左公柳教案设计1.docx
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左公柳教案设计1.docx
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左公柳教案设计1
《左公柳》教学设计及反思
教材说明:
这是一篇精读课文。
课文记叙了“我们”在参观游览玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
教学目标:
1、指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,并有感情地朗读课文,背诵自己深受感动的段落。
3、帮助学生会认“屹、戈”等8个字,会写“廊、纤”等16个生字,掌握“走廊、纤巧、戈壁、拱手相让”等词语。
重难点:
1、 体会重点词句在文中表情达意的作用。
2、 本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
教具准备:
ppt课件
教学时间:
二课时
教学过程:
诱导试学
一、 导入
(出示柳树图片)问:
这是什么树?
你能说一下它的样子吗?
(婀娜多姿、长长的柳条随风摇摆等)师:
对,这就是我们常见的柳树,但是在我国的大西北,却有这样一种柳树,(出示图片)它高大挺拔、枝条刚劲有力,它还有一个很特别的名字——左公柳(板书)今天我们就来学习22课《左公柳》,看到这个题目,你想知道什么呢?
在学生质疑的基础上归纳:
为什么叫左公柳?
它有什么特别的来历吗?
“左公柳”指的什么“(树?
、人?
)等。
下面请同学们带着你的问题读课文,别忘了把生字词解决一下。
二、 生自学课文,要求:
1、把课文读流利,解决生字词。
2、联系上下文理解生字词。
3、检查自学。
(1)课件出示生词。
(指名认读、同桌互读)
(慷慨激昂、走廊、纤巧、戈壁、拱手相让、腹地、疲惫、谋划、策略、携带、屹立、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄)
(2)生字变红,你认识哪个字了,怎么认的?
多音字:
纤(xiān)巧纤(qiàn)夫
字形:
屹(右边不要写成“气“)立慷慨(右边是既)
词义:
读四个字的词语,联系上下文,哪些意思你弄懂了?
或还不明白?
(生生互动,质疑解疑)
楚楚动人:
形容样子娇美可爱。
慷慨激昂:
形容情绪、语调激动昂扬充满正气。
力排众议:
尽力排除各种反对意见,以维护自己的正确的主张。
马不停蹄:
马不停下脚步,比喻一刻不停止,行动很急促。
三、 再读课文,了解大意。
1、本文主要写了谁的什么事?
(本文主要写了左宗棠收复新疆、建设新疆的事迹。
)
3、 课文哪几个段落写了这些事?
(4—13自然段)
4、 课文其他段落写了什么?
给课文分段。
过过渡:
师:
本文是写人还是写树的?
为什么题目是“左公柳“?
引导探学
一、 学习第一部分
1、这一部分主要写了什么?
(左公柳的样子)
指导生画出来,读一读,说一说你体会到了什么。
(联系它所生存的环境体会生命力的顽强,感受作者对它的赞美。
)
2、课文还有哪些地方写到左公柳?
读一读,(14自然段),你体会到了什么?
(同桌交流,指名说)
3、出示句子:
这哪里是一株普普通通的柳树?
它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!
(生自读理解,同桌交流)
全班交流:
作者通过一句设问加反问,由树到人,歌颂了像左宗棠这样的爱国将士身上所具有的不屈不挠、坚韧顽强的精神。
师讲解:
这种名为写树更为颂人的写法就是借物抒情。
5、 指导生读文中关于写柳树的段落。
过渡:
这种树为什么叫“左公柳”?
文中主要写了左宗棠的那些事迹?
下一节课我们再来学习。
二课时:
诱导试学
一、导入:
上一节,我们知道了这篇课文主要写“左公柳”还是“左宗棠”?
引导探学
二、读课文,了解
课文主要写了左宗棠的那些事迹呢?
(力排众议、收复新疆、建设新疆)
(一)学习“力排众议、主动请缨”部分。
生默读“力排众议、主动请缨”部分,画出让你感动的句子,写下你的感受。
根据生的回答,师相机指导。
什么叫“偏颇”?
(偏移某一方面,本文指大臣们只想到新疆的不足)
大臣们又哪些偏颇的认识?
他们为什么主张放弃新疆?
面对大臣的偏颇,左宗棠是怎样做的?
挺身而出:
“这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域,建立的基业,岂能在我们这代人手中拱手相让!
”(抓住重点词语体会开辟疆土的不易)感叹号,表达他怎样的感情?
