《图形创意》教案.docx
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《图形创意》教案.docx
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《图形创意》教案
教案首页
课
程
图形创意
班
级
08305
通过本课程的学习,加强和培养学生发现图形,创
教学造图形和处理图形的能力。
使他们掌握现代图形设计观
目的念,创意策略,表达方式和造型规律,熟悉各类图形的特
点并能灵活应用。
第一章图形概述
第二章图形的创意
教学
第三章图形创意的视觉表现
内容
第四章图形创意的整合
第五章图形创意在广告中的应用
本课程的主要目的和任务是教育和教会学生以创造
教学思维模式寻求审美的现代性和图形的现代性,更好地理解
重点图形创意的规律。
开发学生的创意思维打好基础是本课程
的教学重点。
图形创意的教学始终是动态的、多元的,这种教学
教学中的弹性保持必要的灵活性和开放性,通过想象的方法,
难点启发学生的思维,引导学生建立“创意”的观念结合设计
的手法表达学生自己的思想是较为难的;
在教学过程中始终坚持理论联系实际的原则,,锻炼
教学学生的设计实践能力,有意识的引导学生在造型的各个环
方法节中进行探索和创新。
欣赏国内外优秀作品,提高学生的
审美和创造能力。
学时60
视传系图形创意教案
1、练习成绩:
以每次作业为基础评分,占总成绩的
50%。
作业
2、考试成绩:
课程结束时,进行命题考试,占总成
绩的30%。
3、平时成绩:
出勤与平时上课表现,占总成绩的%20。
2
视传系图形创意教案
第一章图形概述
一、本章首页
章
课
程
图形创意
节
题
第一章图形概述
班
级
08305
目
通过本章学习,使学生了解图形的定义及图形传播的教学
起源及变革,明确图形在现代视觉传达中的优势,树立科目的
学的现代图形设计观念。
一、图形创意概述
二、图形的产生
三、图形的定义
教学四、图形传播的起源及变革
内容五、图形语言的传达优势
六、图形设计的价值和意义
七、现代图形的设计观念
教学重点强调学生的手绘表现能力和思维训练,掌握图形
重点构成方法。
联想与图形相关的元素,捕捉形象特征,表现形象元教学
素发展的内涵,以及图形附着其他形象之后产生的视觉创难点
意效果。
教学
方法
讲授+多媒体
学时10
作业三角形的联想
3
视传系图形创意教案
二、教学过程
(一)导入:
我们所处的是一个愈来愈图形化的时代。
在过去我们更为
信赖的是用文字来记录事情,表情达意,而对图形图像,只是看
中其直观性与愉悦性。
人们普遍认为语言作为思维的工具要比形
状和声音好的多,但事实上我们在生活中60%以上的信息是通过
视觉来获得的,特别是到了科技手段高度发达的今天,影视、网
络和多媒体的普及,配合传统的印刷文化,以至使图像成为传递
信息的主要载体。
(二)教学步骤
1.1图形创意概述
当前明显的文化趋向是语言中心的文化将向图像中心的文
化转向,作为阅读符号的语言已经转变为作为视觉符号的图像,
视觉文化的时代已经到来,图像化的时代已经到来。
艺术设计作
为一个现代概念,正是艺术与科学、图形与概念的交会之处,尤
其要突出图形在设计教育中的重要性,毕竟人类的造型活动关系
到人类的物质生产和精神生产,文明的发展和历史的进程。
1.2图形的产生
图形的产生原于人类认识和改造世界的需要。
人类认识自
然、社会要依靠视觉与思维,而视觉与思维又要借助形象与概念,
这中间仅借助于自然形象是远远不够的,必须人为的去创造,一
部分是为了表达自然现象,另一部分是为了表达概念。
除此之外,
人们改造自然,社会和人生,也需要创造形象与概念。
据推测:
人类可能有近百万年的语前期,近十万年的言语期,
近八千年的文字期。
在言语期和文字期中间还存在一个图形期,
从法国南部的洞穴艺术的出现年代来判定,洞穴艺术中的图形要
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视传系图形创意教案
比埃及和中国的象形文字早3万多年。
