一年级二单元赵.docx
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一年级二单元赵.docx
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一年级二单元赵
主备人
课题
单元
课时
教学
具
审核
人
赵泽彬
1、春笋
二
1
教学
目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字词,初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的3个生字。
教学重点
难点
认识本课的生字词,初步理解词语的意思。
教法
学法
情景教学。
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
一、导入
1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。
小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?
]
2、板书课题,齐读课题。
二、看图认识“春笋”。
1、(播放多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。
这就是春笋,看看它们是什么样的?
2、知道春笋的一些小知识吗?
教师作适当些补充。
3、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。
春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。
(边讲边播放课件:
春笋一齐争着向上长的情景。
)
4、喜欢春笋娃娃吗?
打开书,去读一读课文。
三、初读课文。
1、自读课文。
要求:
(1)读准字音,读通句子,标出新词。
(2)标上小节号。
(3)根据课后生字表画出生字词。
2、学生按要求读课文,师巡视指导。
3、检查自读情况。
(1)出示生安卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”:
是读平舌音。
“再”:
也是平舌音。
注意“在”——“再”是同音字。
“迎”:
是后鼻音。
“声”、“冲”:
也是翘舌音。
“块”、“外”:
注意声母之间的区别。
“长”:
是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。
你能用“长”的两个读音分别来组词吗?
(2)出示词语。
指名读,开火车读,齐读。
1、把生字词带入课文中再读一读。
2、指名分段朗读课文,其他同学听:
是否读得正确、流利。
评议、正音。
3、指导读长句子。
(3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。
(4)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。
4、用教师教给的方法再读读课文。
5、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?
师范读课文。
6、师生比赛读课文。
四、学习生字。
1、出示生字卡片,巩固读音。
2、这些生安中哪些是上下结构的字:
(声、笑、节)
3、教学偏听偏旁。
声:
上面是“士字头,士兵的声音真响亮,所以是“士字头”。
“电”:
跟哪个字很相近?
怎样区别它们?
4、看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。
5、师查、反馈。
6、给这3个生字找朋友。
五、指导书写。
1、观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?
2、生自由说,师作适当补充。
声:
上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节:
同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,“节”下半部的“”要写在横中线上。
3、师范写生字,生描红。
4、生临写,师巡视指导。
5、展出写得好的学生作业。
教学后记:
学生初步了解春天的景色。
笑会写成少字!
激发学生读书兴趣,探究问题的欲望。
注重双基训练,积累词汇,提高写字水平,利于扩大内存。
培养朗读兴趣,让学生带着问题去读课文,增进对课文的进一步理解。
对一些易读错的字的读音进行强调,使学生掌握正确的发音。
对断句进行针对性的指导,提高学生朗读的能力。
利用学过的笔画、偏旁、部首来识记字形,让学生充分发挥想象力,认为怎样记忆容易就怎样记。
教学反思
主备人
课题
单元
课时
教学
具
审核
人
赵泽彬
1、春笋
二
2
教学
目标
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文,理解课文中的重点词句,读懂课文内容。
3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。
教学重点
难点
能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质
教法
学法
图文对照
说写结合
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、开火车认读。
二、新授。
(一)教学第1自然段。
1、细读第一自然段。
(1)自读第一自然段,边读边想:
你从中知道了什么?
(2)春笋的力量大不大?
你是从哪些词语中读出来的?
(3)“冒”的动作谁会做?
为什么用“冒”,而不用“长”呢?
(4)“一个一个”说明了什么?
(多媒体课件出现)春笋破土而出的画面,师配解说词:
瞧,春笋在雷爷爷的呼唤下醒来,冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石块,一个接一个往上长,冒出地面。
2、指导朗读。
(1)看到这里,你想说什么?
(2)能把春笋这强大的生命力读出来吗?
自读,同座位互读。
(3)指名朗读,评议。
师相机指导。
“一声春雷”要读得稍慢,清晰有力。
“唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。
(4)指名朗读。
(大多数学生)
(5)全班有感情朗读第一自然段。
3、创设情境,拓展内容。
(1)现在,我们就是春笋娃娃,来,跟音乐做动作。
教师带领学生做春笋的动作。
(2)春天来了,可有的春笋娃娃还没睡醒,我们一起作春雷爷爷把它唤醒,好吗?
(3)我们看,还有谁会唤醒春笋呢?
(多媒体课件显示春风、春雨…)你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢?