(坚决,毫不犹豫)
慷慨激昂:
教师引读:
对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法,他慷慨激昂地反驳——指名读(2——3)(指导学生慷慨激昂地读)
断然指出:
如果放弃了新疆(生)——“无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口。
”
是什么力量支持着他“力排众议,主动请缨”?
(是他满腔的爱国热忱和保卫祖国的决心。
)
师:
当时,左宗棠已经69岁了,可是却依然一心想着国家,这是一个多么令人敬佩的老人啊!
让我们怀着这样的心情齐读第七自然段。
师:
是什么力量支持左宗棠力排众议,主动请缨呢?
(爱国热忱)
了解左宗棠是个怎样的人?
(爱国将领,民族英雄)
你是通过什么了解到左宗棠这些品质的?
(语言、神态、动作)
师:
我们写一个人,就要抓住人物的这些方面来表现人物的精神品质。
小结;是啊,据史料记载,当时不仅新疆被入侵的外敌占领了10年,沙俄也时时觊觎着整个西北,如果没有左宗棠的“慷慨激昂”,新疆160多万平方公里,占祖国近六分之一的大好河山,就会消失,甚至整个大西北祖国三分之一的疆土就失去了。
(二)学习“抬棺出征、收复新疆”部分。
过渡:
还写了左宗棠的哪些事迹?
(总结,抬棺出征、收复新疆)
师:
左宗棠用了多少时间收复新疆?
(两年)在这两年中,肯定又许许多多的事,在战场上的血腥厮杀,与茫茫大漠相抗争等等,为什么写“抬棺出征”?
(典型<板书>少有)
默读,画出感动你的句子,批注。
(生交流感动自己的句子,并说一说自己的感受)
临出发时,左宗棠便郑重地吩咐部下,如果他在收复新疆失地的征战中死去,就用这口棺材收敛他的尸体。
师:
“抬棺出征”,古来能有几人?
此时此刻,你有什么问题要问左宗棠吗?
他是怎样想的?
(要么收复新疆、要么战死沙场,这位年逾花甲的老将军早已将生死置之度外)
(有六万湖湘子弟兵、有一颗爱国之心、有新疆人民的支持,一定能取得胜利)
建设新疆;
(三)学习“植树造林,建设新疆”部分。
师:
第三件事怎样概括?
(建设新疆)跟着老师读。
引读:
左宗棠不仅谋划如何收复新疆失地的策略,而且···(生读)
当时,有一位将军去新疆巡视时,看到在茫茫沙漠中,两边绿荫成行,触景生情,写下了(出示)“大将筹边未肯还,湖湘子弟满天山,新栽杨柳三千里,引得春风度玉关。
”的诗句。
对比“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”,用课文中的句子说一说这两种景象是什么样子?
谈一谈自己的体会。
文中哪些部分写了“左公柳”?
都写了什么?
读一读,表达了作者怎样的感情。
(第一、 三部分,写了左公柳的样子)
出示句子:
这哪里是一株普普通通的柳树?
它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!
(生自读理解,同桌交流)
全班交流:
作者通过一句设问加反问,由树到人,歌颂了像左宗棠这样的爱国将士身上所具有的不屈不挠、坚韧顽强的精神。
齐读最后一自然段,体会左宗棠的精神品质。
开导活学
左公虽去,柳树尚在。
"左公柳",已不单是一种自然景物,一种百年古树,它还继承和延续了左公的爱国精神,正因为如此,它成为诗人们吟咏的对象,成了艺术家们审美的对象,也成了改造西北自然环境的象征,成为精神的丰碑。
学了这一课你又什么收获?
