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浅谈实践教学中的理论指导资料
浅谈实践(技训)教学中的理论指导
进入我校近三年以来我一直代的是通信方面的理论课程,本学期我和邓淑娟老师合作代07级电信专业《电子整机装配技能与训练》(以下简称电装)和08级电子和电信专业的《电子技能与训练》(以下简称电技)两门技训课,这对于我来说有一定的挑战性。
通过一学期的教育教学实践,我深刻认识到实践(技训)教学中理论指导的重要性,下面从两个方面予以说明。
一、在实践(技训)课教学中应充分重视教育教学基本理论对教学实践活动的指导。
1、探讨教育教学基本理论对教学实践活动指导作用的必要性。
我们先来看战国·吕不韦《吕氏春秋·察今》中的一段经典寓言:
楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽(jù)契(qì)其舟,曰:
"是吾剑之所从坠。
"舟止,从其所契者入水求之。
舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎?
翻译成现代白话文意思是:
楚国有个渡江的人,他的剑从船上掉进了水里。
他急忙在船沿上刻上一个记号,说:
"这儿是我的剑掉下去的地方。
"船靠岸后,这个人顺着船沿上刻的记号下水去找剑。
船已经走(行驶)了很远,而剑还在原来的地方不会随船而前进。
用这样的办法来找剑,不是很糊涂吗?
看了这段寓言我们能够明显看到先验的经验其实也是一把双刃剑,教育教学经验也是如此。
因而如何避免教育实践重蹈覆辙我们就应在实践中接受理论的指引。
2、在实践(技训)课教学中应充分重视教育教学基本理论对教学实践活动的指导。
马克思主义哲学告诉我们:
认识来源于实践,实践是检验认识正确与否的唯一标准,反过来,认识反作用与实践,正确的认识能够指导实践,错误的认识会对实践活动造成负面影响,换言之,没有实践的理论是空洞的理论,因为理论来源于实践;没有理论的实践是盲目的实践,因为实践需要理论的指导。
中职教师只有在教育教学实践中自觉遵循教育教学基本理论及其规律,充分重视教育教学基本理论对教育教学实践活动的指导作用。
教育理论需根据具体类型的教育教学实践活动给予指导:
⑴试误型实践:
对于新手型教师应更侧重组织有关教学课例与案例的培训,通过接触生动的教学课例、案例可使新手教师更直接的进入教师的角色,扬长避短。
把自己知识结构中习的的教育理论与教育实践初步结合。
⑵经验型实践:
新手教师在获得一定经验的专业成长路上,再进一步总结自己的教学进入教材教法分析,透彻学习教材分析和教学方法的改进,教学有法、教无定法,教有多法。
在学习和培训可以与同行相互借鉴,避免陷入经验的泥潭,停滞不前。
而当前学校中的听课制度中只注重客套的表扬忽视建设性意见,这对于渴望成长的教师而言无疑是不利的。
⑶“日常化”实践:
随着教学经验的丰富,新手教师完成向经验型教师的转化,教学激情的消退易出现职业倦怠。
这时课程与教学理论就应提升教师的“课程理念”,激发给教师一个专业向上拓展的渴望。
大胆突破经验的固化,尝试创新。
⑷研究型实践:
教育基本理论相对比较抽象,而教师往往会在自己的研究探索中发现理论的作用,自觉积极主动地要求获取学习,从而逐渐成长为专家型教师。
二、在实践(技训)课教学中应充分重视专业学科基本理论对教学实践活动的指导。
1、我校电专业《电装》和《电技》两门实践(技训)课的教学现状
在实践(技训)课教学中不仅要充分重视教育教学基本理论对教学实践活动的指导更应充分重视专业学科基本理论对教学实践活动的指导。
下面仅以电专业《电装》和《电技》两门实践(技训)课为例说明专业学科基本理论对教学实践活动的指导。
我校电专业开设的《电装》和《电技》两门实践(技训)课理论部分内容基本一致,主要介绍了电子整机装配常用元器件、常用工具、常用设备、常用材料与零部件简介;新特电子元器件的识别与检测;PCB技术;电子整机装配的准备、焊接、连接、总装、调试、老化、保护;技术文件和安全文明生产的基本知识和基本内容;整机产品的品质检验、ISO9000认证和3C强制认证;对于一些新工艺,如表面贴装工艺和技术、二次焊接工艺、回流焊技术和长脚插件一次焊接工艺等也作了简要介绍。
