16山东高考语文答案解析沂水一中课堂版.docx
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16山东高考语文答案解析沂水一中课堂版
2016年普通高考语文试题(山东卷)参考答案
整理人:
王伟审核人:
高二语文组使用时间:
2016.06.17
一、(15分)
1.B(A喧哗,C伫(zhù),D淋漓尽致。
)
解析:
喧是指声音大或者吵杂,喧哗。
暄的本意主要是指温暖,另外在方言里也指某物蓬松、有弹性,比如说馒头做得很暄。
注意,“寒暄”是指见面时聊一些天气冷暖的客套话。
伫立:
zhùlì,长时间地站着,没有动作。
如:
我伫立在窗前,凝望着天空,不由地感到寂寞。
矗立chùlì:
笔直地直立,高耸。
重点在直,直而高地立着之意。
中性词,一般用于物,不用于人。
如:
香港国际金融中心矗立于中环,而中环正是香港的经济心脏。
至,无微不至,蜂拥而至,实至名归,至理名言;致,闲情逸致,学以致用,专心致志。
考点:
识记现代汉语普通话常用字的字音,识记并正确书写现代常用规范汉字。
能力层级为识记A。
2.B(优美:
美好;美妙。
幽美:
①形容地方很偏僻、光线暗;②使人感觉宁静、安闲的;③幽静美丽;幽雅,幽深。
文中写山水风物,强调的是环境幽静美丽,所以用“幽美”。
“领悟”着重于理性上的了解,与“领会”、“理解”近似;“领略”则着重指感性的体验和欣赏。
繁杂:
事情多,繁琐而杂乱,强调的是杂乱。
繁复:
指繁多复杂,强调的是复杂。
)
考点:
正确使用词语(包括熟语)。
能力层级为表达运用E。
3.A(“高大奇伟的马头墙有骄傲的表情、跌宕飞扬的韵质”和“灰白的屋壁被时间画出斑驳的线条”之间应用逗号,属于大并列和小并列的问题。
)
考点:
正确使用标点符号。
能力层级为表达运用E。
4.D(A巧夺天工:
夺,胜过;人工的精巧胜过天然;形容技艺十分巧妙。
如:
这个公园里的假山,结构新奇巧妙,真可以说是~。
B扣人心弦:
扣:
敲打;心弦:
指因感动而引起共鸣的心;也作“动人心弦”;形容言论或表演深深地打动人心。
如:
体育馆里,一场~的排球比赛正在进行着。
C一见如故:
故,老朋友;初次见面就象老朋友一样合得来。
如:
在火车上他们两人~,谈得非常投机。
D空中楼阁:
建造在半空中的楼阁,一般比喻虚构的事物,现多用来比喻脱离实际的理论、计划及空想。
如:
制定发展规划要切合实际,万不可如~,毫无价值。
)
考点:
正确使用词语(包括熟语)。
能力层级为表达运用E。
5.A(B不合逻辑,成本高不能说优势明显,成本低才能说优势明显C成分残缺,学生掌握火灾中自救互救的知识(方法、技能)D搭配不当,广泛而热烈的讨论和思考应该为广泛而热烈的讨论和深入而透彻思考)
考点:
辨析并修改病句。
能力层级为表达运用E。
二、(9分)
6.D(A项“逐渐走向衰微”无中生有;B项古体诗的格律限制并不严格,因而形成了篇幅可长可短,押韵自由灵活,不必拘守对偶与声律的特点,“因而”,强加因果,原文是它的特点是格律限制不太严格,篇幅可长可短,押韵比较自由灵活,不必拘守……形式。
C项“更似绝句律诗”文中没有依据。
)
考点:
理解文中重要概念的含义。
能力层级为理解B。
7.C(C项题中所说“唐人古诗有的在今体诗的影响下表现为声律和谐与对仗工整”,太绝对;原文是“唐代古诗受今体诗的影响,或则吸取声律的和谐与对仗的工整,或则有意走上反律化的途径”。
)
考点:
筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
8.C(C项“其作用是帮助读者准确把握不同时代古体诗形式和内容的异同”不准确,引用的诗论部分,是为了说明古人对唐代的古诗有偏见。
)
考点:
分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为分析综合C。
