做一个文明的小网民教学设计.docx
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做一个文明的小网民教学设计
《做一个文明的小网民》教学设计
桂江一中苏乔花(说明:
录像课是第一节内容)
一、教学设计思想与理念
本课内容:
“做一个文明的小网民”是对学生进行“合理使用网络、自觉遵守网络法规”思想教育好教材。
根据教学内容特点,我以建构主义教学思想强调:
“以学生为中心,教师最大作用是创设氛围,引导学生去探究,去建构自己的知识”和终身教育论者认为:
“教育是一个系统的连续不断的过程,不会随着在校学习阶段的结束而结束,教育贯穿于个体的一生”理论精髓作指导。
教学设计坚持“以教师为主导,学生为主体,发展能力和提高素质为主线”的启发式教学思想,努力为学生创设竞争与合作相融合的“开放式”的轻松、有趣的学习环境,并让学生体会“分析→总结→实践→拓展”的学习方法。
二、学前分析
1、教材分析
随着社会的发展和信息时代的来临,网络已经成为人们生活的一部分。
当“网瘾”、“网毒”、“网络陷阱”、“网上欺骗”、“网络犯罪”这些词汇突然出现时,我们又是那么的担忧和无可奈何,因为这个群体很大一部分是青少年,他们是祖国的未来。
有专家认为:
防止“电子海洛因”的工作,关系到几代青少年的成长,国家一定要从战略的高度来重视这项工作。
说得重一点,它和打击吸毒和贩毒同样重要。
《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》(教基[2002]35号)明确指导出,初中阶段信息技术课教学的任务之一为:
“让学生树立正确的知识产权意识,能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术”。
由此可见,信息技术课应义不容辞地挑起防止“电子海洛因”对青少年的侵蚀的重任。
在2005年出版的佛山市初中版《信息技术》第一册中,把“做一个文明的小网民”这一课题编入到第二单元第八课的教学内容。
课题的价值及重要性在于:
让孩子从小就知道:
沉溺于网络有害健康,教育他们自学遵守网络法规、增强自我保护意识,提高自我保护能力。
2、学习环境及学习资源的准备:
学习环境
◇多媒体网络教室
◇校园网
◇internet
教学资源
◇教材:
佛山市《信息技术》编委会编,初中版《第一册》第二章的第八节(经广东省中小学教材审查委员会批准实验教材)
◇教师制作本节课“CAI”课件。
3、学习者特征分析
◇学习者是我校初一年级的学生,学习了“计算机网络及应用”的基础知识,并对计算机,特别是网络方面的内容有非常浓厚的兴趣。
他们思维活跃,能积极参实践活动。
◇课前,我对每班学生进行了如下问题的调查:
例:
初一(9)班学生课前调查表
调查对象:
初一(9)班学生调查人数(57人)
问题
答案
A
B
c
1.你家里是否有电脑?
有,但不上网
(10人17.5%)
有,而且也上网
(45人78.9%)
没有
(2人3.5%)
2.你上网主要在哪里?
网吧
(2人3.5%)
家里
(40人70.1%)
学校
(15人26.4%)
3.你一周上网多少小时?
1-2小时
(20人35.2%)
3-5小时
(19人33.3%)
5小时以上
(18人31.5%)
4.你上网都做什么?
?
查看信息
(13人22.8%)
学习
(10人17.5%)
游戏.聊天.娱乐等
(34人59.7%)
5.你经常在网上聊天吗?
