老人与海鸥教学课堂实录.docx

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老人与海鸥教学课堂实录

《老人与海鸥》课堂教学实录

师生问好

师：

（出示幻灯）同学们，请看，这是云南省昆明市翠湖边上的一座雕塑。

海鸥们在一个老人的身边翻飞盘旋。

看了这座雕塑，你们心中有什么疑问？

生：

这些海鸥为什么要在这个老人的身边飞来飞去？

生：

老人与海鸥是什么样的关系？

师：

今天这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。

请同学们看老师写课题。

（师写课题，生跟着书空。

）

师：

大家打开书，翻到121页，请同学们快速阅读课文，边读边思考：

课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？

（出示自学提示）

学生看书，教师巡视，相机指导。

师：

刚才在读书的时候，老师看到有的同学边读边将自己的收获写下来了，这就叫“不动笔墨不读书”，是一种很好的读书方法。

好，谁来告诉老师，这篇课文主要写了一个什么样的故事？

生：

课文主要写了一个老人去世后，海鸥们为他送行的事。

（教师板书：

送行）

生：

课文主要写了老人生前每天步行二十余里来喂海鸥。

师：

也就是说，是写老人对海鸥的？

生齐说：

关心。

（教师板书：

关心）

师：

将这两个同学的回答，综合起来，就是这篇课文的主要内容。

谁来说？

生：

课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心，老人去世后，海鸥来为他送行的事。

师：

老人与海鸥是什么样的关系呢？

生：

亲人一样的关系。

师：

能从课文中找到相关的语句吗？

生：

我找到了：

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：

简单说，就是——

生：

就像亲人一样。

（师板书：

就像亲人一样）

师：

在这句话里，能不能将这个“和”字改成“对”？

生齐：

不能。

师：

为什么？

生1：

如果改成“对”的话，就变成了只表达老人对海鸥像亲人一样，不能表达出海鸥对老从也像亲人一样。

生2：

用“和”说明老人与海鸥之间的感情是相互的，不是单方面的。

师：

请你来读读这句话。

（生读）

师：

请同学们都读读这句话，边读边体会。

（生读）

师：

这句话将课文分成了前后两部分。

前一部分讲的是：

生齐：

老人关心海鸥。

师：

后一部分讲的是：

生齐：

海鸥为老人送行。

师：

接下来，请同学们认真阅读课文的前一部分，看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样？

（生看书，教师巡视，相机指导）

师：

你从哪些地方看出老人对海鸥就像亲人一样？

生：

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

师：

你是怎么体会到的？

生：

每天步行二十余里，说明老人每天要走很远的路来给海鸥喂食，和海鸥相伴，就像亲人一样。

师：

带着你的感受，读读这句话。

（生读）

师：

就在这个自然段里，还有哪些句子也能看出老人对海鸥就像亲人一样？

生读句子：

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

师：

你体会到了什么？

生：

老人的生活很贫穷。

生：

老人很节俭。

师：

主要是从哪个词语里看出来的？

生：

褪色。

师：

这个词出现了几次？

生齐：

三次。

师：

这说明了什么？

生：

老人很节俭。

师：

是的，老人每个月308元的工资有一半都用在了给海鸥喂食上，而老人自己每天步行二十余里，连五角钱的车费也舍不得。

这说明了什么？

生齐：

老人与海鸥就像亲人一样。

师：

你还找到了哪些句子？

生：

海鸥最重情义，心细着呢。

前年有一只海鸥。

飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。

师：

这句话是写老人在与我——

生：

谈论海鸥。

师：

谈海鸥。

（板书：

谈）你体会到什么？

生：

因为海鸥与老人有了很深的感情，它才会在离别时与老人告别。

生：

它们就像亲人一样地告别。

师：

都从在谈起海鸥时，眼睛有了什么变化？

生齐：

生动起来。

师：

这说明什么？

生：

老人很爱海鸥。

生：

老人和海鸥有了很深的感情。

师：

也就是说，老人与海鸥——

生齐：

就像亲人一样。