从法国南部发现的远古时期旧石器时代的洞穴艺术,到古埃及、
中国、印度、希腊和巴比伦所创造的灿烂文化与文明,到近代及
现代图形设计概念的导入,图形已经成为传递信息及表达情感的
的重要载体。
1.3图形的定义
图形一词来自英文“graphic”,词意为由绘,写、刻、印等
手段产生的图画记号,是说明性的图画形象。
它是有别于词语、
文字、语言的视觉形式,可以通过各种手段进行大量复制,是传
播信息的视觉形式。
1.4图形传播的起源及变革
(一)图形的原始形式最早可以追溯到史前时期。
(二)文字的产生使人类向文化传播迈出了伟大的第一步,这是
图形设计史上的第一次重大革命。
(三)中国造纸和印刷术的发明,又给人类的视觉传播活动带来
了第二次重大革命。
(四)十九世纪,摄影术的发明是人类视觉传播的又一次革命,
使图形的获取变得很方便,快捷。
(五)二十世纪,各项先进的科技成果,使图形传播进入了一个
超时空领域。
1.5图形语言的传达优势
(一)简洁。
(二)易识别、记忆。
(三)跨越国度,民族障碍。
(四)可视性强。
(五)准确性高。
(六)具有直观展示事实的特点。
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视传系图形创意教案
(七)感染力强。
(八)易与观众沟通。
1.3图形设计的价值和意义
(一)图形的传播功能。
(二)图形的审美功能。
1.4现代图形的设计观念
(一)以信息内容为诉求中心,是现代图形设计的根本
原则。
(二)图形设计,是独立的“语言”设计学科。
(三)图形设计是介于传播学、美术和科技之间的综合
性学科。
(四)现代图形设计在形式上日趋符号化。
(五)以生产工艺为制约,以生产工艺为契机。
(六)以策划意识为先导,强调对图形的系统运用策略和
计划性;强调对系列功效的利用;强调系列内部的
配套协调和互补。
(七)以创造性为最高要求,以创意为中心展示设计。
三、课程总结
本单元重点强调学生的手绘表现能力和思维训练,掌握图
形构成方法。
联想与图形相关的元素,捕捉形象特征,表现形象
元素发展的内涵。
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视传系图形创意教案
第二章图形的创意联想
一、本章首页
章
课节第二章图形的创班
图形创意
08305程题意联想级
目
创意,是图形设计的核心,创意,能使图形充满勃勃
教学生机。
通过本章学习,使学生了解图形创意的基本概念,
目的创意的思维基础,熟悉创意的基本程序,掌握联想创意的
基本方法。
一、创意的思维基础
教学
二、想与创意
内容
三、的基本程序
教学本章重点是探索和掌握不同的创意思维和联想方法,
重点因为图形创意是运用思维进行创造性活动。
教学训练学生从多视点的角度去挖掘图形创意内涵,对提
难点高创意的水平将起到重要的作用。
教学
方法
讲授与实训
学时10
作业铅笔的变形
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视传系图形创意教案
二、教学过程
(一)导入
设计师的神秘力量在于他能通过其作品给人以惊悸感,从思
维方式上看,它是对平面的、线性的、聚合的思维方式的突破,
而是以发散的、立体的、非线性的、以直觉、灵感的方式为主。
而创意图形正是这种创新思维模式的图形化的过程。
(二)教学步骤
2.1联想与创意:
何谓联想:
联想,是创造力的源泉,人类即是在联想之中不断获
得新的发现,从而不断发明创造。
创意,亦是以此为始端。
2.2联想的四种形式:
(1)形象联想
形象联想可以说是人的本能反应,很直接,是由一种物
象的造型而引发的对与之
相似的形态的物象联想,源于人的感性认识。
这是一种最基
本、最普遍的想象方式。
如我们常见的相似联想。
(Victory
与V形的手式。
)
相似联想是指由一个事物的外部构造、形状、色彩、肌
理或某种状态与另一事物的类同、近似而引发的想象延伸和
连接。
著名广告专家韦希物曾说:
“创意是一种新的组合,创
造新的组合这种才能可由观察事物的关联性中得到提高。