三、(12分)
9.B(文:
动词,刻花纹。
《庄子•逍遥遊》:
“越人断发文身”A说,通“悦”,高兴,喜悦,《墨子•兼爱》:
若君说之,则士众能为之C疾,痛恨,憎恨,《屈原列传》:
“屈平疾王听之不聪也”D宗,尊奉,尊崇,《史记•孔子世家》:
“孔子布衣,传十余世,学者宗之”。
)
考点:
理解常见文言实词在文中的含义和用法。
能力层级为理解B。
10.D(表转折,但、却。
A语气词,表揣测,相当于“或许”“大概”/第三人称代词,他们;B介词,对,对于/介词,从;C介词,拿、用/连词,表目的,来。
)
考点:
理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
能力层级为理解B。
11.A(画线句子中“冠足以修敬”“衣足以掩形御寒”结构相似,“不务其饰”“不务其美”“身服不杂彩”“首服不镂刻”结构相同,据此可正确断句。
)
考点:
理解文中的句子。
能力层级为理解B。
12.B(“最重要的不是取法已过时的古圣王制度”错解文意,原文是“今君欲法圣王之服,不法其制,若法其节俭也,则虽未成治,庶其有益也”,意思是说如今君主想要效法古圣王的衣服,不效法他们的制度,如果效法他们的节俭,那么虽然还没有成就治理,希望还是有益的。
)
考点:
归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
四、(24分)
13.
(1)那些不居住橧巢(用柴薪搭建的住所)的人,是因为要躲避风雨;那些不居住洞穴的人,是因为要避开潮湿。
(一句话,1分。
注意几个关键点的翻译,“其”,指示代词,那些;“为”,动词,可译为“居住”,“以”,连词,因为;“……者,……也”,判断句。
)
(2)主公竟然希望招来诸侯(或使诸侯到来),不也很难吗?
您的话错(或过分)了。
(一句话,1分。
注意几个关键点的翻译,“乃”,竟然,却;“愿”,希望;“致”,使动用法,使……到来,也可译为招来;“不亦……也”,不也……吗?
“过”,过分或错误)
(3)这样那么就算了。
即使这样,君子难道就不希望富贵吗?
(一句话,1分。
注意几个关键点的翻译,“是”,这样;“虽然”,即使这样;“独”,难道;“欲”,想要,希望)
考点:
翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
14.
(1)运用了比拟和排比的手法。
诗人与风雪争先,雪片与暴风鏖战,诗句与飞雪纠缠,这是比拟的修辞手法;“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”这三句合起来构成排比。
(手法2分,分析2分)
考点:
鉴赏文学作品的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
(2)诗人的情感变化是由冷寂孤独→到顿生惊喜→再到洒脱旷达。
①小令开篇两句“孤舟夜泊洞庭边,灯火青荧对客船”交代了孤舟夜泊的背景,衬托出了作者内心的冷寂孤独。
②“朔风吹老梅花片”,诗人在封闭的船舱中听到朔风的劲烈,于是“推开篷”细看究竟,却得到了“雪满天”的全新发现,惊喜顿生,诗兴大发。
③“诗豪与风雪争先”,诗人在风雪中赋诗,豪迈之情扫去悲戚之意。
“一笑琅然”,先前的孤寂悲冷荡然无存,心情无比畅快豪爽,体现出一种洒脱旷达之情。
(概述1分,分析一点1分)
考点:
评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
15.
(1)水击三千里,抟扶摇而上者九万里
(2)吴楚东南坼,乾坤日夜浮
(3)问君能有几多愁,恰似一江春水向东流
考点:
默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
五、(12分)
16.