我校目前在《电装》和《电技》两门实践(技训)课教学中实行的是理论教学和实践(技训)教学分开的做法,实践(技训)教学主要是在《电装》和《电技》两门实践(技训)课专业学科基本理论的指导下,培养学生的动手能力、理论联系实际的能力以及创新能力。
2、我校在教学中应实施理论与实践(技训)教学一体化即理实一体化
最近通过聆听陕西工业职业技术学院(以下简称陕工职院)几位老师的培训讲解,我逐渐认识到针对我校学生基础差、底子薄、学习主动性较弱的特点,根据学生特点和智力发展情况以及教学内容的需要,设计教学环节和结构,把专业课和操作技能有机地、系统地结合在一起进行理实一体化教学,在理论学习和操作技能训练之间找到最佳的切入点。
建立和谐的“教学合一”的教学方法,让学生亲自参与,使学生的智力和综合职业能力得到最大的提高和发展。
其实我校在《电装》和《电技》两门实践(技训)课教学过程中从一定范围内、一定程度上做到了理实一体化。
下面以《电技(实训)》课中《变音门铃电路制作》为例予以说明(篇幅限制只列举主要部分)。
变音门铃电路制作教学主要过程如下过程:
⑴电路原理图(电路构成):
⑵教师讲解电路工作原理:
本电路是用NE555集成电路组成的多谐振荡器。
当按下,电源经过对充电,当集成电路④脚电压大于1V时,电路振荡,扬声器中发出“叮”声。
松开按钮,电容储存的电能经电阻放电,但集成电路的④脚继续维持高电平而保持振荡,这时因电阻也接入振荡电路,振荡频率变低,使扬声器发出“咚”声。
当电容上的电能释放一定时间后,集成电路④脚电压低于1V,此时电路将停止振荡。
再按一次按钮,电路将重复上述过程。
⑶师生共同设计电路装配图:
⑷元器件选择:
编号
名称
型号
数量
电阻器
1
电阻器
1
电阻器
1
电阻器
1
电解电容
10V10μF
1
涤纶电容
0.033μF
1
电解电容
10V47μF
1
二极管
1
二极管
1
IC
集成电路
NE555
1
门铃按钮B扬声器80.25W
印制电路板焊锡松香镊子万用表
⑸元器件的检测与识别
①教师讲解电阻器的检测与识别
序号
标称值(含误差)
实测值
误差
档位
性能
②教师讲解二极管检测与识别
序号
型号
正向电阻
反向电阻
档位
③学生分组练习完成电阻器、二极管的检测与识别
⑹教师讲解元器件的安装与焊接要求,并进行现场示范操作
要求:
①电路板的准备(打孔、打磨等);
②元器件应分类安装,由低到高、依次安装,便于操作;
③同类元器件一次性安装完毕后,应及时焊接,一次分类进行,直至所有元器件安装、焊接完毕;
④元件安装应按常规要求进行安装;
⑤焊接时应掌握好时间和温度;
⑥焊接应牢固,焊点应光滑、明亮、呈椎体,不应出现虚焊、假焊及桥焊等现象。
本例中既有教师对电路构成、电路原理、电路装配图、元器件选择、元器件检测与识别、元器件的安装与焊接要求等方面讲解,又有现场示范操作,还有学生的分组练习,体现出㈠理论环节教学中使学生掌握了变音门铃电路的工作原理、电路原理图转化为装配图的方法㈡实践环节教学中使学生掌握了元器件检测与识别、元器件的安装与焊接要求。
由此可见本例中做到了理论与实践(技训)教学一体化即理实一体化。
我校在《电装》和《电技》两门实践(技训)课教学过程中局部做到了理实一体化,然而要我校电专业开设的《电装》和《电技》两门实践(技训)课理论部分内容完全渗透、融入到实践(技训)环节仍然需要大量科学而艰辛的付出,正如陕工职院的同行们所说要做到理实一体就要求我们必须选用合适的培训包,而这些培训包必须将搜有理论知识融入到实践教学中。
总之,在实践(技训)课教学中既要充分重视教育教学基本理论对教学实践活动的指导又要充分重视专业学科基本理论对教学实践活动的指导,努力在教育教学实践中探索和研究实施理论与实践(技训)教学一体化即理实一体化的策略和方法,促进我校教育教学质量稳步提高,促进我校教育教学工作又好又快发展。
教学论文
浅谈实践(技训)教学中的理论指导
电工电子教研组:
石元辉
2009年6月1日
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