人教版高二语文下册第四单元闺塾同步练习文档资料.docx
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人教版高二语文下册第四单元闺塾同步练习
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
《闺塾》是我国古典戏剧中的经典之作,戏曲与其他一些样式的戏剧一样,都以塑造性格鲜明、具有典型意义的人物形象为主要任务。
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要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
基础练习
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
1.解释下列词语。
(1)素妆才罢()
(2)这经文偌多()
(3)诗三百()(4)模字()
(5)春香还劳把笔()(6)女弟子则争先不求闻达()
2.熟读课文,写出下列句子的出处。
(1)《诗经》最葩:
______________________________________________________
(2)姜嫄产哇:
_________________________________________________________(3)咏鸡鸣:
___________________________________________________________
(4)伤燕羽:
___________________________________________________________
(5)思汉广:
___________________________________________________________
(6)宜室宜家:
_________________________________________________________
(7)不知足而为履:
_____________________________________________________
(8)桃李门墙:
_________________________________________________________
3.完成下列填空。
(1)汤显祖,()代()家。
字义仍,号(),又号若士,别署(),江西临川人。
(2)汤显祖的主要创作成就在戏曲方面,代表作是《牡丹亭》,又叫(《》),和《邯郸记》、(《》)、《紫钗记》合称玉茗堂四梦,又叫()。
(3)《牡丹亭》一共()出,写杜丽娘与()的爱情故事。
其中不少情节取自话本(《》)。
整个剧本流露出()的思想倾向和()的艺术手法。
(4)解释《诗经》的著作先秦一共有四部:
战国时代毛亨和鲁人()、齐人()、燕人韩婴都传《诗》。
惟有《毛诗》独存。
(5)《诗经》,本名(),因汉朝列为儒家经典,故名。
共305篇,因而又叫做();因战国毛亨为其作传且惟一流传,所以又用()代称;后又因为韩愈《进学解》说《诗》正而葩,故又用()作代称。
综合练习
戏曲主要通过宾白和曲词来塑造人物形象,结合宾白、曲词,理解其在推动情节发展和刻画人物性格上的作用。
试对下列人物形象进行分析。
对春香的人物分析:
1.春香的作用一般认为有以下几种:
①渲染气氛②过渡情节③突出主题④侧面烘托⑤刻画自身形象,请从以下的曲文中找出各起了什么作用。
A.(贴)昔氏贤文,把人禁杀,恁时节则好教鹦哥唤茶。
()
B.(贴)先生少怪!
()
C.(贴)怎样声儿?
(末作鸠声。
贴学鸠声诨介)()
D.(贴)是了。
不是昨日是前日;不是今年是去年,俺衙内关着只斑鸠儿,被小姐放去,一去去在何知州家。
()E.(贴背介)好个标老儿!
待换去。
()
F.(贴笑介)溺尿去来。
原来有座大花园,花明柳绿好耍子哩!
()
G.(贴)荆条要做甚么?
()
H.(贴)景致么,有亭台六七座,秋千一两架;绕的流觞曲水,面着太湖山石。
名花异草,委实华丽。
()
2.对春香人物形象理解不正确的一项是:
()
A.春香作为杜丽娘的贴身丫环,是最了解杜丽娘的人物,因此在情节中春香的许多想法和说法不仅是她自己的感受,同时也是杜丽娘的感受。
B.这一出里可以看出,丫环春香个性鲜明,她直率地揭露陈最良的道学面貌,直接向传统的经解挑战,故意问君子为什么要求淑女。
C.当春香借出恭之际溜到花园去玩时,陈最良大怒,准备荆条责罚,而春香却莫名其妙,说荆条要做甚么?
,可见其贪玩成性、冥顽不化。
D.当春香被杜丽娘责罚时,仍然不服,加以还嘴,但当杜丽娘以夫人家法相威胁时,马上说再不敢了,显得非常的纯真可爱。
3.试把本剧中春香形象与《西厢记》中的红娘形象加以对比,有什么异同点。
相同点:
________________________________________________________________
不同点:
________________________________________________________________
对陈最良的人物分析:
4.阅读〔掉角色〕,理解不正确的一项是:
()
A.这首曲词是陈最良在依注解书,内容多为牵强附会之说,集中体现了陈最良作为道学家的僵化思想。
B.陈最良的依注解书,可以看出他对《诗经》的知识广博,见解深刻,作者用这首曲词集中塑造出了一代硕儒的形象。
C.陈最良在论述《诗经》诸篇时,虽然举例繁多,但其根本用意,都落在有风有化,宜室宜家这八个字上。
D.从这首曲词可以看出,陈最良处处以封建道德的规范来约束杜丽娘,他是作为杜丽娘的对立面出现的。
5.细读全折戏,判断以下对陈最良这个人物的分析是否正确。
A.从陈最良一上场所咏之诗句可以看出,他这个人刻板守旧,了无情趣。
()B.当杜丽娘要为师母做鞋祝寿请样儿时,陈最良却让她做只不知足而为履,透露出十足的书呆子气。
()
C.陈最良食古不化,是一个思想僵化的老秀才、老学究,如咱和公相陪话去合,又透露出圆滑世故的一面。
()
对杜丽娘的人物分析:
6.比较下面的台词,看看杜丽娘与春香人物性格有什么异同之处?
(旦)先生万福,(贴)先生少怪!
(旦)以后不敢了。
(贴)知道了。
今夜不睡,三更时分,请先生上书。
(旦)这经文偌多?
(贴)昔氏贤文,把人禁杀,恁时节则好教鹦哥唤茶。
(旦)是卫夫人传下美女簪花之格。
(贴)待俺写个奴婢学夫人。
(旦)还早哩!
