完整word版《树和喜鹊 》教学设计.docx
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完整word版《树和喜鹊》教学设计
一年级下册第6课《树和喜鹊》教学设计
学校:
蒋集镇中心小学教师姓名:
杜金花
宁阳县第二小学李敏敏
教
学
目
标
教学目标:
(主要依据单元目标和课后题设计)
一、日积月累(教学重点)
(一)重点字词。
1.应会读字:
只窝种都单孤邻居招呼静乐
2.趣味识字(字理识字):
孤:
一个孩子在嗑瓜子
只:
八张口
3.易读错字:
zhòng(种树)lè(快乐)
4.多音字:
乐yuè(音乐)lè(快乐);种zhǒng(种子)zhòng(种树);只zhǐ(只是)zhī(一只)X|k|B|1.c|O|m
5.应会写字:
单招快居呼乐
(1)写正确
(2)写美观(3)认识偏旁:
倒八,子字旁
6。
需要重点积累的词语:
从前、孤单、快乐、喜鹊、几个、后来、叽叽喳喳、安安静静(AABB式)
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用
1、有感情朗读课文。
2、朗读课文。
讨论:
树和喜鹊后来为什么会快乐?
和同学讨论一下.
(二)重点问题:
1.课后题
2.学生课前预习中质疑提出的问题。
3。
练习说话:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
新课标第一网
树很快乐,喜鹊也很快乐.
________,_______也________。
三、情感体验:
教学重难点:
1、认识12个生字,会写6个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解树和喜鹊后来为什么会快乐了。
3、了解邻居与朋友的重要,懂得团结协作互助友爱。
教
学
准
备
一、教师:
(一)制作多媒体教学课件。
(二)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
一年级上册第6课《树和喜鹊》预习提纲(或学案)
学校:
班级:
姓名:
一、字词初探
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记本课生字,做到会读、会认。
1.识字方法
①单②窝③孤④只⑤种⑥都⑦邻⑧居⑨招⑩呼
静
乐
(1)给本课的会认字注音。
(2)常规识字(只写序号):
减一减:
加一加:
比一比:
做一做:
换一换:
组词法:
(3)趣味识字(写序号,说一说你是怎样记住的?
):
(4)找出翘舌音的生字(只写序号):
2。
典型多音字(注音并组词):
()()()
只种乐
()()()
3.写出本课生字新课标第一网
(二)词语
1。
你喜欢课文中哪些词语,用○圈出来,读一读。
2。
说一说你是怎样理解“孤独”的.
二、文本细读
1.读课文,同桌读一读。
2。
试着和小组内同学分工朗读课文,想一想:
树和喜鹊为什么孤单?
后来发生了什么变化?
是什么原因使它们快乐起来的?
3.学生质疑:
你有哪些不明白的地方?
三、拓展延伸
1.背诵课文第5,6自然段。
2。
仿写句段:
原文:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
树很快乐,喜鹊也很快乐.
________,_______也________。
________,_______也________。
3.想一想树和喜鹊问什么后来很快乐。
教学时间
1课时wWw。
xKb1.coM
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导
入
创设情境,谈话导入
大家比较熟悉树和喜鹊,出示一组图片:
让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?
这节课我们学习《树和喜鹊》。
字词初探
一、字词初探
(一)朗读课文,读准字音,读通句子。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记本课生字,做到会读、会认。
1.识字方法
①只②窝③孤④单⑤种⑥窝⑦邻⑧居⑨招⑩呼
静
乐
(1)给本课的会认字注音。
(2)常规识字(只写序号):
减一减:
加一加:
比一比:
做一做:
换一换:
组词法:
(3)趣味识字(写序号,说一说你是怎样记住的?
):
(4)找出翘舌音的生字(只写序号):
http:
//www.xkb1。
com
2.典型多音字(注音并组词):
()
只
()
()
种
()
()
乐
()
4.写出本课生字
1、朗读展示
(1)教师:
同学们,你的预习提纲上得到了几张笑脸?
(2)读正确就要做到不丢字,不添字,读准字音。
学生展示标出的翘舌音(全不全,画法对不对)
(3)同桌互读课文,互相纠正读音.教师巡视,了解学生的读书情况和易读错的字词.
