声声慢教学设计.docx
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声声慢教学设计.docx
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声声慢教学设计
《声声慢》教学设计
莱芜第十七中学高一语文韩华
一、课题:
《声声慢》
二、课时安排:
一课时。
三、教材分析:
《声声慢》出自《李清照词两首》。
《李清照词两首》是人教版必修四,阅读鉴赏部分第二单元的第四课。
整个第二单元是宋词单元,前三课分别是《柳永词两首》《苏轼词两首》《辛弃疾词两首》。
学习第一课《柳永词两首》之后,从豪放与婉约的风格考虑,我将《李清照词两首》放在第二课进行,这样先学习婉约词,再学习豪放词。
四、学情分析:
从知识层面考虑,学生在必修一中重点学习过“意象与意境”,这次的学习应该相对简单一些。
从学生的学习习惯与方法角度考虑,经过前面的学习,学生已经养成一定的课前预习与课上积极思考的习惯,希望通过这节课,能使其更上一层楼。
五、教学目标:
1、知识目标:
识记作家作品,了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。
2、能力目标:
把握词中意象,鉴赏诗歌。
3、情感目标:
深入解析词人“愁”的丰富内涵。
六、教学重点难点:
重点:
品味意象的丰富内涵,感悟词中蕴含的细腻情感。
难点:
深入体会词人愁情的厚重。
七、教学方法:
1、诵读法:
通过诵读,增强学生对文本的认识。
2、探讨法:
讨论、比较、合作交流探究。
3、多媒体辅助法:
PowerPoint演示文稿。
八、教学设想:
1、充分利用老师们集体备课制作的ABC层级课堂学案。
学生能自主完成的内容有学生独立完成,不能独立完成的尽量有学生合作探讨完成。
2、尊重学生的课堂主体地位,真正做到把课堂还给学生。
如赏析句子部分,多让学生说,老师适当点拨即可。
3、充分发挥多媒体教学的优势。
采用者图片展示的形式让学生了解创作背景,知人赏词,从而走进词人的情感世界。
4、引导学生自己动脑鉴赏本词,培养自己独特、细腻的情感及审美体验。
通过物象、意象到意境,理解“一切景语皆情语”,对借景抒情,情景交融中的“情”“景”有全面的理解。
九、教学过程:
(一)导入:
走进中国古典文学的艺术长廊,有名气的男性作家比比皆是,如李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾等等等等,但要说到女作家就比较少了。
比较有名气的不过就是班昭、蔡文姬、苏小妹、李清照寥寥可数的几位。
李清照毫无疑问是其中文学成就最高的,有人这样评价李清照:
她是忧时伤世的赤子精魂,她是登峰造极的沧海愁人,她是旷古绝今的词坛奇女。
今天,我们就一起学习她晚期最著名的作品《声声慢》,去感受她的万古愁心。
这是一首词,声声慢是它的词牌名,词分上下阕,上阕十句,49个字;下阕九句,48个字。
所谓“慢”,即慢曲,慢曲比较适合表现复杂曲折幽深的感情。
(二)作者简介:
(约5分钟)
参考学案上李清照的生平简介,运用对比手法概括其生活经历和创作风格之间的关系。
先个人自己总结(1分钟),再组内讨论出最佳答案(2分钟),最后在班内交流(约2分钟)。
(此环节,一方面让学生掌握李清照的文学常识,另一方面训练学生的语言表达能力)
参考答案:
早年生活优裕,婚姻幸福,多写风花雪月,抒发相思之情;
晚年国破家亡,丧夫失宝,词多感时咏史,感慨身世飘零。
(板书:
知人、作者)
(三)写作背景:
(1分钟)
明确写于晚年,此时已是国破家亡,丧夫孀居。
(板书:
论世、背景)
(四)初步诵读:
(约2分钟)
全班齐读,注意读音和断句问题。
找出能概括全词的感情基调的一个词语?
明确:
愁(板书:
愁)
(五)词人通过什么样的手法抒发出这种愁的?
明确:
采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。
通过直接抒情的句子体会作者的感情:
(约12分钟)
找出直接抒情的句子(此环节抢答)
明确:
1、直接抒情的句子:
凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候,最难将息。
雁过也,正伤心
守着窗儿,独自怎生得黑?
这次第,怎一个愁字了得?