师：

你们还找到了哪些句子？

生：

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

师：

这句话是写老人在做什么？

生齐：

给海鸥喂食。

（师板书：

喂）

师：

这句话里的哪些词语最能体现出老人对海鸥的关心？

生：

很小心地、退开一步。

师：

你体会到了什么？

生：

从很小心地，可以看出老人很谨慎。

生：

从退开一步，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以退开一步，给它们让出一个地方来。

师：

你理解得很好。

能带着这种感受来读读这句话吗？

（学生读）

师：

我听出了你对海鸥的关心，但还不够小心。

谁再更小心地读读这句话。

（生读）

师：

老人的细心，你完全读出来了。

老人一边喂食，还一边做什么？

生：

呼唤鸥群。

师：

是怎样呼唤的？

生：

撮起嘴呼唤。

师：

谁像老人一样地撮嘴呼唤这群海鸥？

（请一个学生模仿老人撮嘴呼唤，其他学生也跟着呼唤）

师：

呼唤海鸥时，你的心情是怎样的？

生1：

高兴

生2：

愉快

生3：

快乐

师：

请同学们带着这样的心情来读读这句话。

（生读）

师：

老师也和大家都感受到了老人与海鸥的开心。

因为老人与海鸥——

生齐：

就像亲人一样。

师：

你们还找到了哪些语句？

生：

在海鸥的鸣叫里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

师：

（出示句子）这句话是写老人在做什么？

生齐：

呼唤海鸥。

（教师板书：

唤）

师：

老人是怎样呼唤海鸥的？

生：

有亲昵得变了调的地方话来呼唤。

生：

抑扬顿挫地呼唤。

师：

那就让我们像老人一样用变了调的地方话来呼唤这些海鸥。

（生呼唤，开始声音很小。

）

师：

让我们大声呼唤远方的海鸥们。

（学生呼唤的声音渐渐大起来）

师：

谁来唤唤？

（一学生模仿）

师：

谁能更亲昵一点地呼唤这些海鸥？

（一学生极有感情地呼唤）

师：

像刚才这个同学呼唤的那样，声音有高有低，有长有短，就叫做——

生齐：

抑扬顿挫。

师：

同学们，你们从她的呼唤声里体会到了什么？

生：

我体会到了老人很关心这些海鸥。

生：

我体会到了老人与海鸥就像亲人一样。

师：

我们都体会到了，老人与海鸥——

生齐：

就像亲人一样。

师：

瞧，天空中飞来啊一大群海鸥，于是，老人顺着栏杆——（出示句子：

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

）（学生接着读下去。

）

师：

在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？

生：

我仿佛听到了海鸥的叫声和海鸥们扑翅膀的声音。

生：

我仿佛听到了老人呼唤海鸥的声音。

生：

这么多的声音合在一起，仿佛是一首优美的音乐。

师：

那就请你带着这种感觉读读这句话。

（生读）

师：

你还仿佛看到了什么？

生：

我仿佛看到了洁白的海鸥。

生：

我仿佛看到了一个老人正弯着腰给海鸥们喂食。

生：

我仿佛看到了碧绿的湖水，蓝蓝的天空，洁白的鸥群，就如一幅优美的画卷。

师：

请你来读读这句话。

（生读）

师：

此时，老人的心情是怎样的？

生齐：

快乐的。

师：

海鸥们的心情也是怎样的？

生齐：

快乐的。

师：

那就请同学们读读这句话，体会老人与海鸥的快乐心情。

（生齐读）

师：

好一幅人鸥和谐相处的景象，都是因为老人与海鸥——

生齐：

就像亲人一样。

师：

十多年了，几千个日子，老人每天都来，和海鸥就像亲人一样。

可是有一天，老人没来，第二天，老人还是没来；直到第三天，老人才步履蹒跚地来了。

（音乐起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的孤形。

这三天，他只吃了一碗面，今天觉得好点儿了，就赶着来看心爱的海鸥了。

可谁知道，这一看竟成了永别。

当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边上时，意想不到的事情发生了。

到底发生了什么意想不到的事情？

请同学们阅读课文后一部分，画出让你感动的句子，抓住海鸥们的动作，认真体会。

（生读书）

师：

发生了什么意想不到的事情？

生：

一群海鸥突然飞来，围着老人的翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师：

海鸥的哪些动作让你感到意想不到？

生：

翻飞盘旋、连声鸣叫（教师板书：