(4)呀,小春笋醒了,它冒出地面后,看到了什么?
会说什么呢?
4、指导背诵。
(1)同学们想象力可真丰富,愿不愿意把这段背下来?
(2)老师会给你们一些帮助:
(出示)一声春雷,()了春笋。
它们()泥土,()石块,()从地里()出来。
(3)自背,同座位互背。
(4)指名背,全班齐背。
(二)教学第2自然段
。
1.轻声自读第2自然段,边读边想:
从这段中你又知道了什么?
2.哪句话写了春笋的样子?
(1)齐读第一句话。
(2)看图理解“浅褐色”,动作常演示“裹”。
(3)指导朗读。
a.小朋友看,这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢!
你喜欢它们吗?
你通能读一读吗?
b.指名读,评仪。
d.师生赛读,全班齐读。
3、指导背诵。
(1)春笋是什么样儿的?
春笋是怎样生长的?
它们长成什么样儿了?
师采用放多媒体课件的方法引导背诵,让学生边看边背。
(2)自由练背,同座互背、指名试背、全班背。
三、教学
1、读一读生字卡片。
2、教学新偏旁。
冲:
是两点水旁,注意与“氵”的区别。
跟读两遍。
破:
是石字部,跟读两遍。
外:
是夕字部,跟读两遍。
3、看课后笔顺表,记忆生字的笔顺。
4、这些生字,你们是怎么记住的?
提醒学生“迎”里面部分没有一点。
5、你能为哪个生字交朋友?
特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。
四、指导写字。
1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。
“块”的“土”写小点,并略微偏上一点,“一长横”变为提。
“迎”:
“之”的捺要长一点,包住里面的部分。
“外”:
左右等宽。
2、教师范写“迎”、“再”、“破”,学生描红。
3、学生描红,临写其余生字,师巡视指导。
复习导入。
有利于他们尽快进入学习新知的状态。
鼓励学生大胆质疑问题,养成良好的阅读习惯。
通过对重点词语的指导性朗读,有利于学生理解句子所蕴含的意思。
锻炼学生的口语表达能力,达到语文教学的目的。
加深理解课文,欣赏课文文字。
边观察插图,边朗读课文,感知句子的意思,发挥了学生思维的主动性,让学生在学习中认识到自己的力量,体验到成功的快乐,为以后学生主动学习打下良好的基础。
对一些代表性的字进行重点指导书写,提高学生的书写能力。
激发他们练习铅笔字的兴趣。
教学反思
主备人
课题
单元
课时
教学
具
审核
人
赵泽彬
2、雨点
二
1
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,激发学生观察自然的兴趣。
3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
教学重点
难点
初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然的兴趣。
教法
学法
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
一、看图揭题。
1、(多媒体课件显示)小朋友看,天空布满了乌云,你还看见了什么?
2、今天我们学的课文,题目是——《雨点》。
师板书课题,
1、这篇课文告诉我们,雨点落进不同的地方,样子是不一样的。
雨点落进了哪些地方?
样子有什么不同呢?
二、初读课文。
1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准,把课文读正确、通顺。
2、课文中共有4句话,配有4幅图。
请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话,再想想它们的意思。
3、通过自己的读,你知道雨点都落进了哪些地方?
雨点落进不同的地方,样子有什么不同?
现在我们就一句一句地把课文读懂读好。
三、讲读课文。
(一)讲读第一句。
1、指名读第一句。
luò
(1)(出示生字)落。
读准字音
雨点是从空中落下来的,它落进了池塘里。
(2)(多媒体播放:
池塘画面)
池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同?
2、一动也不动,就像什么?
书上用了哪个词?
Shuì jiào
(1)(出示词语:
睡 觉)读准字音,“睡”是翘舌音。
我们每天都要睡觉,睡觉的时候要闭上眼睛,所以“睡”这个字很有意思,是个眼目旁。
你能读出它的意思吗?
(2)指导读好第1句。
(二)讲读第二句。
1、指名读第二句。
(多媒体课件播放:
小溪画面)小溪的水缓缓地流着,就像在干什么?
书上是怎么说的?
sàn
出示词语:
散步)读一读。
2、为什么不说它睡觉,而说它在散步呢?
散步的时候是怎么走的呢?
你能读好这个词吗?
