苏教版八年级语文上册第五单元人与环境教学设计.docx
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苏教版八年级语文上册第五单元人与环境教学设计
第五单元人与环境
单元教学目标:
1、正确理解人与自然的关系,明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。
2、学习说明文的有关知识和写法。
3、体会各篇文章所流露的对花草树木以及鸟兽鱼虫的真情,学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。
开展有意义的视听活动,提高视听效果。
单元课时安排:
共14课时
单元整体学习1课时
《苏州园林》2课时
《都市精灵》2课时
《幽径悲剧》2课时
《明天不封阳台》1课时
《治水必躬亲》1课时
写作2课时
标点符号的修改1课时
诵读欣赏1课时
视听活动1课时
教学设计:
本单元五篇文章都表现了人们对于自然的热爱,倡导人们与自然和谐共处。
《苏州园林》介绍的是人造的风景,叶圣陶先生娓娓道来,让人觉得身处优美的大自然中,不能不为建筑师巧夺天工的技艺而赞叹;《都市精灵》则从小处落笔,往大处拓展,古今中外无所不包,让人叹服之余,深深赞同作者的观点:
要爱护我们的生存环境;季羡林先生的《幽径悲剧》在写美的过程中多了一些愤慨,更加能引起人们对于自身愚昧的反省,可谓振聋发聩;《明天不封阳台》记叙的事情虽小,但作者却拥有一颗慈悲之心,文中处处透出智者的思索;《治水必躬亲》则为我们勾勒了一幅三百年前的治水图,相信读完这篇短文,我们更应知道顺应自然,才能真正造福民众。
学习本单元,除要领略作者表达观点的技巧,还要学会欣赏雅致的语言,并将课文与生活联系起来,这样才能获得更深层次的理解。
二十一苏州园林
教学目标:
1、整体感知课文,把握文章严谨的说明结构。
2、学习正确运用说明方法,并体会其作用。
3、体会本文说明语言的准确性。
4、领略苏州园林的画意美,培养学生爱美审美的能力。
教学重点:
1、把握文章严谨的说明结构。
2、学习本文的说明方法,体会本文说明语言的准确性。
教学难点:
领略苏州园林的画意美,培养学生爱美审美的能力。
课时安排:
两课时
第一课时
一、新课导入
俗话有说:
“上有天堂下有苏杭”,苏州是个美丽的历史名城。
苏州的园林建筑,更是我国园林艺术的代表。
今天我们虽然不能亲自到苏州园林一睹她的丰采,但我们可以在一位土生土长的苏州人———叶圣陶老先生的笔下去了解苏州园林的特点。
二、检查预习(正音和解词):
轩榭xuānxiè 败笔 丘壑hè 嶙峋línxún 镂空lòu
蔷薇qiáng 别具匠心 因地制宜 重峦叠嶂
三、整体感知
1、了解叶圣陶:
原名绍钧,字圣陶,江苏苏州人,著名作家、教育家。
2、学生自读课文,思考以下问题:
苏州园林的整体特点是什么?
课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?
明确:
①苏州园林的整体特点:
务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
②课文是从四个主要方面、三个次要方面说明了以上特点:
A、四个主要方面:
a、讲究亭台轩榭的布局 b、讲究假山池沼的配合
C、讲究花草树木的映衬 d、讲究远景近景的层次
B、三个次要方面:
a、注意图画美 b、注意图案美 c、注意色彩美
3、作者是怎样评价苏州园林的?
明确:
我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
4、分析课文的说明结构和说明顺序:
①说明结构:
总分式
②说明顺序:
逻辑顺序(主体部分:
主次顺序)
四、课堂小结
通过叶圣陶先生细致而条理的介绍,同学们对苏州园林的特点应该有了基本了解。
下面请用以下句式写出你对苏州园林的印象。
苏州园林美,美在
第二课时
一、复习导入(如:
叶圣陶简介,苏州园林的特点,课文说明结构和说明顺序等)
二、赏析探究
1、提名学生朗读课文,加深对课文内容理解。
2、品味课文语言特点:
(结合课后练习二)
①倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
(“标本”在这里是什么意思?
