视指导。
交流个别习作,评讲。
生继续完成。
作业:
完成习作。
预习第四课。
板书设计:
形状
看荷花自己变做了荷花
姿态
4*珍珠泉
一.学习目标
1正确.流利.有感情地朗读课文。
2了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然.热爱家乡的感情。
3体会抓特点表述景物的方法。
4积累课文优美语言
二.学习重难点:
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
三.学习时间:
1—2课时
四.课前准备
教师:
准备有关泉水的图象资料,或一些图片资料。
学生:
收集有关泉水的图片.文字资料,或向他人求教有关泉水的知识。
熟读课文。
学习过程:
引入新课;
1.谈话导入:
在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好。
大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。
2.你见过泉水吗?
生介绍自己了解的泉水资料。
3.师播放泉水图象,读“资料袋”,了解泉水,引入“故乡”“珍珠泉”。
导语引入自学课文;
1.引导读懂连接语,明确阅读要求:
课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。
2.根据要求自学课文:
初读课文:
读准字音,了解课文内容,和伙伴交流自己读后的印象和感受;
再读课文:
根据课文提示,展开讨论,理解内容,体会感情;
有感情朗读课文:
在读中进一步体会语感,积累优美语句。
3.学生分组自学课文,教师巡视指导自学。
三.汇报交流自学成果;
1.课文是什么顺序写的,排一排顺序:
()潭水的四周和泉水涌动的特点。
()“我”对家乡泉水的喜爱。
()按珍珠泉的所在位置。
2.读书检查自学情况:
想一想,读出有关语句。
(1)珍珠泉的周边的景物怎样?
(2)潭水是什么样的?
(3)泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?
说一说:
珍珠泉有什么特点?
交流总结:
(珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠。
)
3.品读课文,体会情感;
(1)把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流:
为什么喜欢这些句子?
怎样读才能表达出感情?
(2)体会作者描写的细腻和观察的仔细,体会作者表达的思想感情。
(描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:
“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽。
)
(读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。
语气轻松.活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
)
(朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔.绿草.绿树.绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树.绿草染过似的。
水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。
“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。
)
(“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。
)
4.背诵.抄写自己喜欢的优美语句。
四.拓展学习;
想一想:
自己家乡景物的可爱与美丽之处。
布置学生去想,去回忆,去观察.
板书设计:
4、珍珠泉
泉水绿
水泡有趣
5.翠鸟
一.教学目的:
1.会认11个生字,会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物.与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
二.教学重点:
感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物.与动物和谐相处的意识。
三.教学难点:
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
四.教学时间:
2课时
五.教学准备:
课件
六.教学过程:
第一课时
一:
创设情境,触发个性
师述:
同学们,听--(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?
你们都喜欢鸟吗?
都喜欢哪些鸟?
为什么?
1:
(鹦鹉):
它可以模仿人类说话。
2:
(鸿雁):
它每到春天就会来到我们身边。
它是春的使者。
3:
(黄鹂):
它的歌声清脆悦耳。
4:
(啄木鸟):
因为它可以捉虫子,是森林的医生。
……
二.揭示课题
过渡:
是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。
今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟,一起叫一叫它的名字,(齐读课题)用自己的话说说你看到的翠鸟。
1:
翠鸟有一双红色的小爪子。
2:
翠鸟的羽毛很漂亮。
3:
翠鸟的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又长。
……
三.初读课文,检查生字词的预习情况。
1.读音:
有“赤.衬.衫”(翘舌音).“秆.衬.衫.泛.翁”(前四者为前鼻音,最后一个为后鼻音)。
2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。
如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:
“秆.绣.褐”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“翁”,颜色或衣服学习“赤.褐.衬.衫”等。
“秆.腹.衬.衫.泛.泡.饲.陡”都属于左右结构。
3.引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明:
指导“翠.翁”“秆.透”时,要注意它们之间的联系,它们分别有“羽”“禾”的部件。
四.抽读课文,了解课文大致内容。
五.课堂作业:
写生字。
抄写生词。
六.自由读文,勾出不理解的地方。
下节课交流。
第二课时
检查回家读书情况。
抽读。
小组读。
齐读。
二.读文作画.张扬个性。
1.师述:
同学们读得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢?