”
这句话实际上就说明了形象联想对于创意的重要性。
(2)意象联想
是把表面不相干的事物,抛开它们的外形表层,通过它
们之间某种本质上的共性而引发的联想,这源于人的理性认
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视传系图形创意教案
识。
即从A事物的多种特性中的一种,联想到以这种特性著
称的B事物。
如我们同样看到圆,这里就不着眼于外形,
而是从圆的含义上,可以想到团圆,如:
祖国统一、中秋佳
节、家人团聚等;想到圆滑,如:
泥鳅、狐狸、油、润滑
剂等;甚至想到周而复始,如:
时间、轮回、滚动、旋转
等等概念。
(3)相反联想
是对与事物有必然联系的相反事物、对应面、对立面的
想象延伸和连接。
比如:
我们看到黑夜想到白天,看到战争
就想到和平,看到善想到恶、看到快想到慢等等,这就是相
反联想的结果。
相反联想包含着人类思维中的逆反思维,它
可以启示我们完全异于常规去思考问题。
(4)因果联想
是我们对事物发展变化结果的经验性判断和想象。
1.5创意的基本程序:
(1)先对受众心理,传播环境,条件等诸多因素加以研
究。
(2)针对不同情况,依据人员,地理,时间等因素的差
异制定策略与方针。
(3)确定相应的表达方式。
(4)确定相应的表现形式。
三.教学小结:
在图形创意过程中,有选择有价值的图形,展开思维联想,
显现别出心裁的创意。
并巧妙地运用各种思维联想方式,表现
创意的品质。
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视传系图形创意教案
第三章图形创意的视觉表现
一、本章首页
章
课
程
图形创意
节
题
第三章图形创意
的视觉表现
班
级
08305
目
学习图形创意的视觉表现手法,运用创意思维将视觉
教学
目的
所见的基本元素进行变形变化。
学习引用对比、夸张、幽
默等手法的表现方法。
一、图形创意的表现形式
二、创意的表现方法
教学
1、共生同构
内容
2、异影同构
3、置换同构
4、延异同构
图形创意的各种表现手法及特征,学习不同的元素应用教学
不同的手法表达创意的思维,形成信息传达的过程不缺少重点
视觉的审美性。
教学面对变化多样的图形组织形式时,从一个层面挖掘另
难点一个更深层面的创意内涵,摆脱传统思维的条条框框限制。
教学
方法
讲授+实训
学时10
作业条形码的代替
10
视传系图形创意教案
二、教学过程
(一)导入
图形创意的表现形式实际上也就是图与形的组织形式。
我们
把它归纳成为两个方面的内容:
解构与同构。
世界万物都有可能进行无尽的切割,分解成无数的细小单
位。
而每一个细小单位都分别包含着被分解切割的主体原本固有
的特性。
(二)教学步骤
3.1图形创意的表现形式
图形创意的表现形式实际上也就是图与形的组织形式。
我们把它归纳成为两个方面的内容:
解构
世界万物都有可能进行无尽的切割分解成无数的细小单
位。
而每一个细小单位都分别包含着被分解切割的主体原本
固有的特性。
为了把素材组合成新的形象,就要把相关素材
加以分解重构,这就是解构。
当我们面临一个设计主题(词组)时,试图寻找多种视
觉表现形式时,不妨把他们分解,进一步引向具体,变成细
节,引出多种视觉形象,然后选择其中最具代表性的元素作
为设计素材重新整合。
形象素材的解构过程实际上就是形象的分析过程。
而重
构既是整合,只有经过分析的途径,才能达到整合的目的,这
种形象素材的寻找、收集、整理的过程,也是在寻找创意的表
现,更是探询阐释信息内容最佳的视觉表达形式。
例如,设计一幅城市印象海报,我们可将它的文化、经
济、地域、民俗、饮食等作为基础,进行逐个分析,进而得到
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视传系图形创意教案
许多城市概念,如,开放的、发展的、包容的、通俗的、商业
的、美食的、拥挤的、喧闹的、新旧冲突的、充满机会的等等,
然后,通过联想、想象得到创意灵感和素材。
同构
探寻形象整合的条件将不同的但相互间有联系的形象素
