《生命的壮歌》教学设计.docx
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《生命的壮歌》教学设计
《生命的壮歌》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并任选一则自己喜欢的故事背下来。
2、学会本课9个生字,绿线内9个字只识不写。
理解生字组成的词语。
3、读懂这两个故事,了解文中蚂蚁和羚羊的不同逃生方法,感悟其中蕴含的团结合作,勇于献身的精神。
【教学重难点】
感悟两个故事中蕴含的团结合作,勇于献身的精神。
【教学时间】
两课时
【教学准备】
课件
【教学过程】
第一课时--《蚁国英雄》教学
一、主题交谈,情境导入
课前活动:
对于“生命”(板书)这个词,你是怎么理解的?
过渡:
有人说,生命是一条河,生生不息的是孕育情感的水流;有人说,生命是一座山,绵绵不断的是历尽沧桑的山石;而我,我要说,生命是一首歌,一首无数人为之倾倒的赞歌,一首荡涤心灵的雄壮之歌。
(板书:
壮歌)
1、情境创设:
这是一个真实的故事,故事发生在青藏高原。
(故事简介:
一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时,这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑,“她”选择了下跪,那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴,在猎人犹豫的一刹那,他还是扣响了扳机。
藏羚羊死了。
当猎人剥开藏羚羊的皮毛时,他惊呆了,藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿————)
2、启发谈话:
有人说,动物根本没有情感,他们的行为往往是出于一种本能。
也有人说,动物和人类一样,他们用自己独特的方式表达着情感。
但无论怎样,这些真实的故事总使我们的心灵震颤,心神荡漾。
齐读课题《生命桥》《蚁国英雄》
二、走进文本
1、引导交流阅读感受。
师:
在《生命桥》一文中,我读懂了一个词语————“神圣”(板书)课文中是这样写的,“那情景是何等神圣。
”相信同学们在《蚁国英雄》中一定也读出了什么?
2、学生交流阅读感受。
[英雄——“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”]板书“英雄”
3、引导交流阅读感受。
但当我读到《生命桥》中“有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉”这一句时,我心中满是担心(板书:
担心),这些无辜的羚羊该怎么办呢?
当读到“年轻羚羊下坠时,奇迹出现了——”,我的心头不免一阵惊叹(板书:
惊叹),惊叹于羚羊们的团结协作,更惊叹于羚羊们的无私!
4、学生交流阅读感受。
[惋惜——“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!
”惊讶——“可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙……”]板书“惋惜”、“惊讶”。
5、教师结合板书小结。
《生命桥》从担心到惊叹,从惊叹又走向神圣的情景,《蚁国英雄》从惋惜到惊讶,从惊讶到心中的英雄,这一系列的情感变化作者都用形象的语言文字表现出来了。
愿意不愿意做个小小研究员,和大家一起来研究研究有趣的语言文字?
(首先研究第一个故事《蚁国英雄》)
6、揭示研究方法:
(1)读,细细读,不放过一个字、一个标点;
(2)画,画出自己感兴趣的字词、句子、语段;(3)写,写出自己的理解或者体会,也可以是自己的困惑;(4)说,说说自己的研究成果。
(课件出示研究方法)
7、学生自由分组,研究。
(可制作研究表格)
8、学生汇报研究成果。
提示:
教师指导时要做到“字字连词——词词连句——句句连段——段段连篇”。
重点指导:
“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”(结合思考练习4)
三、欣赏朗读,表达情感
1、读读让自己心动的句子。
提示:
在学生读书的过程中,老师可以根据课堂实际给予必要的指导。
2、说说自己的阅读体会。
提示:
引导说出蚂蚁们可贵的合作精神,以及外层蚁国英雄们的无私献身精神。
四、拓展延伸,升华主题
1、《蚁国英雄》故事的最后说,“一会儿,蚁团冲进了河流里——”他们还会经历什么呢?
