高考政治试题与甘肃省考生答卷质量分析.docx
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高考政治试题与甘肃省考生答卷质量分析
2008年高考政治试题与甘肃省考生答卷质量分析
西北师大附中李仲奇
2008年高考甘肃省文综试卷是全国第二套文科综合能力测试卷,本套试卷共39题,满分300分,政治、历史、地理三科各100分。
第Ⅰ卷(选择题)35个小题,每小题4分,共140分,第Ⅱ卷(非选择题)5大题,共160分。
其中政治试题为:
24~35题,计12个选择题48分;38题32分;39题(5)小题10分,(6)小题10分。
现就今年我省文综政治试题的特点及考生答卷情况分析如下。
一、试题评价
甘肃省文综试卷政治试题的总体结构、题型、所占分值、题量等保持稳定,政治卷面总分为100分,其中选择题12道,共48分,主观题为52分。
经济学分值为30分,哲学分值为36分,政治学分值为34分。
经济、哲学、政治三部分选择题各为4道,比例为4:
4:
4,分布较为均衡。
主观题经济学1问,哲学2问,政治学2问,比例为1:
2:
2。
政治试题注重对基础知识考查的同时,关注社会热点,贴近实际生活。
突出党和国家的大政方针,以落实科学发展观、构建和谐社会为主线,注重考查学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。
与近几年试题相比,今年的政治试题线索清晰,图表醒目,突出主干,强化基础,重视能力,冷热结合,体现了稳中求变,稳中求新的总体指导思想。
1.命题以能力立意为主,考查的知识点相对集中,体现了《考试大纲》的要求。
08年教育部考试中心政治学科《考试大纲》在能力要求、考核目标、考试形式、试卷结构上与去年保持了稳定性和连续性,在考试范围上也是稳定不变。
今年文综政治试题所涉及的知识都在《考试大纲》规定的范围内,试题考查的知识点及能力目标具体是:
24题:
考查商品价值量、商品使用价值的知识;考查考生调动和应用知识的能力。
25题:
考查税收作用、财政的知识;考查考生获取和解读信息、调动和应用知识的能力。
26题:
考查宏观调控的知识;考查考生获取和解读信息、调动和应用知识的能力。
27题:
考查我国所有制结构的知识;本题以改革开放30周年为背景,旨在考查考生描述和阐释事物的能力。
28题:
考查对外贸易、世贸组织、国家利益等知识;考查考生调动和应用知识、描述和阐释事物的能力。
29题:
考查主观能动性、联系的观点、矛盾的普遍性、理性认识的知识;考查考生获取和解读信息、调动和应用知识、描述和阐释事物的能力。
30题:
考查量变与质变的知识;考查考生获取和解读信息、调动和应用知识的能力。
31题:
考查认识论相关知识;考查考生获取和解读信息、调动和应用知识、描述和阐释事物的能力。
32题:
考查物质与意识的辩证关系;考查考生获取和解读信息、调动和应用知识、论证和探讨问题的能力。
33题:
考查国家的本质;考查考生获取和解读信息、描述和阐释事物的能力。
34题:
考查国家职能的知识;考查考生获取和解读信息、调动和应用知识的能力。
35题:
考查民主制度的知识;考查考生调动和应用知识、论证和探讨问题的能力。
38题:
考查认识与实践辩证关系、完善分配制度、党的性质和宗旨的知识;综合考查考生获取和解读信息、调动和应用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。
39题:
考查内外因辩证关系、国际关系、我国的外交政策的知识;综合考查考生调动和应用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。
2.试题关注社会热点,体现了时代精神和人文精神
政治学科的生命力在于能够把握时代脉搏,引导学生关注社会,关注现实生活,理解党的重大路线、方针、政策。
今年我省文综政治试题紧密联系实际,不回避热点,具有很强的时代性。
试题信息量较大,揭示了学科知识与当今社会、经济、人文观念之间的密切联系,选取、展现课本以外的素材,反映了我国改革开放、构建社会主义和谐社会中的许多重大实际问题,具有很强的实践性。
如25题个人所得税起征点提高的意义、26题加强国家宏观调控的重要性、27题以改革开放30周年为背景,考查个体经济发展快的原因、28题在对外贸易中如何用世贸组织规则维护国家利益、32题教科书循环使用可以培养节俭意识、35题发展党内民主建设的重大意义。