材,巧妙的结合在一起,整合成新的形象。
这必须有先决条件,
就是:
他们之间应该有适于整合的共性。
对于这种共性,我们
称之为同构。
为了成功的进行形象的整合,必须通过观察与联
想,刻意的进行同构的探询。
同构图形要求“整体统一“的概念,合理的解决物与物、
形与形之间的对立、矛盾,使之协调统一。
同构图形强调“创造”的观念,同构同形并不追求生活中
的真实,更注重视觉意义上的艺术性与合理性。
同构的方法很多,我们在这里主要介绍四种:
①共生同构;②异
影同构;③置换同构;④延异同构。
3.1.1共生同构
在共生同构中,物形与物形的的轮廓线之间相互成为对方
的一部分,彼此相互借用、相互衬托、相互依存,反映出两种不
同的物形,从而一语双关的表现创作主题。
由于共生同构图形是通过分界线进行转换,因而形成了一种
共生现象,共线的轮廓本身并没有发生什么变化,但它在不同的
时刻呈现出不同的形状,作为一个公用的轮廓线,它必然在不同
的时刻属于两个不同的物形,一种物形造就了另一种物形,假如
一种物形消失,另一种物形也就不存在了。
共生图形创造出特殊的物形,两者不仅是一种限制,也是一
种互借。
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视传系图形创意教案
共生同构可分为正负形同构和轮廓形同构。
1.6异影同构
借用影子投射到背景上时的各种可能:
如果背景是凹凸不平
的或者是扭曲的,影子也会变形;如果光源变动,随着距离角度
的变化,影子也会随之变形,这就是常规的、普通的异影表现。
当设计师为了体现其创作意念而对影子进行变异时,异影同构图
形就产生了。
异影同构常用来反映事物的内部矛盾关系,当实形代表现象时,
异影则反映本质;实形代表现实时,异影则反映将来或过去;当
实形代表现实时,异影则反映幻觉等。
在视觉传达中异影同构得
到了广泛的应用。
1.7置换同构
置换同构图形常利用物形与物形之间的相似形,按照一定的
需要,在保持其物形基本特征的基础上,将原物形素材中的某一
部分换上另一种物形素材,产生一种具有新意的奇特形象,这个
新形象虽然出现了“张冠李戴”的谬误情景,但却因此表达了图
形的主题思想,增强了视觉传播的表现力。
1.8延异同构
“延异”是指在图形中,将一种物形通过某种过渡变成另一
种物形,从而显示出其渐变的过程。
在自然界的发展中存在着很多完美的渐变过程,如:
从蛹
化碟的过程;从蛋孵化的过程等等。
延异同构在视觉上的展现比
自然界更加奇特有趣,它可以将子弹变成面包;将水里的鱼变成
天上的鸟,其价值和意义在于物形之间的相互转化,而达到一种
新的整合。
形态各异的物象之间的同构,并非简单的并置或堆砌,而要深层
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视传系图形创意教案
次、多角度的想象他们在最佳状态下的共性的体现,作到以形达
意,以意取胜。
在图形创意的过程中,设计师必须从主题的要求出发,通过
联想和想象,找出这些看似各自孤立的形象之间的内在联系,再
通过反复艰苦的思维活动进行分析和研判,选择最具代表性的,
最有意义的形象,重新整合,同构共生,孕育并创造出全新的图
形来
图形创意课是一门锻炼学生设计思维的课程,引导学生进入一个
以设计思维方式为先导的图形设计领域,是进行视觉传达的基
础。
通过图形训练,创造式的思维方式被二维或三维的图形语言
方式所激活,在这里思维借助视觉意象来进行与展开,而各种概
念则以形象语言方式来进行表达与沟通。
学习一种新的沟通与表
达方式,将有助于我们面对信息社会所产生的复杂的文化环境,
也会使我们更为得心应手的以我们的方式进行表达或呐喊。
三、教学小结:
本章是图形创意课程的重点内容,是对图形的视觉表现形
式进行训练,针对各种图形组织形式的重点难点,面对复杂多
变的图形关系,从题材内涵以及表现深度上,通过丰富的想象
带来富有深刻意义的效果。
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视传系图形创意教案
