小学数学教学经验交流.docx

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小学数学教学经验交流

小学数学教学经验交流

小学数学教学经验交流1

老师们：

　　学无止境，教也无止境。

如何搞好小学数学教学，我仍在摸索中，下面我只简单地谈谈我在教学过程中的一些体会和认识:

　　上课时教师要精讲。

开门见山地进行新课的教学。

小学生注意力集中的时间很有限，上课的前20分钟是获取知识的最佳时机，我们为什么要把最宝贵的时间白白浪费呢？

　　教师上课要有备而来。

从事毕业班数学教学多年，对教材不知教了多少遍，但在备课上从来都是一丝不苟，特别是在每节课教学之前，必须要静下心来，阅读教材，认真思考，构思教法。

因为不管教多少遍，这次教的内容与上次间隔时间最短也有一年，对知识的重点、难点，每届学生的不同，及学生接受知识时容易出现的问题，一定要在脑子里想一遍，使自身的思路清晰，切入点准确，语言到位。

只有教师自身条理清楚、层次分明，学生接受起来才能顺理成章，不至于出现简单问题复杂化，复杂问题更难化。

　　纪律是教学实施的保证，加强纪律建设，狠抓学风。

去年我所接任的这届六年级，为了端正学生学习态度，我用近一个月的时间加强纪律建设，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实、不耻下问的学风，严厉批评抄袭作业的行为。

与此同时，为了提升学生的学习积极性采取多种形式，培养数学兴趣。

其实很多学生学不好的原因，是他们对数学不感兴趣，因此上课时总不能集中精神。

　　兴趣是最好的老师。

每接一届毕业班时，我都会从培养学生对数学的兴趣做起。

刚开始我都教得很慢，让学生感觉到数学也不是那难，让他们对数学产生兴趣。

这些年来，尽管初接的班级数学成绩不理想，总是同年级整体成绩最差的班级，但我始终有信心将数学成绩提上来。

最大的欣慰是：

进入了中学后的孩子们和他们的家长总是反馈给我这样的信息：

老师，小学时的严要求，使我现在获益非浅，我对数学感兴趣了，我不怕数学了。

　　在课堂上以自主探索为主，让学生多动脑，勤动笔。

精心设计练习题。

要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。

练习题要遵循由易到难的原则。

同时练习的量要适中，保证学生能完成。

教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。

　　课堂作业每位老师都及时批阅，学生是不敢偷懒的，及时批阅家庭作业，如果有错，就将错题改在课堂本上。

家庭作业的批阅非常重要，高年级的学生很会察言观色，如果老师不及时批阅作业，他们就会“偷懒”，作业的质量就会很差，如果每天都批，作业质量就会完全不同。

　　复习要有计划，有目的。

无论是平时复习，还是期末前的复习，必须制定一个详细的复习计划，计划具体到每一天，每一课，每一题。

定期检测学生在学习中存在的问题。

在多年的毕业班数学教学中，我收集了近五年的升学考试试卷，并大胆地对试题题型、命题范围、命题方向进行预测，对学生进行升学模拟检测。

　　有了计划，就要严格按计划行事，不要随意更改。

　　复习时要因材施教，进行分层教学。

在新授时，分层施教好像不容易操作，但复习时就相对容易一些。

可以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基础的知识练习，例如计算题，可以反复练习，达到基础知识的牢固掌握。

　　进行分层教学，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

其实，每个学生都是想进步的，因此，课堂上的情况不能要求我们齐步走，这就要求我们要因人而异，我感觉最好的办法是分层教学，在教学中，我始终坚信的教学理念是：

关注每一个学生，让他们在数学中得到不同的发展，以此来推进整个班级教学质量的提升。

　　计算练习要持之以恒。

　　数学知识有“缺漏”、“脱节”现象，导致优差生两极严重分化。

随着年级的上升，到了五.六年级，学生的差距已比较明显，部分学生的知识发生缺漏、脱节，造成知识体系不连贯，在复习阶段，常会出现后进生觉得太难，接受不了，理不出思路来，故而开始厌学，产生了恶性循环。

优生觉得太简单，无心听课，久而久之对数学失去兴趣，使得部分同学产生厌学情绪，较大程度上影响了复习效果。

　　大家都知道，好的学生比较自觉，老师不用怎么理他，他们也会学得很好，对于学困生如果老师不盯着他，他的成绩就会一落千丈。

因此我对这些学习不认真，基础又不好的同学有时还要一对一地进行辅导，根据他们学习的不足，全面进行辅导，有些知识点要经过好几次的讲解和练习，他们才能记住。

说实在的，教这部分学生就是在考验老师的恒心和耐心，

　　加强毕业班教研组建设。

要充分发挥毕业班学科教研组的作用，及时总结交流教学与复习的好传统、好经验与好做法，在复习中做到统一复习计划、统一复习进度、统一复习材料、统一组织测试，通过比较与研究，彻底解决复习迎考中存在的问题，做到协同作战，整体提升。