)
提示:
“标本”在这里是典范、样本的意思。
②假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。
(“艺术”与“技术”有什么区别?
)
提示:
“艺”术强调独创性,无法复制;“技术”有固定的程序和手法,可以模仿和复制。
③可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而未隔,界而未界,因而更增加了景致深度。
(“隔而未隔,界而未界”是什么意思?
)
提示:
“隔而未隔,界而未界”在这里是指虽然有墙壁、廊子隔开,但并没有完全隔离,只是缓冲了视线,景致被逐步展开,显得有层次感。
④他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究远景近景的层次。
(“布局”、“配合”、“映衬”、“层次”这四个词语能否调换,为什么?
)
提示:
不能调换,这些词语与前面的词语搭配合理。
明确:
以上例句,都体现了本文说明语言准确、周密(科学性)的特点。
3、作者把苏州园林介绍得清楚明白,是因为恰当使用了一些说明方法,接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法,并说说其作用。
①作比较:
我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
(通过比较,更能突出苏州园林建筑的独特特点。
)
②打比方:
有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
(此句子也兼属举例子)
(可以使读者具体形象地感知到苏州园林树木修剪后的美丽特点。
)
③引用:
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。
(这里引用古诗句,真实而生动地展现了苏州园林的美丽景色,又富有情趣。
)
三、知识迁移
通过课文的学习,你领会到了哪些欣赏中国园林的方法?
提示:
正如文中所说,“苏州园林是我国各地园林的标本”,所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。
学生能够领会到的方法,概括地说,是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜,具体景物的安置是否自然合理等。
四、布置作业
写一篇短文,介绍你游玩过的一座园林,200字左右。
(也可以介绍村庄、街区等,要抓住特点来写,并适当运用一些说明方法。
)
二十二都市精灵
教学目标
1、能通过朗读说出“精灵”在文中的含义。
2、能找出文中的对比并指出对比的作用。
3、能针对文中的抒情和议论句发表自己的看法。
4、能联系现实谈谈人类如何与自然和谐相处。
教学重点
1、正确理解人与自然的关系。
2、能针对文章中的抒情和议论句发表自己的看法。
教学过程
一、导入新课
有首歌中唱到“我是一只小小鸟,我想飞,可飞不高,寻寻觅觅想投进温暖的怀抱,可幸福哪里找?
”小鸟为何发出如此哀鸣,是谁阻碍了它在蓝天的自由飞翔,是谁让它失去了温暖的家园?
带着疑问我们一起走进舒乙的随笔《都市精灵》。
二、感情朗读,走近“精灵”。
(一)自读课文
1、我们以中间走道为界限,自然分成两组展开竞赛。
究竟哪一组同学会旗开得胜,取得良好的开端呢?
6分钟后定会自见分晓,究竟花落谁家,鹿死谁手,让我们拭目以待。
以自己喜欢的方式朗读课文,读准下列字音,并思考问题,6分钟后比谁的自学能力强。
栖(qī)息 硕(shuò)大 老(gu?
鸹 肆(sì)无忌惮
围(jiǎo)剿 鹈(tíhú)鹕 退避三舍(shè) 荒诞(dàn)
2、理清文章结构
(1)(1-5)北京现代文学馆现在仍有各种鸟类及小松鼠栖息,感慨北京城现在已少有鸟兽踪迹。
喜鹊——“一景”
松鼠——“一宝”
乌鸦——“久违”
(2)(6-12)每座城市都应有自己钟爱的小动物,人与鸟、鱼、兽共存。
昆明——红嘴鸥
上海——白鸽
旧金山——海兽、海鸟
(二)走进课文,理解“精灵”
1、“精灵”的本义是什么?
(学生思考、交流。
)原指反抗上天统治的恶魔。
2、文中的精灵指什么呢?
通过朗读来理解。
要求:
(1)放声朗读,读准字音,读出感情。
(2)联系课文内容说说你对“精灵”一词的新认识。
(组织学生朗读,思考、交流、评价)
文中“精灵”指可爱的动物,主要写到喜鹊、乌鸦、红嘴鸥、鸽子、海兽、海鸟、小松鼠。
它们活泼机灵、讨人喜爱,给都市生活增添情趣。
归纳总结:
作者以“都市精灵”为题,有何含义呢?