(4)指名接读课文,易读错字正音。
(注意纠正翘舌音的字)
2、识记生字
(1)学生展示:
指名学生读出自己画出的词语。
词语画出不全的完善一下。
教师出示本课生词:
喜鹊从前孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
多种形式认读生词。
开火车读、指名读、小老师领读、男女生比赛读、齐读
指生选择自己喜欢的一个词语说一句话.
(2)识字交流与展示
a.小组合作识字(拼读生字,说说识字方法,再组一个词)。
XkB1.com
b.组长安排组员逐个进行,并对有困难的同学提供帮助.
c.小组汇报展示识记情况:
小组以自己喜欢的方式展示认读生字、说识记方法、给生字组词。
比如:
我用加一加的方法认识了(孤)字:
(子)加(瓜)就是(孤),组词为(孤,孤儿)
(2)我用换一换的方法认识了(种)字:
(和)的(口)换成(中)就是(种)。
偏旁加熟字:
(如:
种呼)
换偏旁识字法:
(如:
种静)
组词法:
(邻:
邻居)
d。
老师点拨趣味识字(字理识字):
猜字谜:
1.八张嘴(只)
2.一个孩子爱吃瓜。
(孤)
学习部首“倒八”“子字旁”,书空笔顺,帮助识字。
e.难记的字。
你觉得哪个字记起来比较困难?
互助识字。
如:
新课标第一网
(4)识字游戏巩固检测:
青蛙跳伞。
(3)展示整理的多音字。
比如:
只,种,乐
小
组
合
作
读
课
文
整体感知重点
文本细读
1。
读课文,同桌读一读。
2。
试着和小组内同学分工朗读课文,想一想:
树和喜鹊为什么孤单?
后来发生了什么变化?
是什么原因使它们快乐起来的?
3.学生质疑:
你有哪些不明白的地方?
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1.小组四人自由轻声朗读课文,边读边体会:
你仿佛看到了什么?
感受到了什么?
(1)学生交流.(树和喜鹊都由原来的孤独变得很快乐,有朋友真好。
)
2。
指名朗读第1、2自然段.联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?
学生小组内讨论并谈谈自己的感受
(1)。
你有过这种经历吗?
自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?
感觉如何?
XkB1。
com
3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。
出示句子:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
说说从这个”也”字你感受到了什么。
有感情地朗读这句话.
4。
学生小组内分段自由读3—5段,并讨论后来树和喜鹊有了什么变化?
5。
小组汇报是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?
轻声朗读课文,画出相关句子.
出示句子:
树有了邻居,喜鹊也有了邻居.
(1)学生理解”邻居”。
说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。
(远亲不如近邻.)
(2)他们和邻居怎么相处呢?
他们一起做什么?
(喜鹊:
每天天一亮……安安静静地睡觉了。
)
(3)小组内想象:
树会和邻居做什么呢?
(一起交谈,讲故事,聊天……)
7.齐读第5、6自然段,读出画面感,读出节奏,读出快乐。
8.男女生比赛读.
9。
小组创编课本剧,分别扮演树,喜鹊,旁白,展现不一样的舞台剧.组长安排组员的角色,并对有困难的同学提供帮助.
识
字
学
词
词语积累
拓展延伸
课
堂
小
结
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1。
易读错的字。
2。
常规识字。
(1)出示本课生字:
交流自己用有趣的方法记住了哪个字?
(2)引导趣味识记。
孤:
一个孩子在嗑瓜子。
书写指导
1.书写指导:
(1)写正确:
(易写错字指导):
出示全部生字,含学生找出的易写错字):
①学生观察,找出易写错的笔画。
②并交流明确:
(2)写美观:
(3)1。
重点指导”招"”快”"呼”,引导学生观察:
这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽,“呼"的最后一笔是竖勾。
单:
最后一笔竖要写在竖中线上。
;
居:
半包围结构,古的横要写长一点,并写在横中线上。
新|课|标|第|一|网
(4).读准多音字:
乐,第三笔是竖勾,写在竖中线上。
(5)师范写,生书空笔顺。
(7)老师范写,学生观察笔顺。
(8)学生描红,老师巡视指导。
(9)口头给生字组词。
(10)学生练写生字。
指导书写时,教师要强调书写的注意点和书写的姿势.
