六年级下册科学教案.docx
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六年级下册科学教案.docx
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六年级下册科学教案
课题:
我在成长
教学内容:
教材第1-2页
教学目标:
过程与方法:
1。
能够收集从出生到现在的成长证据。
2。
能够测量身高和体重。
3。
能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。
4。
能够根据图表对生长发育情况做出解释。
5。
能够交流和表达成长变化的特点。
科学知识:
1。
知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。
2。
知道人体生长发育有两个生长突增期。
情感、态度与价值观:
。
意识到证据在得出结论中的重要性。
2。
愿意合作与交流。
教学重点:
能够收集从出生到现在的成长证据,能够测量身高和体重。
教学难点:
知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。
教学准备:
1.提前从学校卫生室拿来健康卡片。
2.有条件的学校可准备身高体重仪。
3.写给家长的一封信。
学生准备:
1.从家中带来成长过程中的各种证据,如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、出生时的小脚印……
2.没有身高体重仪的学校,学生要带木板和尺子,也可用其他东西替代。
教学过程:
1、导入新课。
谈话:
你们都收集到哪些证明“我在成长”的证据?
(此时可以出课题)学生汇报自己的收集结果。
2、在小组内对收集来的证据进行整理、记录,展示在成长过程中发生的变化。
(1)将照片按照不同的成长阶段,从小到大进行排序;
(2)如果学生带来小时候的手印或脚印,可以让他们把现在的手印或脚印画下来,和它比一比;
(3)如果孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子,让他们把这些小衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较,如,测测衣服袖子的长度或鞋子的长度;
(4)出生时身高、体重与现在身高、体重的对比;
(5)食物的对比,小时候只能吃奶,现在吃的食物种类繁多;
(6)其他方面的证据,如展示拿来的乳牙,说说是如何脱落的;读一读成长日记中记录的趣事……
(7)谈谈了解这么多变化后的感受。
3、测量现在的身高和体重,绘制曲线图,发现生长过程中的特点。
(1)谈话:
从出生到现在,我们一直在成长。
长到现在身高和体重是多少?
我们来测一测。
(2)小组活动:
学生分小组进行测量,并记录下数据。
(3)将健康卡片发给学生,让学生们按照卡片上提供的每一年身高体重数据和测得的数据绘制曲线图。
4.预测自己长大后的身高,了解以后的生长。
课题:
悄悄发生的变化
教学内容:
教材第一单元第2课。
教学目标:
过程与方法:
1。
能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。
2。
能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。
科学知识:
1.知道青少年青春期身心发展特点。
2。
知道怎样正确对待青春期变化。
情感、态度与价值观:
1、认识到青春期变化是人体正常发育。
2。
意识到要从科学的角度看待青春期变化。
3。
体验到青春期是生命中的重要时期。
教学重点:
知道青少年青春期身心发展特点。
教学难点:
认识到青春期变化是人体正常发育。
教学准备:
教师准备:
(1)调查提纲、写给家长的一封信。
(2)有关青春期特点的光盘和图片。
学生准备:
收集青春期的资料。
教学过程:
1、课前给家长写一封信,信里要写清楚本次课的目的,需要家长帮助做什么,以获得家长的帮助,完成了解学生生长发育的调查提纲。
特别要向家长宣传早期性教育的必要性,个别地区守旧思想较严重,更要做好家长的工作。
2、导课时可以说:
课前,我们围绕自己的身体都发生了哪些变化,做了一些调查,很感谢同学们和你们的家长对老师的信任,调查活动完成得非常好。
下面我把调查结果和同学们说说。
3、在班里交流几个比较典型的情况。
4、谈话:
在这个时期我们的身体应该出现哪些变化呢?
老师给大家介绍介绍。
教师可以借助图片或光盘讲解。
5、谈话:
我们应该怎样正确对待这些变化?
6、推荐书目:
《藏在书包里的玫瑰》
《告诉孩子真相》
《青春期——写给女生》
《青春期——写给男生》
课题:
人生之旅
教学内容:
教材第7页第3课。
教学目标:
知识与技能
1。
能够对人的一生划分为几个时期进行探究。
2。
能够有依据地自行划分人的一生。
过程与方法
1、人的一生大致可以划分为几个时期。
2、知道怎样划分人的一生。
情感、态度与价值观:
意识到尊老爱幼是一种美德。
教学重、难点:
能够对人的一生划分为几个时期进行探究。
教学准备
1、教师准备:
(1)人一生中各个时期的片。
(2)有提示语的记录单。
2.学生准备:
收集婴幼儿和老年人生活的资料。
教学过程:
一、导入
新课。
谈话:
我们来猜猜,这种动物是什么?