经常
(35人61.5%)
很少
20人35%)
从来没聊过
(2人3.5%)
三.明确学习任务
1.教学目标
A.知识和技能目标:
(1)让学生懂得合理使用网络、自觉遵守网络法规、增强自我保护意识,是做一个文明小网民的基本准则。
(2)通过案例分析教育学生自学抵制不良信息,警惕信息污染、识别网络陷阱,避免遭其伤害,调动他们共同参与净化网络、维护网络的行动的积极性,从而增强自我保护意识,提高自我保护能力。
B.过程和方法目标:
通过案例分析、知识竞赛等活动,培养学生的竞争与协作、合作与交流相融学习作
风,并让他们体会“分析→总结→实践→拓展”的学习方法。
C.情感态度价值观目标:
(1)引导学生利用Internet去探求知识、充实自我,为学习和工作服务,立志“遵守网络文明公约,争当网络文明先锋”。
(2)引导他们树立终生学习理念,将自觉遵守网络法规,做文明网民的意志落实到日后的学习、工作和生活中。
2.教学重和难点确定:
重点:
(1)自学遵守网络法规。
(2)增强自我保护意识,提高自我保护能力。
难点:
增强自我保护意识,提高自我保护能力。
四.教学策略选择与设计
(一)教学方法
坚持“以教师为主导,学生为主体,发展能力和提高素质为主线”的启发式教学思想,努力为学生创设“开放式”的学习环境:
1.诱思探究导学法:
我以“诱思探究导学法”为指导思想,,主要体现“诱”和“导”两个环节。
首先是“诱发学生学习动机”,主要用于引入新课环节,本课通过正反面案例的分析比较,诱发学习动机,把学生的思维定位在我们想“做一个文明的小网民”这个真实目标上。
2.协作式教学法:
小组协作学习是本课的最重要的教学策略之一,“人文体验,学会共处”是协作式学习的优势,也是信息时代学习的四大支柱之一,学生在相互评价和讨论中学会做人。
3.激励教学法:
教师的激励是调控课堂气氛的法宝,一阵掌声,一个微笑,一句体贴的话语,一束理解的眼光,都能给学生的思维注入无穷的活力。
本课教学中以小组为单位开展形式多种的竞赛活动,让竞争与激励相结合的评价机制贯穿于整个课堂,将枯燥、呆板的理论知识在紧张、生动、活泼、有趣的课堂中得到落实。
4、案例学习法:
将案例穿插到各个活动,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高信息鉴别能力。
此外,我还结合任务驱动法.体验探究法.等多种教法灵活运用。
(二)学法指导
本节课我主要对学生进行以下的学法指导:
1.鼓励学生自主探索与合作交流。
学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体,应让学生充分发挥主观能动性,主动地去探索学习,互相交流解决问题的策略。
2.指导学生学会体会和总结学习方法。
通过开展与课本内容相关的知识竞赛活动,让学生体会“分析→总结→实践→拓展”的学习方法。
五、课时安排:
2个课时
第一课时:
落实课本内容
第二课时:
主题活动:
制订《班级络健康宣言》
六.教学过程
第一课时
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
诱
思
导
学
3分钟
1、展示两个案例:
田甜靠网络成才(正面案例与聪聪“网瘾”发作挥刀自残(反面案例)。
(屏幕广播)
2、引入导语:
你看了刚才的两个案例有何感想?
网络是一把“双刃剑”,我们应该怎样面对它,今天我们就一起来学习《做一个文明的小网民》(屏幕广播)
分析、对比两个案例,引发出我们想用好网络这把“双刃剑”,做一个文明小网民的想法。
通过正反面案例的分析比较,诱发学习动机,把学生的思维定位在我们想“做一个文明的小网民”
师
生
互
动
探
求
新
知
师
8分钟
(一)合理使用网络:
1、让网络为自己的学习、生活和成长服务
(1)导语:
同学们都喜欢上网吗?
一定积累了一些上网的经验,也有一些自己特别喜欢的网站,可以跟同学们分享吗?
(屏幕广播)
(2)主持活动1:
请你说说自己喜欢的,有助于你学习、生活、成长的健康网站。
请个别同学介绍网自己经常的网站有什么特色,你为什么喜欢他,把它推荐给同学们。
(屏幕转播)
(3)小结:
刚才同学们都介绍了许多有助于自己学习、生活的网站、它为我们的成长过程中的好伙伴,为自己的学习、生活和成长服务。
2、适时适度,不沉迷于网络
(1)主持活动2:
“网瘾”诊断测试
(先不要告诉他们这个测试是做什么用的,结果出来后才说)
(2)小结:
希望同学们在以后使用网络的过程中,将这八项指标当作一把“尺子”,让它时时刻刻提醒和约束自己,适时适度,不沉迷于网络。
(屏幕广播)
1、参与活动1,请两位同学介绍网自己经常的网站有什么特色。
2、参与活动2:
(“网瘾”诊断测试)
3、通过刚才的2个活动,结合课本P39-40页的内容归纳小结:
做一个文明的小网民首先必须怎样做?
