八年级英语下册 Unit 4 He said I was hardworking教学设计 人教新目标版.docx
- 文档编号:6425960
- 上传时间:2023-01-06
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:22.51KB
八年级英语下册 Unit 4 He said I was hardworking教学设计 人教新目标版.docx
《八年级英语下册 Unit 4 He said I was hardworking教学设计 人教新目标版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级英语下册 Unit 4 He said I was hardworking教学设计 人教新目标版.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
八年级英语下册Unit4HesaidIwashardworking教学设计人教新目标版
Unit4HesaidIwashard-working教学设计
一、设计思想
《新目标英语》教材的语言教育理念是:
强调语言的实际应用,培养学生的“创新、实践能力”,发展“学习策略”。
它采用任务型语言教学模式。
每个单元都设计一个或几个与单元话题有关的任务,让学生在完成任务的过程中,使用英语获取信息,用英语进行交流,培养学生用英语解决实际问题的能力。
本课设计理念:
1.创设语境,展开情景对话教学;2.开展合作学习,进入竞争机制。
二、教材分析:
本课是新目标英语八年级下册第4单元第一课,本单元围绕谈论肥皂剧《年轻的生命》的剧情展开了一系列的活动,目的是学习如何转述他人话语,他要求学生熟练的掌握在把直接引语变为间接引语时时态及人称的变化,这就要求学生能够准确的判断出原直接引语的时态及句子类型。
在此基础上根据主句的时态丛句做出相应的变化。
通过本课的学习培养学生的合作精神,自学能力,进一步地提高学生的听、说、读、写能力。
三、学情分析
学生在学习本部分之前,已对Whatcanyoudo?
What’syourfavoritecolor\sport\subject?
Whatwillyoudothissummer?
等句型十分熟悉,为本节课直接引语和间接引语的学习奠定了语言基础。
四、教学目标
(一)知识与能力
了解直接引语和间接引语,以及引语之间的转换。
听力训练也是本课的一个重点内容。
(二)过程与方法
引导学生参与课堂Groupwork活动,组织学生说话,再由其他学生当堂转述来训练学生进行引语转换。
第一教学环节是引语转换训练,第二教学环节是听力能力训练,第三教学环节是故事接龙训练。
(三)情感态度价值观
引导学生参与课堂Pairwork和Groupwork教学的活动,培养他们团结协作的品质。
五、教学重、难点
(一)重点了解直接引语和间接引语,以及引语之间的转换。
(二)难点间接引语转换中,注意一些关键动词的变化和人称代词的变化。
六、教学策略
组织学生参与课堂Pairwork和Groupwork活动,重点在于训练学生进行引语转换和听力能力。
同时精讲与精练一些关键动词的变化和人称代词的变化。
七、亮点预设
1.创设引语转换情景的Groupwork,让学生在熟悉的话题中渗透新语言项目。
2.学生自学直接引语与间接引语的转换表格,自己总结,培养学生的自学能力,总结归纳分析能力。
3.引入竞争机制,在快速抢答中加深对引语转换时理解与运用。
4.做报告,创设情景引导学生充分运用引语转换知识进行汇报。
5.明星有话说,把明星的话写在精美的卡片上,让其他同学转述明星的话,渗透对学生的学法指导和情感教育。
八、教学过程
Warmingup
(DoyouwanttolearnEnglishwell?
OpenyourmouthandspeakEnglishloudly.Believeyourself!
Don’tbeshy!
)
Readthechant
Iamagirl,Iamagirl.
Shesaidshewasagirl.
Icansing,Icansing.
Hesaidhecouldsing.
Iwillbeadoctor,Iwillbeadoctor.
Hesaidhewouldbeadoctor.
设计意图:
通过琅琅上口的chant,让学生感受体验新知识。
Step1.自由对话Makeupsomeconversations.Workingroupsoffour.
(MyEnglishisgood!
Icanspeakitwell.)Payattentiontothewordsthatwillchange.(表现好的小组将每人一个精致的小红旗)
Conversation1:
Myfavorite
A:
Whatisyourfavoritecolor\sport\subject?
B:
Myfavoritecolor\sport\subjectisred\basketball\English……
C:
Whatdidhe\shesay?
D:
He\shesaidhis\herfavoritecolor\sport\subjectwasred\
basketball\English……
Conversation2:
Ican
A:
Whatcanyoudo?
B:
Icansing\dance\playthepiano……
C:
Whatdidhe\shesay?
D:
He\Shesaidhe\shecould….
Conversation3:
Myplan
A:
Whatwillyoudothissummer?
B:
IwillgotoQingdao\visitmybestfriends……
C:
Whatdidhe\shesay?
D:
He\shesaidhe\shewould……
设计意图:
现场脱口秀能让学生充分的展示自我,获得巨大成功感。
从而激发学生的学习热情和兴趣,以充分的语言材料来练习间接引语。
Step2.学习语法Learnthegrammar:
changeDirectspeechintoReportedspeech
Directspeech直接引语
Reportedspeech间接引语
IammadatMarcia.
ShesaidshewasmadatMarcia.
IamhavingapartyforLana.