讲述“斯芬克司之谜”。
二、新课
1、学生自行划分人的一生有哪几个时期。
谈话:
古希腊神话故事说的是,人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段,除此之外,还可以怎样划分人的一生?
如果要你把人的一生划分为若干时期,你准备怎样划分?
学生活动。
学生们在小组内讨论、交流。
此时教师可以把人的各个时期的图片发给他们,帮助他们思考。
同时可提供一份记录单。
2、学生汇报讨论结果,每种结果只要大家同意划分依据就可通过。
之后,可以一起看看教材上爱因斯坦的照片,说说都是什么时期的。
3.讨论交流:
说说你看到婴幼儿是怎样被照料的?
老年人是怎样生活的?
见到有困难的老人应怎样做?
4、、指导怎样写调查报告。
通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问。
“科学家有时会利用一些沟通技巧来收集信息。
对可能会提供有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部分。
在采访中,通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题。
”
三、课后作业:
学生分小组写一份调查报告。
课题:
踏上健康之路
教学内容:
教材第一单元第4课
教学目标:
过程与方法:
1.能够用做统计图的方法统计全班同学的身高。
2.能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。
3.能够对自己的生长发育做出评价。
知识与技能:
1.知道影响健康的各种因素。
2.知道自己的生长发育情况。
3.知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。
情感、态度与价值观:
1.意识到健康在人体生长发育中的重要作用。
2.珍爱生命。
教学准备:
收集各种影响健康生活的资料。
教学过程:
一、谈话导入:
今天,我们来进一步学习和了解自己的身高和体重,看看又会有什么发现?
二、新课:
1、出示:
教材第11页上的统计表和统计图。
2、谈话:
这是一组12岁儿童的身高统计表。
这是根据这组数
所做的统计图。
请同学们在小组内研究研究,把从这张统计图上了解到的信息告诉大家。
3、做我们全班的身高统计图。
(1)出示一张空白统计表,按照身高分段统计人数。
(身高数据在第1课时已测量)
(2)分别做男女生的身高统计图。
(3)观察此表,看自己处于哪个位置上。
(让学生了解自己的生长发育在班级中的状况)
4.评价自己的生长发育。
谈话:
知道自己的生长发育情况在班级的状况了,我们再来根据教材12页的身高评价表评价一下自己的生长发育。
学生活动。
5、了解健康生活方式。
谈话:
要想有一个健康的身体,我们都应该怎样做?
三、总结:
通过评价自己的身高和体重以后,我们要改变以前的不健康的生活方式,采用健康的生活方式,才会有一个健康的身体。
课题:
生物的遗传现象
教学内容:
教材第14页第1课。
教学目标
过程和方法:
1、能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点;
2、能对自己与家人的外型特征进行比较,并作合理解释;
3、能对动物的遗传现象作出合理的推测;
4、会查阅和收集有关植物的遗传资料
知识与技能:
1、知道人的很多特征是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤色等;
2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的;
3、了解遗传也是生命的基本特征。
情感态度:
1、体会到合作与交流的重要价值;
2、感受遗传的神奇和美妙
教学重难点
重点:
什么是遗传现象
难点:
能对动物的遗传现象作出合理的推测
教学准备:
老师准备:
多位学生的全家福照片作成多媒体课件,动植物图片,查找有关遗传的谚语
学生准备:
带只有父母的照片
教学过程
一、导入
1、以前我们已经学过克隆技术,克隆出来的动物和本身是一模一样的。
今天我们一起来学习生物的遗传现象。
(板书课题)
2、我们先来看看书上P42,大家帮这三位同学找找他们的父母是谁
3、学生讨论后回答
4、为什么他们是他的父母呢?
你从哪知道的?
(让学生找找这几位父母与孩子的相似特征)
二、学习新课
1、人类的遗传现象
(1)刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征,这种现象科学上称为“遗传”。
(2)你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸?
(3)我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福,我们就来找找他们的父母。
(4)不少同学也带来了父母的照片,那小组间混合一下,看能不能为同学找到他的家人
2、动物间的遗传现象
(1)观察P43图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征
(2)小组讨论回答
3、植物间的遗传现象
(1)观察P44图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征
(2)小组讨论回答
4、总结
不仅人类每代间有遗传现象,动植物也存在同样的遗传现象
你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗?