又如38题以党的十七大和改革开放30周年为背景材料,以当前我国社会中“效率与公平”这一重大社会热点为切入点,从经济学、哲学、政治学三个角度考查学生对这一重大热点问题的理解,引导他们充分认识解决收入分配差距的问题对贯彻落实科学发展观,构建和谐社会的重要性和必要性,有助于培养学生的人文精神。
再如39题在地理、历史和政治三科考查的基础上,落脚到政治学科以我国制定的独立自主和平外交政策,作为处理国际关系中的依据,也反映出了中国走和平发展道路这一战略的正确性。
这些试题的设计都突出关注了我国社会生活的实际问题,具有很强的时代性、实践性。
考查了学生运用知识分析材料的能力,强调了学生对基础知识的掌握、运用,要求考生运用科学知识来分析重大热点问题,并对考生关注国家重大方针、政策,提出了要求。
这就意味着在政治课的教与学中,要时刻关注现代化建设中的一些重大问题,并引入课堂,进行理论联系实际的分析。
二、考生答卷分析
甘肃省教育科学研究所采取等距抽样法,从我省10万余名文科考生答卷中抽取了949份第Ⅰ卷和1009份第Ⅱ卷,其中对政治试题的统计分析如下:
Ⅰ卷政治题学生答卷情况抽样统计表样本量:
949
题号平均分标准差难度区分度
-------------------------------------------------
T1_243.790.890.950.18
-------------------------------------------------
T1_252.321.970.580.42
-------------------------------------------------
T1_263.181.610.800.36
-------------------------------------------------
T1_271.601.960.400.26
-------------------------------------------------
T1_283.830.810.960.18
-------------------------------------------------
T1_293.201.600.800.18
-------------------------------------------------
T1_303.071.690.770.19
-------------------------------------------------T1_310.891.660.220.26
-------------------------------------------------
T1_322.191.990.550.21
-------------------------------------------------
T1_332.981.740.750.24
-------------------------------------------------
T1_342.611.910.650.20
-------------------------------------------------
T1_352.951.760.740.44
-------------------------------------------------
从抽样统计来看,第Ⅰ卷政治12道选择题(满分48分),平均分为32.61,难度值为0.68,难度值最小的是28题,难度值最大的是31题,区分度相对较好的是26、29、30题,区分度相对较差的是27、31题。
第Ⅰ卷政治12道选择题主要考查学生对基础知识的理解和运用,抽样卷中反映出有相当多的考生对基础知识记忆不准确、理解不透彻、运用不灵活。
如25题考查个人所得税调整的作用,有不少理解不透彻;27题相当一部分学生不清楚个体经济发展快的原因;31题部分考生不理解认识的升华发展是辩证的否定;33题部分考生对国家的本质属性不清楚;34题一些考生对市场经济条件下国家如何履行经济职能理解不到位。
由此可见,抓好基础知识和基本能力的培养是教学永恒的主题。
Ⅱ卷政治题学生答卷情况抽样统计表样本量:
1009