ShesaidshewashavingapartyforLana.
IgotothebeacheverySaturday.
HesaidhewenttothebeacheverySaturday.
Iwillcallyoutomorrow.
Hetoldmehewouldcallmetomorrow/thenextday.
Icanspeakthreelanguages.
Shesaidshecouldspeakthreelanguages.
ReadthechartandIcanfindtherules.(Iwillrememberthem.)
直接引语变间接引语的方法:
一般现在时变为_____________
现在进行时变为____________一般将来时变为_____________
1.动词变化am\is------are------can------will------
do------go------get------like------enjoy----find-----
2.代词变化I------my------we------
设计意图:
通过自学,在总结对比中,提升自己的归纳分析能力。
Step3.快速抢答Talkaboutthepictures(Thinkcarefullyandquickly)(使用间接引语来作答,表现积极的同学将得到小星星奖励。
及时鼓励更多的同学勇敢地表现自己。
)
设计意图:
通过图片中人物所说的话,向学生呈现间接引语中人称和时态的变化及其内在联系。
Step4.听力
一、结合图片,进行短语学习
Usefulphrases:
Givestudents1minutetorememberthem.
1.bemadatsb.=beangrywithsb.对……恼火,生气
TheteacherwasmadatmebecauseIwaslateagain.
2.haveasurpriseparty举行一个惊喜晚会
3.not…anymore=not…anymore=nomore不再
Hewillnotmeetyouanymore.=Hewillnomoremeetyou.
设计意图:
为听力训练扫除语言障碍。
二、师生讨论
T:
DoyoulikewatchingTV?
Doyoulikewatchingsoapopera?
Doyoueverwatchsoapopera?
Whataresomeoperasyouknow
设计意图:
通过对这几个问题的讨论回答,自然过渡到1b.
三、Listeningpractice1b2a2b(Mylisteningwillbebetter.)
Listencarefullyandtrytocatchthekeywords.
设计意图:
提供听力任务,训练学生的反应能力和捕捉关键词的能力。
四、根据听力内容进行对话练习
A:
Whatdidhe/shesay?
B:
ShesaidshewashavingasurprisepartyforLanaonFridaynight.
设计意图:
生生互动,学生练习使用间接引语。
让学生充分展示自己说的才能,培养学生的语言综合运用能力。
Step5.作报告Giveareport(Tobeareportertoday.Icandoitwell.)(Firsttalkaboutitingroups;thenchooseonestudenttoreport.)
Jackisyourbestfriend.Iwanttomakefriendswithhim.PleasetellhimwhatIsaid.
Aboutme:
I’mfriendlytopeople.Iplaywithmystudentsafterclass.Ienjoylisteningtomusic.IcansingsomeEnglishsongs.IwilltraveltoBeijingthissummer.IwillmakefriendswithhimandhelphimwithhisEnglish.IwillneverReportlikethis:
DearJack,
Today,MrZhousaidthathe……
Asksomegroupstoshowtheirreport.
设计意图:
通过这一环节的训练,进行师生互动,练习间接引语。
让学生加深在直接引语和间接引语的转变过程中,人称和时态的变化。
Step6.明星有话说
在五张精美的卡片后面,用英语写上明星的话,让同学使用间接引语来转述明星的话。
内容涉及学生熟知的小沈阳、李咏、杨利伟、周杰伦和周洋。
表现优异的同学将得到这张精美的卡片。
设计意图:
让学生在学习中学会合作和交流,在巩固间接引语的同时,以求促进学生的发展。
Step7.Homework:
基础性作业:
Changethesentencesintoreportedspeech(Nothingisdifficult.)
1.Hesaid,“IliveinTai’an.”
2.XiaoShenyangsaid,“I’minterestedinmusic.”
3.Hesaidtome,“IwilllearnEnglishwell.”
4.ZhaoBenshansaid,“IwillflytoBeijingtomorrow.”
5.MrZhousaid,“IfindEnglishinteresting.”
6.Lindasaid,“I’mhelpingTomwithhisEnglish.”
设计意图:
巩固已知,加强对间接引语的理解和运用,培养和提高学生综合运用语言的能力。
实践性作业:
1.3-4个同学一组,编YoungLives的续集。
2.调查并记录各科任老师对自己同桌的看法。
设计意图:
1.鼓励学生充分发挥他们的想象力和创造力,培养学生多方面的能力。
2.去调查老师对同桌的看法会激起学生学习的兴奋点。
Step8.自我评价Self-evaluation
Whatdoyouthinkofyourself?
设计意图:
通过自我评价,认识自己的不足,明确今后努力目标,以求全面发展。
九、板书设计
UNIT4HesaidIwashard-working.
SectionA
Thechangeofkeyverbs:
am→is/amdoing→wasdoing
are→aredoing→weredoing
go→will→can→could
Thechangeofpersonalpronoun:
I→he/my→his/me→him/her
we→our→us→them
十、教学反思
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 八年级英语下册 Unit He said was hardworking教学设计 人教新目标版 年级 英语 下册 hardworking 教学 设计 新目标
链接地址:https://www.bdocx.com/doc/6425960.html