情境一:
蚁团渐渐松散开来,最外层的蚁国英雄们在河水中慢慢下沉。
奇迹出现了,最先从蚁团里出来的蚂蚁向蚁国英雄们游过去……
情境二:
河面上升腾起一阵烟雾……不知谁叫了一声:
“爸爸,爸爸,你在哪儿?
”叫声开始多起来……
2教师总结:
神奇的大自然给万物赐予了生命的力量,几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。
请我们牢牢记住——“关注生命,珍爱生命!
”(板书)请我们牢牢记住生命中所特有的符号————“团结、合作、奉献”(板书)这正如课题《生命的壮歌》中所蕴涵的,这既是一首悲壮苍凉的歌,更是一首激昂雄壮的歌!
最后,我们再来齐读课题————《生命的壮歌》。
五、作业
推荐阅读:
沈石溪《沈石溪动物情感故事系列》
西顿《西顿野生动物故事集》
板书设计:
蚁国英雄:
团结合作 勇于献身 英雄
第二课时 《生命桥》
一、引入新课
1、老师板书:
“奇”。
2、同学们请看,老师在黑板上写了个什么字?
(生齐答:
奇)
3、你能用“奇”组个词吗?
4、学生组词(奇怪、奇异、奇迹、奇形怪状、奇特、奇花异草、千奇百怪……)(老师评点:
真是个好词、又一个好词、再说、谁再来、真是妙语连珠……)
5、老师在黑板上添写“迹”:
刚才,有同学说到了“奇迹”这个词,(在“迹”的下面加个点),你知道“迹”是什么意思吗?
出示字典里的解释:
字典里有这么几个解释,自己读一下,你认为哪个最合适?
迹:
①留下的印子,痕迹。
②事情。
③前人留下的事物。
6、学生回答。
(老师评点:
不改了,确定吗?
好,判断准确,立场坚定。
)
7、现在你一定能说出“奇迹”是什么意思吧?
8、学生回答:
想象不到的、不平凡的事情;意想不到的,不可思议的事情。
9、读好“奇迹”这个词语。
10、故事引出课文。
今天,我们就一起来学习一个发生在动物界的、让人不可思议的故事:
在一座绿草如茵的高山上,无忧无虑地生活着一群羚羊。
有一天,一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。
他们发现了这群羚羊,拼命地追赶,把它们逼迫到一座悬崖边。
你们看(老师板画悬崖的示意图)这悬崖多险哪,下面是万丈深渊,前面是宽阔的山涧,对岸也是一座陡峭的悬崖。
眼看这群羚羊就要被全部活捉,成为猎人发财的牺牲品,可是这时,奇迹出现了……
二、学生初读课文,了解大意
1、用自己的话说一说出现了哪些让你意想不到的事情?
2、学生小组交流
3、交流:
①为什么在短短的几分钟之内,羚羊群会分成两队,而且是老的一队,年轻的一队?
(老师点:
这真是奇呀!
)
②为什么老羚羊朝年轻羚羊叫一声,一只年轻羚羊就知道走到悬崖边,而且其他的羚羊却不跟着走出来呢?
(你觉得这是两只怎样的羚羊?
)
③为什么年轻羚羊在空中向下坠时,老羚羊的身体会刚好出现在年轻羚羊的蹄下呢?
(这真是出乎意料!
)
④为什么第一对羚羊试跳成功以后,羚羊群不是争先恐后地跳过悬崖,而是秩序井然地跳呢?
(在生死存亡之际,竟有如此表现,太让人震惊了)
……
三、精读课文,体会动物与动物之间的真挚情感。
(一)学习第二节
A、第一遍读,读出“奇”的感觉
1、老师渲染:
想不到动物界竟然有如此感人的故事,有如此惊心动魄的故事,真是不可思议。
第一对羚羊试跳成功的情景真是太感人了,真是个奇迹。
同学们读读课文的第二节,读出你意想不到的样子,读出你不可思议的样子来。
2、学生自读课文、小组里互相读。
3、指名读(看着书读)
如果读的好,老师点:
同学们听出来了吗,他读的时候突出了“向下坠、奇迹、刚好、猛蹬”这些词语,读出了他的惊讶,感动。
4、小结:
老羚羊与年轻羚羊配合得竟是如此默契。
这真是太神奇了。
B、第二遍读,体会老羚羊牺牲的悲壮。
1、引:
年轻羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下,这一蹬,年轻羚羊获救了,而老羚羊呢?
