杜晓丹第七单元小数的初步认识教案.docx
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杜晓丹第七单元小数的初步认识教案
第七单元小数的初步认识教学设计
主备人:
杜晓丹复备人:
常伟玲
第一课时《认识小数》
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第88-89页及相关练习。
教学目标:
知识与技能目标:
结合实际生活情境认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义,能认、读、写小数部分不超过两位的小数。
过程与方法目标:
通过观察思考、比较分析、综合概括,经历小数的探索过程,培养数学转换思想。
情感态度与价值观目标:
初步认识到小数与人们生活的密切联系,体验小数的价值。
教学重点:
初步体会小数的含义,并会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
教学难点:
理解小数的含义。
教学准备:
多媒体课件、实物投影仪、练习纸等。
教学过程:
一、情境导入
1、师:
(课件出示商品标价牌。
)超市里商品标价牌上的价格和我们平时见到的整数是一样的吗?
提醒学生注意观察。
板书其中一些数。
2、师:
这些数与以前学过的整数有什么不同?
(这些数中都有一个小点。
)
3、师:
像这样带有小点的数叫做小数。
今天我们就来认识认识小数。
(板书课题:
认识小数)
二、探索新知
(一)认识小数点
师:
小数中间圆圆的小点你知道叫什么吗?
(板书:
小数点。
)它一般写在一个数字的哪个位置?
(右下角。
)它读作什么呢?
(点)
(二)小数的读法
1、探究:
师:
这些表示商品价格的小数你们会读吗?
(学生读了一个后)还有不同的读法吗?
师:
这里有我校少先队大队部值周检查的情况汇报,请大家听一听。
(播放课件中一句录音:
“三
(1)班纪律9.50分,卫生9.25分。
”)
师:
小数点右面部分是按顺序读出每个数字,就像报电话号码一样。
请把正确的再读一遍。
师:
请同学再来读其它标价。
最后一个标价(小数点左边部分不只一个数字)的读法教学:
(学生读后)还有不同的读法吗?
谁读得对呢?
请大家再听听下一句录音(播放课件中录音:
“三
(1)班总得分18.75分。
”)大家注意到了么,这个小数的小数点左边部分不只一个数字,是按平时整数的读法来读的。
请大家把这最后一个价格再读一读。
师:
(小结)以小数点为界,小数点左边部分按整数来读;再读小数点,小数点读作“点”;小数点右边部分,按顺序读出每个数字。
2、及时巩固:
(1)第91页第2题(部分)。
(以“竞赛抢答”形式导入动物名称,激发学生兴趣。
)
(2)补充剑邑大桥资料,请学生读出相关小数。
可适时进行热爱家乡的思想教育。
(三)说说生活中的小数:
师:
刚才我们看到了小数的用处真多,可以表示价格,可以表示长度,可以表示重量,可以表示分数……那你还在哪些地方见过小数?
在我们的桌上是不是就能发现呢?
让学生同桌间互相说,然后全班交流。
(四)了解以元为单位小数的实际含义
1、由学生所说的数学课本封底标示的价格(4.60元)来认识以元为单位所表示的钱数(4元6角)。
引导学生认识到小数点左边部分的“4”表示的是4元,小数点右边部分第一位的“6”表示的是4角,第二位的“0”表示0分,可以省略。
2、练习:
第88页表格,这些食品的价格是以元为单位的小数。
它们各表示几元几角几分呢?
先把每个小数读一读后,再填写。
写后同桌之间互相说一说。
全班交流。
3、小结。
以元为单位所表示的钱数,小数点左边部分是多少,就是多少元;小数点右边部分第一位表示多少角,第二位表示多少分。
(五)教学例1,了解以米为单位小数的实际含义。
1、把以分米为单位的数改成用米作单位的小数。
(1)1分米改写成用米作单位的小数。
出示课件中的米尺演示。
教师提问:
把1米平均分成10份,每份是多长?
(1分米。
)1分米是几分之几米?