(学生自由发言,抓住翠鸟的特点,进一步了解翠鸟的样子.生活习性和活动。
)
过渡:
看来,同学们通过读书,已经理解了课文的主要内容。
课文给我们描述了翠鸟的外表.活动以及生活习性。
你们喜欢翠鸟吗?
你最喜欢它的什么?
2.课堂训练:
下面,就请同学们用你最擅长的方式,选择你最喜欢的内容,进一步深入地学习课文,看谁收获大。
谁喜欢翠鸟外形部分?
愿意来亲手画一画翠鸟吗?
好,请同桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟。
喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来,老师也很喜欢读这一部分内容,我已经练习读了七八遍了,觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。
你想和老师比比吗?
好,你们赶快练习,可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比过老师。
有没有两部分都喜欢的?
肯定有。
爱学习的孩子总是这样。
你们学习完一部分,可以学习另一部分。
好,大家开始吧。
(学生自由分组学习,教师与学生一起探讨。
)
3.师述:
刚才同学们学习很投入,读书很认真。
我们来交流一下,哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?
大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符。
(实物投影一个小组送来的画)
4.小结:
同学们真了不起,能根据自己的感悟想象画出美的图画来,这说明你们读懂了课文。
老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示),可是忘记了涂色,大家能不能看着提示,来介绍一下它的样子呢?
自己练习说一说。
(学生练习)
三.评读感悟,凸显个性
1.师:
翠鸟又漂亮又机灵,还擅长捉鱼。
学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。
(学生合作学习,汇报交流)
.共同评议。
3.师小结:
翠鸟太可爱了,应该保护它。
翠鸟的家在陡峭的石壁上,很难捉到。
翠鸟应该生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,会害了它。
鸟是我们人类的朋友,我们不能捉。
其实,翠鸟在全世界有60多种,我们今天所认识的只是其中的一种。
就让这可爱的小生灵在大自然中快乐.自由地生活着吧!
(多媒体课件播放:
各种各样的翠鸟)
四.拓展延伸,放飞个性
师:
同学们,这节课大家凭着自己的力量,读懂了课文,你一定有不少的收获或疑问,请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
选作:
1:
现在,鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了,我要为鸟儿造几个窝,让鸟儿都有一个舒适.温暖的家!
2:
我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。
让大家都来认识鸟。
3:
我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料,进一步了解翠鸟。
4:
我想向全市的小朋友发出倡议:
爱护鸟吧,它是我们人类的朋友。
五.全课总结
师:
“课堂小天地,天地大课堂。
”其实,课外还有更大的学习语文的空间。
希望你们带着这节课的收获或疑问,继续探索,继续研究,老师将永远做你们学习上的朋友!
板书设计:
翠鸟
爪子----------小、红
头-------橄榄色、翠绿色
翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳
腹-------赤褐色小巧玲珑
眼睛-------------透亮灵活
嘴巴-------------尖、长
6.燕子专列
一.教学目的:
1.会认11个生字,会写14个生字。
正确读写“欧洲.瑞士.舒适.空调.启程.特殊.长途.骤降.疲劳.饥寒交迫.温暖.政府.救护.车厢.致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候.环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
4.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境.爱护鸟类的意识。
二.教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境.爱护鸟类的意识。
教学难点:
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
复习交流
背诵第一课《燕子》
师:
活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。
可是有一年春天,在瑞士小燕子差点就濒临死亡,是谁救了它们?