(齐答:
首先必须做到合理使用网络)形成共识。
让学生在参与活动1与活动2的过程中分享和体验网络的无穷魅力,让他们从思想上达成共识“合理使用网络,让网络为我们的学习、生活和成长服务的,适时适度,不沉迷于网络”
师
生
互
动
探
求
新
知
20分钟
(二)自觉遵守网络法规(10分钟)
1、尊重他人的知识产权
(1)主持活动3:
案例分析(屏幕广播)
(2)提问:
要保护知识产权我们应从那几方面做起呢?
(参考P41课本)
2、学习网络法规,讲究网络文明
(1)指导学生看课本,放声朗读《全国青少年网络文明公约》。
(2)主持活动4:
说说漫画的含义属于《全国青少年网络文明公约》中的那一句。
(3)组织学生讨论P42“交流站”中的两上问题:
①请你谈谈使用电子邮箱时要注意哪些方面的礼仪?
②你经历过网上交友或网友见面吗?
你认为可以跟网友见面吗?
为什么
1、参与活动3,参考课本内容回答问题:
要保护知识产权我们应从那几方面做起?
2、阅读课本内容并朗读《全国青少年网络文明公约》。
3、参与活动4竞赛活动。
4、参与活动5即“交流站”
1、活动4采用采用淘汰出局的形式,要求全班同学以小组为单位参与竞猜活动,这种生动、活泼的竞猜活动
面向全体,能将每一位同学的竞争意识激活,激发他们的学习兴趣积极,将课堂推向第一次高潮。
2、通过“交流站”的活动,让学生在进行思想表达过程中,进一步加深对《网络文明公约的理解》深化主题,落实本节重点。
(三)增强自我保护意识,提高自我保护能力(屏幕广播)(10分钟)
1、指导学生阅读课本P42-43相关内容
2、主持(活动5):
知识竞赛
3、小结:
知识竞赛题目都是围绕“增强自我保护意识,提高自我保护能力”为主题来出的,我们将本标题的内容归纳为:
(1)自学抵制不良信息,警惕信息污染。
(2)识别网络陷阱,避免遭其伤害
(3)共同参与净化网络、维护网络的行动。
1、静心阅读课
本P42-43内容。
2、参与(活动5):
知识竞赛
将活动5活动则制订为:
由组长抽签决定题号,全组同学参与答题,按答对人数计算,每一位答对的同学匀可为本组获得1分。
引入竞争、合作、与激励相结合的学习评价机制,达到全面激发与调动他们的学习主动积极性的目的,将课堂推向第二次高潮,突破难点。
总
结
评
价
拓
展
9分钟
1、提问:
通过本节课的学习,你认为应该怎样做才能成为一名文明的小网民?