学生回答后,教师指出:
1/10米还可以用今天学的小数来表示,写成0.1米。
我们用一个式子来表示就是:
1分米=1/10米=0.1米。
(板书)
师:
这里的“1”在小数点右边部分的第一位,表示多少呢?
(1分米。
)
(2)3分米改写成用米作单位的小数。
(3)及时巩固:
7分米改写成用米作单位的小数。
2、把以厘米为单位的数改成用米作单位的小数。
(1)1厘米改写成用米作单位的小数。
教师提问:
把1米平均分成100份,每份是多少?
(1厘米。
)那1厘米是几分之几米?
(1/100米。
)
学生回答后,教师指出:
1/100米还可以写成0.01米。
我们用一个式子来表示就是:
1厘米=1/100米=0.01米。
(板书)
师:
“0.01米”中的“1”是指什么?
(1厘米)
(2)3厘米改写成用米作单位的小数。
(2)18厘米改写成用米作单位的小数。
师:
我这里有一支铅笔,长度为18厘米,你们说:
18厘米是()/()米,还可以写成()米。
生答,教师板书:
18厘米=18/100米=0.18米。
师:
“0.18米”中,小数部分第一位的“1”表示什么?
(1分米)小数部分第二位的“8”呢?
(8厘米。
)那这里的“1”和“8”放在一起表示什么?
(18厘米)
(4)及时巩固:
37厘米用米单位,用小数表示,该是多少米呢?
3、认识整数部分不为0的长度用小数表示。
(1)师:
不知你们注意到了没有,刚才我们讲的这些表示长度的小数,它们小数点左边的部分都是0,这是为什么呢?
学生交流。
(它们都不够1米,所以要用0来占位。
)
(2)师:
你们的身高都超过了1米吗?
谁来说说自己的身高?
先让学生说自己有多少厘米或说是1米多少厘米,再让学生说说:
怎样用米作单位,用小数来表示自己的身高?
学生同桌之间或小组之间讨论交流。
全班交流。
(如果出现把1米和0.32米合起来写成10.32米的情况,就引导学生从刚才所学的以元为单位所表示钱数的知识中,认识到以米为单位的小数,小数点左边部分表示米,1米不可能是10米。
)
(3)及时巩固:
①再请一些学生以各种说法说说自己的身高。
②姚明身高2米29厘米,怎样以米为单位,用小数表示?
请写一写。
三、练习应用
1、(综合性练习)补写数学日记。
(课件出示)
这是一位同学写的一篇数学日记,请帮他填完:
“叮铃铃!
”闹钟响了,我从2米1分米长的床上爬起来,用2分米长的牙刷刷完牙,迅速洗完脸。
到早餐店买了一个7角钱的茶蛋、两个3角5分钱的肉包,还买了一袋1元6角钱的牛奶后,边吃边走来到学校。
走进高约1.9米的教室门,我从书包里拿出6.5元的文具盒和0.25米长的课本摆在桌上准备上课。
2米1分米=()米2分米=()米
7角=()/()元=()元
3角5分==()/()元()元
1元6角=()元
1.9米=()米()厘米
6.5元=()元()角()分
0.25米=()分米()厘米
2、(机动题,看时间而定)
(开放性练习)估价格,读写小数:
一个喜羊羊玩具,比12元贵,比13元便宜,这个玩具的价格可能是多少?
师:
你会写、会读你所写的这个价格吗?
能制作一个标价牌吗?
四、全课小结
1、这节课你有什么收获?
2、对数学有什么新的认识?
五、结语
小数在我们的生活中处处可见,同学们要学会用数学的眼睛观察我们的生活,用数学知识来解决我们生活中的实际问题。
刚才这一节课我们就做得很好,我相信大家以后会做得更好的!