生谈一谈。
作业:
1、有感情地朗读课文。
2、上网搜索有关左宗棠的爱国事迹,互相交流。
板书设计:
22左公柳
力排众议主动请缨
抬棺出征收复新疆
植树造林建设新疆
(爱国热忱)
反思:
在读了教材之后,我就深深地为左宗棠折服,就想,一定在课堂这个有限的时间内,让学生也同我一样,感动于主人公,在教学时,我抓住主人公的事迹及文中对人物的描写,层层剖析他的精神品质,由树及人,使学生认识到左的伟大。
学生通过分析、讨论,从认识到理解左公的爱国精神,最后再让学生谈收获,升华文章的中心。
当然,本节课的遗憾也有,在教学时,由于我偏重于人物品质的学习,对课文的写作特点没有进行过多的叙述,其实本文的写作特点也十分值得学生借鉴,抓住人物的典型事例,及语言、动作等描写,由树及人,又由人及树,体现人物的伟大。
但是我在课堂上却没有强调指出,只是简单提了一下,其实,语文教学就是为习作服务的,这种顾此失彼的做法以后一定要避免。
《左公柳》教学设计
石嘴山市第十六小学朱玉洁
教学目标:
1、认识“戈壁、纤巧、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
能结合课文理解词语的意思。
2、整体感知课文内容,了解课文围绕左宗棠写了几件事。
3、通过学习左宗棠带棺出征感受他不屈不挠的精神,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
4、有感情朗读课文,学会积累词语。
教学重点:
理解文章重点词句,整体感知课文内容,了解课文围绕左宗棠写了几件事。
教学难点:
1.体会重点词句在文中表情达意的作用,体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2.通过学习左宗棠带棺出征感受他不屈不挠的精神,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
教学课时:
第一课时
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
1.谈话导入:
美国的《新闻周刊》在2000年的时候评出了最近一千年全世界的40位智慧名人。
这其中,中国有三位:
一位是毛泽东,再一位是成吉思汗,第三位就是左宗棠。
今天我们学习的课文就与左宗棠有关(板书课题:
左公柳)齐读课题。
2.检查预习:
出示词语认读。
二、教学过程
1.走近柳树,感受特点
默读课文的第一部分(1——3自然段),边读边画出描写左公柳的词语,
(课件出示词语)出示训练一。
(略)
2.走进人物,感悟品质
(1)默读课文第二部分,列出小标题,学生反馈,师相机板书。
(力排众议,带棺出征,建设新疆)
(2)学习“带棺出征”
①带棺出征这个爱国举动,感动了全国人民。
请同学们默读这一部分,把最能打动你的词句画出来,在书上做出简单的批注。
一会儿以朗读的形式把自己的感受读出来。
a指名读,读出自己的感受;评读。
b重点指导体会:
然而这个刚毅坚韧的湖南老人,面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等困难重重,仍信心百倍。
临出发时,左宗棠便郑重地吩咐部下,如果他在收复新疆失地的征战中死去,就用这口棺材收敛他的尸体。
从这些词语中尼感受到什么?
带着感受读一读。
(左宗棠不屈不挠、坚韧顽强的精神)
②随堂训练
思维训练1:
左宗棠出征前说:
“六十许人,岂尚有贪功之念?
所以一力承担者,此心天可鉴之。
”你能读懂他的心吗?
这是颗心里满含的是什么?
思维训练2:
看图,此时此刻,看到这口黑漆漆的棺材,西征的战士们会怎么想?
面对强敌,他们又会怎么做?
(在这口棺材面前,官兵们纷纷发誓一定为国奋勇杀敌,保卫国土,让父老亲人放心。
在强敌面前,他们个个勇往直前,决不后退,如下山的猛虎,杀得敌人片甲不留。
)
伴着战马的嘶鸣、伴着这响彻云霄的喊杀声,让我们再一次来到西征大军的身旁,亲眼目睹左宗棠抬棺出征的壮举。
齐读。
(3)学生自学“力排众议”“植树造林”
①出示学习方法:
a画出令你感动的语句,再读一读。
b小组合作交流体会。
②全班交流反馈。
重点指导:
“力排众议”:
教师引读:
对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法,他慷慨激昂地反驳——指名读(2——3)(指导学生慷慨激昂地读)
接着熟读兵书的左宗棠又断然指出——指名读(2——3)(指导学生读出果断、坚决)
“植树造林”:
画出带令你感动的语句。
指导朗读。
课件出示诗句:
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
新栽杨柳三千里,引得春风渡玉关。
(4)学习第三部分
人们为了纪念左宗棠,便将这柳树称为左公柳,而它仅仅是一棵普通的柳树吗?
齐读最后一段。
从左宗棠力排众议,主动请缨;抬棺出征,收复新疆;植树造林,建设新疆的壮举中,从几万将士与侵略者的战斗中,强烈地感受到什么?
(爱国情、赤子心)
3.总结升华
(1)词语积累训练:
朝堂之上,他(),();西征路上他(),();戈壁摊上,他(),()。
这位()的老将军,怀着()之心、()之情,为()新疆,()新疆作出了巨大的贡献。
你知道为什么用左公柳做课题了吗?