-------------------------------------------------
题号平均分标准差难度区分度
-------------------------------------------------
T2_38_15.042.320.500.78
-------------------------------------------------
T2_38_28.293.000.590.72
-------------------------------------------------
T2_38_34.722.060.590.72
------------------------------------------------
T2_39_55.712.470.570.79
------------------------------------------------
T2_39_65.132.410.510.76
------------------------------------------------
总分28.899.210.56
-----------------------------------------------
从抽样统计的数据分析可知,第Ⅱ卷政治5个小题(满分52分)平均分为28.89,难度值为0.56。
第Ⅱ卷从多角度、多层次考查了学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、正确使用学科术语论证和探讨问题的综合能力。
学生答卷中存在的突出问题是不按《考纲》规定的4个考核目标与要求答题。
回答问题要么胡乱联系、答非所问;要么生搬硬套、不得要领;要么知识运用不准确、分析问题不透彻;要么条理不清、缺乏创新性思维。
如38题以党的十七大和改革开放30周年为背景材料,以当前分配差距过大这一社会热点为切入点。
在回答第
(1)问时,需要从认识与实践辩证关系原理的角度,联系材料具体分析“初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系,再分配更加注重公平”的形成过程,以及这一理论对实践的指导作用。
但有不少考生在运用这一原理描述和阐释事物、正确使用学科术语论证和探讨问题时条理不清、分析不透彻。
有不少同学能够从实践决定认识这一方面分析党的十七大提出的这种关于分配的原则要求源于实践的需要,顺应了实现科学发展、构建社会主义和谐社会的需要;这一要求体现党在实践基础上对公平与效率关系认识的深化;这一要求将继续得到实践的检验;但不能从认识对实践具有反作用这一方面分析正确的认识对实践具有指导作用,贯彻落实党的十七大的这一要求,对于提高效率、促进公平、巩固和发展社会主义具有重要作用。
回答第
(2)问时,首先要概括出材料二、三反映的经济问题是劳动者报酬占初次分配的比重下降,利润占初次分配的比重上升,表明在我国初次分配中存在利润比重过大的问题,然后根据这些问题从经济常识的角度提出解决问题的思路,注意从多角度思考。
从抽样试卷来看部分考生获取和解读信息的能力不强,不能发现材料二、三反映的经济问题,也就不可能调动和运用知识、进而描述和阐释事物,论证和探讨问题。
回答第(3)问时,首先要审清题目设问方向是政治常识,从党的角度分析道理,然后从国家性质、党的性质和宗旨等角度组织答案。
答卷中存在的普遍问题是调动和运用知识不全面、不准确,不善于发散思维。
可见《考试大纲》所确定的考核目标与要求不仅仅是综合测试的能力目标,更为重要的是对考生解答试题具有明确的导向和规范作用。
要提高应试能力还必须选做一些近年的高考真题,这样才能明确高考试题的命题思路和答题要求。
三、对今后教学及复习的启示
我们认识高考文综试题的特点,分析学生的答卷情况,就是要增强今后教学和复习工作的指导性、方向性、实效性,做到有的放矢。
(要研究教材,研究考纲,研究试题,研究学生)
1.重视基础知识,抓好主干知识
高考“文综”试题坚持能力立意,并不意味着可以忽视对基础知识的掌握。
从评卷反馈的信息来看,考生失分的重要原因是由于没有全面、准确理解和掌握基础知识,对基础知识掌握不够扎实,导致对知识不能准确调动和用运。
事实上,近几年试题中每年都有几道直接考查基础知识的题,这类试题对知识的要求不是很高、很深、很难,而关键看理解是否准确,用运是否灵活,可见我们平时的教学定位、教学起点务必准确科学。