例如:
“种瓜得瓜,种豆得豆”
三、遗传现象的推测
1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹,推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的?
2、小组讨论后汇报
四、拓展作业
(1)今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征,除了外形特征可以被遗传外,还有哪些可以被遗传?
回家问问父母,了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗?
课题:
生物的变异现象
教学内容:
教材第17页第2课。
教学目标
过程和方法:
1、能仔细观察并描述图片中动植物的特征,如颜色、形状等;
2、能对动植物的身体特征的差异性进行分析,并做出解释;
3、会查阅和收集有关生物的变异资料
知识与技能:
1、知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在;
2、了解变异有两种:
可遗传变异和不可遗传的变异。
情感态度与价值观:
1、体会到合作与交流的重要价值;
2、感受生物变异的神奇和美妙。
教学重难点
重点:
什么是变异现象
难点:
了解可遗传变异和不可遗传变异
教学准备
老师准备:
多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件
学生准备:
查找有关变异的谚语
教学过程
一、导入
1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象,那是不是子代和父母都一模一样呢?
2、你跟父母有哪些相似的地方?
再说说差别。
3、相同的地方是生物的遗传现象,那这些不同呢?
我们一起来研究生物的变异现象。
二、学习新课
1、了解同学间的差异
(1)子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征,这种现象称为“变异”。
(2)比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。
2、班级差异大调查
(1)选定几个特征作为调查项目,例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
(2)由教师组织全体学生参与,解释清楚每个标准的定义。
(3)我们调查出来的这些就是人与人之间的差异,如果有些差异是因为环境的改变而产生的,那这种差异就会遗传下去。
3、动植物间的变异现象
(1)观察P46图片,说说你的想法,为什么会这样?
(2)小组讨论回答
4、总结
你还知道哪些描述变异现象的谚语吗?
例如:
“一猪生九仔,连母是个样”等
三、变异现象的拓展
1、出示三叶草的图片,说一说“幸运的四叶草”传说
有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”
2、了解变异的两种形式
我调查一下,有没有同学的父母都是带近视眼镜的?
近视这个现象是变异吗?
3、你来设计一种有关四叶草的纪念品
课题:
寻找遗传和变异的秘密
教学内容:
教材第二单元第3课
教学目标
过程与方法
1、会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料,并筛选出有价值的信息;
2、能引用资料编制科学小报。
知识与技能
3、知道人类利用遗传学知识,改善了人类生活并促进了生产;
4、知道生活中很多的农作物也是变异的结果。
情感、态度与价值观
1、提供自己获得的资料,表达自己的想法,分享他人的智慧,体验合作的快乐;
2、感受科技的神奇和美妙;
3、知道科学家为了研究遗传和变异,进行了艰苦不懈的探索。
教学重难点
1、重点:
对于“遗传和变异”的探索过程
2、难点:
采用人工进行变异的好与坏
教学准备:
相关图片、材料,孟德尔的故事,袁隆平的故事,学生准备小报资料
教学过程
一、调动学生已有经验,导入新课
1.我们已经学习了生物的遗传和变异现象,究竟是什么原因让后代长的既像父母,又稍有不同呢?
我们一起来探索遗传和变异的秘密吧!
(板书课题)
二、了解孟德尔的故事
1.你知道现在遗传学之父是谁吗?
2.学生讲故事。
3.你听了孟德尔的故事有什么想法呢?
试着对实验结果作出你的解释。
4.学生小组交流后再全班讨论。
5.但是后来的研究者又发现,用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象,究竟是什么现象呢?
请一个同学继续讲故事。
6.你对这个现象有什么解释?
7.教师小结:
孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象,并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。
三、了解袁隆平的故事
1.我们国家有一位水稻专家,他解决了世界农业科研难题,他就是我国著名的水稻专家袁隆平。
2.谁知道袁隆平的故事?
请同学给大家说说。
3.袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异?
为什么说他解决了世界农业科研的难题?
4.学生回答
5.这些都是经过改良的品种,你还了解哪些农作物的新品种?