鸣）

师：

你从中体会到什么？

生：

海鸥看到老人与平时不一样，心里很着急。

生：

海鸥们想用连声鸣叫来叫醒老人，让老人再来喂喂它们。

师：

海鸥们到底在说什么？

让我们听听，感受它们的心情。

（播放海鸥鸣叫的声音）

生：

海鸥们很着急。

生：

海鸥们很伤心。

师：

海鸥们这样伤心、着急，是因为——

生齐：

老人与海鸥，就像亲人一样。

师：

请你来读读这句话，带着这种着急、伤心。

（生读）

师：

请女同学来读这句话，用朗读来帮助海鸥们叫醒老人。

（女生读）

师：

可是，老人还没醒，我们一起来读。

（生读）

师：

你还找到了哪句话？

生：

海鸥们急速扇动翅膀，轮渡飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

师：

海鸥们的哪些动作让你感动？

生：

急速扇动翅膀。

师：

你从中感受到什么？

生：

我知道了海鸥们很着急。

师：

还有哪些词语？

生：

瞻仰。

师：

瞻仰是什么意思？

生：

瞻仰一般用在升国旗时，我们看着国旗时那种看就是瞻仰。

生：

恭敬地看。

师：

用在这里，说明了——

生：

海鸥对老人很尊敬。

师：

还有哪些词语？

生：

肃立不动。

师：

你感受到了什么？

生：

老人去世了，海鸥们很悲痛。

师：

你能带着这种感受去读这句话吗？

（生读）

师：

海鸥们的行为，让你们感到怎么样？

生：

意想不到。

师：

为什么？

生：

海鸥是一种动物，可是它居然和人一样，也有感情，能来给老人送行。

生：

因为海鸥们把老人看成了自己的亲人，所以才会这样来送行的。

师：

是啊，这的确是重情重义的海鸥，让我们再读这句话，感受老人与海鸥之间的亲情。

（生齐读）

师：

海鸥的几个动作都表达了——

生：

老人与海鸥就像亲人一样。

师：

连海鸥都能给老人送行，如果当时你也在场，你会怎么做？

生：

我会用照相机把这个场景照下来。

师：

你想留下永久的感动。

还有呢？

生：

我也会和这些海鸥一起，为老人祝福的。

师：

好，请同学们起立，让我们和这位同学一起，和这些海鸥们一起为老人祝福、祈祷。

（生起立，音乐起。

）

师：

你为老人祈祷了什么？

生：

如果真的有天堂，我祈祷老人能天堂里去，在天堂里继续快乐地生活。

生：

我祈祷这世界上真的有长生不老药，我要不惜一切代价，去换一颗来，好让老人永远不死，永远和海鸥们快乐地生活。

师：

你还找到了哪些句子？

生：

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

师：

（出示句子）海鸥的哪个动作最让你震撼？

生：

扑（师板书：

扑）

师：

你从中感受到什么？

生：

海鸥们的速度很快。

师：

能不能把这个“扑”改成“飞”？

生：

不能。

生：

扑字更能体现出出海鸥们速度快。

生：

扑还能感受到海鸥们不想和老人分开，想永远和老人在一起。

师：

谁能带着这种感受读读这句话？

（生读）

师：

白色旋涡说明什么？

（生回答不上来）

师：

同学们是否还记得，老人生前喂海鸥时，海鸥们排成——

生：

一片翻飞的白色。

师：

这翻飞的白色是说老人和海鸥都很快乐。

这时的白色旋涡又说明了什么？

别急，读读句子，仔细体会。

生：

白色是说海鸥们很多。

生：

白色旋涡说明海鸥们此时的心情很悲痛。

师：

我想，老人的在天之灵看到有这么多的海鸥来为他送行，你一定会感到欣慰的。

我们齐读课文最后一自然段，为老人送行。

（齐读）

师：

老人虽然离去了，但他与海鸥亲人般的感情永远让我们感动。

我们再一次体会老人与海鸥之间的亲情。

（出示带生字的小诗，学生齐读）

师：

老人虽然走了，但他永远活在海鸥们的心中，也永远活在我们的心中。

到海鸥们不想和老人分开，想永远和老人在一起。

师：

谁能带着这种感受读读这句话？

（生读）

师：

白色旋涡说明什么？

（生回答不上来）

师：

同学们是否还记得，老人生前喂海鸥时，海鸥们排成——

生：

一片翻飞的白色。

师：

这翻飞的白色是说老人和海鸥都很快乐。

这时的白色旋涡又说明了什么？

别急，读读句子，仔细体会。

生：

白色是说海鸥们很多。

生：

白色旋涡说明海鸥们此时的心情很悲痛。

师：

我想，老人的在天之灵看到有这么多的海鸥来为他送行，你一定会感到欣慰的。

我们齐读课文最后一自然段，为老人送行。

（齐读）

师：

老人虽然离去了，但他与海鸥亲人般的感情永远让我们感动。

我们再一次体会老人与海鸥之间的亲情。

（出示带生字的小诗，学生齐读）

师：

老人虽然走了，但他永远活在海鸥们的心中，也永远活在我们的心中。