(生答:
“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。
”)老师点出“笔直”一词。
(老羚羊坠入山谷的速度更快了,那一定是粉身碎骨,多么悲壮的一幕。
)
2、齐读这句话:
“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。
”
3、老师渲染:
同学们,难道老羚羊的生命就不宝贵吗?
难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗?
(学生答:
不是的。
)老师:
是的,老羚羊是多么希望能够亲眼看着自己的孩子茁壮成长,可是现在,它为了年轻羚羊的生存献出了自己的生命。
多么善良、多么伟大的老羚羊啊!
就这样牺牲了!
C、齐读课文第二节
D、老师渲染、演示动画(第一对)
老师渲染:
在生死存亡的关头,老羚羊想到是自己的子女,它对年轻羚羊的爱超过了世界上任何东西,哪怕是献出自己的生命。
演示动画:
同学们,你们想看一看,这悲壮的一幕,想看一看这让人肃然起敬的一幕吗?
①“生死攸关的时候,羚羊竟然不争先恐后,如此有秩序,毫不慌乱,就像有人在指挥一样,它们的顾全大局让人肃然起敬。
”(学生齐读这一节;老师点重点词范读(没有拥挤、没有争夺、秩序井然);学生再齐读。
)
②小组讨论,提出问题,这里你有什么不懂吗?
(不懂,老师实物演示,画弧线,理解弧线:
年轻羚羊从这里起跳,它在空中飞跃的路线,在作者的眼里,就像一条无形的弧线,老羚羊随即跟着跳得低一些,在年轻羚羊即将下坠时,老羚羊出现在年轻羚羊的蹄下,老羚羊的身体就是什么(桥墩)年轻羚羊蹬着这桥墩飞跃到对面山涧,又划出一道弧线。
年轻羚羊就是蹬着这桥墩躲过了猎人的追捕。
每一道弧线,就有老羚羊的生命消亡。
同时,就有一个年轻羚羊的生命得以延续,老羚羊用自己的生命架起了年轻羚羊从死亡走向新生的桥梁,这一道道弧线不就是一座座生命桥吗?
)
6、指名读这一节
7、老师渲染:
一个个老羚羊牺牲了,一个个年轻羚羊活下来了,这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的,它们共同谱写了一曲生命的壮歌。
这情景何等神圣,这情景
1、看到这不可思议的一幕,看到这悲壮的一幕,看到这震撼人心的一幕,猎人也(齐读:
“个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。
”)
2、动物也懂得珍爱生命,善待生命,它们为了种族的延续,顾全大局、自我牺牲的精神让猎人也放下了猎枪,这又是个奇迹。
3、同学们,此时,你想对老羚羊、年轻羚羊、还有猎人说些什么?
(学生说给小组内的同学听,然后指名说)
(四、)总结:
让我们每个人都懂得善待生命、珍惜生命吧!
五、拓展:
在动物界,像老羚羊这样自我保护、自我牺牲的故事还有很多,课下搜集这样的故事来读。
板书设计:
生命桥
团结合作勇于献身
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
选一则自己自己喜欢的故事背下来。
2.学会本课生字,理解新词语意思。
3.读懂两则小故事,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重、难点:
理解课文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的献身精神。
教学具准备及辅助活动:
卡片、磁带、多媒体课件
作业设计、安排:
课内:
1抄写词语;2组词;3按课文内容填空;4听写词语。
课外:
1排列句子;2阅读一段话,并完成练习。
第一课时
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂两则小故事,感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学过程:
(一)导入故事
1、范写生字“蚁”,齐读。
2、看到这个字,你们最先想到的是什么?