(人类)
交流课前搜集的有关瑞士的资料
多媒体出示:
瑞士欧洲中部内陆国家,和法国.意大利.奥地利.列支敦士登.德国接壤。
面积413万平方公里。
人口704万(1995年),日耳曼人占84%,其他的是法兰西人.意大利人。
居民多数信基督教或天主教。
城市绿化率约61%。
首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成,西北有侏罗山脉,中部.南部有阿尔卑斯山脉。
瑞士境内湖泊很多,莱茵河.罗讷河等发源于此。
山间谷地气候温和,高山比较寒冷。
水力丰富,有少量煤.铁.石油和铀矿。
瑞士经济发达,人均国民收入居世界前列。
工业.金融业.旅游业发达,为经济三大支柱。
钟表业历史悠久,产量居世界前列,誉称:
钟表王国。
1950年9月与我国建交。
)
二.初读课文,检查生字词学习情况
自由朗读课文,圈画不认识或者容易读错的生字,结合语言环境自主认读。
教师检查认读情况,随机纠正错误读音。
以小组为单位,互相检查。
通过熟字带生字识字:
区——欧.户——启.步——涉.相——厢。
归类结合
把要求会写的生字集中在一起,引导学生观察发现其结构上的特点,如:
“欧.洲.瑞.舒.殊.骤.涉.踏.救”都属于左右结构,“启.疲.载”都属于半包围结构,然后指导临写,注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
指导临写,注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
三.再读课文,了解课文的大致内容,理清文章的叙述顺序。
抽读.齐读.默读思考:
课文写了一件什么事?
联系课文内容说说题目的意思?
(运送燕子的专用列车)
分组读文
说说每个自然段讲的什么?
先写人们向乘坐在专列里的燕子送行,然后描述事情发生的经过,再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子,最后再回到开头的送行一幕。
相机渗透:
倒叙的方法,首尾呼应。
四.课堂作业
写生字。
抄生词。
自由读课文,提出不懂的问题,下节课交流解决。
第二课时
一.学生交流互解,归纳整理课前提出的不懂的问题。
二.教师组织讨论学习解答重点问题,体会课文的思想感情学习表达方法
自读自悟课文
边读边思考,在学生自己的生活中,燕子飞来时气候是什么样的?
与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?
细读课文,引导学生体会课文所表达的感情。
是谁拯救了它们?
政府:
读书第二自然段。
人们:
读书第三自然段
一个小姑娘:
读书第四自然段
通过这三个自然段的具体的描写,课文表达怎样的思想感情?
(对燕子的关爱之情)
学生分组学习
你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情,请勾出来,再读一读。
哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。
全班交流,教师抓住重点句子.关键语句,指导朗读,进行语感训练,体会作者的表达方式。
课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”,引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。
联系题目:
反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都能坐上了专列。
用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面,但是这个举动却包含着非同一般的意义,作为一个政府,能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子,的确难能可贵,因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。
出示:
“居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
”引导学生理解三个层面:
一是字面意义进行延伸,比如“纷纷”,从字面上看指的是拯救燕子的人多了,“四处”指寻找燕子的范围广泛:
二是透过字面意义感受深层的内涵,比如“纷纷.四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心.为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等:
三是说明表达效果,比如运用”冒着.顶着.踏着“这三个动词,能够较好的体现气候.环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
在这些普通居民中,有一个叫贝蒂的孩子,她与父母一道,出示:
“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。
一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
”在这样天寒地冻的恶劣天气中,小孩子本应该受到保护,可是她却能够和大人一起,不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的.更需要保护的燕子,进一步体现了人们保护动物.维护生态环境的博大的爱心。
在将燕子送到车站以后,人们又来到站台上欢送这批特殊的客人,这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待,而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”,从更深层次表明人与动物是朋友.应该和谐相处这个环保的主题。
出示:
一列漂亮舒适的空调列车正准备起程,站台上站满了送行的人。
”在这句话中,“漂亮舒适.站满了.送行”这三个词语值得体会,透过这三个词的表面上的意义,还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。
总结,升华体会
师述:
本文讲述的是人们关爱.保护燕
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