都市里有人类,精灵指动物,把人与动物相提并论,置人与动物于一个环境之中,这个题目本身就提出了人与动物和谐发展的问题。
“题好文一半”,可见作者是颇下了一番功夫的,这是大家写作中应该借鉴和学习的。
三、潜心研读,善待“精灵”。
可爱的动物给都市生活带来了生机和活力,本应在人们的百般宠爱中快乐无忧地生活着,可事实并非如此。
情境
1、潜心研读课文,以北京老鸹的口吻叙述家族的遭遇。
要求:
(1)给北京老鸹起个自己喜爱的名字。
(2)讲清老鸹前后不同的生活状况。
(3)交代清不幸遭遇的原因。
(4)以书本知识为主,课外知识为辅。
(5)声音响亮,充满情感。
(组织学生圈点勾画、自言自语准备。
交流,评“最佳老鸹”)
北京城昔日乌鸦“遮天蔽地”,“成群结队,飞进飞出”热闹非凡,今日两只老鸹不呱寂寞惨淡,形成了强烈的反差,在对比中引发人们对环保问题的深思。
2、作者运用对比的写法,为我们展示了“精灵”反差强烈的生活图景,请你从中再找出几幅,分别给拟个小标题,并有感情地朗读,说说作者这样写的意图是什么。
教师示范:
朗读第四、第五段中老鸹今昔生活对比的语段,拟小标题“北京乌鸦难见”。
(组织学生圈点勾画、自由朗读、自拟小标题、交流、评价)
小标题举例:
昆明红嘴鸥过冬、上海白鸽漫步、旧金山海兽海鸟打斗。
在叙事、抒情中对比鲜明地传达出作者的情感、态度:
希望人们善待动物、尊重动物,与鸟、鱼、兽友好共处。
保护动物、保护环境,就是保护人类自己。
(组织朗读第九、第十段有关语句,进一步体会叙事中蕴涵的作者的情感、态度。
)
2、作者的情感态度不仅包含在叙事、抒情中,文中的议论句更鲜明地表达了观点,包含着深刻的道理。
划出你最欣赏的一句,说说你的理解。
(组织学生圈点勾画,交流、评价)
最欣赏的句子举例:
(1)“每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物,而且形成传统,是它的一种标志和象征”。
不以与城市有关的重要物件作为标志,而以小动物,突出了小动物在一个城市的重要地位,也突出了一个城市的标志和象征应该是环境的有名,人与自然的和谐发展。
(2)“城市里有没有鸟、鱼、兽,倒是一个不错的衡量标准。
首先是衡量人类意识的自觉程度,其次是衡量生活环境质量的优劣程度。
”
不以经济产值和人均收入作为衡量一个城市的标准,而以有无其它生灵来衡量。
可见,城市拥有某种值得珍爱的小动物是多么难得而重要。
(3)“‘孤城寡人’并不正常,虽然,已经司空见惯,习以为常了,倒是‘与狼共舞’这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识。
”
否定“孤城寡人”的现状,提倡与鸟、鱼、兽共存的现代意识,表达了优化生活环境质量的愿望。
(组织朗读这些句子,体会其中包含的精辟道理)
四、联系现实,拥抱“精灵”
情境
都市动物丰富着人们的生活,构成了都市一道亮丽的风景线,提升了我们生活的质量。
可是这些精灵在渐渐地退出城市的舞台,逐渐地销声匿迹了,我们人类应该反省:
如何对待动物、对待自然环境。
请从下列三种形式中选择你最喜爱的一种方式,为保护“精灵”贡献你的聪明才智。
1、根据你掌握的环保知识,为保护精灵献一计策。
2、为保护精灵拟一则公益广告。
3、大胆想象,描绘常州人与鸟、鱼、兽和谐共处的理想生活画卷。
(组织学生为提升城市形象,提高环保质量出金点子,描绘生活蓝图。
交流、评价)
五、畅谈感悟,珍爱“精灵”。
(组织学生谈学习本文的收获)
教师寄语:
许多动物与我们人类一样,是大自然的杰作,是生命和谐发展的重要组成部分,它们有权利与我们一起共享生命的阳光雨露,让我们尊重这些精灵,珍爱这些精灵,共同创造城市的灵性,维护人类的文明。
二十三幽静悲剧
教学目标
1、学习本文主要运用描写和议论抒情的表达方式。
2、理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实,抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心。
重点难点
1、重点:
理解文章的中心意思。
2、难点:
强烈的悲剧效果。
教学时数:
二教时
第一教时
一、导入
作者简介
季羡林,北京大学教授、作家、学者
本文写北大燕园内,作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。
作者把这株古藤萝的悲剧,视为整个幽径的悲剧,燕园的悲剧也是一个时代的悲剧。
二、阅读课文,整体感知文章
三、理清文章思路
学生讨论、交流,明确:
全文共17段,可分为三个部分。
第一部分(1—6),写幽径美景。
第二部分(7—10),写幽静藤萝之美。
第三部分(11—17),写藤萝悲剧。
四、学习课文第一部分
思考:
这一部分可分为几层?
