三年级下册教学设计.docx
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三年级下册教学设计
翻越远方的大山(第二课时)
教学过程:
一、 复习导入质疑问难
1、这远方的大山指谁?
谁翻越了远方的大山?
“翻越”是什么意思?
2、文章有3处出现与大山有关的句子,请同学们快速浏览课文,找出来。
3、交流出示:
在我看来,他就是一座远方的大山,我到山脚下的那天都遥不可及,更别提要翻越这座大山了。
毫无疑问,那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前,但我隐隐感觉到,我已经站在了山脚下!
那一刻我才回过神来:
这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!
(1) 作者跟这座大山之间发生了什么变化?
(2) 有什么不明白的?
(如:
刘翔是怎么一步一步翻越这远方的大山的?
)
过渡:
下面让我们一起去了解刘翔的心路历程。
二、 研读课文走进内心
1、作者按什么顺序来写的,找出表示时间的词语
2、学习第1、2小节
(1)出示,引读:
很早就知道……
(2)那时候“我”与约翰逊的差距,用文中一个词来形容,那就是“遥不可及”,刘翔为什么会感觉遥不可及的?
(连亲眼见他都是一种奢望)要说能翻越这座大山,超越约翰逊,你觉得这……所以说“更别提要翻越这座大山了。
”
(3)指导朗读
3、 指导学习2001年
(1) 2001年,发生了什么变化?
指名读3、4小节。
(2) 交流(可以对同学的发言进行补充)。
为什么只能作为观众?
(没有资格参加,也说明他们之间的差距很大)
(3) 刘翔第一次与约翰逊碰面,却只能作为观众感受他的神速,他内心怎么想的?
当一当刘翔(指名读这句话中),你听出了什么?
4、 学习2002、2003年
(1) 默读,这两年与前面比,刘翔又有了什么变化?
(划出相关的句)
(2) 交流
1
2、刘翔成功翻越远方大山的事迹,给了你什么启发?
3、分享名言
有志者事竟成。
不经历风雨怎么能见彩虹?
不经一番彻骨寒,怎得梅花扑鼻香?
师:
希望每个同学在今后的生活、学习中做一个强者,敢于挑战,挑战别人,挑战自我,挑战困难!
四、 作业设计
1、挑选自己喜欢的运动员,收看他的比赛录像或搜集他的有关故事读一读。
2、建议同学们课后读一读《我是刘翔》
3
长城和运河
总引:
一、出示地球图片和中国地图,话说“人间奇迹”
1、出示地球图和中国地图。
这是我们居住的地球;这是我们存在的国土。
我们的中华民族历史悠久,创造了许多人间奇迹,谁能说一说你都知道哪些人间奇迹?
二、在图上标出长城和运河的位置,导入新课
1、同学们真聪明。
请看地图,图上有两条线,一条从东到西,这是长城;一条从北到南,这是京杭运河。
谁去过长城?
谁游过运河?
哪今天,佘老师就带着304班的同学们去看一看长城,去游一游运河。
2、在地图上,我们看长城和运河只是一段线条,请同学们设想一下,如果你坐在飞机上,从长城和运河的上空去观看,长城和运河又会是怎样的一种景观呢?
(请同学们自由读课文,划出描写长城和运河的句子)
第一部分:
长城的教学
三、诵读长城
1、在作者的眼里,长城是怎样的?
像巨龙穿行大地
连绵起伏、曲折蜿蜒
(1)什么叫连绵起伏?
什么叫曲折蜿蜒?
为什么会有起伏?
为什么会
曲折?
(请观看视频)
词语积累:
连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、(diédàng)跌宕起伏
(2)像巨龙穿行在大地:
在这里是说什么像巨龙?
为什么说长城是巨龙呢?
长城有多长?
从东头的山海关,到西头的嘉峪关,全长6700公里,俗称万里长城。
(出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片)
2、指导读这四句诗
3、在我眼里,这是一和什么样的景象?
