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提高小学生作文能力
指导观察——提高小学生作文能力的有效途径
大部分学生写作起来觉得无话可说,究其原因,就是平时不懂得观察生活或没有留心观察生活。
我们知道,观察是写作实践中获取第一手写作材料的渠道。
为此,我们在作文教学中应着重指导学生培养观察能力,帮学生过好言之有物关,让学生作文起来有话可说。
这主要从以下几个方面着手:
一、指导学生培养捕捉观察目标的能力
培养学生捕捉观察目标的能力,对于提高学生作文的审题能力,选材能力起着重要的作用。
在教学中,应着重指导学生掌握捕捉观察目标的两个基本要求:
一是按一定的目的人物准确捕捉观察目标。
就是按照作文题目的要求去捕捉观察目标。
二是抓住事物的本质特征去捕捉观察目标的重点部分。
例如,我以《参观新浦公园》为题,先组织学生参观新浦公园,然后作文,从内容上看,有三种类型:
1、有些同学把记叙重点放在参观路上的所见所闻,偏离了作文题的要求。
2、有些同学重点描写火车站的环境差,虽然没有偏题,但没有抓住观察目标的重点部分。
3、有些同学把叙述的重点放在参观公园的美丽、来来往往的游人、公园职工热心为旅客服务等场所的所见所闻所想所言,这就不仅按作文题的要求抓住了观察目标,而且能够抓住公园的本质特征,捕捉到了观察目标的重点部分。
二、指导学生培养有条理观察事物的能力
有条理观察事物,对于有条理的表达事物起着决定性的作用。
有条理观察事物的能力主要体现在以下几个方面。
如按空间方位顺序观察,按内容顺序观察(整体——局部——整体、主要的←→次要的,人←→物、景),按事物的发展顺序观察,按时间顺序观察等。
二是能够综合运用各种观察顺序。
三、培养学生感知事物细微特征的能力
在教学中,应当把指导学生具体描写事物细节的作文基本训练与指导学生运用多种感观感知事物细微特征的观察基本能力训练结合起来。
例,我组织学生游览本地名胜“花果山”,要求游览后写一篇游记。
游览时,我启发学生观察、欣赏花果山的行美、景美,结果许多学生便能自觉地调动各种感观去感受,习作时确实把“花果山”的美较全面地表达出来了。
四、培养学生联想和想象能力
小学生作文记叙不具体、不完整,或缺乏丰富的思想感情,其主要原因之一是学生还不具备联想和想象的能力,不懂得怎样抓住事物的形象。
联想和想象的基本能力主要有以下几种:
(一)、联想能力的培养:
①相似联想。
一般的比喻都借助相似联想。
通过相似联想,能够把事物的特征通俗、形象、生动地描写出来,能够把事物的教育意义形象、含蓄地揭示出来。
②接近联想。
就是在空间上或时间上接近的事物的联想。
③因果联想。
就是能够根据事因联想结果,根据事情的结果联想事因。
④对比联想。
就是对性质、特征相反的事物联想。
例如,看到城市的高楼大厦,联想到闭塞山村的低矮土房。
⑤感情联想。
这是一种由实到虚的联想方法,就是由某一种现象产生一种思想感情。
(二)、想象能力的培养。
①再现情景想象:
就是凭借文字、符号、标记的示意在脑海中再造出与文字、符号、标记的示意相符的形象。
例如:
我校组织学生召开了“学习抗洪英雄,弘扬抗洪精神”的报告大会,教师布置学生注意观察抗洪场面,想象和描写抗洪勇士与洪魔搏斗的情景。
②未来情景想象:
就是根据一定的目的、任务在头脑中独立地创造出新的形象。
五、培养学生分析事物的能力
培养学生分析事物的能力,最重要的是在观察训练中教学生掌握一些最基本的分析方法。
1、对比分析法。
通过对比分析,正确认识和表达观察对象的个性特征或其变化发展的规律。
例如:
写《家乡新貌》,通过家乡两个时期面貌对比,提炼出“改革给整个社会”带来新气象这一深刻的主题思想。
2、综合分析法。
就是把事物外露的各种现象综合起来分析,揭示其本质特征的一种分析方法。
例如:
写《我的好老师》,在列举了老师关心爱护学生的几件典型事例后,文章最后用一句概括句“她真是我们的好老师”。