①这里上演了一场惊天动地的大毁灭(东滩的景象可不是今天这样)②比偷猎更可怕的是遍地的互花米草
试题分析:
一空2分,第一处必须体现出和今天的不同,第二处承前偷猎毒杀1分,启后互米花草1分。
①处上文写了东滩的美景,下文写的是东滩5年前的景象,提示此处应填过渡性句子,即从目前生机勃勃的景象过渡到五年前生态极其恶劣的情况。
据此可确定答案应为“这里上演了一场惊天动地的大毁灭”或“东滩的景象可不是今天这样”一类的句子;②处上文写到了东滩5年前偷猎、毒杀鸟儿现象很多,下文写的是互花米草的入侵,而且明显可以看出互花米草的入侵带来的破坏性更大,据此可确定此处应填“比偷猎更可怕的是遍地的互花米草”之类的内容。
考点:
语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用E。
17.
示例1:
被拖延症牵着鼻子的人,做任何事都如同行走在沙漠里明知前面是绿洲也会停步不前。
示例2:
拖延症患者就像在挑逗一只装睡的猫的懒老鼠,最终把猫激怒,连逃跑的机会都没有了。
试题分析:
共4分,揭示拖延症的危害1分,比喻1分,比拟1分,句子通顺有文采1分。
由题干来看,拖延症的表现为“在能够预料后果不良的情况下,仍然把计划要做的事情一再推迟”,据此可分析出拖延症的危害:
会使计划落空,会使理想付诸东流,会使导致本来可以成功的事情失败,而且明知错误还不改正。
考生答题时运用比喻、比拟的修辞手法把上述危害表述出来即可。
考点:
正确运用常用的修辞方法。
语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用E。
18.
(1)极高一定
(2)奉送拨冗
试题分析:
共4分,一个空1分。
“极高”和“盛誉”中的“盛”语义重复,应删掉;“一定”和“务必”语义重复,“务必”更适合通知类的书面表达,所以删掉“一定”;“奉送”敬辞,用于下级对上级,可改为“赠送”或“捐赠”;“拨冗”于繁忙中抽出时间;冗,繁忙;具有文言色彩的客套话,意思是说,请对方推开繁忙的工作,抽出时间来做某件事情,可改为“抽空”
考点:
语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用E。
六、(18分)
19.
①结构上,承接上文,解释吴秋明穿蓝色小碎花的薄棉衣的原因(1分),为下文吴秋明在儿童村的表现做铺垫(1分)。
②内容上,突出文章主题,表明孩子们不仅需要物质上的资助(1分),更需要感情上的关怀,需要亲情和爱(1分)。
试题分析:
本题可从内容和结构两方面来解答。
从内容上看,“绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理,就是孩子不仅需要物质上的资助,更需要感情上的关爱。
从结构上看,“绒布妈妈”实验写在文章的第5至第7段,有承上启下的作用,而引出这个话题的正是上文所写的是吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣,下文吴秋明在儿童村的作为也正验证了“绒布妈妈”实验所讲的道理。
考点:
分析作品结构。
能力层级为分析综合C。
20.
(1)“栏杆”一语双关,表面上写马骁奴、吴秋明通过的是小区的栏杆(1分),实际上是说吴秋明已通过马骁奴的内心的栏杆,马骁奴已经喜欢上并爱上了吴秋明(1分。
(2)运用动作、神态和细节描写(1分),展现出一幅充满温情的母女相拥的温馨惬意画面,表达出马骁奴内心的感动,赞美了吴秋明的善良与爱心(1分)。
考点:
体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
21.
吴秋明是一个质朴善良、富有爱心(散发着母性光环)(1分)的单身心理学女博士(1分)。
她学识很高,并能学以致用(1分);她关爱儿童村的孩子,经常去看望他们,让他们感受到母爱(1分)。
试题分析:
本题考查人物形象。
从文中看,吴秋明是“心理学博士”“单身”;熟知儿童心理,能够学以致用;为人质朴,“难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣”;善良,有爱心,真心爱儿童村的孩子,并用实际行动去关爱他们。
考生依据这些信息总结即可得出答案。
考点:
欣赏作品的形象。
能力层级为鉴赏评价D。
22.
