0425定稿广州华夏职业学院说课实施方案.docx

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0425定稿广州华夏职业学院说课实施方案

说课实施方案

教务处评建办督导室编制

二〇一三年四月

目录

广州华夏职业学院说课总体要求1

广州华夏职业学院说课评价表7

广州华夏职业学院说课总体要求

说课是课程领域的深度访谈，是人才培养工作评估专家了解、评判学院人才培养工作的重要窗口。

为深化“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式改革，迎接高等职业院校人才培养工作评估，学院决定对《会计》、《工商企业管理》、《汽车技术服务与营销》和《广告设计与制作》的专业平台课、专业核心课程开展说课，思想政治理论课教学部、公共基础课教学部在开设的课程中选择一门进行说课。

一、“说课”目的

“说课”是教师在备课的基础上，面对同行或专家，在规定的时间内，针对课程，采用讲述为主的方式，系统地分析课程标准，阐述自己的教学设想及理论依据。

由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。

是高等职业院校人才培养工作评估中评价专业建设、课程改革、教学模式创新的重要内容。

简言之，说课即说“为什么要说课、说课是什么、说课怎么说、说课说什么”。

说课时间一般规定为20分钟。

二、组织工作

1、成立学院“说课”领导小组，作为“说课”的领导决策机构，具体规划和部署学院的“说课”，负责协调、解决“说课”过程中的重大问题。

组成人员如下：

组长：

黄保强

副组长：

卢勇

成员：

周星、熊乐林、蒋希众、卢俊村、桂旺生、杨清延、赵玲、袁公林

2、设立“说课”办公室

学院“说课”领导小组下设办公室（设在教务处），负责“说课”的具体组织工作。

办公室成员：

李凯全、李卓君

三、“说课”内容

（一）说课程定位——性质与作用

依据我院的办学定位、高技能人才培养目标以及专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，课程如何根据专业人才培养方案中的总体设计思想设置，在课程体系中是什么地位（通识必修课、通识选修课、专业平台课程、专业核心课、专业实践课、专业选修课），发挥什么作用（对专业培养目标的作用），且与前、后续课程衔接得当。

1、专业核心课：

说明课程进行的是什么特定职业岗位核心知识和技能的教育，要说明其对应的典型工作任务和学习领域。

2、专业平台课：

说明其适应何种职业领域或行业工作群（与专业培养目标要一致）所必备的什么基本知识和什么基本技能的课程，旨在为学生学习什么专业核心课程夯实基础。

3、专业实践课：

说明属于什么专项功能性课程，通过本课程的学习，学生会形成什么样的专长和技能，课程是哪些专业核心课程的补充。

4、通识课：

说明本课程的共性作用及为专业服务的个性设计考虑情况。

（二）说课程设计——理念与思路

课程设计理念：

围绕工作过程开发课程，使课程与工作过程对接。

课程设计思路：

设计依据，设计理念、学习情境（或项目）设置内容、课程设计特点。

以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

3、说内容选取——针对性和适用性

课程内容选取的依据：

人才培养目标、课程标准，职业岗位典型工作任务所需的各方面要求。

按照行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，并为学生可持续发展奠定良好基础。

4、说内容组织——组织与安排

课程内容序化原则：

遵循职业成长规律，遵循学生的认知规律。

遵循学生职业能力培养规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。

5、说表现形式——教材及相关资料

在课程内容载体上，要选用先进、适用的高职教材，尤其要注意与企业合作编写工学结合的特色教材、相关课件、典型案例、实践指导书等，使课程内容的选择和序化形成物化成果。

6、说教学设计——教学模式

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。

教学设计要解决的问题：

（1）为什么学：

确定学生的学习需要和教学目的；

（2）学什么：

组织哪些课程内容和教学目标才能达到教学目的；

（3）怎么学：

教学内容如何组织序化、采用什么策略，才能达到教学目标；

（4）如何评价：

如何对教学的效果进行全面有效的评价。

7、说教学方法——教学方法的运用

课程内容按职业岗位典型工作任务所需的要求选取，按“遵循职业成长规律、遵循学生的认知规律”序化，教学方法就必须是“教、学、做合一”，做中学、学中做、案例法、研讨法、模拟法、自学法、练习法等等，根据教学内容与任务的不同灵活组合运用。