老师为什么把这个“蚁”字写得这么小?
结合出示卡片:
(弱小)的蚂蚁
3、继续板书:
国英雄齐读题目
4、这是一个小故事的题目,初次看到这样的标题,你的脑海里出现过问号吗?
把你的疑问告诉大家。
(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?
)板书:
?
(二)了解大意
1、选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“蚁国英雄”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、指名试述故事大意,并结合出示卡片:
草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。
3、学生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
4、读了这个故事后,你觉得这是个怎样的故事?
(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?
(三)细读感悟
1、默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?
为什么这些内容能深深地打动你的心?
把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
2、组织学生交流感受,结合进行朗读训练。
(1)结合交流课件出示图及文字:
可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢,并练习朗读。
②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处,体会作者的惊喜之情,并指导朗读。
③这里的“区区的弱者”指谁?
(蚂蚁)弱是与强相对而言的,现在处于强势,对蚁群的生命构成威胁的是什么?
(大火)从文中找出表现火势强盛的句子,并练习朗读。
(相机板书:
火神肆虐)
④火神如此肆虐,形势这样危急,可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙,相反它们采取了结团逃生的方法。
多机智的小蚂蚁呀!
多勇敢的小生灵呀!
让我们带着对它们的由衷赞叹,再次好好地读读这个感人的句子吧!
(有感情地齐读出示的句子。
)
(2)结合交流出示:
“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响,但是蚁团却不见缩小。
”
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急;抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。
(结合板书:
火舌舐动)
②指导朗读。
(3)结合交流出示:
“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”
①说说这段文字为什么令你感动?
(相机板书:
不松动分毫不放弃岗位)练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的壮举中,你体会到了什么?
这里又一次出现了蚁国英雄,现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗?
你从这样的称呼中体会到了什么?
(作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。
)相机板书:
团结合作、勇于献身
④再读这句话,读出作者的赞颂、敬佩之情。
3、学习了这则故事之后,老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁,现在你们会用哪些词呢?
出示卡片:
()的蚂蚁
4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
(四)激情揭题
1、师述:
正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。
它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、板书:
生命的壮歌
这就是18课的课题,让我们一起满怀深情地读好它。
3、网上征文:
故事结束了,你此时此刻的心情又是怎样的呢?
内心又有何感受呢?
同学们,无论是战争年代,还是和平时期,都曾有许许多多英雄楷模涌现,他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。
你想到了谁?
(五)学法小结
1、细心的同学一定早就注意到了,我们的课文中还有另一则小故事。
如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法,就可以自学下一个故事了。
2、回忆小结学法,结合出示卡片:
了解故事大意
细读感人之处
朗读表达情感
附板书设计:
18、生命的壮歌
火神肆虐不松动分毫
火舌舐动不放弃岗位
团结合作勇于献身
第二课时
教学过程:
(一)复习
学完了“蚁国英雄”这个故事,谁喜欢这个故事?
把故事中最令你感动的地方背给大家听。
(二)导入
1.出示羚羊图:
这是什么?
2.师述:
在一个大草原上曾发生这样一个故事:
一天山上的狩猎队上山打猎……
3.板书:
“生命桥”齐读
4.质疑:
看到这个小故事的题目,你的脑海里有什么疑问?
(为什么是“生命桥”?
“生命桥”的含义是什么?
……)
(三)了解故事大意
1.选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“生命桥”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2.指名试述故事大意,并结合出示卡片:
老少分类飞跃山涧
老少配合一死一生
唱响壮歌猎人惊呆
3.生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
(四)细读感人之处
1.过渡:
这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?
2.默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?
为什么这些内容能深深地打动你的心?
把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
3.组织学生交流感受,结合进行朗读训练。
(1)结合交流课件出示图及文字:
顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子,说说读了这个句子后你想知道些什么?
(那弧线是什么弧线?
羚羊是怎样跳崖的?