(奇异)
看到这样奇异的景象,你会怎样表现?
(大叫、高歌——)
指导读诗句
4、想想看,建造长城的条石,一块有二三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。
能够建造这样宏伟的工程,这真是个——人间奇迹
面对着这样的一个人间奇迹,你最想说点什么?
(赞美我们的祖先。
)
5、所以书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”实际上这万里长城是我们
5
▲ 2002年
“第一次和约翰逊肩并肩地站在跑道上”(有了参赛的机会,差距缩小了)
过渡:
但很遗憾,“我”所能看到的只是约翰逊的背影。
补白:
看着约翰逊的背影,我暗暗地对自己说:
“刘翔啊刘翔,”
▲2003年
“我跟他的比赛近10次”
“我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一!
”
过渡:
屡战屡败,毫无疑问,那时候约翰逊仍然像一座大山横在刘翔的面前,不可战胜,此时,他有没有气馁,有没有放弃?
从哪儿看出来
指导读“我已经站在了山脚下!
”(读出自信)
出示补白:
为了心中的奋斗目标,
为了超越自己的梦想,
他每分每秒都在努力着。
烈日炎炎下,刘翔
狂风暴雨中,刘翔
夜深人静时,刘翔
,刘翔
过渡:
就这样,刘翔一刻也没有放松过,终于等来了2004年5月8日
5.学习2004年
(1) 引读第8小节
(2) 那个屡屡拿第二,只能看到约翰逊背影的“我”,打破了亚洲纪录,终于第一次让约翰逊看到我的背影。
(3) 刘翔当时的内心又是怎样的(划出有关句子)
出示:
在数万观众的呐喊声中,我有点迷糊:
我打败了约翰逊?
是真的吗?
那一刻我才回过神来:
这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!
指导朗读(不敢相信、兴奋、激动)
三、 总结原因,提升主题
1、 看板书,四年的艰辛历程,使刘翔从对这座远方大山的遥不可及到成功翻越它,你觉得他成功的原因是什么?
刘翔超越的仅仅是约翰逊吗?
(补充:
就是凭着这种不畏艰难、勇于挑战的拼搏精神,刘翔在2004年雅典奥运会上,以12秒91的成绩,打破了世界纪录,在刚刚结束的英国伯明翰室内挑战赛60米栏,以7秒41的成绩超越了罗伯斯,获得了冠军。
)
2
4
的祖先创造的,应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇,而这诗篇就是万里长城。
在这里说是“万里长城谱写诗篇”是一种拟人手法,课文为什么会说是不朽呢?
你是怎样理解不朽的?
6、一段万里长城,就是中华民族的历史啊!
早在春秋战国的时候,我们的祖先就开始修筑长城,直到秦始皇的时候,才修筑了“万里长城”后来,历代皇帝都有修建,到了明朝,又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城,这也就是我们现在说的长城。
7、起初修筑长城,都是为了保护一方平安,可是历代的长城都没有起到保护的作用,秦始皇修筑了长城,结果没有延迟秦朝的灭亡;明朝修筑了长城,可是清明入山海关依然轻面是易举,长城浓缩了我们中华民族的历史啊!
8、后来,长城成了一种精神,成了一种文化。
出示图画:
“众志成城”这是一种精神
“不到长城非好汉”这是一种文化
国歌中不是不有一句吗“用我们的血肉,筑成我们新的长城”这是中华民族不屈不挠的精神像征。
你说,还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢?
长城不朽的是精神;长城不朽的是中华民族的韧劲;是中华民
族的凝聚力啊!
所以画家用画歌唱这种精神(出示画)
诗人用诗传颂这种精神(出示图片)
那么我们呢?
用我们的诵读公扬这种精神
指导读上篇诗,突出“不朽”
第二部分:
运河的教学
一、导入
我们的祖先创造的人间奇迹,不只是长城,还有运河。
读下面的诗句,看看我在飞机上看到的运河是怎样的一种奇异的景象
二、“像绸带飘落大地,银光闪闪,伸向天边”在这儿,说运河是一条长长的绸带,你认为这样的比喻好吗?