六、培养学生记录整理观察材料的能力
要培养学生记录整理观察材料的能力,重在培养学生经常写观察日记的习惯,并让学生掌握记录整理观察材料的一些基本要求:
①记录整理观察材料要及时、准确、具体,要写明观察的时间、地点、观察对象的具体特征或事物的详细经过。
②要在筛选材料和调整擦材料顺序方面下功夫。
要把重复的材料,与观察目标无关的材料,没有什么意义的材料删掉,把零星的材料,无秩序的材料按一定的顺序连贯起来,或按内容关系进行归类。
③对获得的观察材料作初步分析,把自己对材料的初步认识写下来。
总之,我们教者只有平时十分注意培养引导学生在生活和学习的大环境中训练观察,才能掌握写作的第一手材料,学生习作才会下笔成文,写出来的文章才会形象生动具体。
指导观察——提高小学生作文能力的有效途径
[摘要]生活犹如泉源,作文如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇,小学生要想写出有血有肉的文章,就必须学会观察,要善于从生活中提炼素材。
[关键词]观察有理有序联想、想象分析整合
写作是将心中积累的各种材料(信息)进行提取、构思、加工的过程,在这个过程中学生要完成由物象到意象,再由意象到文章这两大飞跃。
而观察是写作第一次飞跃重要渠道,也是创作的第一步。
通过观察我们才能了解、认识事物,才可能正确地反映事物。
观察不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径,而且是提高他们习作能力的重要手段。
小学生年龄小,经验缺乏,抽象思维能力尚未发展,小学生对外界进行的观察大都是毫无目的的。
指导小学生进行观察,他们在观察中获得的知识就广泛深刻,在大脑中留下的印象就越丰富和清晰,想象力、创造力的发展就越有基础。
因此,在作文教学中,就要首先对小学生进行观察的训练,培养观察能力,使其学会观察,学会思考,积累生活素材,为写作打下坚实地基础。
指导小学生进行观察,可以从下几个方面着手:
一、善于捕捉观察目标
培养学生捕捉观察目标的能力,对于提高学生作文的审题能力,选材能力起着重要的作用。
在教学中,应着重指导学生掌握捕捉观察目标的两个基本要求:
一是按一定的目的人物准确捕捉观察目标。
就是按照作文题目的要求去捕捉观察目标。
二是抓住事物的本质特征去捕捉观察目标的重点部分。
例如,我以《参观新浦公园》为题,先组织学生参观新浦公园,然后作文,从内容上看,有三种类型:
1、有些同学把记叙重点放在参观路上的所见所闻,偏离了作文题的要求。
2、有些同学重点描写火车站的环境差,虽然没有偏题,但没有抓住观察目标的重点部分。
3、有些同学把叙述的重点放在参观公园的美丽、来来往往的游人、公园职工热心为旅客服务等场所的所见所闻所想所言,这就不仅按作文题的要求抓住了观察目标,而且能够抓住公园的本质特征,捕捉到了观察目标的重点部分。
二、进行有理有序观察
有理就是有条理,有序即有顺序。
有理有序地观察事物,对于清楚的表达事物起着决定性的作用。
观察要有一定条理,要有主有次,根据方位确定观察顺序,可由近及远,或由远及近,由上而下,由下而上,由表及里,由里及表等。
在进行看图作文的观察时,要注意先观察主要的,再观察次要的,先中心后四周,这样才能使写作的文章有主有次,详略得当,重点突出,条理清楚。
此外,我们还要能够综合运用各种观察顺序。
三、抓事物的细微之处
在教学中,应当把指导学生具体描写事物细节的作文基本训练与指导学生运用多种感观感知事物细微特征的观察基本能力训练结合起来。
感觉器官是人的认识系统,要对事物进行深入的认识,不但要用眼观察,而且要调动口、耳、鼻、手等感觉器官参与观察,通过看、听、闻、尝、摸等,再经过判断、感觉等思维活动,这样经过细致观察写出的作品就如同画师工笔描绘的画卷,可看出花瓣上露珠的大小,鸟类身上被风吹乱的羽毛,水面上两处合并的涟漪,天边如思绪般的红云……如习作“我喜欢的植物”,我班一学生写道:
