ang eng ing 教学设计.docx
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angenging教学设计
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设计意图:
新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
基于这种新的课程理念,我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样,教师单纯的教学发音,然后学生枯燥的模仿,这样教师教的累,学生也学的苦。
在教学过程中,我们充分利用多媒体网络课件,师生交互,生生交互,生动、直观的学习我们的母语发音,学生的学习积极性大大提高!
学习与生活紧密结合,让孩子到生活中去寻找学习的乐趣;“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识,提高了学生的拼读能力。
教师不再是传道授业解惑的教书先生,而是孩子的学习伙伴,是学习活动的指导者和帮助者,真正体现了学生是学习的主人!
教学目标:
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。
学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能够准确的拼读音节,正确的书写音节。
正确朗读短文、儿歌
教学重点、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学时间2课时
第一课时
教学目标:
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。
学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能够准确的拼读音节,正确的书写音节。
正确朗读短文、儿歌
教学重点、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学过程:
一、引入新课
1上节课咱们学习了五个前鼻韵母,小朋友们还记得它们吗?
2开火车认读前鼻韵母ɑneninunün。
3指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、学习新课
1看图认识事物,进行说话练习。
出示四幅图,提问:
谁能说出图上的内容?
2出示音节yánɡdēnɡyīnɡzhōnɡ,告诉学生:
我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。
3学习ɑnɡ
(1)读准ɑnɡ的音
①教师指着图读“羊”,(音稍微拖长,多读几遍,让学生仔细听,并注意观察老师的口形变化)指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。
②出示ɑnɡ,告诉学生把“羊”的韵母ánɡ读的平平的就是ɑnɡ的读音。
③将ɑnɡ与ɑn的读音比较,告诉学生ɑnɡ叫后鼻韵母,是由ɑ和一个鼻尾音nɡ组成的。
教师示范,指导发好鼻尾音nɡ。
④指导发准ɑnɡ的音。
告诉学生ɑnɡ的发音方法:
发ɑnɡ时,先发ɑ,然后舌根高抬顶住软腭,气流从鼻腔出来。
⑤范读、领读、指名读、齐读。
(2)教学ɑnɡ的四声,出示ānɡánɡǎnɡànɡ,学生自由读,随机抽读。
(3)师生共同小结学习步骤。
4四人小组合作,按以下步骤学习enɡ。
教师巡视、指导。
(1)读准enɡ的音
①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现enɡ与“灯”的韵母发音的关系。
③练习enɡ的发音。
(先发e,紧接着舌根后缩,抵住软腭,气流从鼻腔出来。
)
(2)学习enɡ的四声。
(3)四人小组反馈合作学习的情况。
5学习inɡonɡ
(1)读准inɡ和onɡ的音。
①看图读准鹰(yīnɡ)和钟(zhōnɡ)的韵母是谁?
②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜inɡ和onɡ各自先发哪个字母的音。
③练习发音。
出示后鼻韵母inɡonɡ,告诉学生猜得很对,它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。
学生自己练习发音,同桌互相练习。
④检查自练情况:
指名读、开火车读、齐读。
⑤小组赛读inɡonɡ的四声。
6学习整体认读音节
(1)出示整体认读音节yinɡ,提问:
谁会读这个音节?
告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,它跟后鼻韵母inɡ的读音一样。
(2)学生组词,学习yinɡ的四声。
三、巩固练习
1做“送信”游戏。
2听音组合。
四、指导书写
1指导书写ɑnɡenɡinɡonɡ。
提醒学生书写时,将三个字母挨近一些。
2指导书写yinɡ及四声,注意写紧凑,注意调号的位置。
五、总结
这节课我们学会了ɑnɡenɡinɡonɡ四个韵母和yinɡ一个整体认读音节。
教学反思:
学生对ɑnɡenɡinɡ的认读较好,onɡ的发音比较难,个别学生掌握较差,今后多练习多读多拼,激发学生的学习兴趣。
第二课时
教学目标:
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。
学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能够准确的拼读音节,正确的书写音节。
正确朗读短文、儿歌
教学重点、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学过程:
一、引入新课
1抽卡片领读ɑnɡenɡinɡonɡ和yinɡ的四声。
2小老师带读:
y-ánɡ→yánɡ困
d-ēnɡ→dēnɡ
zh-ōnɡ→zhōnɡ
二、学习新课
(一)fánɡdōnɡxǐnɡqiónɡ
kuānɡlìnɡshénɡchuānɡ
1学生自由练拼。
2检查读音:
指名拼、小组拼、开火车拼。
3组词或者说句子。
(二)看图拼读词语
dàxiànɡdàxiónɡmāo
xīnɡxinɡchánɡjǐnɡlù
1看图说说图上画了哪些小动物?