相信每一个人的小智慧融汇到一起就是大智慧。

小学数学教学经验交流2

　　华而不实,光重视热闹的课堂，这不是我们需要的。

我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。

有效即有效益、效率高、效果好。

学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。

　　一.创设情景、激发兴趣。

　　“不错的开端是成功的一半”。

设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来？

这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。

对于一年级学生来说这点就更为重要。

好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。

因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。

在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，例如:

目前的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。

　　我记得印象很深的是教学“10的认识”，其实学生都认识10，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。

我设计了这样的一个开头:

我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自身配音:

“9”说自身最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:

“如果我与0站在一起，就比你大。

”学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问:

“小朋友，你们相信吗？

”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。

自然地把学生引入新课:

“10的认识。

”效果出奇的好。

　　二.从学生的学习方式谈有效。

　　记得在教一年级的时候，很多孩子已经熟练掌握了10以内的加减法甚至20以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。

刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。

可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。

家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。

数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力，最后能利用数学解决生活中的实际问题。

因此，作为老师我们课堂中更应重视的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以准确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提升课堂效率。

　　三.有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。

　　1.教师与学生的关系:

　　这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。

孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提升课堂效益。

　　2.教师与教材的关系:

　　我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。

然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。

认真备好课，上好课。

可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自身说条件然后根据条件提问题列式解答。

于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果班级我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事？

上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。

因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。

　　3.学生和教材的关系

　　让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。

要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。

　　四.从练习谈有效。

　　练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。

因此我们的课堂练习的设计尽量做到:

　　1.少而精。

　　2.具备典型性。

　　3.能集中体现教学内容的精华。

　　4.题量适当、恰到好处。

　　5.根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的'有效性。

　　总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。

有效性才是教学的生命。

一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。

我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改善，在改善中再学习，相信我们大家都会有进步的。

小学数学教学经验交流3

　　“什么是教育？

一句话，就是要养成不错的学习习惯。

”——叶圣陶。

是啊！

小学阶段就是学生形成不错学习习惯的最佳时期，对于刚入学的孩子来说，养成不错的学习习惯就显得尤为重要。

我觉得，一年级的教师得以爱心、恒心来引导孩子们渐渐步入正轨，逐步适应小学的学习生活，有了不错的学习习惯，才能提升学习效率，就会收到事半功倍的效果；有了不错的学习习惯，才能获得成功。

不错的学习习惯使学生终身受益。

在数学教学中，如何扎实有效地培养学生不错的学习习惯呢？

我在教学实践中着重重视以下几点：

　　一.培养学生专心倾听的习惯

　　听讲是课堂上接受信息的第一道大门。

学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。

作为老师，我们要把他们当成自身的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们。

看到某某学生听讲特别认真，就要适时的表扬。

而看到个别不认真听讲的学生，教师可用希望的目光加以暗示。

一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。

在具体教学中，应注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，以不断激发学生学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。

久而久之，就容易形成上课认真听讲的不错习惯。

　　二.养成积极思考的习惯。

　　加里宁曾经说过：

“数学是锻炼思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。

在具体的教学过程中，不能单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。

如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：

“10可以分成几和几呢？

”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自身得出结论。

多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。

　　一年级学生都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一致。

因此我重视算法多样化，允许每个儿童以自身不同的方式去学习数学。

例如：

教学“9+5”时，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。

针对学生的解答的方式，再引导学生用自身最喜欢的方法来解答。

对能解答出得数同学我都给予肯定，通过不同的方式给奖励，让他们体验到创造之乐，加强了学好数学的信心。

同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。

　　三.养成大胆发言的习惯。

　　在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，推动了学生思维发展。

　　班级里，总有那一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。

当有的学生回答错了，我就随机应变：

“你能大胆发言了，虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。

”对于一年级的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增多说的勇气和信心。

　　四.养成动手操作的习惯。

　　动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。

我深信：

只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。

为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。

学生在直观具体的操作活动中能积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自身体验。

例如，在教学“长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的文具盒、粉笔盒、电冰箱等实物后问：

谁知道它是什么形状的？

在此同时也让学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征，一下子说出了很多，最后，我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。

这样，学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆，懂得利用，为学习它们的表面积打下了不错的基础。