“……外公从外地带回一盆兰花,全家都把它视为珍宝,每天端进端出,追赶太阳……一天,一阵清风,悠悠清香扑鼻而来,让人顿感清新,这种悠香是那样的纯,那样的迷人……”多种感观的参与观察深化了主题,给读者留下了深刻的印象。
四、发挥联想和想象力
小学生作文记叙不具体、不完整,或缺乏丰富的思想感情,其主要原因之一是学生还不具备联想和想象的能力。
联想和想象可以深化观察。
在观察时,不要静止地、孤立地进行观察,要善于联想和想象,不仅要观察到事物的静态,还要观察到事物的动态,由于在观察的时限性,因而要对观察的情态进行合理的联想和想象,从事物的静态,联想到事物的动态,或从事物的动态联想到事物的静态;从事物的现在,联想到事物的未来;从事物的本身,联想到与其它事物的联系。
联想和想象能力的培养主要可以从以下几点着手:
(一)、联想能力的培养:
①相似联想。
一般的比喻都借助相似联想。
通过相似联想,能够把事物的特征通俗、形象、生动地描写出来,能够把事物的教育意义形象、含蓄地揭示出来。
②接近联想。
就是在空间上或时间上接近的事物的联想。
③因果联想。
就是能够根据事因联想结果,根据事情的结果联想事因。
④对比联想。
就是对性质、特征相反的事物联想。
例如,看到城市的高楼大厦,联想到闭塞山村的低矮土房。
⑤感情联想。
这是一种由实到虚的联想方法,就是由某一种现象产生一种思想感情。
如一学生写科学课上老师的实验:
老师把盛有红墨水的小瓶放入广口瓶的水中,奇迹发生了,只见一缕缕红色水柱从墨水瓶里升起,那水柱像一条火舌直冲广口瓶的水面。
水柱的颜色由浓变淡,形状由细变粗,真像火山喷吐着炙热的岩浆,接着岩浆又沿着水面向四周蔓延,那景象犹如夏日傍晚的红霞。
后来,岩浆又沿着瓶壁渐渐向下扩散,不一会,整个广口瓶里的水都被染成淡红色了。
(二)、想象能力的培养:
①再现情景想象:
就是凭借文字、符号、标记的示意在脑海中再造出与文字、符号、标记的示意相符的形象。
例如:
我校组织学生召开了“学习抗震英雄,弘扬抗震精神”的报告大会,教师布置学生注意观察抗震图片,想象和描写抗洪勇士与自然灾害斗争的情景。
②未来情景想象:
就是根据一定的目的、任务在头脑中独立地创造出新的形象。
五、分析事物,找出异同
分析事物的能力,是学生在观察训练中必需掌握一种最基本的能力。
重点抓住以下两种分析方法:
1、对比分析法。
通过对比分析,正确认识和表达观察对象的个性特征或其变化发展的规律。
例如:
玫瑰、蔷薇、月季同属于一类,都是观赏花哉。
它们绚丽多姿,香气馥郁,形态相似。
若将三种花卉放在一起,进行比较,就可以找出它们的不同之处。
叶不同,月季的叶,每柄3--5片,光滑;蔷薇5--9片,有柔毛;玫瑰5--9片,脉凹,有皱。
花不同,月季,单花顶生,花柄长,色彩色,花的直径5厘米以上;蔷薇,花簇生,成圆锥形,伞房花序,花直径3厘米左右;玫瑰,花单生或族生,有红色、白色两种,花柄短……再如写《家乡新貌》,通过家乡两个时期面貌对比,提炼出“改革给整个社会”带来新气象这一深刻的主题思想。
2、综合分析法。
就是把事物外露的各种现象综合起来分析,揭示其本质特征的一种分析方法。
如:
一次我要学生写“校园花坛”的作文时,学生习作,大多数学生表现为平铺直叙,为了教给学生如何全面深入、细致的观察,我带领全班同学来到花坛旁,指导他们进行全面观察,从整体→部分→整体,边观察边讨论,并引导进行合理联想,并把观察、讨论的情况记录在观察日记本上,通过实地指导,学生的作文写得比原来具体深动,耐人寻味。
这样的指导提高了全班作文的整体水平。
六、整合材料,记录心得
要培养学生记录整理观察材料的能力,重在培养学生经常写观察日记的习惯,并让学生掌握记录整理观察材料的一些基本要求:
①记录整理观察材料要及时、准确、具体,要写明观察的时间、地点、观察对象的具体特征或事物的详细经过。