3、指导读好“散步”。
4、指名读第2句。
评议,再读。
(三)讲读第三句。
1、自己看第3幅图,小声读第3句话,能不能把意思读懂。
(多媒体课件显示:
江河画面)
2、指名读。
其他同学注意听,听一听他有没有读懂。
3、评读。
4、齐读第3句。
5、小结:
刚才大家看着图,自己读懂了第3句话的意思。
(四)讲读第四句。
1、现在请小朋友再看一幅图,自己读第4句话,能不能把第4句话读懂、读好。
2、指名读。
3、评:
他读懂了没有?
从哪里听出来的?
Hǎi yáng tiào yuè
(出示词语:
海洋跳跃)
4、指导读好“海洋”、“跳跃”。
5、齐读第4句话。
四、指导朗读。
1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢?
2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。
五、教学生字。
1、出示字卡,读读生字卡片,巩固字音。
2、这些生字不光要认识,还要能记住它们。
本节课,我们学了几个有三点水的字?
3、“落”是上下结构的字,三点水在这里不做偏旁了。
你怎么记住这个字?
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢?
4、师范写“落”、“海”、“洋”。
5、学生描红、临写,师巡视指
培养学生的观察、想象能力。
引导学生抓住关键词语体会文章的重心所在。
注重孩子的习惯培养,利于记忆生字。
激发学生探究欲望,以加深理解课文,欣赏课文文字。
“好奇”是孩子的天性,要正确引导和保护他们的求知欲望。
通过朗读感知了句子的意思,发挥了学生思维的主动性,让学生在学习中认识到自己的力量,体验到成功的快乐,为以后学生主动学习打下良好的基础。
引导学生采用多种方法记忆字形。
激发他们的学习兴趣。
教学反思
主备人
课题
单元
课时
教学
具
审核
人
赵泽彬
2、雨点
二
2
教学
目标
1、学会剩余的生字,并能正确、美观地书写。
2、能有感情地背诵课文,表演课文。
教学重点
难点
能有感情地背诵课文,表演课文。
教法
学法
以读促悟
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
一、复习。
1、齐读生字卡片(“海”、“洋”、“落”)
2、口头扩词。
海()()()落()()()
3、齐声有感情地朗读课文。
二、指导背诵
1、这么有趣的课文,愿意背下来吗?
2、为了背好课文,我们先来读好下面这几个词语:
睡觉散步奔跑跳跃
3、看着板书或屏幕,试着背诵课文。
(1)自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。
然后问:
我们来演一演这个课本剧好吗?
4、拿出自己做的头饰,边背边做动作。
三、拓展练习
1、课文我们已经学懂了,你们注意观察过吗,春天的雨点还会落在哪些地方?
给大自然带来哪些变化呢?
小朋友到郊外去观察,你就会发现了。
2、多媒体课件显示:
雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。
3、(出示:
口头填空)
雨点落在果园里,点红了。
雨点洒在树梢上,染绿了。
雨点落在田野里,滋润了。
雨点降在池塘里,唤醒了。
4、雨点还会落在哪里呢?
学生互相讨论。
四、教学生字
1、出示字卡,读字音。
2、教学新偏旁。
睡:
上节课老师已经教过,这叫“眼目旁”,跟读两遍。
散:
右边的偏旁是“反文旁”,跟读两遍。
觉:
偏旁是下面的“见字底”,跟读两遍。
步:
上面的叫“止字部”,让学生认读两遍。
3、自学课后的笔顺表,描红。
4、从怎么记住这些生字呢?
学生各抒己见,师提醒以下的几个生字。
步:
下面不要写成“少”,多出一点来。
睡:
重点指导右边的笔顺。
五、指导写字。
散:
左右等宽。
跑、跃:
左右等宽,足字旁略微比右边的部件短一些。
睡:
右边的第二笔横写长一些,第三笔横略长些,第一笔横写得最短。
1、师范写“散、睡”,生描红。
2、生描红,临写生字,师巡视指导,放轻音乐。
板书设计:
池塘睡觉
小溪散步
2、雨点江河跳跃
海洋奔跑
复习巩固,提高识字水平,牢固掌握生字新词。
在学生背诵的基础上走进文本,表演课本剧,激发学生学习的热情,更有利于他们对课文内容的深入理解。
鼓励学生畅所欲言,也可结合实际回答。
想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。
设计了一个说的训练,一个画的训练,让学生通过想象培养各方面综合能力。
练习书写、记忆字型。
教学反思
主备人
课题
单元
课时
教学
具
审核
人
赵泽彬
3、小池塘
二
1
教学
目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的6个生字,并能正确、美观地书写。
教学重点
难点
学会本课的6个生字,并能正确、美观地书写。
教法
学法
自主探究读中感悟
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
一、导入。
1、第2课《雨点》,大家能背一背吗?
