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小组合作
我的班主任工作中小组合作建设心得
记得10年前的郧西教育还是班级授课制,也就是灌鸭试的教育。
学生想吃什么,不想吃什么,教师都一刀切,一桶灌,这样灌下去,有的同学消化能力强,吃不饱,有的同学口味不对,吃不好,而有的同学消化能力差,吃下去消化不良甚至日久生病。
俗话说的好:
强按牛头不喝水,这头牛不喝水,你将它的头按进水里,再按它也不喝,甚至灌死它也不喝。
随着时代的进步和发展,郧西的自主教育也如雨后春笋般破土而出。
自主教育一改传统的教师主宰课堂的观念,将学生作为学习的主体,教师只起着引导作用。
但是,自主教育是不是放手学生,“放马由缰”,任由学生“天马行空”的自己学自己的呢?
答案是否定的。
自主教育,自主学习是以小组合作为载体的。
那么,如何建立小组合作学习型班级?
如何发挥小组合作的强大威力?
如何释放小组合作的巨大能量?
这是我们郧西自主教育面临的共同问题。
小组合作学习首先面临的问题是如何建立一支支高效的学习小组。
这就要求我们明确小组分配的原则。
通过不断的实践和探索,我认为小组建设既要遵循“优劣”搭配的原则,又要遵循“强强联手”的原则。
在我们班,有六十名同学,我是按照八人一组来分配的,剩下四名同学单独建立一组。
普通组中,中间坐四名学习成绩相对好的同学分别担任小老师,四周每位小老师旁边的空位各配一名成绩相对较差的小徒弟,组长从四名小老师中产生。
这样达到了每名小老师有一名小徒弟的“优劣”搭配目的,又达到了四个小老师集中排座从而达到“强强联手”的目的!
平时学习中,每一个问题四名小老师相互讨论、相互学习、相互帮助、相互竞争最后达到共同进步的目的;而小徒弟的接受能力比较差,这就依赖于每位小老师对他们各自小徒弟的“帮带”作用。
这样,小老师学习起来很轻松,而小徒弟奋进的途中也不累。
小组建立起来之后,我们要做的就是确立小组内的规章制度。
小组的规章制度要遵循学校和班级的规章制度和大政方针,在此基础上,作为班主任,我通常只规定了小组建设的内容,比如说组名、小组口号、小组目标、小组规章制度,内容规定好了,组名、口号、目标和制度等最好都由学生自己组内讨论商量决定。
其实很多时候,学生比老师更有想法,更有智慧,学生自己制定的规章制度更有利于他们自己遵守。
下面就是我们班学生自己建立的组牌和规章制度:
小组规章制度确立了之后,接下来要做的就是如何培养学生以小组为单位进行学习的习惯,使各小组能够真正的发挥作用。
这主要包括两方面的内容:
一、小组组长培养。
小组组长应该挑选有较强的组织能力和合作意识的组员担任。
组长的主要职责是对本组成员进行分工,组织全体组员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。
组长可根据组内情况将各种任务分配到个人。
组长要定期开会,讨论下一步组中任务和需要改进的地方。
对组长不能很好处理的问题,要教会组长处理问题的方法。
需要班主任出面处理的问题,班主任要及时有效的处理,并且要注意维护组长的权威。
二、培养组员良好的合作学习习惯。
主要包括:
独立思考的习惯,以避免小组交流时人云亦云,盲目从众的现象;积极参与踊跃发言的习惯;认真倾听的习惯;遵守合作规则和课堂纪律的习惯,避免不必要的争吵和争论。
最后一步我们要做的是建立小组评价奖励制度。
小组评价应该是全面的,有序的。
小组评价不能仅限于学习成绩,而应该包括学习、安全、纪律、卫生、礼仪等方面,要全面评价。
每个方面要量化到具体得分。
在这一方面,我们班平时的做法是量化具体到人,小组一天一量化,一天评出最优秀的一组加一分,周评出最先进的小组和个人给予奖励。
班级小组建设的初期,重点强调的各方面纪律,所以考核中这部分占的比重较大。
等小组建设完善,班级走上正轨,考核的重点就应放在学习成绩上。
年终学校的各项荣誉和评优,都和小组得分挂钩。
评分和考核第一的小组,推荐到学校,这样,就能充分调动同学们的积极性了,使学生参与到小组合作学习当中来,变被动为主动,变“要我学”为“我要学”了!
总而言之,自主学习路漫漫其修远兮,而小组合作学习更是任重而道远,我要不断努力不断完善,不断提高作为班主任和教师的业务素质,最终打造高效课堂,造福学生,使学生和自己都成为自主教育的受益人!
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