附板书设计:
认识小数
6.20、0.88、19.80叫做小数
小数点
1分米=1/10米=0.1米
3分米=3/10米=0.3米
1厘米=1/100米=0.01米
3厘米=3/100米=0.03米
18厘米=18/100米=0.18米
它们都不够1米,用0来占位
1米30厘米=1.30米
第二课时《比较小数大小》
教学目标:
1、结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。
2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用,提高学生的知识迁移能力。
教学重点:
学会比较一位、两位小数大小的方法。
教学难点:
小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
教学准备:
多媒体课件
教学设计
一、揭示课题
1、复习准备(出示课件)
我们已经学过了整数比较大小的方法,请你们在各题○里填上“>”、“<”或“=”。
(口答)
(1)1001○999
(2)654○543(3)8321○8436
说说怎样比较整数的大小?
引导同学明确:
当整数位数不同时,位数多的那个数就大。
当整数数位相同时,从高位开始比较,按数位顺序一位一位地比,哪一位的数大,那个数就大,就不再比下一位了。
【设计意图:
创设有趣味性的问题情境,抓住新旧知之间的联结点,将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接,有效地把握了学生学习的知识起点,明确了探究方向,也激发了学生的探知欲望。
】
2、上节课我们结识了一个新朋友,小数。
你们能根据要求写出小数吗?
(出示课件)
学生汇报
看来小数也有大小,这就是我们今天要学习的比较小数的大小。
二、探究新知
1、做小游戏。
(课件出示游戏规则)
2、出示课本例题
1、出示跳高成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳高成绩记录单,很遗憾,不完整,但根据里面的信息,你能确定什么吗?
小明、0.9米小刚、1.2米小强、0.□5米小林、0.88米
到底谁的成绩最好?
请同学们给他们排出名次。
【设计意图:
立足于学生的学习起点,将教材中的例题进行有效的加工和重组,拓宽了学生解决问题的思维渠道,使探究活动变得更加自主、有效,有利于学生学习的动态生成和意义建构。
】
3、小组讨论、比较
小刚跳得最高。
4、你是怎么比较出来的?
小结:
从比较小数的整数部分比较出第一名。
(板书:
整数部分大的小数就大)
那么第二名又是谁呢?
(引发学生的猜测)
假如小强是第二名,□里会是几?
(预设:
□里会填9)
5、□里填9是0.95米,你能确定0.95就比0.9大吗?
独立思考后将你的想法在小组里交流,看哪个小组想到的方法最多?
(1)0.9米是9分米,而0.95米是9分米5厘米,
(2)因为9分米<9分米5厘米,所以0.9米<0.95米.
(3)把米转化为厘米。
0.95米=95厘米,0.9米=90厘米。
【设计意图:
通过0.9米和0.95米的大小比较,在独立思考的基础上合作交流,使学生体验到解决问题策略的多样化,让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数单位比、从具体单位比等不同策略”来比较小数大小的过程
4、汇报
根据学生的回答进行板书
5、小结比较小数大小的方法
比较小数大小的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。
比较时是从整数部分开始比较,整数部分大,这个小数就大,整数部分相同,就比较十分位,十分位大,这个数就大.)
大家一起来记住比较小数的方法,记录在书上。
三、巩固练习,自我超越。
1、看图比较各组数的大小。
做一做
2、P949比较生活中三种茶叶的价格。
3、小组自己量出身高并以米为单位进行记录,按从高到矮的顺序排列。
4、P9410结合首都人均绿地面积表,让学生提问题,感受我国人均绿地面积与国际水平的差距。
【设计意图:
从学生身边的事物中找课堂中鲜活的教学资源,是学生最喜闻乐见的,也是课标提出的一个重要的教学理念。
通过同桌互动比较、师生互动交流比较等活动,验证了自主探究出来的比较方法,也向学生传递了学习数学的常规方法。
】
四、课堂小结:
这节课你学会了什么?
.
通过这节课的学习,同学们已经掌握了小数的大小比较的方法,希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题.
五、课堂测试:
看看谁最棒
1、口答:
比较下面各组数中两个小数的大小(说说比较的方法):
0.30.34
0.560.85
4.353.45
12.3014.89
2、判断下列式子是否正
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- 杜晓丹 第七 单元 小数 初步 认识 教案