第四章图形创意的整合
一、本章首页
章
课节第四章图形创意班
图形创意
08305程题的整合级
目
结合各单元的教学内容和本单元教学要求,寻找与题
教学
材内容相关联的元素,予以表现,拓宽思维,大胆地异想
目的
天开地追求新、奇、异的联想,把握创意事物的过程。
一、主题明确、内涵丰富
教学二、艺术风格‘形式美感
内容三、图形创意风格
四、图形创意大师
教学图形创意风格各个主义的特点和对图形创造性思维的
重点影响作用。
图形的发展中主义风格各时期的大师作品风格以及
教学
对现代图形的创作意义。
学习过程中如何应用这些大师设
难点
计的风格思想。
教学
方法
讲授+实训
学时10
作业同构手法练习
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视传系图形创意教案
二、教学过程
(一)导入
今天的图形已经从二维的平面空间逐步转向多维的立体空
间,利用直接或间接的联想形式,有意识的目的地进行系统化的
整合,才可能加强形象与内涵的表现,创造新的概念,寻找与众
不同的联系。
(二)教学步骤
4.1图形创意整合
图形创意独特的表现形式及个性化的表现,对创意思维
的广泛训练,是视觉传达设计各个领域不可或缺的。
(1)主题明确、内涵丰富
任何创意的主题都是图形设计的灵魂,它蕴含了设计者
全部的精神。
主题和内涵在图形独特的表现形式下准确而清
晰地进行表达。
主题明确、内涵丰富是图形创意传达室递信
息的目标,是关系到创意思想及表现方式相互生达到创意效
果的关键。
(2)表现独特、形式简洁
在图形的概念中,对图形表现的种种独特性,包括它利
用媒体传播改变人的生活方式,缩短与世界交流的空间、距
离,运用无限的思维联想,对图形新,奇,异,所产生的视
觉刺激、视觉诱惑。
(3)艺术风格‘形式美感
图形设计的风格反映了时代精神,体现了图形设计的文
化属性,显示着图形创意独具的审美特质,包容了丰富多样
的信息内容。
追求图形创意的形式美感,从多层面、多视点
的构成和物象元素的变化组织中,拓展思维的丰富想象、联
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视传系图形创意教案
想、创造新颖独特的形象,影响改变人们的视觉和心理效果。
4.2图形创意风格
图形创意产生于20世纪,在各种艺术流派蓬勃兴起的
时代,在倡导纯精神的新艺术思想指导下,千资百态的艺术
风格风起云涌,张扬自我和追求个性成为艺术表现的目的。
这种艺术思想给图形设计观念和实践带来了巨大影响。
(1)立体主义对图形创意的影响
首先以毕加索为氏表的立体派画家,创建了独立自由的艺
术空间和时间性模式。
他们主张在同一空间和时间内,对
同一物体从不同视角,运用多视点的方式进行观察、分析,
构建一个多种造型组合的整体的空间概念,在画面上进行
变形,割裂、分解的抽象组合,创造视觉幻想的真实。
(2)抽象主义对图形创意的影响
抽象主义对图形创意的影响是以康定斯基为代表的抽象
派艺术家,把视觉基本元素加以概括,进行简化,
(3)达达主义对图形创意的影响
达达主义的出现,以激烈的态度否定一切,否定审美标准,
否定艺术造型,它不受任何规则的约束,自由创造,抹杀
艺术和生活的界限,把日常生活右的事物荒诞不经地组合
在一起,并不断置换其形态符号。
(4)现实主义对图形创意的影响
超现实主义大师萨尔瓦多.达利,采用极其逼真的写实手
法,对每个细部都细微地进行描绘.他创造了一个变形、扭
曲、重构的梦境,创造了一个怪异的生物形体,以此来表
现客观世界和人的内心神秘、怪异、混乱的现象。
(5)末来主义对图形创意的影响
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视传系图形创意教案
由于受各种不同风格艺术流派的影响,造就了图形设计观
念的改
变。
艺术的超越性、精神性给图形创意设计思维带来了解
放和启
示。
使图形设计在现代艺术各种流派创造力的鼓动下受益
匪浅,并得到了广泛的拓展。
1.9图形创意大师
(1)埃舍尔
荷兰艺术家
摩里茨?