从知识在学科中的地位来看,我们可以把知识分为基础主干知识和一般性知识。
所谓基础主干知识,就是最能体现学科思想、处于学科核心地位、具有重大的价值(现实意义)的知识。
一般性知识则是一般概念、基本观点、基本方法等。
在学科的全部知识中,主干知识所占比重很小,却构成了学科的骨架。
由于文科综合能力测试不可能像以往单科考试那样考虑知识的覆盖面,因此学科的主干知识必然成为高考重点考查的对象。
从近几年的文综试题看,政治学科的主干知识已被频频考查,如“价值规律”、“市场调节与国家宏观调控”、“提高经济效益”、“物质与意识的辨证关系”、“客观规律性与主观能动性的关系”、“国家职能”、“国家机构的组织和活动原则”、“党的宗旨性质及党的建设”、“国际关系与我国的外交政策”等知识。
当然我们应该看到近年来的一些试题也选择了非主干知识作为考查的对象。
例如,06年40题第(6)问:
生产实践与科学实验的关系。
2008年《考试大纲》中规定的167个考点中,试题只涉及了二十几个,不到考点总数的15%,这就要求我们在平时的教学与复习中,一定要坚持全面覆盖与突出重点相结合的原则,既要着力搞好主干知识的复习,又要兼顾一般性知识,步步为营,稳步推进,夯实基础知识。
(要做到“多挖坑、少挖井”)
文综试题总是以国家所要解决的现实问题为出发点来筛选知识,精选那些与经济发展、资源、环境、人口、社会变革、百姓生活、国家大政、国家利益、人类命运等有关的知识;对基础知识的的考察主要是书本上的,但又有书本之外的。
这就要求我们活学活用,掌握知识间的内在联系,切忌死记硬背,生搬硬套。
在平时教学与复习中要形成知识结构,建立知识体系,抓住学科主干知识。
不管高考试题怎样改革,都不可能脱离中学教学的实际,不可能脱离中学的基本教学内容和基础知识。
这一点《考试大纲》做了明确规定。
为此,平时的教学和复习必须以《考试大纲》规定的考点为依据,以教材为根本,抓好主干知识的学习和运用。
特别是对反映时代气息、贴近生活实际、体现人文精神和科学精神的教材相关知识要挖掘、拓展、创新,进而用来解决问题。
另外,对教材的修改也要高度关注。
2.全面提高学生的能力素质
文综试题以能力立意为主,全方位考查学生的能力素质,这就要求我们转变教学观念,真正按照素质教育的要求,把重心放在以培养学生的创新精神和实践能力为核心的综合素质上来。
那么,应该培养和训练学生的哪些能力素质呢?
(1)准确理解考纲规定的四个能力目标
文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。
测试既反映学科和学科间的联系,又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
据此,大纲拟订了“文科综合能力测试”的考核目标与要求。
其中“考核目标”即综合测试的能力目标,“要求”是分别对每—考核目标不同层次和水平的界定。
文科综合《考试大纲》提出的“四个方面、三个层次”的能力要求(2005年文科综合《考试大纲》对考核目标与能力的要求明朗化、具体化)应该引起高度重视并将其及时贯彻在教学和复习中。
这些考核目标是根据考生完成测试的思维过程制定的,即审题,发现和分析有效信息,联系背景知识,设计解决问题的路径,进行推理、判断、综合、比较,说明问题和表达结论等。
这与以往从记忆、理解、应用三个方面来衡量的做法完全不同,最近几年高考命题就是沿着“能力立意”的改革思路,使之更有利于对考生解决问题的思维过程进行准确评价,亦使文科综合能力测试达到真正意义上的综合。
①获取和解读信息的能力。
解读政治试题的信息,一要全面,二要准确。
政治试题的信息主要从背景材料、设问以及二者之间的关系来获得。
设问是研究背景材料的主题和灵魂,是关键信息;而背景材料的信息则需要具体把握,通过掌握它的中心思想及每一层次来获取。
另外,不仅要掌握试题的显性信息,还要注意挖掘其隐性信息,通过一些关键字眼或注释来把握题意。
总之,准确地获取和解读试题信息是科学解题的前提,决定着“答什么”和“如何答”。
近年来考生对高考文综卷的作答,给人“入门容易深入难”的感觉,就是不管能否抓住所问中心,总感到有话可说,但很难做到完整、准确,也就是常说的“答案要点不全”。
“要点不全”除受对教材知识掌握程度的制约外,还有对试题材料的信息捕捉不准等问题。