2、雨点落进小池塘里怎么样?
小池塘在你印象中是什么样?
3、春天来了,跟老师到小池塘去看一看,好吗?
二、看图范读课文。
1、(多媒体课件播放:
小池塘画面)我们来到了池塘边,你看到了什么?
2、配乐朗读课文,学生边看屏幕,边听配乐课文。
3、你喜欢小池塘吗?
我们打开书,读课文,相信你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。
三、初读课文。
1、自读课文。
(1)把课文中生字字音读准,句子读通。
(2)一边读课文,一边画小节号和生字词。
2、学生按要求读课文,老师巡视指导。
3、检查自学效果。
Jiějiēchuīqìbōzhīxiān
(出示生字词)姐姐吹气水波一只鲜红
lúwěijiéyìngézhū
芦苇睫毛倒映白鹅珍珠
(1)正音。
“吹”、“只”、“珠”:
读翘舌音。
“映”:
读后鼻音。
“芦”:
读边音。
“姐姐”:
第2个“姐”要读轻声。
(2)指名读,开火车读,齐读。
4、把这些生字词带入课文中,再读读课文,力求把课文读正确、流利。
5、指名分节朗读课文,师生共同纠正。
6、你最喜欢哪一个自然段?
能读给大家听听吗?
比赛读。
7、通过读,你读懂了什么?
还有什么不懂?
8、配乐全班朗读课文。
四、教学生字。
1、(出示字卡)再次巩固生字的字音。
2、教学新偏旁。
今天,我们又要学会3个新偏旁。
“姐姐”:
是女字旁,看一看,跟“女奶什么区别?
(对,第3笔横改为提,并且不能出头。
)
为什么会是女字旁呢?
吹:
想一想,它是什么偏旁?
为什么是口字旁呢?
鲜:
“鱼字旁”。
跟读两遍。
它跟“鱼”字有什么区别?
3、看课后笔顺表,自学生字笔顺。
4、你用什么办法来记住这些生字的呢?
五、指导书写。
1、观察田字格的生字,想想怎样才能把它们写美观?
师作重点指导如下的字。
吹、波:
左窄右宽。
姐:
女字旁要写得长而窄。
鲜:
左右等宽。
气:
最后一笔要有弹性。
2、师范写生字,生描红。
3、生临写生字,师巡视指导。
努力使学生处于一种积极、主动的学习状态,利于其联系生活实际,再自主探究和合作交流中进行丰富多彩的语文实践。
时刻注意学生的习惯养成,培养学生良好的朗读习惯,有助于走进文本,领悟文本的含义。
注意学生的双基训练,培养学生辨析字形的能力,巩固新学生字。
积累词汇,扩大内存,锻炼应用能力,提高口头语言表达能力。
利用旧字,学习生字,巩固记忆。
教学反思
主备人
课题
单元
课时
教学
具
审核
人
赵泽彬
3、小池塘
二
2
教学
目标
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、对文中字词的理解,感悟春天的小池塘的明丽。
3、培养学生的想象能力,激发他们对大自然的热爱。
教学重点
难点
1、对文中字词的理解,感悟春天的小池塘的明丽。
2、、培养学生的想象能力,激发他们对大自然的热爱。
教法
学法
以读感悟合作交流
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
一、复习。
1、上节课,我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。
小池塘给你留下了什么印象?
2、今天,我们来细细欣赏。
二、细读第1、2自然段。
1、小池塘什么样呢?
自读第1、2自然段。
2、你喜欢这个小池塘吗?
为什么?
3、下面老师请小朋友当画家,边读课文,边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。
4、生纷纷认真读课文,边读边准备画面。
师在学生边读边画时巡视指导。
5、同座位同学互相读书、纠正。
6、师选几张画贴在黑板上,学生互相评议。
(边评议边读相应的课文,评议,再读。
)
7、这些小朋友画得多好啊!
当你们在画画时,你想到了什么?