8、说教学手段——信息技术的应用

运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量与效率，取得实效。

9、说网络教学环境——网络教学资源和硬件环境

网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。

10.说课程实施保障

（1）主讲教师：

师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联紧密。

参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。

（2）教学团队：

专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师的比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。

（3）实践教学条件:

校内实训室由企业与专业共同参与建设，为课程的实践教学提供真实的企业环境、真实的企业规章制度和实战化的训练项目，满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

专业课程关注“教、学、做”一体化化教室的设计与利用，利用校外实践教学基地开展实习实训。

（4）教学评价:

建立校外专家、行业企业专家、校内督导及学生的共同评价体系。

（5）社会评价：

学生实际动手能力，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书，相应技能竞赛。

四、专业剖析准备资料

1、专业人才培养方案

2、课程标准

3、说课PPT

4、说课稿

5、使用教材

6、教学进度表

7、任课教师基本情况

五、说课工作进程

1、2013年4月23日-2013年4月25日，启动“说课”，教务处、评建办、督导室编制《广州华夏职业学院说课实施方案》并印发，各系（部）组织学习说课实施方案及高职教育理论学习，完成所相应说课的安排，并提交至教务处备案。

2、2013年4月26日-2013年5月8日，起草说课文稿、制作说课PPT、课程标准等材料。

3、2013年5月9日-2013年5月16日，以系（部）为单位组织说课演练（每位说课教师逐一过关），组织专家评点。

4、2013年5月16日-2013年5月23日，根据专家点评要求进行整改，并继续完善说课稿和PPT等材料（可多次，直至符合要求），学院将组织每一位老师进行说课，组织专家点评。

广州华夏职业学院说课评价表

说课教师：

所在系（部）：

所在教研室：

课程名称：

说课团队成员：

团队成员出席情况：

应到人数人，实到人数人，请假人数人

说课时间：

20年月日星期

指标

评审标准

分值

得分

课程在专业课程体系中的定位

符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求和学院的办学定位，课程如何根据专业人才培养方案中的总体设计思想设置，在课程体系中是什么地位（通识必修课、通识选修课、专业平台课程、专业核心课、专业实践课、专业选修课），发挥什么作用（对专业培养目标的作用），与前、后续课程衔接的关系。

教学整体设计

课程设计

以职业能力培养为核心，围绕工作过程开发课程，使课程与工作过程对接，明确课程的能力目标、知识目标、素质目标，能力目标要结合职业岗位（群）要求，知识和素质目标描述要清楚。

能从进度表中看出课程的设计步骤、设计思路。

内容选取

依据人才培养目标、课程标准，职业岗位典型工作任务所需的各方面要求，结合行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，以职业活动、工作过程为导向选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好基础。

内容组织

按照“遵循职业成长规律、遵循学生的认知规律”序化教学内容，科学设计学习性工作任务，重视学生在校学习与实际工作的一致性。

课程进度表项目编排合理，学习训练递进层次清晰，训练项目数量合适，可操作、可检验。

表现形式

选用先进、适用的高职规划教材，尤其与行业企业合作编写工学结合的特色教材，与企业行业共同制作课件、实训指导书、典型案例等。

教学设计

有针对性的开展工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。

教学方法

根据课程教学目标内容需要和学生特点灵活选用项目教学、案例分析等多种合适的教学方法，实现“做中学、做中教”，项目完成后有系统的知识归纳，突出知识为项目服务，围绕项目所用，认知规律符合初学者的认知规律。

教学手段

运用多媒体和虚拟技术等现代教育技术，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。

网络教学环境

网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑课堂教学和课后学习，实现资源共享。

课程实施保障

主讲教师

师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联紧密。

参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。

教学团队

专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师的比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。

实践教学条件

校内实训室由企业与专业共同参与建设，为课程的实践教学提供真实的企业环境、真实的企业规章制度和实战化的训练项目，满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

专业课程关注“教、学、做”一体化化教室的设计与利用，利用校外实践教学基地开展实习实训。

教学评价

建立校外专家、行业企业专家、校内督导及学生的共同评价体系。

社会评价

学生实际动手能力，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书，相应技能竞赛。

特色与创新

总结提炼本课程实施的理念、特色及创新之处

总分

说课要点记录：

说课主要问题分析：

具体意见和建议：