②要在筛选材料和调整擦材料顺序方面下功夫。
要把重复的材料,与观察目标无关的材料,没有什么意义的材料删掉,把零星的材料,无秩序的材料按一定的顺序连贯起来,或按内容关系进行归类。
③对获得的观察材料作初步分析,把自己对材料的初步认识写下来。
总之,练笔先练眼。
如果我们积极培养小学生的观察能力,让他们练就了一双双敏锐的眼睛,他们就好比拿到开启作文宫殿的钥匙,从而在作文宫殿里尽情地遨游,用手中的笔写出一篇篇闪烁着智慧之光的文章。
2008年灌云县小学学科参评
教学案例
学科语文
学校灌云县下车中心小学
姓名刘莹
题目放飞个性享受成功
放飞个性享受成功
《恐龙》是苏教版小学语文第六册中的一篇知识性短文。
文章通过生动的语言介绍了孩子们心目中最神奇的一种动物——恐龙的种类、形态以及生活习性。
可是恐龙在地球上已经消失了几千万年,离学生的生活十分遥远。
如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学,很难使学生充分感知课文,领悟情境。
因此,我在教学这篇课文时进行了有益的尝试。
至今,仍有许多画面挥之不去,令人回味。
案例描述:
同学们,让我们屏住呼吸,跟随老师一起穿越时空隧道,回到两亿年前的地球吧!
多媒体演示课件:
从三叠纪到白垩纪,漫长的一亿六千万年中,地球上生活着许许多多的形态各异,大小不一的恐龙,它们有的在天空飞翔,有的在水中嬉戏,有的迈着庞大的脚步向前移动,有的……
每一位学生都被眼前的画面深深的吸引住了,画面就在此时定格。
我趁机发问:
同学们,以上画面中你认识哪些恐龙呢?
(学生纷纷举手回答:
写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
)屏幕显示鱼龙和翼龙的图片。
它们很像今天的什么?
鱼龙和翼龙属于恐龙吗?
(生齐说鱼龙很像今天的海豚,翼龙像天空中翱翔的轻型飞机,鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。
)你还知道哪些恐龙?
(偷蛋龙、腕龙、美颌龙……)
我接着问:
恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。
那么恐龙“奇”在哪里?
“怪”在何处呢?
请大家研读课文,读读它们不同的形态,在课文插图上写出你认识的恐龙的名字。
对于你感兴趣的恐龙,多读几遍,想想它有什么特点。
(学生自学课文,朗读、圈画)
下面请同学们用第一人称即“我是XX龙”的方式,给大家介绍一下你最感兴趣的恐龙,相信经过刚才的精心准备,同学们一定能将这些恐龙描绘的惟妙惟肖,谁来打头阵?
(学生们兴趣盎然,有的说:
“大家好,我是梁龙。
我们家族个个身子都很长,从头到尾有二十多米。
瞧,我们走起路来太好看了,就像移动的吊桥一摇一晃。
”有的说:
“Hello!
大家好!
我是三角龙。
你们知道人们为什么会给我取这个名字吗?
因为我们的头顶上有三个角。
如果遇到侵犯我们的敌人,我们就以头上的三个角做为武器。
小朋友们,你们别看我个子虽小,可我人小鬼大,就连十分残暴的霸王龙,见了我们都得让三分呢!
小朋友们,你们愿意和我交朋友吗?
”有的说:
“我是霸王龙,我后腿的肌肉非常结实,跑起来非常快。
另外我的牙齿就像锋利无比的匕首。
”……)(随着学生的介绍,相机出示有关恐龙的图片及课文中描写其形态的语句。
)
同学们你们刚才说的都很棒,下面我们一起拿出手中的画笔来描绘一下你心中的最爱,看看哪一位小朋友画的最象。
画完后让学生上台展示优秀的作品。
我接着说:
同学们,看看下面课文,你们还知道什么?
(我还知道恐龙吃什么,有的恐龙吃植物为主,有的恐龙专门吃肉,像霸王龙。
我知道恐龙是卵生的。
我知道恐龙在地球上生活了一亿多年。
大约在6500万年以前突然神秘的消失了。
)
是什么原因使恐龙神秘的消失呢?