参考答案一:
①第一次是在吴秋明讲了“‘绒布妈妈’实验”之后,马骁奴“忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动”,表明马骁驭开始关心吴秋明;(2分)②第二次是在马骁奴听老师们讲述儿童村孩子的情况后,马骁驭“产生了做课题研究的冲动”,表明马骁驭已经从内心里开始关心儿童村的孩子们;(2分)③第三次是在马骁奴看到吴秋明拧干毛巾,给孩子擦头发的时候,“马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动”,表明马骁奴被吴秋明感动,对吴秋明产生了爱意和敬意。
(2分)
参考答案二:
马骁驭的三次心理冲动①串连起全篇内容,增加了小说的层次感,使小说结构紧凑;(2分)②表现出人物心理的起伏变化,使人物形象更加丰满鲜明;(2分)③使小说主题逐渐得到升华。
(2分)
试题分析:
本题是一道探究题,但答案并不开放。
考生解答时需要先从原文中找出题干中所说的“三次心理冲动”,然后逐一分析每次冲动的原因,也可思考“三次心理冲动”在展开小说情节、表现小说人物、突出小说主题方面各起到什么作用即可。
考点:
对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。
【参考译文】
景公询问晏子说:
“我想穿上古代圣王的衣服,居住圣王的宫室,这样,那么诸侯们都会来吗?
”
晏子回答说:
“效法古圣王的节俭那么就可以,效法穿衣服,居其室,没有益处。
夏商周三王穿不同的衣服而统一天下,不是因为衣服使诸侯归服的,诚心于爱护人民,果断地推行善政,天下百姓都感念他们的恩德,而归服于他们的道义,这就是他们的衣服节俭而人民大众高兴的原因。
那帽子足够用来表示恭敬就行了,不要致力于装饰;衣服足够用来掩护身体抵御寒冷就行了,不要致力于华美。
身上穿的衣服不要色彩杂陈,头上戴的帽子不要镂刻花纹。
古人曾有用木柴搭巢和挖洞穴居而不厌恶的人,给予宫室而不要,天下人不是朝拜宫室,而是共同归向于他们的仁爱。
到了三代制作衣服,是为了增加敬肃之意,头上戴的帽子足以表示敬肃,而不求贵重;身上穿的衣服足以使行动干净利落,而不有害于活动。
衣服的轻重方便于身体,使用钱财的多少顺于民意。
后来不居住用柴薪搭建的巢形住所的人,是因为要避风雨;不挖洞穴居的人,是因为要避开潮湿。
因此修建明堂的原则是,地下的潮湿,不能浸出;天降的寒暑,不能侵入。
土建筑物不能装饰花纹,木建筑物不能镂刻,给民众看,让他们知道节制。
等到这种风气衰败的时候,衣服的奢侈已过于足以敬肃的程度,宫室的壮美已过于避开潮湿的程度,使用人力很多,使用钱财很浪费,这是与民为仇敌。
如今君主想要效法古圣王的衣服,不效法他们的制度,如果效法他们的节俭,那么虽然还没有成就治理,希望还是有益的。
如今君主穷尽楼台亭榭的高耸,竭尽蓄水池的深度而没有止境,致力于刻镂雕花的巧妙,花纹彰显的观看而不厌倦,那么就是与民为仇敌了。
就像我的忧虑,恐怕国家的危险,而主公您也不平安呀。
主公希望招徕诸侯,不是很难吗?