8、小朋友,看了你们的画,听了你们的评论,老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。
(1)下面我们各自把课文连起来读一读,不仅要读熟,而且要把小池塘的美读现出来。
(2)自读,指名读,评议,比赛读,评议,再读。
齐声有感情地朗读第1、2自然段。
9、拓展训练。
(1)书上的比喻用得好吗?
准确吗?
为什么?
(渗透比喻句的概念,比喻体与被比喻体之间的关系。
(2)除了白云、太阳、月牙、星星之外,还会有什么景物倒映在池塘里?
又是什么样的呢?
(3)生互相;讨论、交流。
指名说。
三、教学第3自然段。
1、看到这么美的景色,你们要怎样赞美小池塘呢?
(齐声有感情地朗读第3自然段)
2、“五彩”的世界有什么颜色?
(许多颜色在一起,我们就可以用一个词来概括,齐读“五彩?
)
四、有感情朗读、背诵课文。
1、(多媒体课件播放小池塘的画面)这第美的池塘,能为它配音吗?
自读。
2、每组选一个代表比赛。
3、现在我们不用书,还能为它配音吗?
试试看。
4、学生看画面自背。
5、让我们一齐来赞美这个小池塘,全班齐背课文。
板书设计:
白云白鹅
3、小池塘太阳气球五彩的世界
(大眼睛)月牙小船
星星珍珠
复习巩固。
在学生自读自悟的基础上走进文本,激起学习文本的兴趣。
努力使学生处于一种积极、主动的学习状态,利于其联系生活实际,再自主探究和合作交流中进行丰富多彩的语文实践。
培养学生的思维能力和表达能力。
教学反思
主备人
课题
单元
课时
教学
具
生字卡片
审核
人
赵泽彬
4、春到梅花山
二
1
教学
目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、初读课文,大体了解课文内容。
3、学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
教学重点
难点
1、学会本课的生字;了解课文内容
2、能正确、流利地朗读课文。
教法
学法
自主学习指导交流
教学过程
个案补充
师生互动
设计意图
一、导入。
1、通过上一篇课文的学习,我们知道春姑娘来到了小池塘,她给小池塘带来了五彩的世界。
今天,春姑娘又打扮一新,来到了梅花山带来了什么呢?
2、板书课题,生跟写。
二、引导看图。
1、出示幻图片,引导观察。
要求学生由近及远观察画面,看看图上画的是什么地方?
画了哪些景物?
这些景物怎么样?
指名说说。
三、初读课文。
1、自读课文。
要求;田边读课文边画出不认识的生字词,借助拼音多读几遍。
2、再读课文。
要求:
读准字音,读通句子,并画上小节号。
3、生按要求读课文,师巡视指导。
4、出示生字词:
hánháiāipiànfāxiūxī
寒气还没有挨着一片散发休息
huānshèngjīngyíngtòuyǒng
欢乐盛开晶莹透亮涌动
(1)自读,有什么音值得注意?
然后正音。
(2)让学生开火车读,个别读,集体读。
5、指名把生词带入课文中,再读课文。
要求:
画出难读句子,练习把句子读通顺。
6、出示长句子,指导读好停顿。
(1)那一朵/一朵的梅花,晶莹透亮,散发出/淡淡的清香。
(2)一到休息日,通往/梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了/欢乐的海洋
7、指名分段朗读课文,评议。
四、初步理解课文。
1、师范读课文,学生边斩边思考:
春天到了梅花山,梅花山上怎么样?
2、下节课,我们再来细细欣赏。
五、教学生字。
1、出示生字卡,齐读生字词。
2、自学课后生字笔顺表,记忆笔顺。
3、启发:
你们有什么办法来记忆这些生字呢?
让学生发表自己的想法。
老师作重点提示:
寒、挨、息:
重点指导记忆。
欢:
是“又字旁”,跟“又”有什么区别?
“又”怕踢到对方,所以就把那一笔捺改为点了。
片:
第一笔是撇不是竖。
休:
用会意字的特点来记忆,一个人靠在一棵大树上休息。
六、指导书写。
1、怎么才能把这些生字写正确、美观呢?
(重点指导)
还:
书写时,“不”要偏左写,“之”要包住“不”。
自:
位置要居中。
息:
下面的“心”要写得扁一些,三“点”要横秘齐平。
退:
注意第6笔是点。
挨、休、欢:
左窄右宽。
2、师范写“还、自、息、挨”,生描红、仿写。
3、生描红、临写剩余的生字,师巡视每指导。
通过谈话引出新课,吸引学生的学习兴趣。
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