　　五.养成共同合作探究的习惯

　　新课标指出：

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。

在教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。

　　新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。

就十几减9教学为例，我为每个学生准备了一套学具（盒内10个球，盒外3个球），让学生先独立操作，自主探究，怎样从13个球中拿掉9个球，要求边操作边轻声讲述拿球过程。

在此基础上，我再让学生进行组内交流，不同的思考方法尽显各组。

有的说：

我是一个一个地减，1.2.3.……9，还剩4个；有的说：

我是先从一盒10个球中拿掉9个，再把盒内剩下的1个和盒外3个合起来得4个；有的说：

我是先拿去了盒外的3个，再拿去盒内的6个，还剩4个；有的说：

我是从盒内拿出1个和盒外3个合起来得4个；还有的说：

我是想9加4等于13，因此13减9等于4。

共同探究，使学生了解多种算法，面对这些算式，我一一加以了肯定。

随后，我让同学们用自身喜欢的方法计算两题12－9=（），16－9=（），通过对学生所选算法的统计，得出大多数小朋友用做减想加的算法，达到了算法多样化与算法最优化的结合。

在这一过程中，学生思维的广阔性、条理性都得到了训练，得到了提升。

　　六.培养认真作业的习惯。

　　小学数学大纲明确指出：

“对作业要严格要求。

”作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。

强调独立完成作业是学生养成不错习惯的好机会。

我在教学中要求学生做到：

（1）认真审题。

　　审题是正确解题的前提。

我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，培养了学生细心解题的习惯，提升了解题能力。

。

（2）规范书写。

　　教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。

要求学生在限时内完成作业这样会激发学生的积极性。

　　（3）细心演算。

　　演算是小学生数学学习中最基本的技能。

我们训练学生沉着、冷静的学习态度。

计算必须慎重，切勿草率从事。

不管题目难易都要认真对待。

对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树榜样。

　　（4）检验改错。

　　在数学知识的探索中，有错误是难免的。

我要求学生在做完作业以后再认真检查，发现并改正错误。

　　总之，小学生形成不错的学习习惯非一朝一夕之事，但是由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使不错的学习习惯形成的速度加快，并使不错的学习习惯在学习中扎根、结果。

但光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可忽视“不积跬步，无以至千里”，要使学生养成不错的学习数学习惯，必须从点滴做起，不错的学习习惯养成，才能让学生终身受益。

一年级学生由于特殊的年龄特征，只有多渠道、坚持不懈地抓学生不错数学学习习惯的培养工作，才能培养出大批有不错数学素质的有用人才。

小学数学教学经验交流4

尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家好！

　　我是来自楚才学校六年级数学教师，今天很荣幸地能在这里学习各位老师教学经验，我教学经验谈不上，只说一说在工作中的一点感受，也就是数学总复习的策略，希望能与大家共勉。

　　小学六年级数学总复习是小学数学教学中的重要组成部分，总复习不同于单元复习，对学生来说，知识容量多，跨度大，时间长，所学的知识遗忘率高，对老师来说则感到时间紧，内容多知识综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果，因此这个过程的优化对学生来说尤为重要，在这个学习过程中要引导学生把所学的知识进行系统的归纳与总结，弥补学习过程中的缺漏，使数学知识条理化，系统化，从而掌握各部分知识的重点和关健，使学生学以致用，根据自身教学实践，我认为可以从以下几个方面提升复习的质量和郊果。

　　1.充分了解学生、培养学生的兴趣

　　六年级学生到了总复习时，很多学生会发现思想混乱，厌学情绪，出现这种情况原因很多，如学生心理和生理的转变，使得他们思想上有了变化，集中不了精力学习，还有的认为总复习的内容都是以前学过的知识，不必再听，也有学生认为自身学习基础差，怎么学也赶不上别人，因此得过且过，无心学习针对这些情况，我们老师必须要做好学生的思想工作，明确学习目的，培养学生的兴趣，让学生在宽松、愉快的学习环境中乐意学，引导学生主动参与到讨论，动手操作，实验，大胆尝试等活动，无论学生做得是否正确，都予以肯定，表彰他们学习的主动性，从而让学生自然地达到主动学习的目的。

　　2.重视指导学生复习方法，提升复习效率

　　复习前，教师认真钻研教学复习指导说明，让学生明确毕业考试的方向，内容和题型，明确复习内容，指导学生合理分配复习时间，根据学生的实际情况，确定复习进度，让学生心中有谱，克服盲目性，我教学时，首先用一半以上的时间指导学生复习课本的内容，重在复习教材中的重点难点，考点和疑点，方法是教师指导与学生自主复习相结合，学生在复习中查漏补缺，教师重视解疑和检查，然后再用四分之一的时间进行阶段复习，例如数的复习，几何知识的复习等，结合不同的复习内容，确定不同的重点难点，分类整理梳理，加强复习的系统性，选择有利于知识的系统化和其内在联系的把握，做到梳理、训练拓展有序发展，提升复习效果，最后用四分之一时间进行综合复习各种题型等等全面开展训练。