相同点:
________________________________________________________________
不同点:
________________________________________________________________7.下面对杜丽娘这个人物分析正确的一项是:
()
A.杜丽娘作为官宦小姐,充满了娇生惯养之气,让师傅陈最良焦急等待,用他的话来说,却也娇养的凶。
B.杜丽娘表面上不敢顶撞老师,且帮老师责罚春香,实际上她也对老师的依注解书不满,也向往花园的春光明媚。
C.杜丽娘面对老师的严厉指责,不敢越雷池半步,并依照老师的意思,严厉地责罚春香私自到花园游逛的行为,可见杜丽娘对老师所教的道理的信服和对老师的尊敬。
D.杜丽娘自己也向往花园的明媚春光,也对老师的刻板反感,但却当着老师的面又完全不敢言语,可见性格的两面性。
拓展练习
读下面两首曲词,完成后面的练习。
〔中吕〕十二月过尧民歌别情
王实甫自别后遥山隐隐,更那堪远水粼粼。
见杨柳飞绵滚滚,对桃花醉脸醺醺。
透内阁香风阵阵,掩重门暮雨纷纷。
怕黄昏忽地又黄昏,不销魂怎地不销魂?
新啼痕压旧啼痕,断肠人忆断肠人!
今春,香肌瘦几分,搂带宽三寸。
1.对这首元曲语句的解说,不正确的一项是:
()
A.更那堪,表面上写女子不忍相对遥山远水,实际写女子不堪思念之苦。
B.对桃花醉脸醺醺,写女子面对桃花,自伤红颜薄命,不禁面红耳赤。
C.掩重门暮雨纷纷,写女子试图与外界隔绝时,黄昏的点点雨声又送来了凄清。
D.断肠人忆断肠人,写出了主人公的一片痴情,因为她经历了相思的痛苦,也相信心上人心有同感。
2.对这首元曲的赏析,不正确的一项是:
()
A.这首元曲由室外写到室内,由景物写到人物,层次分明,步步深入。
B.此曲深得照应之妙,如新啼痕压旧啼痕,既照应了前面的又字,又照应了自别后三字。
C.触景生情是全篇的灵魂,作者主要通过景物描写酝酿气氛,衬托人物的内心活动。
D.在语言上,本篇的叠字运用得非常出色,突出了女主人公缠绵悱恻的情怀。
〔双调〕沽美酒兼太平令叹世
张养浩
在官时只说闲,得闲也又思官。
直到教人做样看,从前的试观,那一个不遇灾难?
楚大夫行吟泽畔,伍将军血污衣冠,乌江岸消磨了好汉,咸阳市乾休了丞相。
这几个百般,要安,不安。
怎如俺五柳庄逍遥散诞。
3.对这首小令文句解说,有误的一项是:
()
A.开头两句分别写出做官时和为民时的矛盾心理,做官时想过无官一身轻的闲适生活,做了百姓,又想当官。
B.那一个不遇灾难是总领后文的概括句,它以问句形式强调,肯定了自己的观点:
切不可做官。
C.四个事例分别说的是自沉汩罗的屈原、头悬国门的伍子胥、自刎乌江的项羽、腰斩咸阳的李斯,这四个历史人物,有文有武,很具说服力。
D.最后一句是告诫人们,也是告诫自己:
还是学习东晋隐居南山的陶渊明,过一种自由自在的生活吧。
4.对这首元曲赏析有误的一项是:
()A.这首曲子以吐露矛盾心情始,以心情豁然开朗止,结构严谨,不蔓不枝。
B.这首曲子在结尾引用五柳先生的典故与前面四个典故对比,进一步表明了作者的志向。
C.本曲运用的四个对偶句流畅而又有变化,头两句用人名对,后两句用地名对,还加进嵌字。
D.这几个百般,要安,不安与那一个不遇灾难形成对比,强调了切不可为官的观点。
参考答案
基础练习
1.
(1)家常简朴的打扮
(2)这么多(3)《诗经》共305篇,概而言之称为诗三百(4)即临帖(5)刚习字时,指导者在旁扶着执笔者练习运笔(6)不想名誉著闻,职位显达。
语出诸葛亮《出师表》2.
(1)韩愈《进学解》
(2)《诗大雅生民》(3)《诗齐风鸡鸣》(4)《诗邶风燕燕》(5)《诗周南汉广》(6)《诗周南桃夭》(7)《孟子告子》(8)《论语子张》
3.
(1)明戏曲作家。
海苦清远道人。
(2)《还魂记》《南柯记》临川四梦(3)55柳梦梅《杜丽娘慕色还魂》要求个性解放浪漫夸张。
(4)申培辕(5)《诗》《诗三百》《毛诗》《葩诗》
综合练习
对春香的人物分析:
1.A③④B⑤C⑤①D⑤①E④⑤F②⑤G①H②
2.C3.相同点:
都有串接情节的作用。
不同点:
春香除此之外,还有渲染气氛,突出主题,侧面烘托,刻画自身形象的作用。
其实红娘在《西厢记》整个剧本里也有这些作用,只是在选出的这一部分里,其他作用表现不明显。
对陈最良的人物分析:
4.B5.A错B对C错
对杜丽娘的人物分析:
6.相同点:
都对封建礼教的学说不满,都有纯洁天真的一面;不同点:
杜丽娘虽然也对封建礼教的一套学说不满,但不像春香表现直露,而春香则表现得直率。
7.B
拓展练习
1.B(醉脸醺醺是描绘桃花形态的,不是指人。
)2.C(触景生情是前一部分,不是全篇,后一部分是直接描写闺中女子别后独居的相思神态。
)
3.B(那一个不遇灾难可以领起后文四个历史人物,但不能涵盖末两句。
)4.D(不是形成对比,而是前后呼应。
)
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