(介绍写法:
一语双关)作者借左公柳突出人的品质。
(2)课文学完了,左宗棠那不屈不挠、坚韧顽强的精神却深深地刻在我们心中,作者是通过什么方法变现人物的呢,留待下节课我们继续探讨。
三、作业
感情地朗读课文,背诵自己深受感动的段落。
板书设计:
左公柳
力排众议
左宗棠带棺出征保卫新疆精神之树
不屈不挠植树造林建设新疆刚强、坚韧
爱国情赤子心
《左公柳》教学设计
yangping
一、教学目标:
1.指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”,会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌;”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
二、教学重点、难点:
1.体会重点词句在文中表情达意的作用
2.本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
三、教学课时:
2课时
四、教学准备:
了解左宗棠生平事迹
第一课时
一、教学目标:
1.帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”,会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌;”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
2.初读课文,整体感知课文内容,捋清作者思路。
3.学习1、3段
二、教学重点、难点:
整体感知课文内容,捋清作者思路。
三、教学过程:
(一)导入;
同学们,在清朝有一个自幼聪颖,14岁考童子试中第一名,曾写下“身无半文,心忧天下;手释万卷,神交古人”的对联以铭心志,后成为清朝一代名官,为收复新疆、建设新疆,发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人,你们知道他是谁吗?
今天我们就学一篇有关他的文章,看看他又有着怎样的匙子情怀?
板书课题;左公柳
(二)新课:
1.检查自学情况:
(1)检查生字词的自学情况:
昨天,同学们已经预习了22课《左公柳》。
我们先来看生字词。
出示:
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带
①自己读、指名读。
②把生字变红。
你认为这些生字中,哪个字音最容易读错,需要提醒大家;如果老师听写,哪个字的字形需要提醒大家注意;哪个词语的意思你不懂?
③同学交流:
字音:
纤巧(xiān):
查字典,读准字音。
纤巧:
细巧;小巧
字形:
最容易写错的是:
屹立(左边山字旁,右边乞丐的乞)
慷慨(左边竖心旁,右边既)
词义:
在这些词语中,哪些词语你不明白?
(生生互动,质疑解疑)
你发现有特点的词语了吗?
引导学生发现:
流淌、疲惫、谋划、携带这四个词语的特点。
a出示:
流淌:
流?
淌?
流淌?
你发现什么?
(两个相同意思的字组成词语,表达同一个意思。
)
b在刚读过的词语中,你还能找出哪个构词方法相同?
(疲惫、谋划、携带)你还能写出课文外三个这类词语吗?
拓展学习
文中还有不懂的词语吗?
“请缨”是什么意思?
(缨就是带子,请缨就是请求杀敌或请示给予任务。
本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。
)
“偏颇”是什么意思?
课文中还有一些四字词语,快找出来读一读,积累下来:
如:
楚楚动人、力排众议、马不停蹄、视死如归、英勇无畏、挺身而出、断然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困难、泪流满面、普普通通、不屈不挠、坚韧顽强等。
这些词语中,哪些词语有特点?
a楚楚动人(aabc);你能写出三个这种类型的词语吗?
(心心相印、落落大方、夸夸其谈……)
b视死如归(骨瘦如柴、惜墨如金游人如云执法如山、爱兵如子……)
c不屈不挠(abac)(可歌可泣、载歌载舞、如诉如泣、有胆有识……)
d普普通通(aabb)(大大小小、明明白白、干干净净……)
(2)句子:
关注下列语句
A标点符号:
眼看新疆将要被外国人侵占,时任陕甘总督的左宗棠挺身而出,力排众议,坚决主张收复新疆失地:
这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域,建立基业,岂能在我们这代人手中拱手相让!
“:
”在本句中作用?
这句话中冒号的作用是什么?
(引出解释或说明)
“岂能”换一个词语,使句子的意思不变。
阅读4——7自然段,体会引号的用法。
B关注下列复句,试着在括号中填写相应的关联词语,体会这些词语在句子中的作用。
……但是……;……然而……;不仅……而且……;不但……而且……;既是……也是……;如果……就……
a()这个刚毅坚韧的湖南老人,面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难,仍信心百倍。
b这位刚毅、睿智的老将军早已预料到征途的艰险,()他已完全将自己的生死置之度外。
c左宗棠()谋划如何收复新疆失地的策略,()还思索如何建设新疆的举措。
d这些柳树()成了收复新疆失地的见证,()还使古老的“丝绸之路”开始获得新生。
e他的湖湘子弟兵()战斗之旅,()植树大军。
f临出发时,左宗棠便郑重地吩咐部下,()他在收复新疆失地的征战中死去,()用这口棺材收敛他的尸体。
2.整体把握课文内容,提出不懂问题。
(1)读课文,思考这篇文章讲的是什么?