让我们一起到课外去寻找答案吧!
(相机布置课外作业:
探寻恐龙失踪之秘)
案例评析:
本课教学立足“语文学科”的特点,紧抓基础知识的训练和基本技能的培养。
通过生动的画面充分调动学生感官,使他们保持了旺盛的学习动力;阅读课文加强了语言文字的训练;放手让学生说话、绘画,让学生真正尝到了成功的喜悦;探寻恐龙失踪之秘的课外作业,更是拓展了语文学习的渠道。
实践证明,这堂课上的相当成功!
这堂课之所以成功,我想有以下几点原因:
一、善于激发学习兴趣
学习是学生的自主行为。
我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。
因为兴趣是少年儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣。
课堂伊始,我为了吸引孩子们的注意力,就播放了有关恐龙生活场景的录象。
当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时,学生们都睁大了眼睛,惊叹不已。
悠扬的音乐声,美丽的画面,拉近了孩子与文本间的距离。
孩子们仿佛进入了恐龙的时代,个个兴奋不已。
学生的内驱力大大的被激活了,学生由被动地学真正地转为主动地学,真正实现了“要我学”为“我要学”。
经过这次实践,我领悟到了教学的艺术并不在于教,而在于激励、唤醒、鼓舞。
二、和谐之美充溢课堂
现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。
以上教学过程充分体现了师生间的民主合作性、互动性。
课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。
老师给学生提供充分展示自己的机会,张扬自己的个性。
学生们轻松愉快地用语言表达自己的见解,无拘无束地用画笔表现自己的感受。
在语言实践中感悟语言美,在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力。
教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。
三、放飞个性,享受成功的喜悦
苏霍姆林斯基说:
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能发挥学生的个性。
因此,在教学过程中,我让学生自信地想、大胆地说,赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由,把学习的主动权交给学生,放手让学生自主学习实践。
学生通过自读自悟、练习说话、绘画实践等方式,获取了知识,提高了表达能力,从他们喜悦的脸上,我深刻的体会到了他们取得成功的快乐。
四、注重创新能力的培养
江总书记指出:
“创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊使命。
”创新思维也是素质教育的核心。
如果我们在语文教学多一点培育创造力的意识和办法,学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。
在教学中,我鼓励学生大胆设想,畅谈自己的想法,对于有独到见解的同学,给予充分分表扬和鼓励。
既培养了学生的创新意识,也培养了学生的创新思维和创造想象。
同时,对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。
五、运用多媒体,引起情感共鸣
《语文课程标准》指出:
“要拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的使用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”课堂上我通过多媒体将文字、声音、图像等将各种教学信息有机地组合在一起,将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象,利用其视听、时空、动态优势,生动地再现一亿六千万年前恐龙生活时代的场景和意境,力图使学生身临其境,获得生动、真实、亲切的感受,促进学生的思维活动,激发学生的学习兴趣。
六、课外融于课内,拓宽学习语文渠道
语文的学习资源是最广泛的,它涵盖了生活的方方面面,课内的学习只是冰山一角,教师要利用课堂,利用课内的知识来激发学生探索课外更广阔的天地。
恐龙的灭绝到今天还是一个谜团,所以,课前我就鼓励学生回家和父母一同上网查询有关恐龙的资料,然后把资料打印出来或者把重要的记录下来,让大家在课前进行恐龙知识的交流,从而学生初步了解有关恐龙的知识。
我还在文末布置探寻恐龙失踪之秘的课外作业,放手让学生阅览“恐龙之最”、“恐龙消亡之谜”等书籍;让学生参观“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙大世界”;观看有关恐龙生活、灭绝的录象。
搜集相关资料,让学生自己去猜测一下恐龙是怎样灭绝的,把课堂的学习延伸到了课外。
让语文学习回归孩子的世界
——谈学生主体作用的发挥
课堂教学中,教师所确定的内容,能否富有成效地让学生掌握,学生的基本技能是否提高,关键看学生的主体作用是否发挥出来,达到一定的效果。
课堂上,学生如能积极主动地参与教学活动,将全部精力投入到训练之中,完成听、说、读、写的练习,学生就能掌握住本课堂内的基本知识,其基本技能和能力也会得到充分的锻炼。
在日常生活中,我们有很多教师的课堂效率极低,其中一个重要原因,就在于未能充分调动学生主动性,使其发挥主体作用。
在教学中,要想让学生充分发挥主观能动性,教师的主导作用必须得到充分的发挥。
而教师的主导作用是通过教师在课堂中的有效手段,让学生在积极主动的状态下,完成各项训练内容。
我认为:
在整个教学活动中,包括备课、上课、作业设计、教具使用等都应照顾学生实际,根据年龄特征,考虑调动学生的因素。
只有这样课中师生双边活动才会协调发展。
并且在操作中,要完全把学生参与意识考虑进去,不能总担心学生基础差而由教师包办代替。
一堂成功的课,从课前“预热”教师就应动一番脑筋。
有一次上低年级说话公开课,为尽快集中学生注意力,教师设计了一个“说悄悄话”的游戏,游戏一开始,学生精神就高度集中,老师便吸引住了学生,同时学生兴趣很浓,只盼老师下步该怎么做?