2、找出你这其中最有感触的一个句子加以赏析。
(这个环节,鼓励学生自由发言,一位同学说完之后,其他同学可以补充。
按照先补充前一位同学赏析的句子,后补充其他句子的顺序进行。
每位同学赏析完一句,鼓励其有感情的朗读)
参考赏析:
(1)寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
词人早起百无聊赖,若有所失,东张西望,想要找点什么寄托自己的空虚,找的也许是丈夫,也许是以前美好生活的点滴,可是四周却是冷冷清清,只有她自己孤单的身影。
一个无忧无虑的贵妇人,如今沦为流落无依、形影相吊的孀居之人,其凄惨之景象,令人目不忍睹,其悲伤之心情,在叠词的回环往复中传到读者心中。
(语速缓慢低沉)
(2)乍暖还寒时候,最难将息。
表面埋怨天气冷暖不定,令人身体不适,实际上实在说生活的变故际遇令人沉沉浮浮,忧喜不定。
想想夫唱妇随、共赏拓片的欢乐时光犹在眼前,顷刻之间却剩自己一个承受生活的风风雨雨。
(3)雁过也,正伤心,却是旧时相识。
《一剪梅》有句词:
云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼。
那雁,也许就是当年为他们传信的使者。
甜言蜜语犹在耳边,斯人却已逝,千山暮雪,万里层云,天人相隔,睹物思人,情何以堪?
大雁冬天南飞,春暖北归,词人自北方逃难至南方,早已国破家亡,有家不能回,新愁又添旧恨。
旧时相识异乡相逢,更增添词人天涯沦落之感。
古典诗歌中雁的意象:
戍鼓断人行,边秋一雁声。
杜甫《月夜忆舍弟》
这一声边秋雁声触及了诗人对故乡和兄弟的怀念,引起了诗人悲枪的感情和无可奈何的心绪。
塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意,。
范仲淹《渔家傲》
目睹群雁归去无留息,久戍的征夫们归无计,内心该是多么凄凉悲枪啊!
碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。
王实甫《西厢记·长亭送别》
秋雁归家,人却离别。
在这样的时一刻,崔莺莺心里愁重啊,恨深。
云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼。
李清照《一剪梅》
李清照见天空雁过不由自问,莫非是远游人寄来了书信吧?
但直到雁字飞过,无有锦书,月光洒满西楼,不见游子。
空中鸿雁群南归,月下伊人独徘徊。
小结:
雁象征离愁
(4)守着窗儿,独自怎生得黑?
这般忧愁,只盼着天早点黑,可以早点入梦,忘记这些忧愁。
(5)这次第,怎一个愁字了得?
作者的愁太多太多了。
身世之痛,家国之痛,孤独之病等等,仅用一个“愁”字又如何包括得尽,概括得了。
正如她在《武陵春》中所写:
“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
”李清照这时的愁早已不是“一种相思,两处闲愁”的家愁、情愁。
现在国已破,家已亡,她这时是《诗经》的《离黍》之愁,是辛弃疾“而今识尽愁滋味”的愁。
(板书:
直接、情感)
(六)通过意象进一步分析作者的情感(约12分钟)
诗歌的抒情方式除了直接抒情,还有间接抒情。
常见的间接抒情包括借景抒情、借事抒情和借物抒情等。
诗歌最常见的是借景抒情,借景抒情又常常借助典型意象营造意境。
刚才在分析直接抒情时已提到雁的意象,找出诗歌中其他的典型意象:
明确:
淡酒、黄花、梧桐、雨、黄昏
找出你最有感触的一个加以赏析。
(这个环节,鼓励学生自由发言,一位同学说完之后,其他同学可以补充。
按照先补充前一位同学赏析的,后补充其他的顺序进行。
每位同学赏析完一句,鼓励其有感情的朗读)
赏析参考:
1、“三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急!
”
正因为内心忧愁,所以想要借酒浇愁,可是酒的滋味却又那么淡。
“淡酒”无力,怎么能抵挡住那一阵紧似一阵的急风,更何言消去心中的愁苦呢?
这里酒味为何那么淡?
是酒淡吗?
不是。
酒性依旧是烈的,只是因为作者的愁太重了,酒入愁肠愁更愁,满心都是愁,致使酒力压不住心愁,。
自然就觉得酒味淡了。
李清照在前期词作《如梦令·昨夜雨疏风骤》中也写到过为驱寒消愁曾饮酒之事,“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。
试问卷帘人,却道海棠依旧。
知否,知否?
应是绿肥红瘦!