(总结)(2分钟)
2、布置课后拓展内容:
参与上网情况调查,为制订《班级网络健康宣言》作好准备。
(2分钟)
3、主持“学习评价”(2分钟)
3、组织学生开展《做一个文明的小网民》签名仪式。
(3分钟)
1、个别学生回
答问题,总结本节要点内容。
2、参与学习评价。
3、进行《做一个文明小网民》签名仪式。
总结能帮学生巩固知识,理清知识脉胳。
布置课后拓展内容既能为下一节课作好铺垫,也为学生的思维发展提供广阔天空。
第二课时
教学环节
活动规则
师生互动
设计意图
活动一:
案例搜集大比拼
(预计7分钟)
借助网络,搜集有关“网瘾”、“网毒”、“网络陷阱”、“网上欺骗”、“网络犯罪”等方面的案例。
并在组内讨论、分析、整理案例信息,由代表在30秒内将本组搜集到最典型的案例表述出来。
要求故事复述完整、表达思路清晰。
凡达到要求的本组可加20分。
教师:
(第一主持人)展示一个典型案例,请一位同学演示在30秒内将案例复述出来。
助教:
(第二主持人)由科代表助教,协助教师做好计时、统计、加分等工作。
参赛者:
(全体同学)借助网络搜集有关典型案例,组内讨论后由代表发言。
①让学生增长识别形形色色“网络欺骗”的见识,巩固上节难点知识,增强自我保护意识、提高自我保护能力。
②采用小组竞赛方式,将竞争与合作有机结合起来。
活动二:
辩论会
主题:
你对上网的态度
正方:
上网利大于弊
反方:
上网弊大于利
(预计10分钟)
1、3、5组为正方,2、4、6组为反方,可借助网络查找、收集、整理、加工材料,组内讨论后每组推荐一名代表发言,按照正方→反方→正方……顺序循环辩论,直到某一方在15秒同不能作辩,辩论结束,分出胜负。
胜方代表每组可获得30分,负方不能加分。
教师:
(第一主持人)强周活动规则,组织学生开展辩论活动。
助教:
(第二主诗人)由电脑科代表任助教,协助教师做好计时、统计、加分等工作。
参赛者:
(全体同学)借助网络搜集有关典型案例,组内讨论后由代表发言。
①上学生进一步认识网络是一把“双刃剑”,上网有利有弊,我们要正确使用网络,让网络为我们的学生、生活、健康和成长服务。
②学生进行辩论交流、培养学生语言组织能力和口头表达能力。
活动三:
制订《班级网络健康宣言》
(预计15分钟)
每组经过讨论,制订一份《班级网络健康宣言》,在15分内将word文档提交到教师机。
参照《评分参考标准》每位同学参与网上投票,评出一个最符合本班实际的《班级网络健康宣言》。
获胜组加30分,其他小组加10分。
教师:
强调活动规则与“班级网络健康宣言》制订要求。
学生:
结合本组和本班“上网情况调查结果”,可将10人大组再全为二个5人小组,组内经过充分讨论再将本组意见征集到大组长处,在规定时间内完成宣言制订。
让学生树立终生学习的念,为了将本课所学知识运用并落实实到实际行动中去,制订《班级网络健康宣言》并要求全班同学共同遵守,互相监督。
活动四:
整理、修改、合成《班级网络健康宣言》
(预计5分钟)
以获胜组作品为基准,参考其他五组的作品,集思广益、合成符合本班实际的《班级网络健康宣言》
教师:
指导学生善于授受别人的意见,吸收别人的长处。
学生:
集思广益、合成符合本班实际的《班级网络健康宣言》
活动五:
《班级网络健康宣言》宣誓仪式及签名仪式(预计3分钟)
先全班起立,举起右手、齐声朗读《班级网络健康宣言》。
最后讲台前进行《班级网络健康宣言》答名仪式。
教师:
主诗《班级网络健康宣言》宣誓仪式及签名仪式。
学生:
先全班起立,举起右手、齐声朗读《班级网络健康宣言》。
最后讲台前进行答名仪式
强化“立志做一个文明的小网民”的意念。
知识拓展与延伸
针对网上聊天和交友的利与弊,课后以小组为单位总结制作一个《网上防范手册》
七.课堂评价设计
(一)课堂学习评价表
()小组组长:
()
组员
姓名
分工
姓名
分工
1
6
2
7
3
8
4
9
5
10
项目
评价指标
等级
总评
A
B
C
最佳合作小组
1.每个组员分工明确合理,合作目标与责任明确、高效。
2.每个组员各尽其职,团结协作,积极参与整个课堂活动。
3.堂上能遵守课堂纪律,不大声喧华,不干扰和影响其他小组活动。
4.讨论充分、相互尊重与分析对方的观点,并能妥善处理观点不同是产生的矛盾。
注:
A=优秀B=良好C=还需继续努力
积极参与奖
1.带领小组成员积极参加整个课堂活动。
我组积极参与活动的同学有
()
2.积极参与各个学习环节的活动,积极回答问题。
3.与本组成员团结协作、出谋划策解决学习过程中遇到的问题。
4.积极发表本组同学的意见或个人对课堂问题的看法。
5.堂上能遵守课堂纪律,不大声喧华,不干扰和影响其他小组活动。
课堂
反馈调查
1.你是否积极参与各个学习环节的活动?