如果教师只在课前用“上课了,请同学们集中注意了”之类的套话进行组织,对学生是不会起多大作用的。
又一次,老师在指导学生实验前,给学生提出一个问题“蜡烛无脚无手,怎会打翘翘板呢?
”此话一出,学生全疑云四起,眼睁得圆圆的,只盼老师做实验,并弄清其中的奥妙。
因此,整个实验过程中,全体学生目不转睛,教室里鸦雀无声。
等实验完成,教室里有像炸开了锅,大家议论纷纷。
至此,学生的主观意识全部用于教学之中,全身心参与到课堂之中。
所以,我们在课前就必须利用学生的特点,激发其求知欲,引起学生对课堂的兴趣,这样,学生的主体作用就会发挥出来,课堂效果也会随之提高。
课前教师设计幽默、风趣、巧妙的开场白,对整个课堂教学目标的顺利完成能起到事半功倍的作用。
教学中,有了良好的开头,就为很多训练的落实打下了良好的基础。
但我们必须根据文章内容确定好教学要求,把教学目标定在学生的“最近发展区”。
同时,采用多种教学方法和手段降低教学难点,提高知识传授趣味性,使学生提高寻求知识的积极性,让他们尝到获得知识后的喜悦,从而让他们处于兴奋之中。
这样,学习更积极、学习效果更好。
比如教学《爬天都峰》,文章也较长,但我根据教学要求,确定利用写“天都峰高陡”和“我如何爬天都峰”两个小节的内容为训练点,然后在这两段中进行听、说、读、写的训练,充分利用教材让学生有感情的朗读,用词说话,进行分层练习,学习理解词语的方法等等,就这样一篇长文章,就很轻松完成了各项训练任务。
整个课堂中,学生的思维一直十分活跃。
由于教学内容合理,学生掌握的较牢固,其主动作用得到了充分的发挥。
我们有的教师往往满堂灌,学生始终处于被动地位,其实就是教师的训练点没选准或内容过杂,造成课堂讲解太多,而让学生动手、动脑的练习又太少,所以,学生的主体作用就得不到发挥,导致了课堂的低效。
其次,我发现,教师在课堂上的精神状态和投入程度,也直接影响着学生主体作用的发挥。
当我们激情满怀地走进教室,和颜悦色地亲切交谈,学生的情绪就会高涨,在学习上投入的程度就会高些。
相反,我们有的教师走进教室萎靡不振,尽管运用了多种方法来调动学生,但学生总是漫不经心,课堂显得喜气沉沉。
究其原因,就是教师对学生的负面影响造成的。
因此,我们要充分发挥学生的学习主观能动性,教师以满腔热情投入到教学中去工作是不可忽视的因素。
只有我们保持良好的状态,保持积极的态度,学生才会耳濡目染,充分投入到课堂之中。
再如六年级《烟台的海》,写了烟台的海一年四季的不同景观。
那我就选春夏两季作为重点进行指导,并且根据单元训练确定弄清作者用词的准确为训练重点,在教学中先引导学生读懂这两个季节,并要求学生勾出描写季节特点的词语,并进行比较,然后让学生自学秋冬季节的内容。
在这节课上,学生有读、写、勾、画、说、议的活动,整个课堂,学生处于积极主动地地位,这样我教的轻松,学生学的轻松。
只要我们教师充分发挥主导作用,根据学生的年龄特点和学
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