您的话过分了。
”
景公赐给晏子平阴和槀邑。
晏子辞谢说:
“我的国君喜欢修筑宫室,百姓的力量十分疲困了;又喜欢游乐与珍宝,用来装饰女子,百姓的钱财都用光了;又喜欢发动战争,百姓离死亡很近了。
使其力疲困,使其财用竭,使其身临死境,下面的人非常痛恨上面的人!
这就是我不敢接受的原因。
”
景公说:
“这样就算了,即然这样,君子难道就不奢求富贵吗?
”
晏子说:
“我听说做人的臣子的人,先国君而后自身;安定国家后才考虑自己的家,尊重国君才能安身,怎能说唯独不想富贵呢!
”景公说:
“那么我用什么封赏你呢?
”
晏子回答说:
“君王放宽对渔盐的征税,对关市只盘查而不征税;对耕地的人收取十分之一的租税;减轻刑罚,如果是犯死罪的人就判刑,如果是该判刑的就罚款,如果是该罚款的就免了。
这三条,就是对我的赏赐、君王的利益。
”
景公说:
“这三条,我没有什么说的,就听从先生的吧。
”
景公按照这三条去做了。
派人去问大国,大国之君说:
“齐国安定了。
”派人问小国,小国之君说:
“齐不会侵凌我们了。
”
16山东语文高考“行囊”新材料作文写作指导
整理人:
王伟审核人:
高二语文组使用时间:
2016.06.17
【考题再现】
阅读下面的材料,根据自己的感悟和联想,写一篇不少于800字的文章。
行囊已经备好,开始一段新的旅程。
路途漫漫,翻检行囊会发现,有的东西很快用到了,有的暂时用不上,有的想用而未曾准备,有的会一直伴随我们走向远方……
要求:
①选准角度,自定立意;②自拟题目;③除诗歌外,文体不限;④文体特征鲜明。
【材料分析】
从材料形式来看,属于名言警句类材料。
材料本身分两层,前一句主要描述人生现象——带着“行囊”踏上“人生之旅”;后一句主要引出蕴含的人生哲理——“行囊”中的东西自有用度取舍。
这样的题目,我们需要大处着眼,小处入手。
首先要想清楚两个问题:
第一个,行囊对于旅程的意义;第二个,行囊中四种情况下的东西分别指什么,对于旅程又有何意义。
然后,在四种“有的”中选取一至两种,有侧重地阐述其对于人生旅程的意义,建议选两种,去探讨它们之间的辩证关系。
来看材料中这四种“有的”,会发现,它们本身即存在一定的逻辑关系。
第一种组合,“用到了”和“用不上”,第二种组合“准备了没有”和“要用却没准备”,第三种组合,“使用的”与“陪伴的”,理清关系之后,我们即可联系生活实际,选好领域阐释“人生之旅”。
本文选取的是一段富有哲思的语言材料,内容上集中探讨“人生漫漫旅行,我们的行囊中到底需要准备些什么”,这段材料最鲜明的特征是极富思辨性,即“准备好的却没有用到”“没有准备的却可能有用”,“有用”与“无用”,“使用的”与“陪伴的”等二元概念的解构分析,恰好体现学生的价值取向和情感体验。
在解析“行囊中的储备”时,我们既可以谈及比较务实有用的东西,如知识技能、处事技巧、健康体魄等,这是人安身立命的根本,曾让我们用力准备,却可能在旅行的某些时刻被弱化或弃用;也可以谈及诉之精神层面的东西,如理想信仰、乐观心态、诗意情怀等,这些务虚的东西看似无用,没有刻意准备,却可以濡养人的精神气质,伴随整个旅程,“无用之用”,终为大用……概念的解说是不可或缺的,背后原因的挖掘能体现理论深度;行囊中的东西,也可以在某些情境下建立联系或相互转化,最终成就文章的高度。
那么,“行囊”一文的写作过程中应该注意些什么呢?