”然而却是“浓睡不消残酒“。
酒力显得那么大,让作者浓浓地睡了好长时间都没有消下去,这里的酒力之所以大,是因为作者此时没有什么切入肌骨的愁病,有的只是作为一个年青贵族女子的闲愁,闲愁不痛,所以才会有“浓睡不消残酒”之说。
两相对比,一个“淡”字,表明作者晚年是何等的凄凉,心境是何等的凄苦。
古典诗歌中酒的意象:
抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。
--李白
酒入愁肠,化作相思泪。
--范仲淹
何以解忧,惟有杜康。
--曹操
小结:
酒是“愁”的象征
2、“满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘!
”
这三句话由景入情,情景交融。
黄花指菊花,当年和她共赏菊花,共饮菊花久的人已经不在了。
而花也已憔悴不堪了。
即使不憔悴,在悲伤的人也已无心欣赏,更不要说采摘了。
古典诗歌中的黄花意象:
相逢不用忙归去,明日黄花蝶也愁。
苏轼《九日次韵王巩》
碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞,晓来谁染霜林醉?
总是离人泪。
王实甫《西厢记》
孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。
青山绿水,白草红叶黄花。
《天净沙·秋》白朴(元)
小结:
花盛开时,可以乐景反衬哀情,倍增其哀。
花衰败时,可以花喻人,形容容颜的憔悴。
3、“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。
”
黄昏终于来临,偏偏又下起了雨;雨点打在梧桐叶上,一声又一声,一直到黄昏都没停止。
这里作者只写雨点打在梧桐叶上的情形,然而我们可以想像出,这雨点虽然是打在梧桐叶上,可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上。
本来是细雨,可是在女主人公的耳朵里,一滴滴,一声声,是那么强烈,如同惊涛骇浪一般,敲击着、震颤着她的心扉,简直让她不能自抑!
主要写声音,以声衬情,尤其是“点点滴滴”一语,极富“顿挫凄绝”感。
“点点滴滴”四迭字的运用,活现了细雨的连密不断,愁苦的络绎不绝。
这里出现了三个较典型的意象:
(1)古典诗歌中梧桐的意象:
“梧桐一叶而天下知秋”。
寂寞梧桐,深院锁清秋。
——李 煜《相见欢》
梧桐树,三更雨,不道离情正苦,一叶叶,一声声,空阶滴到明。
——温庭筠《更漏子》
它传递出的是一种离愁别绪,一种强烈的思念之情。
春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时。
——白居易《长恨歌》
写出了杨贵妃去世之后唐玄宗心中的悲凉以及对佳人的苦苦思念。
小结:
梧桐是凄凉悲伤的象征。
(2)古典诗歌中的雨的意象:
耿耿残灯背壁影,萧萧暗雨打窗声。
白居易《上阳白发人》
青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。
李璟《浣溪沙》
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
小结:
苦雨往往跟悲、怨、愁等情感联系在一起。
季节以春、秋两季为多,时间以黄昏、夜晚为主。
春雨绵绵,秋雨霏霏。
当落红无数、春去匆匆、悲风怒号、黄叶飘落、日暮途穷、夜深人静之际,雨像懂得人的情思,点点滴滴地洒落,也一声声地撞击着人的心扉,诗人百感交集,泪水与哀愁同出,读来令人断肠。
(3)古典诗歌中的黄昏意象:
夕阳西下,断肠人在天涯。
马致远《天净沙·秋思》
到黄昏,空角吹寒,都在空城。
姜夔《声声慢·淮左名都》诗人借黄昏来谱写风雨飘摇的南宋政权的哀歌。
过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白蘋洲。
温庭筠《梦江南》
黄昏更易触动深闺女子内心深处的孤独感,黄昏使她们想得太多太多,日暮徒增愁,哪堪空守候。
小结:
夕阳一般与寂寞、忧愁、苦闷等情感相连。
(板书:
间接、意象)
小结:
诗人将自己伤感,凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。
借景声情,寓情于景。
用哀景引发愁,在哀景中蕴蓄愁,以哀景来烘托愁。
(七)总结“愁”的内涵(5分钟)
1、结合写作背景及前面的分析总结“愁”包含了哪些情感?
(组内讨论)
明确:
愁之一:
山河沦陷亡国之痛
愁之二:
夫妻永别丧夫之悲
愁之三:
形影相吊孀居之苦
(板书:
亡国之痛、丧夫之悲、孀居之苦)
2、探讨:
李清照为何而愁?