四、小课堂大辩论
1.讲解要求:
本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理,正方观点是合理,反方观点是不合理。
辩论双方各3人,准备时间是5分钟,观点陈述为1分钟,自由辩论时间是10分钟,最后陈述时间为1分钟。
下面所有的学生都是评委,要投票选出获胜方。
有理不在声高,要以理服人。
2.分组辩论赛
3.总结:
这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。
在现实生活中,合理利用科学技术才能更好地为人类服务。
五、编辑有关遗传与变异的小报
要求:
小组为单位,分工合理,时间为一星期,在全班评出最优秀奖给予表扬。
并且利用墙报进行展示。
课题:
消失了的恐龙
教学内容:
教材底-26页的内容
教学目标
过程与方法:
1、能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。
2、能根据学习的需要,从多种渠道查阅和收集有关资料。
科学知识:
1、了解一些有关恐龙的知识。
2、知道恐龙化石在科学研究中的价值。
情感态度与价值观
关注与恐龙有关的各种问题,并对此产生浓厚的兴趣。
教学重点:
能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型
教学难点:
能根据学习的需要,从多种渠道查阅和收集有关资料。
教学准备
学生准备:
从多种渠道查阅和收集有关恐龙的资料(文字材料、图片等),用于课上交流。
教师准备:
恐龙的标本、多媒体课件、有关恐龙的影视资料。
教学过程
一、激趣导入,引发学生对“恐龙”问题的理性思考。
1、教师:
关于恐龙,同学们从课外都了解到了哪些知识?
2、学生活动:
学生以小组为单位,将课外查阅和收集到的关于恐龙的资料放于桌上,组内展开交流,形成对恐龙的直观认识。
3、组织学生就恐龙的问题展开全班交流。
4、教师:
刚才,同学们从恐龙的种类、形态、食性等方面进行了交流,还向大家展示了自己收集到的恐龙图片,老师觉得同学们很不简单,自己通过自学,就了解到这这么多恐龙的知识,老师这里还有关于恐龙的影片,大家想看吗?
5、视频播放《恐龙帝国》片断。
(时间3分钟左右)
6、教师:
刚才同学们展示的恐龙图片、《恐龙帝国》影片中的恐龙,这些都是真的吗?
7、小组讨论:
恐龙已经灭绝了,这些模型、图片和影片是根据什么复制出来呢?
8、汇报交流讨论结果,将问题归结到恐龙化石上来。
二、追根溯源,了解恐龙化石的发现和作用。
1、教师:
通过刚才的讨论,我们知道这些图片、模型及影片都是根据恐龙的化石复制出来的,那对于恐龙化石,我们又了解多少呢?
2、多媒体课件展示课本第15页中的有关恐龙化石的文字资料。
(配音播诵)
3、多媒体课件展示恐龙化石从发现到还原成恐龙骨架的过程图。
(将课本中的四幅图进行有机串联,并配以相应的文字介绍。
)
4、教师:
通过上面音像资料的介绍,你有什么样的感受,说说自己内心的真实想法。
5、学生畅谈自己的内心感受。
三、强化认识,为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。
1、多媒体课件展示课本第16页上面的恐龙图片资料。
2、学生观察:
不同种类的恐龙在形态上的特征。
3、学生活动:
为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。
4、汇报交流活动情况。
四、拓展引伸,引导学生对恐龙问题进行后续研究。
教师:
通过本节课的学习,你有了哪些收获?
还有哪些问题?
学生谈自己的学习收获、困惑。
教师:
课后,老师希望大家带着心中有关恐龙的疑惑,去进一步研究,教师向学生介绍有关“恐龙”的网址、图书目录等,为学生的后续研究提供帮助。
课题:
化石告诉我们什么
教学内容:
教材第27-28页
教学目标
过程与方法
1. 会制作印迹化石模型。
2. 能根据收集到的证据做出合理的解释。
科学知识
1. 知道什么是化石以及化石形成的过程。
2. 了解化石的作用。
3. 理解什么是“活化石”。
4. 知道一些人们对化石的困惑和思考。
情感态度与价值观
1. 关注和进化有关的问题。
2. 珍爱动植物,保护珍贵的动植物。
教学重点:
知道什么是化石以及化石形成的过程。
教学难点:
理解什么是“活化石”。
教学准备:
化石图片、橡皮泥、贝壳、树叶等
教学过程:
(一) 导入新课
1.出示一幅鱼的化石图片,让学生观察猜想。
2.谈话:
关于化石,你们已经知道些什么?
3.学生交流。
(二)认识什么是化石
1.让学生观察教材上的图片是什么化石。
2. 学生交流,并说出自己推断依据。
3. 说一说这些化石分别代表什么生物?
属于生物的哪个部分?
4. 教师讲解:
脚印化石、蕨类植物化石、三叶虫化石。
5. 提问:
什么是化石?