怎样写幽径的美景?
这一部分可分为两层:
第一层(1—2),写幽径自有来头,不可等闲视之。
第二层(3—6),写幽径四季之美。
第二层写幽径四季之美。
先交代幽径“一面傍湖,一面靠山”的环境,然后分从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。
写山上之美,按时间顺序,从“春天”写到“夏天”,再写到“秋天”,突出“总有翠色在园”。
春天小花的生命灿烂,“过一阵换一个颜色”;夏天绿阴之浓烈,“人们仿佛是在一片绿雾中穿行”;秋天别具一格的生机,“枫叶变红,与苍松翠柏,相映成趣,凄清中又饱含浓烈”。
写湖中之美,着重表现夏天“绿叶接天,红荷映日”的“一股无比强烈的生命力”。
在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上,文章又以一段文字合写冬天景象,突出“白雪覆盖”,松柏“绿色更加浓烈”,着意表明虽是隆冬却并无“萧索”之感。
总起来看,作者写幽径之美,更注重表现的是浓烈勃发的生机。
五、学习课文第二部分
思考:
这一部分怎样写藤萝之美?
采用什么方法来写的?
写幽径,其实是为了托出幽径藤萝,写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常,而且与燕园的其他藤萝相比,这一棵古藤萝也显得“最得特色”。
文中既有侧面烘托,又有对藤萝的正面描写。
文章具体描写了这棵古藤萝“盘曲而上”之形,“蓦地”扑鼻之香,“万绿丛中一点红”之色,甚至还写了“袭入耳内”的蜜蜂声,真是有形有色,可观可闻可嗅,使藤萝形象立体化地呈现在读者面前。
六、布置作业
课后练习四
第二教时
一、复习旧课
检查背诵课文最后两段。
二、继续学习第三部分
思考:
作者运用哪几种表达方式来写藤萝的悲剧?
明确:
作者主要运用描写和议论抒情的表达方式来写。
首先描写了“今年春天”所见的吓人景象“成了吊死鬼”,而尚未知道“自己赖以生存的根干已经被砍断”的花朵“还在绿叶丛中微笑”,这种景象令人无比震惊、害怕和痛心。
从此以后,“我真有点怕走”这条幽径。
文章具体描写了“非走不行的时候”,“我就紧闭双眼,疾趋而过”的景象,渲染了“我简直是悲哀至极”的心情,又具体摹状了“我隐约听到”的“古藤的哭泣声”,又以议论之笔,指出二三百年来“阅尽人间沧桑,却从无害人之意”,只是“为人间增添美丽的藤萝”感到万分委屈,又投诉无门,孤立无助,只有哭泣,哭泣等,这一切笔墨,充分表现了真、善、美毁于愚氓之手的悲剧,抒发了强烈的痛悼之情,有着催人泪下的笔力。
这一部分的最后,作者从自身的角度论述“我”为古藤伤心的原因。
维护真善美的责任,一个倔强的老人,表现了矢志不移的决心。
三、品味语言
揣摩下列语句,回答问题:
1、每到春天,我在悲愤、惆怅之余,唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。
每次走在它下面,嗅到淡淡的幽香,听到嗡嗡的蜂声,顿觉这个世界还是值得留恋的,人生还不全是荆棘丛。
为什么作者对一棵古藤会产生这样的感觉?