2借助图自由练拼词语。
3检查读音:
指名读,开火车读。
三、巩固练习
做“摘星星”游戏。
四、学说儿歌
1学生试拼儿歌中红韵母的音节:
xīnɡlěnɡliǎnɡkōnɡ
2教师领读,学生齐读儿歌。
五、总结
教学反思:
学生对ɑnɡenɡinɡ的认读较好,onɡ的发音比较难,个别学生掌握较差,今后多练习多读多拼,激发学生的学习兴趣。
练一练3
教学目标:
复习汉语拼音的认读,拼读音节,区分韵母和整体认读音节,会抄写音节。
口语交际,介绍自己喜欢的动物。
教学重点:
拼读音节。
口语交际。
认读音节。
教学难点:
同重点。
教学课时:
3课时(t一、二t三、四口语交际)
教学过程:
1.复习声母、韵母及整体认读音节;
2.拼读音节练习。
教学过程:
一、记一记声母和韵母
(一)声母
1.出示声母:
这里面的所有的字母叫什么?
(声母)读他们的发音是有特点的,你们还记得吗?
2.大家按顺序读声母表上的声母。
3.这是声母表,你有什么好办法记住它们吗?
4.下面老师教你一种快速记忆法,看谁记得快、记得准。
(注意:
学声母时,先学z、c、s,后学的zh、ch、sh、r,顺序和声母表的顺序不一样,背时要颠倒过来。
)
5.游戏:
现在这些字母被打乱了,你们能把他们排成原来的顺序吗?
找一个小组的同学,每人头戴一个头饰,全班同学给他们排队;排好队的同学大声读出自己头上的字母,全班同学跟读,由慢到快,然后全班同学自己练习背一背声母表;最后小组比赛,选出优胜者。
6.现在这里有一对对好朋友,他们长得可象了,你们能把他们区分开吗?
(区分以下声母)
(1)b—d、p—q(运用左右手来进行区分)
练习拼读音节baiqiadoupingdongqiubangpiao
(2)t—f(从字形上进行区分:
伞把t,拐棍f)
练习拼读音节futoutuifei
(3)z-zh、c-ch、s-sh(重点在于读音的区分)
练习拼读音节:
zongchuishaozhangcengsou
(二)韵母
1.出示韵母表,提问:
这里面的字母叫什么?
(韵母)
2.你有什么好方法记住它们?
3.老师也教你一种方法,叫分类记忆法。
我们将这么多的韵母分成四类:
(1)单韵母:
a、o、e、i、u、u;(重点提示发音是的口形)
(2)复韵母:
ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er;(体会读音过程中的滑动。
)
(3)前鼻韵母:
an、en、in、un、n;
(4)后鼻韵母:
ang、eng、ing、ong。
1.小组练习背诵韵母表,全班比赛背,评出优胜。
2.这里又来了几个好兄弟,他们都把我的眼睛看花了,他们到底是谁,应该怎么读呢?
(1)iu-ui这一对双胞胎如何区分呢?
要是按照口形的变化来区分就容易多了。
我们来试一试验吧:
练习拼读音节:
dui、diu、hui、jiu、liu、kui
(2)ei-ie这一对双胞胎说:
“不行,我们也要考考你们!
”咱们也想想办法,到底怎样记住他们?
练习拼读音节:
xiegeijiebeiqielie–lei
(3)读读这些韵母:
an-ang、en-eng、in-ing
(三)、复习整体认读音节
1.出示整体认读音节图,提问:
它们你们还认识吗?
它们叫什么名字?
(整体认读音节),对了,他们可是我们的老朋友了,这些音节不用拼读,见到就要认识,直接读出。
2.整体认读音节,学生领读。
zhi、chi、shi、ri、
zi、ci、si、
yi、wu、yu、
ye、yue、yin、yun、yuan、ying
3.复读,练习直呼音节;
4.打乱顺序练习读:
(1)zhi、yi、ye、wu、chi、shi、zi、yue、ri、yu、yin、yun、ci、si、ying、yuan
(2)有yw打头的音节不一定都是整体认读音节,快快睁开你的眼睛,看一看哪些是哪些不是?
如果你记不清了快来查一查(同时,出示整体音节表以便学生随时查看)
y:
yi、yu、ye、yue、yun、yuan、ying;
yong、you、yao、yan、yang、ya;
w:
wu、wai、wei、wan、wen;
wang、weng、wo、wa;
要求:
把整体认读音节夹在其他音节中,要求学生首先直呼出这些音节。
(这一教学环节是下一个教学环节的铺垫,目的是减小下一题的难度,起到缓冲的作用。
)
四、练习拼读y、w打头的音节
1.复习y、w打头的整体认读音节。
2.读下面的音节。
yīfu、zhīshi、yuànyì、shùyè
(1)先一个音节一个音节的拼读,然后再连成词语读下来。
(2)游戏摘苹果,从树上摘下一个大苹果,每个苹果后面是一个词语,练习拼读音节,谁拼得对、拼得快,就发给谁一个苹果。
二、拼读音节
1、自由拼读音节。
2、指名读。
3、观察:
这三组音节有什么不同?
第一行:
韵母自成音节。
第二行:
双拼音节。
第三行:
三拼音节。
三、读一读,比一比。
1、出示卡片,读一读。
2、说一说有什么不同?
3、自己认读,看看还有什么新的发现?
四、抄写音节
1、看图拼读音节。
2、注意问题(教师边范写边讲解)。
(1)把字母抄准确,注意格位。
(2)抄写时先看完整一个音节在抄,音节语音节之间有适当的间隔。
(3)每个音节中的几个字母要紧凑。
(4)正确书写调号,注意调号的位置,i上有调好时要去点。
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