为什么要说以老羚羊的生命作桥墩?
……)
②这么一句话带给大家这么多的谜,那我们再读这个故事,想象那发生在老羚羊身上一个个场景,你一定会明白些什么?
(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。
)
③讲述原因
(2)结合交流出示:
当老羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:
老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢?
②小组讨论,抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一生上台来画,并解释自己画的简笔画,讲述这个感人的故事。
④说说试跳成功的关键是什么?
(理解“刚好”)
(3)引出第一自然段:
几分钟以后,羚羊群分成了两类:
老羚羊为一类,年轻的羚羊为一类。
一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。
年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。
①找出羚羊的动作进行想象:
你仿佛听到了什么?
想到了什么?
②指导朗读:
抓住老羚羊和年轻羚羊的动作,想象那一幅幅场景,突出“猛蹬”。
③动画演示:
同样的一次飞跃,却酝酿出了截然不同的命运。
a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。
B、老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
④这是多么的感人呀,同学们,你们想说些什么呢?
⑤再次指导朗读课文:
每一个人每一个生命都会走向死亡……
⑥指导背诵:
看着简笔画图,再一次讲述这个动人的画面。
(4)继续交流,出示:
紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。
顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读这一段,理解“秩序井然”。
②想看一看这一幅场景吗?
动画演示,师范读。
③看到了如此神圣的场面,你们理解羚羊们的所做吗?
这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊,年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体,它们身上都表现出可贵的团结协作精神。
(五)激情揭题
1.师述:
一只只老羚羊都甘愿牺牲自己,用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁,让一只只年轻羚羊逃脱死亡,求的生存。
这是一座座真正的桥梁。
谱写了一曲悲壮的赞歌。
2.板书:
生命桥齐读
3.目睹了一切发生过程,你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢?
4.此时此刻同学们你们想到了什么?
音乐“爱的奉献”
(六)作业
1.组词。
蚂()怜()具()弃()
妈()玲()俱()奔()
2.按课文内容填空。
①试跳成功!
紧接着,一队队羚羊(),没有(),没有(),(),()。
②显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不(),()也不()。
蚂蚁的体重只有25-60毫克,蚁王可以达到120毫克.蚂蚁力大无穷据力学家测定,一只蚂蚁能够举起超过自身体重400倍的东西,还能够托运超过自身体重1700倍的物体,美国哈佛大学的昆虫学家马克,莫非特,是一位对亚洲蚁颇有研究的学者。
根据他的观察,10多只团结一致的蚂蚁,能够搬走超过他们自身重5000倍的蛆或者别的食物,这相当于10个平均体重为70公斤的彪形大汉搬运3500吨的重物,即平均每人搬运350吨。
从相对力气这个角度来看,蚂蚁是当之无愧的大力士。
小小的蚂蚁为什么能有如此神力?
科学家们作了大量的研究,分析,证明蚂蚁体内是一座微型的动物营养宝库,每100克蚂蚁能产生2929千焦(700千卡)的热量。
科学工作者发现,蚂蚁腿部肌肉是一步高效率的“发动机”。
这个“体内发动机”又由几十亿台微妙的“小发动机”组成。
所以,蚂蚁能产生如此非凡超常的力量。
蚂蚁的“肌肉发动机”使用的是一种特殊的“燃料”,是一种结构非常复杂的含磷化合物,称为三磷酸腺苷,即ATP,在许多场合下,只要肌肉在活动时产生一点酸性物质(这种感觉就是我们平常说的“胳膊酸了”)就能引起这种“燃料”的剧烈变化,这种变化能使肌肉蛋白的长形分子在霎那间收缩起来,产生巨大的力量。
这种特殊的“燃料”不经过燃烧就能把潜藏的能量直接释放出来变为机械能,加之不存在机械摩擦,所以几乎没有能量的损失。
正因为如此,蚂蚁的“肌肉发动机”的效率非常高,可高达80%以上,这就是“蚂蚁大力士”的奥秘。
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