可见,能否准确捕捉试题材料的有效信息,不仅关系能否找到答题的突破口,而且关系到对试题作答的完整性。
捕捉试题材料有效信息的具体方法是,在仔细研读试题材料的基础上,将试题材料的每一层意思作为一个信息点,最好用①、②、③等自己熟悉的标号排序,以备进一步作答时使用。
②调动和运用知识的能力。
这一能力要求能够将所学政治知识与试题的形式和内容建立正确的联系。
就是说解题时,能够针对不同试题,链接到与此相关的经济、政治常识或哲学原理;能够综合运用政治、地理和历史三科知识去分析自然、社会和人生问题。
③描述和阐释事物的能力。
考生不仅要能够正确地解释政治概念和原理,正确揭示经济、政治和社会现象中蕴含的本质和规律,而且能够运用辩证的历史的观点与相关学科术语对社会现象和事物进行阐述。
④论证和探讨问题的能力。
不仅能够运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证政治问题,而且能够综合运用政治学科以及相关学科的原理和方法论证和探讨政治问题,具有创新思维能力。
(2)多向思维能力与综合判断能力
培养和训练学生的多向思维能力与综合判断能力,能准确判定试题材料有效信息与教材知识的结合。
高考试题,要求“理在书中”,即一定要用教材知识作答。
但政治课教材包含极为丰富的内容,从大的方面看有经济常识、哲学常识、政治常识三部分,从小的方面看,每一部分又包含许多具体知识。
对一道试题来说,究竟该用哪些具体知识作答,不是随意确定的,而是要用试题材料有效信息和教材知识的“结合点”来作答。
要找准二者的“结合点”,必须注意学生多向思维能力的培养,使学生能从多角度、多层次、多侧面想问题,即从不同角度、不同层次、不同侧面联系教材知识,寻找其结合点。
(3)创造性思维能力与语言文字表达能力
培养创造性思维能力和语言文字表达能力,使其能以找到的“结合点”为突破口,紧扣所问中心,运用与试题材料和教材知识都相关的语言,创造性地组织出条理清楚的答案。
否则,就会出现作答的语言与试题材料关联不密切甚至无关,使答案和试题出现两张皮的现象,甚至偏离所问中心。
3.重视学生的科学素养和人文素养
高考《考试说明》指出:
“……当今社会面临着生存和发展的诸多问题,如能源消耗、资源开发与配置、环境问题、人口剧增等,仅靠某一学科已无法解决这些问题,必须发挥各学科的综合优势,才能寻求解决这些问题的途径。
”显然,文综考试就是要求学生能综合运用各科知识,科学的理解人与自然的关系,历史地辩证地认识事物,合理地寻求解决问题的途径,正确地认识、体验、参与社会活动,形成积极向上的生活态度和丰富的社会情感。
因此,体现基本的科学精神和人文精神是综合能力考试的目标之一。
科学精神和人文精神都是人类精神必不可少的内在组成部分,也是人类实践所不可缺少的。
现代社会既要大力发展科技、弘扬科学的“求知”精神,还要有人文“求善”精神;既要通过人文关怀来弥补和克服科学的盲点和局限,又要弘扬人文精神,建立人类健康的精神家园。
4.强化方法训练和思维训练,提高应试技巧。
古人云:
“授人一鱼,仅供一餐之需;授人以渔,终生受益无穷。
”经过多年积淀和训练,学生缺乏的可能不是知识,在很大程度上是缺乏解决问题的方法。
有的学生是“腰缠万贯穷光蛋”,有知识却不会运用和表达。
因而在高三复习备考过程中,还应狠抓解题方法和解题思维的训练和培养,教给学生一把解题的“钥匙”,提高答题的针对性。
解题能力和思维品质的培养是一个潜移默化的过程,在解答问题的过程中,应坚持“慢审题、快答题”,应牢记“有话慢慢说,有话好好说”。
切忌脱离课本知识就事论事;切忌脱离材料,泛泛而谈。
尽管高考试题“稳中求变”,但“万变不离其宗”。
5.关注社会热点,把握命题方向
理论联系实际、紧扣社会热点、贴近时代、贴近生活、关注科学、关注人类命运,这已成为高考文科综合的命题方向。
高三学生将主要精力放在了书本知识上,大多数学生很少有时间和精力去关注这些社会热点问题。
因此,在平时教学中教师就要引导学生将书本上学到的理论知识与社会、自然、生活等实际相结合,提高学生分析和解决问题的能力。
在综合复习阶段,应采取专题讲座形式,从时事材料出发,就社会热点问题去联系教材主干知识,把握热点问题与学科主干知识的结合点,找准问题的切入点,增强应考能力,提高成绩。
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