李清照的悲剧就在于她是生在封建时代的一个有文化的女人。
作为女人,她处在封建社会的底层;作为一个知识分子,她又处在社会思想的制高点,她看到了许多别人看不到的事情,追求着许多人不追求的境界,这就难免有孤独的悲哀。
本来,三千年封建社会,来来往往有多少人都在心安理得,随波逐流地生活。
你看,北宋仓皇南渡后不是又夹风夹雨,称臣称儿地苟延了152年吗!
你看,虽生乱世,有多少文人不是照样手摇折扇,歌咏岁月,琴棋书画了一生吗?
你看,有多少女性,不学什么词藻,不追求什么爱情,不是照样生活吗?
但是李清照却不,她以平民之身,思公卿之责,念国家大事;以女人之身,求人格平行,爱情之尊。
她背着沉重的十字架,集国难、家难、婚难于一身,种种磨难都压在她那如黄花般瘦弱的身子上。
她凭着极高的艺术天赋,将这漫天愁绪细细地咀嚼,创造出让人们永远享受无穷的词作珍品,把一生的故事和心底的怨愁转化为凄清的悲剧之美。
(八)总结:
作为一个女人,她是何其不幸;作为一个诗人,她又何其伟大。
正所谓:
“国家不幸诗家幸,话到沧桑句便工。
”苦难不断擦拭着她那艺术灵魂,苦难越重,艺术的灵魂便飞得越高。
十、板书设计:
知人作者
论世背景亡国之痛
愁丧夫之悲
直接情感孀居之苦
间接意象
十一、教学反思:
这节课有两个遗憾:
一是:
诗歌应该反复诵读,在诵读中品味,这节课诵读的比较少是出于两点考虑,一是前一课《柳永词两首》重点指导了诵读,二是课时容量有限,所以这节课品多于读。
二是:
赏析意象环节,多媒体的应用不太方便。
因为是学生自由发言,所以不知道他们先赏析那一句,因此课件的制作只能是按课本进行。
学生发言时再临时调换幻灯片的顺序,显得有些杂乱。
附课堂学案:
《声声慢》课堂学习学案
学习目标:
1.了解作者及本词相关背景,积累其相关名句。
2.疏通文意,理解重点词语,把握词中意象。
3.体会作者的感情,把握词中“愁”的内涵。
重点难点:
把握词中的“愁”的内涵。
【我自学我学会】
一、基础知识
1.李清照:
(1084~约1155)号易安居士,南宋杰出女词人,山东济南人,婉约词宗。
与济南历城人辛弃疾合称“济南二安”。
夫赵明诚,为吏部侍郎赵挺之子,金石考据家。
李清照早年生活优裕,词作多写相思之情;婚后与赵明诚共同致力于书画金石的整理,编写了《金石录》。
中原沦陷后,与丈夫南流,过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。
明诚病死,境遇孤苦。
”遭遇家国巨变,词作多感慨身世飘零,感时咏史。
2.背景:
《声声慢》是李清照晚年的作品。
这时她不但连续经历了国家败亡,远离故乡,丧失丈夫的灾祸,并且,在南方到处辗转逃亡避难中,她丢失了珍爱的文物、古籍,还遭到了政治上的诬陷。
她晚年的处境极其凄惨,心境极其恶劣。
她用这一曲抒情长调,艺术地表现了自己晚年的生活状况和内心情感。
3.名句:
生当作人杰,。
《绝句》
只恐双溪舴艋舟,!
《武陵春·风住尘香花已尽》
此情无计可消除,,。
《一剪梅·红藕香残玉簟秋》
,欲语泪先流。
《武陵春·风住尘香花已尽》
寻寻觅觅,冷冷清清,。
《声声慢·寻寻觅觅》
,到黄昏,点点滴滴。
《声声慢·寻寻觅觅》
,帘卷西风,人比黄花瘦。
《醉花阴·薄雾浓云愁水昼》
,有暗香盈袖。
《醉花阴·薄雾浓云愁水昼》
4.解释加横线的词或句子。
乍暖还寒时候,最难将息。
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三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急!
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满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?
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梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。
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这次第,怎一个愁字了得!
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【我合作我会学】
品读赏析全词:
(一)找出词中直接抒情的句子并加以赏析。
(二)词中主要选取了哪些意象?
找出你最有感触的一个句子加以赏析。
(三)总结“愁”字的内涵:
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