6. 学生交流。
7. 小结:
化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹,如骨骼、外壳、叶子、脚印等。
(三)了解化石形成的过程
1. 谈话:
化石这么神奇,请大家猜猜它们是怎么形成的?
2. 学生交流。
3. 请学生观察教材中的四幅图片,了解化石的形成过程。
4.多媒体演示化石的形成过程,学生观看。
5. 提问:
谁能用自己的话概括一下化石是怎样形成的?
6.学生回答。
7. 教师小结:
动植物死亡后被沉积层包围,并被矿物化,数千年后由于地壳运动上升到接近地表的地方,因侵蚀和崩塌时化石暴露出来。
(四)认识化石在研究工作中的作用
1.提问:
你知道化石在研究工作中有什么作用吗?
2.学生交流
3.小结:
如果把不同年代的岩层比作一本书,那么化石就是书页中的特殊文字,人们就是靠这些文字来了解地球的历史。
另外想要“读懂”这些文字,并不那么容易。
人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。
(五)制作印迹化石模型
1. 提问:
你们想不想自己制作印迹化石模型?
2. 多媒体演示印迹化石模型制作过程。
3. 提问:
在制作过程中要注意什么?
4. 学生回答。
5.学生分组制作印迹化石模型,教师巡视指导。
6.各组展示最好的作品,交流感受。
7.小结:
并不是所有的生物都会形成化石,它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化,而且大多数化石都深埋在地下,没有被开采出来,所以每一块化石都是非常珍贵的。
课题:
达尔文与他的“进化论”
教学目标:
教材第32页第3课
教学目标
1、掌握达尔文进化论提出的条件,让学生掌握科学理论的发展与政治、经济等历史发展背景之间的关系,同时理解科学与宗教对生命起源解释不同的原因。
2、掌握进化论的主要观点。
3、通过了解达尔文伟大的进化论发现之旅,从中发现科学探索的真谛,认识科学精神和人文精神的含义。
教学重点:
掌握达尔文进化论提出的条件,让学生掌握科学理论的发展与政治、经济等历史发展背景之间的关系,同时理解科学与宗教对生命起源解释不同的原因。
教学难点:
通过了解达尔文伟大的进化论发现之旅,从中发现科学探索的真谛,认识科学精神和人文精神的含义。
教学准备:
相关图片
教学过程
1.导入新课:
人从何而来
展示盘古开天地、女娲抟土造人、上帝造人等图片,揭示进化论之前人类关于人从何而来的思考,激发学生兴趣。
2. 进化论的提出
1) 条件 学生探究:
19世纪以来欧洲历史的发展状况,分析进化是在什么样的背景下产生的?
(提示:
从政治、经济、思想文化及科学的进步等方面)
2) 过程 展示达尔文发现之旅的材料,使学生体会达尔文的质疑精神、探究精神和创新精神。
材料一 ……途经大西洋、南美洲和太平洋,沿途考察地质、植物和动物。
一路上达尔文做了大量的观察笔记,采集了无数的标本运回英国,为他以后的研究提供了第一手的资料。
五年之后,贝格尔号绕地球一圈回到了英国。
他带回的“宝藏”即便在今天看来也是一个大型数据库:
368页动物学笔记、1,383页地质学笔记、770页日记、1,529个保存在酒精瓶里的物种标本、3,907个风干的物种标本,这还没算上从加拉帕戈斯群岛捕捉的活海龟。
材料二 达尔文的晚年是在伦敦以南约26千米的唐恩村(Downe)度过的。
即便是在这段时间,他仍在观察家里的兰花和其他植物,不断探索自然选择现象。
问题:
以上材料反映了达尔文怎样的科学精神?
3) 内容 结合教材内容及相关资料,让学生找出进化论的核心内容,教师总结。
A、生物是不断进化的。
B、自然选择是生物进化的基础。
4) 影响 展示进化论对近代科学的影响、捍卫进化论和教会讽刺达尔文的资料和图片,揭示进化论的科学价值和社会意义。
材料一 在达尔文提出进化论150年后,他留给我们的伟大遗产仍然显著影响着当今世界:
世界上的众多学术著作都由《物种起源》衍生而来。
材料二 达尔文进化论与相对论、量子力学等其他重要理论体系一起,构成了现代科学的支柱。
正如哥白尼推翻“地球中心说”一样,达尔文理论否定了人类主宰自然世界的说法。
探究:
达尔文进化论的提出有何科学价值和社会价值?
5) 神创论与进
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- 六年级 下册 科学教案
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