科奈里斯?
埃舍尔(1898-1972)
埃舍尔把自己称为一个"图形艺术家",他专门从事于木版
画和平版画。
1898年他出生在荷兰的Leeuwarden。
他的
家庭设想他将来能跟随他的父亲从事建筑事业,但是他在
学校里那可怜的成绩以及对于绘画和设计的偏爱最终使
得他从事图形艺术的职业。
《魔镜——埃舍尔的不可能世界》的价值就在于,它
从埃舍尔自身的角度,对画家进行了系统评述。
而且,这
个评述建立在第一手资料之上,并得到了埃舍尔本人的认
可。
(2)福田繁雄
福田繁雄教授1932年生于日本,1951毕业于岩手
县立福冈高等学校,1956年毕业于东京国家艺术大学,
1967IBM画廊个展(纽约),1997日本通产省设计功劳
奖--紫绶勋章,1998东京艺术大学美术馆评委,现任日
本平面设计协会主席、国际平面设计联盟(AGI)会员、
东京艺术大学兼职教授、日本图形创造协会主席、国际广
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视传系图形创意教案
告研究设计中心名誉主任。
福田繁雄教授与岗特兰堡(德)、切瓦斯特(美)并
称“世界三大平面设计师”,他的设计理念及设计作品享
誉世界,对二十世纪后半叶的设计界产生了深远的影响,
在现行的每一平面设计教材中几乎都能发现他的作品。
福
田繁雄教授曾在世界各地举办过多次个人展览。
其设计作
品多次获国际性大奖。
由于他在设计理念及实践上的卓越
成就,福田繁雄教授被西方设计界誉为“平面设计教皇”。
三.教学小结:
本单元以创意主题为核心、拓宽思路深入挖掘题材,运用
抽象与具象的表现,来体现一种独特和创新的以及具有感动力
和说服力的创意。
本单元不仅仅是在创意元素上进行趣味随机
的把握,更重要的一点是强调创意内在的含义及视觉效果。
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视传系图形创意教案
第五章图形创意在广告中的应用
一、本章首页
章
课节第五章图形创意班
图形创意
08305程题在广告中的应用级
目
教学学习图形创意在设计实践中的应用,了解设计当中图
目的形创意的不同应用方向。
一、.具象图形
教学二、抽象图形
内容三、电脑绘制图形
教学实际考察,收集并欣赏社会生活的图形创意实例和大
重点师作品并加以赏析。
教学探求社会生活中的图形创意实例并分析它的创意来
难点源和设计元素,设计方法。
教学
讲授+实际考察
方法
学时10
作业考察感想
20
视传系图形创意教案
二、教学过程
(一)导入
要在设计上独具特色,脱颖而出,图形的创意是很重要的表
现手法.一般来说,图形创意主要分为具象,抽象,意象以及电脑
绘制图形等类型.
图形,它是以艺术的形式将包装内容主题形象化,人们单凭
视觉即可直观地从图形中,直接或间接地感受到商品内容及所带
来的需求欲望.在人们看到的包装设计中,图形总是占据画面的
大部分,有的甚至占据整个画面,在视觉顺序上,它仅次于吸引人
的品牌名称
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