从几个方面介绍左宗棠的事迹?
(两方面:
收复新疆、建设新疆)
(2)捋出思路:
①课文哪几个自然段写了这两方面内容?
(4——13)介绍左宗棠事迹。
②1——3,14各写什么?
简要说一说。
文章分几段?
(3)质疑:
学生可能出现的问题:
这是一篇写人还是写物的文章?
(写左宗棠为什么题目是左公柳?
)
3.解疑:
学习课文1、3段。
(1)要想解答同学们自己提出的问题,我们先了解什么?
(左公柳什么样,有什么特点?
)
(2)画出全文描写左公柳的语句,认真思考。
①突然,我们发现前方不远处的地方,傲然挺立着一棵柳树。
这柳树高大茁壮,身姿挺拔,枝条刚劲有力,树冠宛如帷幄。
……啊,好粗的树哇!
两人合抱都抱不过来。
A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。
B联系上文“沙漠没有春风,没有绿色。
映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会:
你的眼前出现怎样一幅画面?
体会出左公柳生命力顽强。
感受到作者的惊讶与对它的赞美。
C朗读。
②听完导游的讲述,我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中,那茂密的树叶,那铁筋般的枝条,那挺拔的身躯,那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……
A“——”在本文中的作用?
(解释说明)
B这句用了什么修辞方法?
C体会排比句的作用:
抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。
③……这里的柳树枝干是挺拔的,枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树,大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树:
“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同,赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质,大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
④这哪里是一株普普通通的柳树?
它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!
A这句话什么意思?
B用什么修辞方法?
(设问加反问)
C初步体会这种修辞方法的作用。
强调它不是普通的柳树,它是刚强之树,而是特殊的精神之树。
这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。
D朗读。
C引导深入学习;把写柳树的几个句子连起来看一看,你有什么发现?
(先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人)
教师讲解:
这几个句子,随文逐步出现,让我们对柳树的认识得以加深、升华。
既是写物,更是颂人,这就是借物抒情的写作手法。
板书:
借物抒情
(三)再次质疑,引发思考
(1)再次质疑
学贵在生疑,对比这几句话,你有什么疑问?
(作者为什么借左公柳抒发自己的感情?
左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处?
为什么以左公柳为题?
)
(2)弄清重点段层次、内容
要想弄懂这些问题,我们就要先了解什么?
引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹?
(收复新疆失地、建设西北边疆)一共写了他几件事?
你能用简要的语言概括出来吗?
动笔写一写。
第一件事:
力排众议 主动请缨 收复新疆
第二件事:
抬棺出征 收复新疆
第三件事:
植树造林 建设新疆建设新疆
弄清文章大致些什么了,请同学们带着疑问,自学课文,思考,下节课解决。
作业:
读课文、写生字词
第二课时
一、教学目标
1.理解文章重点词句,体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2.体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
3.理解课文内容,从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
二、教学重点、教学难点:
理解文章重点词句,体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学过程:
(一)导入
这节课,我们继续学习22课《左公柳》。
上节课,同学们提出了问题:
作者为什么借左公柳来抒发情感?
为什么以左公柳为题?
带着这个问题,我们来学习。
(二)新课:
1.整体感知:
上节课,我们对这种生长在新疆大戈壁上的,由左宗棠率领的湖湘子弟兵栽的柳树有了一定的了解,认识到这是在恶劣的自然环境中,在困难面前刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树。
初读了课文以后,你认为这课书写的是谁?
是左公柳还是左宗棠?
回忆一共写了左宗棠几件事?
过度:
这节课,就让我们一起走进课文,了解中国历史上这位著名的人物。
阅读4——13自然段,思考同学们提出的问题。
先自己读书,边读边画出重点语句,把自己的体会写在书上。
2.深入学文
(1)学习4——13自然段
你从哪找到答案?
(你学懂了什么?
)
①学习课文5——7自然段。
引导学生认识到:
和这种柳树一样,左宗棠在困难面前,刚强、坚韧,决
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