2、真正的伟人们是决不会这样的。
反过来说,如果他们像我这样的话,也决不能成为伟人。
作者对他所说的伟人是什么感情?
你是怎样理解的?
3、在茫茫人世中,人们争名于朝,争利于市,哪有闲心来关怀一棵古藤的生死呢?
作者批评世人缺了点什么?
学生讨论、交流,明确:
1、对古藤的感觉,是与特定的环境分不开的。
“经过了史无前例的十年浩劫,不但人遭劫,花木也不能幸免”,这一棵藤萝成了仅存的一棵,因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。
2、作者对他所说的伟人有着鄙视的感情。
“这样”是指的是富于感情,具有博爱之心。
伟人们决不泛爱生灵,处事铁面无情,甚至滥杀无辜。
作者将“伟人们”置于自己的对立面,无疑怀着鄙视厌弃的感情。
3、作者批评世人只知道追名逐利,缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情。
四、探究
课文中说:
“每年春天,就以自己的花朵为人间增添美丽,焉知一旦毁于愚氓之手。
”怎样看待“愚氓灭美”的事实?
从中可悟出什么道理来?
学生讨论、交流,明确:
作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝的悲剧,这是非常慎重、准确而发人深思的。
文章写于1992年,“十年浩劫”已结束十五六年,改革春风劲吹,取得了重要成绩。
但是,由于国民素质还需进一步提高,因而出现了“愚氓灭美”的现象。
从中可以看到努力实行科教兴国、提高国民思想文化和审美素质的重要。
五、小结
本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味,揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的事实,抒发了矢志维护真善美的决心。
六、布置作业
课后练习一
二十四明天不封阳台
教学内容
本文是初中苏教版八年级上册第二十四节课,在文中我看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋,儿子希望明天不封阳台,是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。
“我”则不但关注着这只鸽子的命运,而且关注着自然界的许多生灵;不但关注着自然界,而且关注着人类自身。
全文所要表达的主要意思就是“人,只能与自然和谐相处。
”与自然共生共荣。
教学目标
1、知识与能力
仔细阅读课文,在抓住中心事件的基础上,把握贯穿本文的线索,体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用。
2、过程与方法
在整体感知的基础上,首先师生共同研读文章内容,理清线索,然后引发学生对“人与自然”问题的思考,揣摩语言,体会情感,让他们提高意识。
方法:
自主探究,合作交流,模拟体验。
3、情感、态度与价值观
由于受伤的鸽子的出现,引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考,学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀,树立人与自然和谐相处,共同发展的思想,提出自己“人与自然”问题的设想。
教学重、难点及教学突破
1、重点:
简洁而传神的描写和形象化的议论是本文教学的重点。
2、难点:
学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上,要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考。
3、教学突破:
在仔细研读课文的基础上,同学们通过相互探讨交流品味来把握课文的主旨,引起学生对人类残害动物的事实的思考,知道人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动
教学步骤
一、创设情境,导入新课。
同学们,让我们一起来欣赏一组图片,大家喜欢吗?
为什么
鸟儿是大自然的精灵,它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。
现在如果你们家忽然飞进了一只小鸟,你会怎么对待它呢?
生:
1、善待它,不关阳台的窗户,让小鸟来去自由
2、善待它,把它关起来养着
3、虐待它,甚至吃了它
现在,有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台,引起了一对父子的关注,也引发了父亲对生活的一些思考,今天让我们一同体验他们的一段心路历程。
(板书课题)
二、朗读课文,理清线索。
请同学们自由朗读课文。
思考:
一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化?
,从中理出课文的线索。
讨论后板书:
要封阳台——封阳台吗?
——不封阳台
课文有一条明显的叙事的线索:
封不封阳台
三、边读边思,理解课文。
让我们进一步阅读课文,理解作者的心路历程。
1、为什么明天要封阳台呢?
