人教版小学四年级上册语文《白公鹅》课堂实录.docx
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人教版小学四年级上册语文《白公鹅》课堂实录
《白公鹅》课堂实录
羊口中心小学信敬敬
一、复习旧知,问题导入。
师:
同学们前面我们刚学完我国现代著名作家丰子恺写的——(《白鹅》),你觉得那只白鹅怎么样?
板书:
白鹅
生:
高傲!
师:
今天我们又要学习一只鹅是?
生:
14课《白公鹅》
师:
对!
白公鹅!
请同学们伸出你的小手跟老师一起板书。
生:
伸出小手正确读出并板书。
师:
这节课的白公鹅可是俄国作家叶·诺索夫写出来的。
咱们一块来看看他是怎么写的。
二、初读课文,整体感知。
师:
下面老师给你们5分钟的时间默读课文,在读的同时完成三个任务。
一,划出你不会读的字。
二,划出你不明白的词语和句子。
三,找出你认为好的词语。
听清楚了吗?
生:
听清楚了。
师:
好,那咱们开始吧。
师:
好了,时间到!
有不会读的字吗?
生:
没有
师:
有不明白的词语和句子吗?
生:
没有
师:
真的吗?
这么厉害!
敢不敢挑战以下自己?
生:
敢
师:
(出示生字词课件)谁来读?
(抽取一名平时基础差点的)
大家认为他读对了,就跟读,读错了就给他指正好吗?
生:
好!
学生1:
读的过程中第一个字“腔”读成了“空”,学生没有跟读而是读出正确读音。
“掂量”的“量”是轻声特别强调。
“勾当”的“勾”是四声特别强调。
师:
你觉得你读的怎么样?
能够挣到这颗星吗?
(学生1摇头)好吧,咱再继续努力!
师:
现在你会读了吗?
生:
会了。
师:
好的,请坐。
师:
看来这些是难不倒你们了,那老师再给你们看几个,看你会不会?
(学生跃跃欲试)师:
不要着急,先自己读读然后再读,争取一次成功。
师:
读的真好!
给他们组一颗星好不好?
生:
好。
师:
生字咱都掌握了,那老师问你们,你读了这篇课文你觉得这是一只怎样的白公鹅?
师:
想不起来?
文章中就有,找找。
实在找不出来,小组一块找。
学生1:
耀武扬威
学生2:
引人注目
学生3:
自由自在,无忧无虑
学生4:
高傲
……
师:
是不是有很多词语可以形容?
看来小组的力量是不可忽视的。
一下子就打开你的思路了。
真棒!
二、自主学习,感悟特点
师:
13课咱们学的白鹅,作者是从三个方面写的,谁还记得?
学生纷纷举手,师:
一起说。
生:
叫声,步态,吃相(教师同时板书)
师:
还记得他们各自的特点吗?
生:
叫声引吭大叫,步态大模大样,吃相三眼一板
师:
你们记性真好!
老师都羡慕你们。
师:
那么,在叶.诺索夫的《白公鹅》中,他又是从哪几个方面来写的呢?
请大家打开书,拿着笔读读课文,边读边在相关自然段旁边批注出来。
老师给你们5分钟的时间,可以小组讨论,咱们比比看哪个小组找的又快又准确。
生:
鹅走路的姿势。
师:
能用词语概括吗?
生:
步态
师:
好的,你的概括能力真强。
师:
除了步态还有吗?
生1:
在水里玩
生2:
活动
1、研读句段一
师:
同学们咱用这个词概括吧。
好了,先看看他写鹅的步态这一部份,第几自然段写的鹅的步态?
谁来读给大家听?
师:
她读的怎么样?
生1:
很有感情
生2:
没有错误
生3:
声音洪亮。
师:
你们的耳朵真灵!
好好跟她学习吧。
谁能用词语概括一下这只鹅步态的特点?
生1:
不慌不忙
生2:
慢条斯理
师:
你真棒!
那你能做给大家看看吗?
师:
做的真好!
慢条斯理的意思就是说话或做事慢腾腾,不慌不忙。
生3:
高傲
……
师:
你们简直太棒了,老师都没想到那么多,老师只找到了这几个词
2、研读句段二
师:
白公鹅不仅步态有特点,它在玩水的时候也非常有趣,下面老师给你们10分钟的时间仿照第2自然段的学习小组讨论看看作者是从那几方面来具体写玩水的?
各体现白公鹅什么特点?
师:
你觉得哪几自然段是写的白公鹅的玩水?
生1:
第5自然段
生2:
4、5自然段
师:
好,咱一块看一看,是不是?
师:
范读第3自然段。
这是写的鹅在干什么?
生:
在水上玩。
师:
那这段是不是?
生:
是
师:
那好,咱们一块来学习学习。
范读第4自然段,这段有两个词就能很好的说明白公鹅的特点,是什么?
生:
无忧无虑,自由自在
师:
范读第5自然段,这一段你觉得白公鹅怎么样?
生:
耀武扬威
师:
除了耀武扬威还有什么?
这次就需要你自己总结,用上你平时积累的词语了。
学生一时答不出来,教师引导:
白鹅把我下了鱼饵的一片水面,也划为自己的地盘。
这只鹅怎么样?
生:
抢地盘
师:
霸道
师:
还有‘要不,它就与邻近的鹅群来上一场厮打,弄的满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。
’这只鹅怎么样?
生:
很能打
生:
很厉害
师:
这叫好斗。
3、研读句段三
师:
在这部分老师要特别强调最后一自然段:
同学们好好读读这段话,体会作者在语言表达上有什么特别之处?
师:
找一名同学读
生1:
某某同学你把径直读成了直径,希望你能改正。
生2:
某某同学你在最后一句‘因为它自认为是这条河的主宰。
’的自后面加了一个‘己’字,希望你能改正。
师:
看到这个红色的词语了吗?
它是个好词还是不好的词?
生:
不好,它表示做坏事。
师:
但是在这里作者是要骂这只鹅吗?
生:
不是
师:
那怎么用这个词?
学生也很疑惑,老师进一步讲解:
这是作者的一个特别写法,实际上是用幽默的语言表达对这只鹅的喜爱之情。
这种写法在后面的练习上也有介绍。
三、对比写法,深入理解,小组合作完成。
师:
看老师手里拿的小卡片。
通过这节课的学习,相信同学们都能快速而又准确的填写出来。
四、作业
表格没有填完的咱们课下继续完成,现在老师给你们留一个小作业
先仔细观察然后认真写出来好吗?
生:
好
师:
同学们这节课你们表现很棒,希望继续努力,下课。
板书:
14白公鹅
白鹅(中国丰子恺)白公鹅(俄国叶·诺索夫)
总体特点总体特点
叫声
步态步态
吃相玩水
情感
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