(是否)
2.你喜欢不喜欢参加知识竞赛活动?
(喜欢不喜欢)
3.小组成员是否做到团结协作、分工又合作?
(是不是)
4.通过本课学习你是否懂得了怎样做一个文明的小网民?
(是否)
5.你们喜欢这种“开放式”的轻松、有趣的学习环境吗?
(喜欢不喜欢)
6.你认为《班级网络健康宣言》的制订是否符合班的实际情况?
(是否)
7、你有没有决心和信心遵守《班级网络健康宣言》(有没有)
(二)“班级网络健康宣言”参考评价标准
评价指标
等级
总评
A
B
C
1.体现斗志、体现健康向上的精神风貌。
2有力度,有特色、符合班级实际情况。
。
3.语言流畅、精炼、1到10句话,不要过长。
。
4.内容包括坚决拒绝不健康网站(如:
暴力、黄色、迷信、反动内容)、尊重他人的知识产权、不沉迷网络、不沉迷游戏等
注:
A=优秀B=良好C=还需继续努力
附件1:
(第一课时用)初一()班学生课前调查表
调查对象:
初一()班学生调查人数(人)
问题
答案
A
B
c
1.你家里是否有电脑?
有,但不上网
有,而且也上网
没有
2.你上网主要在哪里?
网吧
家里
学校
3.你一周上网多少小时?
1-2小时
3-5小时
5小时以上
4.你上网都做什么?
查看信息
学习
游戏.聊天.娱乐等
5.你经常在网上聊天吗?
经常
很少
从来没聊过
附件2:
(第一课时用)网瘾诊断标准
怎么判断一个人是否患上了“网瘾综合症”?
心理学家提出八项标准:
(请你在每小题后面括号里填上是或否,便可自我诊断是否染上了网瘾)
1、否是觉得上网已占据了你的身心?
()
2、是否觉得只有不断增加上网时间才能感到满足,从而使上网时间经常比预定时间长?
()
3、是否无法控制自己上网的冲动?
()
4、每当网络路故障或由于其他原因不能上网时,是否会感到烦躁不安或情绪低落?
()
5、是否将上网作为解脱痛苦的唯一办法?
()
6、是否对家人或亲友隐瞒迷恋因特网的程度?
()
7、是否因为迷恋因特网而面临失学、失业或失去朋友的危险?
()
8、是否在支付高额上网费用时有所后悔,但第二天却仍然忍不住还要上网?
()
如果以上8个项目中有4个选择了(是),并持续了1年以上,则你有可能染上了“网瘾”
测试人:
测试时间:
诊断结果:
A、染上了“网瘾”B、没有染上“网瘾”
附件3:
(第一课时用)第一课时教学流程图
图符说明
附件4:
(第二课时用)第二课时教学流程图
图符说明
附件5:
(第二课时用)学生上网情况问卷调查
班别:
姓名:
调查时间:
1、你是否有过因上网而忘记或根本不想做作业的经历?
A、有过,但只是偶尔B、有,且经常C、没有过
2、你为上网和家长产生过矛盾吗?
A、有B、偶尔有C、没有
3、你觉得网络对你的最大意义是什么?
A、玩游戏.娱乐B、可以学习C、可以查看信息如新闻等
4、你认为网络道德重要吗?
A、重要B、不重要C、无所谓
5、你是否因为上网时间过长而导致视力下降?
A、有,不过只是一点B、有,而且下降得很厉害C、没有
6、你是否因为上网时间过长而导致精神恍惚?
A、有,不过只是偶尔B有,而且是经常、C、、没有
7、你是否有过因迷恋上网而逃学,整晚甚至几天不归的经历?
A、有,不过只是偶尔B有,而且是经常、C、、没有
8、你是否会在课堂上或其他时间一想起网络就心痒难安想上网?
A、有,不过只是偶尔B有,而且是经常、C、、没有
9、你是否觉得生活中有网络就够了,而现实生活中的人际关系却很差?
A、是B、不是C、是,不过只有一点而已
10、你是否有网友?
你是否和网友见过面?
A、有,有B、有,没有C、没有,没有
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