(生:
可以阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间)
是的,现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台,给自己留下一个清净的空间。
2、后来为什么这种想法又动摇了呢?
(生:
是因为一只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来)
鸽子的到来,使儿子产生了哪些想法?
父亲又抱着怎样的态度?
结合文中有关语句说说。
(儿子:
惊喜、忧虑、怜爱。
父亲因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心,希望给鸽子一个安身立命的所在。
)
3、为什么最后决定不封阳台?
提示:
父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗?
仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗?
父亲还有怎样深远的思考?
大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望?
打开阳台,让鸽子自由来往;打开阳台,让人类与自然和谐相处。
(板书)
四,品味语言,体会情感。
作者的这种情感流淌在字里行间。
文中有很多生动传神的描写很能触动我们,引起我们的共鸣,让我们体会到作者的深情渴望。
下面我们一同来欣赏文中的几个精彩片段。
1、请大家说一说,首先是什么打动了作者,唤起了父亲心中的一份柔情?
对鸽子的描写部分,指名有感情的朗读。
在对鸽子的描写中什么最令你怦然心动?
“我”会怎么想?
请大家发挥想象,与鸽子来一段心灵的交流好不好?
同桌先模拟交流一下。
然后指名表演。
如:
1)亲爱的主人啊,我已经受伤了,你还会像那个粗鲁的人吗,求求你,放过我吧。
2)好心的人啊,我已经有宝宝了,请你仁慈一点,放过我们吧。
……
教师小结:
从鸽子与作者的心灵的交流中,大家觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界?
(温暖、温馨、和谐、祥和,驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情,人与鸽子和谐相处,温馨动人。
)有感情的读
2、作者此时思绪飘向远方,又想起了一件什么事情?
人与大自然的一次亲密接触。
(女生读)描写草原的部分,远离都市的人们来到草原看到美景有怎样的心情?
大家有过走进自然,亲近自然的美好感受吗?
提示:
旅游或星期天的经历感受。
教师小结:
通过大家的讲述,我们感受到了人亲近自然,与自然融合在一起的时候,我们充分享受了生命的美丽和生活的欢乐,大自然是上苍赐予我们人类最好的伙伴。
3、动物是如此可爱,大自然是如此多情,可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和美丽的大自然的呢?
出示人类残杀生灵、破坏环境的画面。
教师画外音。
面对人类的种种冷酷无情,贪婪自私的行为,作者发出了怎样深情的呼吁,自然界又怎样发出了痛苦的倾诉?
10节和12节的两组令人动情的句子,让我们放声朗读这些文字。
你感觉到作者怎样的心情?
你能听到大自然的心音吗?
请同学有感情的朗读这两段文字。
齐读。
同学们,假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水……最终这个世界会变成什么样子呢?
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
这绝不是危言耸听,无数触目惊心的事实证明了这一点。
大家可以用文中的一句话表达这个意思吗?
(人类以自然的征服者自居……人类也在毁灭自己。
)
五、联系现实,真情呼唤:
生活中这类现象还有很多,大家面对这些现象肯定有很多话要说,你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗?
1)我希望:
不再
如:
餐桌上,不再摆上猴脑的宴席
青藏高原上,不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊
果子狸的病毒不再让国人惊恐万状
芦苇丛中不再听到丹顶鹤凄厉的叫声
……
2)是大自然对人类痛苦的哭诉。
如:
天空冒着浓烟,河水发黑变臭,臭氧空洞越来越大,土地日渐荒漠,沙尘暴不停肆虐,温室效应加剧,厄尔尼诺现象加剧,北极冰川融化,海平面上升……
同学们,听到你们发自内心的呼喊,我非常感动。
我觉得,大家都已经明白了这样的道理:
人类的发展不能以牺牲环境作为代价。
人类应该与自然万物和谐相处。
善待自然,其实就是善待我们人类自己。
我相信,只要我们每个人都付出努力,我们的世界一定会更加美丽。
让我们看看生活中的动人画面吧!
人与自然和谐相处的画面。
画外音:
生命是如此可爱,它带给人类多少快乐。
自然是如此清新美丽,它使我们的世界充满诗情画意。
幸福生活不仅在于丰衣足食,也在于碧水
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