为什么?
银光闪闪(ABCC):
微波粼粼、金光闪闪
波涛滚滚、细雨蒙蒙
凉风习习、烈日炎炎
逃之夭夭、气势汹汹
指导读诗句
6
二、为什么说,京杭大运河也是人间的奇迹呢?
1、它长:
北起北京,南到杭州,全长1747公里
2、它连通五省市:
浙江、江苏、山东、河北、天津、北京
连接:
钱塘江、长江、淮河、黄河、海河(出示图)
3、实现了南北的运输。
我们知道,现在的交通形式很多,由陆路的汽车、火车;水上的水运、天空的空运,现在进入太空的运输都有了。
但在当时,北面的物资要运到南边来,确实不方便。
于是我们的祖先就想到开凿一条运河,将五大水系贯通,这是何等的想象和创造?
4、所以书上说,“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这动人,就是对这种创造的想象力的高度概括。
你说,面对着这条运河,你想说点什么呢?
5、如果我告诉你:
京杭大运河全长1794千米,是世界上最长的一条人工运河,是苏伊士运河的16倍,巴拿马运河的33倍,纵贯南北,是我国第二条黄金水道(这第一条是长江)你会怎样想?
6、如果我告诉你,这运河的开凿,最早在春秋时,吴王就开凿了运河(邗沟),距今2500多年,到了随朝的时候,开通了从杭州折络阳再到北京的运河,这运河比现在的运河不要长;我们现在的运河是元朝的时候修建的,你又作何感想呢?
7、如果我告诉你,现在的这条京杭大运河不仅是黄金水道,而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道,你又会作何感想?
8、是啊!
我们的祖先多伟大啊!
(出示幻灯)指导读诗
第三部分:
结课
出示地图:
一、长城和运河,在中华大地上,从东到西,这好像是一撇;而京杭大运河,从北到南,就好像是一捺;这一撇,从秦汉到现代,又经历了多少苍桑,有过多少泪水,但它凝聚了中华民族的精神,那是一种不屈不挠的精神;而这一捺,从随唐起始,到今天,又有过多少灵动的创造,有过多少憧憬和希望。
我们中华民族正是这样一个充满着希望和创造的民族,充满着顽强和不屈的民族。
这一撇,一捺,不就是一个大写的‘人“字吗?
(出示动画:
人)
二、长城运河就是一部中华民族的历史啊!
在历史的长河中,长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇,这是我们中华民族的魂!
三、听诗
四、读诗
7
美丽的南沙群岛
一、检查复习
1.上节课我们读了《美丽的南沙群岛》这篇课文,你们知道些什么?
2.这节课请同学们放慢脚步,边读边想象,细细欣赏那蓝色宝库般迷人的海岛。
二、精读感悟
1.传说中的南沙群岛是什么样的?
2.指名读第1自然段。
(1)“晶莹的珍珠”指什么?
“一串串晶莹的珍珠”说明什么?
(2)南沙群岛有多少岛屿?
齐读第二句,边读边想象。
(3)指导朗读第一、二句。
师小结:
南沙群岛的岛屿不仅星罗棋布,而且美如珍珠,你们朗读得真好。
(4)早在两千多年前,我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的?
指名读第三句,其他同学注意听。
评议朗读,结合朗读理解“浩瀚”、“生息繁衍”等词语的意思。
3.默读第1自然段,回答课后第五题。
师小结:
早在两千多年前,我们的祖先就生活在南沙群岛上,说明自古以来美丽的南沙群岛就是我国的领土。
我相信你们一定会为之骄傲的,请带着这种情感试着读读第1自然段。
4.了解南沙群岛的悠久历史后,我发给你们每人一把金钥匙,开动脑筋去打开这座蓝色宝库。
(1)学生自学第2自然段。
思考:
你用什么方法打开“宝库”?