行文过程中考生需要着眼全篇,抓住关键词,分析概念,探讨关系;同时要重点突出,谈及个人体悟写出真情实感;也可以贴近时代现状,写一篇闪烁思想火花、凝聚理性智慧的文章。
【参考立意】
参考立意一:
“用到了”和“用不上”——轻装上阵,勇往直前。
我们真正需要的东西并不多,要及时清点行囊,正如一场旅程,并不是每一件物品都是必需,有些直到最后都很难用到,清点无用的物品,必将为人生之旅助力。
行囊之中,装的应该是前行的信心,是面对一切的勇气,是解决困难的思想;新的旅程,不在肩上的行囊里,而在脚下的路途中。
也可以谈无用与有用的行囊,共同为旅程奠定基础,抓住有用与无用的行囊来辩证分析。
参考立意二:
“准备了没用”和“要用却没准备”——准备好人生行囊,方能从容上路。
材料中提到行囊里有很多东西,无论用与不用,我们无法估计,但都要准备好。
凡事预则立,无论前路如何,都需准备好行囊。
货真价实的知识,是武装自己的最好“行囊”,“书到用时方恨少”。
参考立意三:
“使用的”与“陪伴的”——始终伴随我们前行的,也许我们不曾在意。
“慈母手中线,游子身上衣”,带着感动出发,我们的旅程里,始终有父母亲人的殷殷期盼。
【下水作文】
我的行囊
人生是一场行走。
有人把行走当成人生,把到过的地方当做勋章,这种人生还格外流行。
其实人生的行走比旅途的行走艰难地多,两者最大的区别是,人生是不可逆的。
正因为生命是一趟随机发车、目的地不确定的列车,那些爱我们的人总会给我们准备重重的行囊。
行囊中除了金钱、粮食,最重要的是各种指南:
学习指南、交友指南、防盗防骗指南、恋爱或不要恋爱指南等等。
指南通常来自长辈,他们总是说“为你好”、“我还能害你吗?
”当我们日后被生活击倒的时候,他们会说“让你当初不听我们的”,仿佛所有的失败都是因为我们没有严格遵循指南。
然而经常被忽略的是,如果旅行路线换了,指南还有效吗?
超级玛丽的通关秘籍指导不了魔兽玩家,这么简单的道理,偏偏在如此严肃的人生指导工作中失效了。
对长辈、家训、老话的崇拜,在数千年如一日的农业社会是有益于个体生存的,正所谓“天不变则道亦不变”。
可是天早就变了。
义和团大师兄的神符神咒挡不住子弹,算盘比赛全国冠军的经验也无法供最笨的程序员参考。
我是一个幸运的人,因为我从小就不听长辈的话,长大之后也从未为此后悔。
比如母亲很节俭,桌上的食物总是尽量吃完,吃不完也放到下一顿再吃。
节俭似乎是一种毋庸置疑的美德,但我总是纠正她:
如果已经饱了,还要再吃,那不是节俭食物,而是浪费身体;有些食物都放坏了还要吃,吃坏肚子再去看病,才是真正的浪费。
后来我发现,我这代人的父母大都有过分节俭的毛病。
由于成长在物质极度紧缺的年代,他们会下意识地省钱,把提高生活质量的正当消费视为浪费。
作为子女,对这种过时的“人生经验”应该纠正而不是继承。
在禁欲文化上长大的父母还会禁止子女早恋,可是乖宝宝们到了被父母逼婚的年纪才会意识到,没有一段美好的校园爱情是人生最大的缺憾。
在这个变化随时在发生的时代,过多的人生指南是负担而非财富。
若把大脑比作计算机,人生指南就好比一个又一个功能单一的程序,真正应该关心的不是程序而是操作系统,操作系统是指认知模式。
一个人的“操作系统”若是开放的,随时可以安装新的“软件”。
迎接语文新时代
每次外出旅游,我都要把一些现金以及常用药品放到行囊中。
当然,每次都是钱花不完,药用不上。
但我依然乐此不疲!