2。
展示部分学生作品,师生共同评价写字情况。
拓展延伸
课外拓展
本节课,你有哪些收获?
词语积累
(1)展示某些同学分类积累的词语,齐读。
(2)展示老师分类积累的词语,齐读。
强调:
分类积累词语,有助于理解、记忆和运用.(老师神态变化的词语)并积累AABB式词语:
干干净净,漂漂亮亮,风风火火,口口声声等等
②教师范写,学生练习书写。
③展示书写好的同学的字.
1。
出示句子:
树很快乐,喜鹊也很快乐。
(1)小结:
“因为____________,他们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
”
(2)指名朗读句子。
2.练习说话:
wWw.xKb1。
coM
树很孤单,喜鹊也很孤单.
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
树很快乐,喜鹊也很快乐.
________,_______也________。
3、结合自己的生活实际,说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?
展开讨论交流,培养学生的语言表达能力。
1。
引导学生从识字方法、词语积累、理解内容等方面来谈。
2.是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。
所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!
限时作业
板书设计
一年级上册第6《树和喜鹊》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
一、看拼音,写汉字。
dānyědān
1.树很孤
,喜鹊
很孤
。
yǒujūyějū新课标第一网
2.树
了邻
喜鹊
有了邻
.
kuàilèkuàilè
3.树很
,喜鹊也很
。
Zhāohu
4。
每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着
一起飞出去了。
二、你能写出下列的笔顺和笔画吗?
单_____________()画招___________()画
快_____________()画居_____________()画
呼()画也乐()画
三、给下列多音字注音,并分别组一个词.
四、__()__()
只种
__()__()
__()
乐
__()
五、写出下列偏旁,并试着写一个带本偏旁的字.
Zǐzìpángdàobā
()__()__
五、照样子写词语。
X|k|B|1。
c|O|m
例:
安安静静____________
六、背诵课文五、六自然段
6、树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
树和喜鹊名师教学设计片段
◆想象故事,头脑作画,体会文章内涵 (教学难点)
师:
(有感情地读)树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
谁来想一下,当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事?
师:
阅读的时候,脑子要比文字走得远.你怎么想都可以,想好后可以和旁边的同学说一说。
(生自由讨论)
生1:
树有了邻居,可高兴了!
他们每天有说不完的话。
生2:
树有了邻居,每天比赛谁长得快,长得高!
师:
能用上“一起”这个词来说一说吗?
生1:
树有了邻居,他们白天一起看天上的白云,晚上一起听小虫的叫声.
生2:
树有了邻居,他们一起玩游戏,看谁长得高,长得快!
生3:
喜鹊有了邻居,每天天一亮,他们打着招呼一起飞出去了.到了晚上,他们又一起回到窝里休息。
师:
他们一起飞出去干什么了?
生1:
他们一起在天空飞翔。
生2:
他们一起捉虫。
生3:
他们一起玩游戏,看谁飞得高。
师:
现在,树和喜鹊的心情怎样了?
他们会说什么?
生1:
我现在每天都很开心。
师追问:
为什么?
生1:
因为我有好朋友一起玩。
生2:
他们会对邻居们说:
“谢谢你们,我们现在再也不孤单啦!
”
师:
现在你知道怎样可以不孤单吗?
生:
有了朋友我们就可以不孤单,好朋友一起玩,一起学习,多开心呀!
师:
是呀!
有了朋友就会快乐,有了爱就会幸福。
只要我们和同学之间友好相处,互帮互助,那么我们就不孤单啦!
我们一起来把课文有感情地读一读,体会这份快乐吧!
(生有感情朗读.)
赏析:
老师在教学的时候,并不急于把文章的内涵讲给学生听,而是鼓励学生慢慢想,脑子要比文字快,强调阅读时“脑走到哪儿,心跟到哪儿”。
通过想象,产生角色的代入感.这样,一年级的孩子就能与作品展开“互动”,他们置身于课文营造的氛围里,走近角色,想象画面,理解感知,体会内涵。
学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么,说些什么。
在交流的过程中,已浸润其中,自己开始主动地思考着,感受着。
老师并没有进行明显的告知、传授,而是轻轻地点拨,学生们的思维得到了发展,想象力得到了提高。
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