在“宝库”里你发现了什么?
(2)组织讨论自学方法和所学内容。
结合句子理解“蕴藏”和“用之不竭”的意思。
(3)为什么说南沙群岛是一座宝库?
请你通过朗读告诉我们。
(4)为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库?
(5)师生朗读,体会总分写法。
小结:
南沙及其海域有丰富的矿产资源、水产资源,真不愧是一座巨大的蓝色宝库。
5.讴歌了南沙群岛的富饶,你们想背上小画板去海边散步写生吗?
(1)自由朗读第3自然段,把表示颜色的词画下来。
(2)那金色的沙滩、黝黑的礁石、雪白的浪花、翠绿的海水——任意的组合都是一幅美丽迷人的热带风光图。
这些句子你们读懂了吗?
试着画下来。
9
庐山的云雾
一,导入:
出示:
云遮雾罩的庐山啊,真令人流连忘返。
释:
流连忘返是什么意思?
(形容十分留恋,忘记了回去)
这是什么地方的美景,让作者忘记了回去呢?
(庐山)
二、讲读课文第一自然段。
庐山都有什么景色?
作者最喜欢什么?
你是怎么知道的?
庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,那么在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,你是从哪个词语读出来的?
(尤其)(神秘美)
在山上游览、漫步,会有什么感觉?
为什么会有这种感觉?
启发想象:
在山上游览、漫步,眼前飘浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了云端,架起云雾,在天空中行走,进入了仙境。
引读:
在山上游览……漫步山道上……指导朗读,体会这种情景。
庐山的云雾有两大特点?
你最喜欢她的什么特点?
(千姿百态、瞬息万变)请大家自读课文第2、3自然段,说说自己的理由。
根据学生的回答,出示句子。
引导理解、朗读。
(先后教学课文的2、3自然段)
三、讲读课文第2自然段
1、指名读第二小节,想一想:
这小节主要写了什么?
是围绕哪句话写的,用----画出来。
2、庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子具体读出来的?
我们来交流一下好吗?
山头的云雾(像白色绒帽)半山的云雾
(像一条条玉带)山谷的云雾(像茫茫的大海)遮挡山峰的云雾(像巨大的天幕)
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?
(美奇丽神奇美不胜收
……)作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?
(比喻)说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、庐山的云雾千姿百态,你能想象还可能有哪些形态吗?
能不能仿照
作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?
5、为什么会有这么多姿态?
(渗透观察习惯的培养)你喜欢这千姿百态的云雾吗?
让我们读出对它们的喜爱之情。
11
(3)指导学生边读边想象边创作绘画。
(4)评点学生作品,讨论为什么这样画?
用书上的词语和句子说说。
结合创作绘画和课文理解“清澈明亮”、“蓝玉”、“五彩缤纷”、“心旷神怡”、“碧波浩淼”、“充满魅力”等词语的意思。
指导朗读学生喜欢的词句。
(5)指导朗读本段的两个比喻句。
用“——像——”的句式把这两句练习说一说。
(6)练习试背第自然段。
三、仿段练习
1.课文的第2、3自然都是围绕中习句,从不同角度写出了南沙群岛的富饶和美丽。
2.学习第2、3自然的写法以“公园真是鲜花的海洋”或“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。
四、布置作业
1.齐读最后一个自然段。
2.根据课文写几句歌唱南沙群岛的歌词,老师为你们谱曲。
3.摘抄课文中的妙词佳句。
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6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的?
看谁的方法巧,先把它们记住。
(可引导学生以画助记)
7、总结学习这一小节的方法:
读--划--品--读—诵
四、精读课文第三小节:
1,指名读第三小节,想一想:
这小节主要写了什么?
是围绕哪句话写的,用----画出来。
[
2、瞬息万变是什么意思?