老辈人常说,“穷家富路”,“有备无患”。
真理在民间,这些都是大实话。
真要是用得着的时候,没有钱我们寸步难行,没有药我们手头无措。
道理简单,可是不是人人都懂得的。
就拿我们学生的语文学习来说,不管我们多么强调语文的重要性,告诫孩子们要多读书,多背诵,多写日记,多练字。
但是,总有相当一部分同学置若罔闻。
真要等到高考临近时,那些平时积累少的同学就开始慌了。
因为语文学科不同于其他学科,如果没有平日的积累,光靠临近高考时猛做试卷,很难在高考中取得较好的成绩。
现在,语文的重要性越来越受到重视。
而语文学习的最重要手段就是阅读和写作。
2018年,河北省将进入新一轮教学考试改革。
新的语文课程标准即将出来,据说将是颠覆性的变化。
所谓颠覆性,其实就是更加重视阅读和写作的考查。
只有那些平日里在阅读和写作方面有着深厚积累的同学才有可能在未来语文考场上脱颖而出。
正因为如此,所以一定要告诫小学生和初中生,必须把阅读和写作当做日常学习的重要内容。
尤其是阅读,甚至要从幼儿园就要培养良好的阅读习惯。
可喜的是,有些明智的家长和学校已经意识到语文新时代的到来。
比如有些家长把学前儿童送到“蒙正学堂”这样的学校,让孩子从小就阅读儒家经典。
邢台十二中的语文主题阅读搞得如火如荼,他们参加了李希贵老师“语文主题阅读”大课题组。
十二中孩子们除了语文课本,他们还有十几本配套阅读教材。
未来语文高考,阅读多的孩子肯定有较大的优势。
但是,我们也要看到,很多家长、老师和学校,还没有意识到阅读和写作的重要性。
须知,在未来的语文学习之路上,我们一定要往孩子的“行囊”多装书籍,因为语文素养会让孩子们在考学之路,甚至人生之路上走得更远。
不仅仅学生,作为语文老师的我们也要做好迎接语文新时代的准备。
我曾经不止一次地对我们组的老师说,新课程的语文标准给我们老师提出更高的要求。
尽管我们现在还可以靠试题讲析应付当前的语文教学与考试。
但是,没有大量的阅读和写作体验,我们很难让未来的学生信服我们。
“山雨欲来风满楼”,新的语文时代即将到来。
要想在未来的语文海洋里徜徉,我们就必须扬起“阅读”之帆,荡起“写作”之桨,备好一切“行囊”,迎接语文新的时代!
愿你披戴铠甲,也能轻松上阵
人都是哭着来到这世界上的,仿佛早就知道人生会是一场负重的远行。
这趟远行的任务又是大体相似的:
每个人都得背负各自的行囊上路,都会途经高山和平原、花园与幽谷,最后走到终点。
不过,这一路的心情和抵达终点的方式,却有天壤之别。
有人把一堆石头背在身后,原本轻快的旅程就被石头拖住了后腿;有人把一切都扔出背包,走到半途才发现两手空空,徒手根本斗不过命运的猛兽。
想到这里,才发现这趟旅程最大的智慧就在于行囊的取舍。
如果有可能,我会先在行囊里放进生活给养,意思是生存的本领。
余华说“活着本身就是目的,这并无羞耻”,活下去毕竟是这趟远行的第一要务。
这也是为什么成年之前我们都要接受漫长的教育和训练,就像雏鹰在长大之前总要进行一次次试飞。
对这趟旅程要接受的挑战心中有数,这是必须披戴的一道铠甲,相当于提前备好一路需用的粮食和补给。
行囊里还要放一个指南针,意思是梦想。
我承认,“梦想”这个词听起来有点务虚,关键时刻既不顶吃也不顶喝,但之所以把它放在第二位,是因为梦想就像星辰和明灯,有指引方向的力量。
人总是要有一点精神的,没有精神的人容易半途而废。
倘若行囊里只有食物,没有向往,我们很容易走
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