　　3.重视教法，让复习省时、高效

　　老师要准备好每一堂课，不管是复习基础知识还是复习重点、难点及要点，也不管是专题训练还是试卷讲评，老师对所授内容认其分析，精心准备，把握教材内容，提炼归纳教材的知识要点和训练重点，把握知识的广度和深度，重视对教材的使用，一般的复习课我采用以下一些教学课型：

　　1）回忆式复习

　　课前，布置给学生具体的复习要求，首先是复习回忆基础知识进行归纳整理。

第二是记录与此相关的问题和提问，如在复习《倍数与周数》时，教材只呈现“关于倍数和周数，我们学习了哪些内容，请你整理一下？

”由于课前已布置学生回忆《倍数与周数》相关的基础知识，学生结合自身喜欢的方式进行归类整理，教学过程中，教师抽查部分学生对知识的整理情况，同时让学生口述重点、难点，教师予以指导补充。

接下来就要要求学生对这部分知识在小学阶段是怎样利用的，以前在学习的过程中遇到什么问题？

如分数的约分通分等都需利用《倍数与周数》的知识。

　　2）“帮扶式”复习课

　　教学活动中，学生是学习的主体，教师则起到引导的作用，是学生学习的引导者、合作者，在老师的引导下梳理知识和巩固练习，即以归纳整理带练习，即先整理再练习。

我边整理知识边练习，也可练习为主，整理为辅，就是先练习，在练习册中整理知识。

　　3）“融通式”复习课

　　这一类复习课学习素材都是从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。

围绕一个主题，以问题解决为中心。

贯穿全课，模式是创设问题情景—探索解决问题方法—再现和整理所学知识—提升发展。

创新如在复习圆柱体的相关知识时，可以先出示，要挖一个直径为10米深5米的蓄水池，然后让学生自身根据信息明确提出数学问题，并提取一些有关系的问题加以分析、解决，如1）这个水池占地多少平方米？

（圆面积知识）2）要挖这样一个水池，需要挖多少立方米的土？

（我往这个水池注满水，水的体积是多少方）（圆柱的体积与容积知识）3）如果要在这个水池的四周及池底抺水泥，抺水泥的面积是多少平方米？

（圆柱表面积知识）等，这样的情况，既可以起到梳理知识，又可以把所学的知识与解决实际问题联系起来。

　　4.精心编排练习题。

　　我认为精心编排练习题是实施教学论断和反馈的好方法，每天布置适量的习题作业，从作业中发现问题，引导学生集体讨论，并利用课余时间针对问题个别纠正。

使复习行之有效。

因此，编排练习重视以下几点，首先是对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，加强学生的内功，向练习要质量。

第二是加强一题多解的训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提升创新能力。

第三是对常考易错题多讲多练，提升学生的鉴别和分析能力，加深知识的理解，提升学生的答题正确性。

　　总之，小学六年级数学总复习教学是一个艰辛的过程，学生通过系统的整理复习，综合复习，查漏补缺后，他们的数学综合素质会得到提升，想念会有好的收效。

　　谢谢大家

小学数学教学经验交流5

　　一.培养学生专心倾听的习惯。

　　专心倾听是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提升课堂学习效率的前提。

为了让学生上课能专心倾听，我首先强调学生在课堂上的坐姿，一年级的学生上课往往坐不住，爱做小动作、爱讲小话，注意力不集中。

因此在课堂上我大张旗鼓的表扬坐得端正的孩子，对坐姿有进步的孩子给予表扬，树立正面的形象，让他们起到榜样的作用。

其次是要求学生认真倾听其他同学回答问题，仔细思考他们回答得是否正确，有没有回答具体，还有没有需要补充的。

再次是要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。

为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我课前根据他们的年龄特征，结合课本内容设计符合他们感兴趣的有关课件,还注意语言做到生动有趣，条理分明。

力求使课堂教学引人入胜，使每一个学生都乐意倾听。

　　二.口算训练必须坚持。

　　我们做数学老师的都知道每次考试最让人心痛的就是原本会做的题孩子们算错了，而且还常常不是少数学生，我们也常常会埋怨孩子马虎，做题不细心，实际上这都是因为口算基础没打好的缘故。

在今后的教学中我也会继续坚持。

　　三.教会学生自身读题越早越好。

　　早在一年级刚刚开始的时候我就开始教学生自身读题，我觉得孩