(变化又快又多)
3、瞬息是什么意思?
(眨眼、呼吸)愿意上来表演给大家看吗?
4你再来一次,大家跟他做。
怎么样,体会到了什么?
(时间短)
5、一眨眼、一呼吸的工夫,庐山的云雾就出现很多很多的变化,这种变化速度怎样?
6、自渎,找出描写云雾变化快变化多的句子。
7、还可以变成什么?
4、这么奇异的景致,我们应该读出自己的惊叹。
(指导有感情地朗读、背诵这一小节。
)
五、到这里,老师忍不住要和作者一样感叹:
云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返!
哪个词语说明此时的作者忘记了回家?
这时你想说什么?
五、知识拓展
出示关于庐山的相关图片。
出示古诗:
1,日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
——唐李白《望庐山瀑布》
2,横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
——宋苏轼《题西林壁》
3,暮色苍茫看劲松,乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞,无限风光在险峰。
——毛泽东
到这里,老师忍不住要和作者一样感叹:
云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返!
你想说什么?
六、作业:
1、朗读、背诵课文。
2、摘录文中你认为写得好的句子,并说说好在哪里。
3、小结2、3自然段的写法上的相同之处。
仿照文中二、三小节的结构写法,写一处景物。
4、阅读《黄山奇石》。
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雪儿
一、出示图片,激情导入
1、同学们,这节课我们继续学习第7课《雪儿》,你们看,雪儿飞来了!
(出示展示飞翔的雪儿图)同学们,这就是雪儿,你们喜欢雪儿吗?
请你说一句喜欢它的理由。
2、可是有一天,你们喜欢的雪儿受了伤。
(出示受伤的雪儿图)它飞不起来了,你看,它的眼睛里充满了哀伤。
你看到了这样的情景心里怎样?
你会怎么办呢?
3、你们说得真好,我们知道作者此时正受伤在家,十分孤独寂寞,她看到受伤的雪儿,又会怎么想呢?
4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情,那么她又是怎样对待雪儿的呢?
二、细读课文,朗读感悟
(一)学习课文2、3小结
1、默读课文2、3自然段。
“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?
划出有关句子,圈出重点词。
(生读、画、师巡视)
2、交流。
3、你觉得他读得怎么样?
4、小黑板出示:
“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云,心里会怎样想呢?
②是啊,这句话不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望,以及自己对外面世界的向往,想听听老师是怎么读的吗?
(范读)
③读得怎么样?
你们也想读得和老师一样好吗?
要想读得好,不但要注意声音,还要注意表情。
(自由练读、指名读、齐读)
5、从爸爸那里,我知道了什么?
6、雪儿如此勇敢、忠诚,是人们的好帮手,于是(引读)
谁能读好这一段呢?
(指名读)
(二)学习课文(4—6节)
1、在作者的细心照料下,她的盼望终于实现了。
指名读第4节
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。
(出示展翅飞翔的雪儿图)看到雪儿的
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花瓣飘香
一、听写生字词
二、精读课文第2-11自然段
1、自由读第2-11自然段,说说这部分主要讲了一件什么事,有几个人物,主要写谁。
(板书:
小女孩、"我")
2、"我"是怎样发现这件事的呢?
(齐读第二自然段,板书:
摘花瓣)
⑴、读这一自然段时,你注意到哪些词?
在这些词下面加上着重号。
(教师引导学生在"俯在花前""小心地摘""双手捧着"下面加上着重号)
⑵想一想:
从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样?
⑶谁会读这一句?
⑷读了这一句,你的头脑中会产生什么疑问呢?
(小女孩为什么摘花瓣?
)
3、过渡:
课文中的"我"同样产生了这样的疑问,因此几天后的一个清晨,"我"又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。
(指名读第3自然段)
让学生仿照学习第二自然段的方法,在认为重要的词语下面加上着重号,并围绕这些词语提问题。
(小女孩为什么不知所措,惶恐地望着"我")
4、"我"叫住了小女孩,同小女孩说了些什么呢?
请同学们读一读他们的对话,注意对话的语气,并在表示提示语气的词语下面加上着重号。
5、指名学生分角色朗读,读后引导学生在语气上进行评议。
⑴"轻轻的问"说明"我"并没有责备小女孩,只有感到不明白,想弄清楚原因。
⑵小女孩"不好意思地说"说明小女孩只摘了花瓣,自己也觉得左得不对。
⑶"小女孩眼眶里闪动着泪花"说明小女孩想到妈妈生病了,爸爸又不在身边,心里感到难受。
⑷比较句子:
"摘花瓣做什么呀?
""摘花瓣做什么?
"
6、读了对话说说有什么地方使你感动。
(板书:
让妈妈高兴)引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗?
(懂事的好孩子)
8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈,这件事不但深深地感动了同学们,
也深深打动了"我"。
从文中什么地方看出来?
⑴齐读第11自然段。
⑵引导学生围绕这一自然段提问:
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菩萨兵
一、导入
上节课我们一起初读了课文,了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。
同时也留下了一个悬念:
为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军?
红军究竟为藏族同胞做了什么事?
二、复习第一自然段
1、自己轻声读课文的第一自然段,边读边想,从这一自然段中,你知道了什么?
(藏胞吃尽了反动军队的苦,害怕红军躲进了深山,朱德很着急。
)
2、红军长征历经了两万五千里,一路上翻山越岭,还要与敌人周旋,十分的疲累,当他们来到这里想休整一段时间,却被当地的藏族同胞误解,以为他们与反动军队一样,藏民们都躲进了深山,这可怎么办呢?
三、教学2~5自然段
自读课文2~5自然段,找一找朱德总司令和翻译的几次对话,划一划,读一读,你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么?
1、“这么多天了,藏胞们还在山里,怎么受得了呢?
”
换个说法怎么说?
哪种说法效果更好,更能表达出这是朱总司令着急的心情?
谁会读?
长时间呆在深山,吃住条件都十分恶劣,朱德同志担心藏胞们受不了。
说这句话时,朱总司令带着什么样的感情?
(着急、担心、关切)
我们读的时候也要带着这样的感情。
你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗?
[
2、听了这样的话,翻译带着几个红军战士进山去找藏民们,过了大半天才回来。
他对朱总司令说了什么?
指名读
翻译为什么要叹气?
(没有成功劝他们回来)为什么会说藏胞“真糊涂”?
(不知道红军跟反动军队不一样)
“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解?
藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来非常害怕,躲进了深山,当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来,藏民对红军不了解。
3、当翻译回来报告说,藏胞一见红军就跑,埋怨他们糊涂时,朱总司令有没有责怪的意思(没有)朱总司令不仅没有责怪藏胞,而且还表现出
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伤好了,你的心情怎样?
(高兴、激动)
3、文中的“我”的心情和我们一样,课文第4小节中哪一句话写出来了?
请找出来。
4、谁能用高兴的心情读好这一段?
请大家练读。
指名读。
5、听了你的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔,老师也想读一读,可以吗?
请听老师朗读第3句,你们边听边想象,雪儿在空中是怎么飞翔的?
你觉得它飞得怎样?
(引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力,姿态的优美)
6、雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?
让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!
(配乐表演读)
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天,这时,你想对雪儿说些什么呢?
8、此时,翱翔在蓝天的雪儿,它的心情又如何呢?
它会对照顾它,关心它的小姑娘说些什么呢?
9、是啊,当我孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。
当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。
我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。
现在要分别了,多么让人舍不得呀!
请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)挑战读。
(4)齐读。
10、“我”对雪儿依依不舍,雪儿飞走了,“我”为什么还感到十分快慰呢?
11、齐读最后一节。
三、总结全文,迁移练习
1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿,让雪儿重新飞向蓝
天的故事,在与雪儿相识
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