《黄鹤楼送别》第二课时教学设计.docx
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《黄鹤楼送别》第二课时教学设计
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计
教学内容:
苏教版五年级上册第25课《黄鹤楼送别》。
设计思路:
阅读教学中要引导学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
同时,利用多媒体创设情景,缩短时空距离,使学生真正领会文章所表达的思想内容,从中受到感染和教育。
教学目标
1、知识与技能
使学生经历探索学习课文的过程,能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、过程与方法
抓住重点句段进行引导、合作、探究,通过课文的学习,领悟古诗的意思和意境,感受话别的的情景。
3、情感、态度与价值观
使学生在语文活动中获得成功的体验,深入体会意境和诗人与朋友间的依依惜别之情,激发学生珍惜人间友谊的美好情感,在朗读感悟、想象表达中提高学生的语文素养。
初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
教学重点:
抓住重点句段进行引导、探究,通过课文的学习,领悟古诗的意思和意境,感受话别的的情景。
教学难点:
品读文诗,深入体会意境和诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学准备
1、完成学案相关习题。
2、古筝曲《高山流水》
3、多媒体课件
教学过程:
一、交流预习,认定目标
师:
送别是一轮弯弯的月亮,洒满思念的清辉。
是一艘远航的客轮,回望离别的码头。
此时此刻,相信大家已经通过预习,通过阅读,走进文中去了。
那么你能说说从文中读出哪些情感,解决了哪些问题呢?
1、小组交流学案相关习题。
2、课件出示:
学案中“学习目标”。
师:
今天,让我们穿越时空,亲身去感受诗人之间的离情别意。
板书课题25、黄鹤楼送别
二、精讲点拨,感悟别情。
(一)、以景惜别,感悟藏情
1、多媒体播放一段黄鹤楼自然景观的视频,同时配以古筝曲《高山流水》。
2、让学生在文中找出与视频画面对应的语句进行品读。
【设计理念:
这样设计,辅以音乐的渲染,画面的展示,都深深地感染着、打动着孩子们的心。
让诗人的情,孩子们的情弥漫课堂。
文中描绘的这些景致的语句细腻精彩,在这些优美的文字背后却蕴藏着诗人澎湃的情感。
抓住这些语句赏读、吟诵、品味,定能深化对古诗意境的领悟,提高古诗鉴赏能力,发现景中深藏着的情感。
】
3、指名朗读课文1、2自然段。
师:
人生自古伤离别,此地此景,他们心情如何?
打开课文,快速浏览,哪个词最能表达他们的心情。
(板书:
依依惜别)。
4、你知道“依依惜别”的意思吗?
你能从这个词中体会出什么吗?
5、诗人的离别如此伤感,你能读出这种离情别意吗?
6、品读“藏”
师:
藏的是什么?
既然是藏,愿意让对方知道吗?
师:
从哪个词知道?
师:
也就是说他们不是在欣赏风景,只是不想让对方知道自己的感情。
一藏字包含了多少深厚的心意啊。
谁来读这段话。
【设计理念:
《语文课程标准》明确指出:
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力,要让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。
】
(二)、以酒话别,感悟别情
1、课件出示“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!
”
⑴、离别之言,情真意切。
自由读李白的话,你能读出哪些情感?
⑵、小组交流。
(敬仰之情,依依惜别之情)
⑶、再读课文,你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情,依依惜别之情?
⑷、你通过课外的阅读,对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解?
(课件出示古诗《春晓》、《过故人庄》、宿建德江》、《赠孟浩然》)
⑸、指导学生读诗悟情。
【设计理念:
如果仅仅靠朗读去感悟诗人之间的友情、惜别之情显然是不够的,于是,我出示李白赞美孟浩然的诗《赠孟浩然》,学生赏读之后,教师轻轻地叙说着诗句的大意,加深学生对人物的认识。
其二,补充孟浩然的《春晓》、《过故人庄》、宿建德江》等诗句,以此形象感受“誉满天下”。
】
过渡:
其实,孟夫子的内心又何尝不是这样呢,但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底,让我们一起读一读孟浩然的话语吧!
2、课件出示“王勃说得好:
‘海内存知已,天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”
⑴“海内存知已,天涯若比邻”,说说你对这句诗的理解。
(指导理解“知己”在文中指谁?
)
⑵“海内存知已,天涯若比邻。
”这句话,在课文中就是指……生读(李白和孟浩然虽然分别了,但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
)
⑶、此时的酒杯中,盛满的仅仅是酒吗?
还有什么?
⑷、这样的孟浩然怎么不令李白敬仰?
其实,李白何尝不是令孟浩然敬仰。
假如你就是李白,送别你的兄长老师知己,请读出你的敬仰之情吧。
(配乐朗读)
【设计理念:
诗人的话语里倾诉的是心声,酒杯里装满着的是情意。
引导学生从中体验诗人送别的话语,感受酒杯之中蕴含着的满怀别意、满腔真情。
学生在此基础上配乐朗诵情真意切,动人心魄。
】
(三)以目送别,借景抒情
1、师:
不忍别时终须别,天下无不散之筵席。
随即课件出示“白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。
李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”
1、学生齐读课文第四自然段。
2、这时李白有些什么表现?
(依然伫立、凝视远方)
3、用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。
4、李白依然伫立在江边,凝视着远方,看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……诗人的目光里面是什么呢?
【设计理念:
“登山则情满于山,观海则意溢于海。
”这时引导学生想象这诗人的目光里面是什么?
通过想象,唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀。
学生的情感之泉立即喷涌。
可能是烟花三月的扬州美景;可能回忆与孟浩然把酒吟诗的畅快;可能是祝福友人一路顺风;可能是留恋彼此之间结下的深情厚谊;可能是对友人深深的牵挂……】
㈣、理解古诗,感悟别情
1、师:
是呀,烟花含情,李白再也按捺不住心中的激动,吟出这一首名诗——
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2、读一读这脍炙人口的诗,你能结合课文说一说诗句的意思吗?
3、江上不可能只有一只船,为什么说是孤帆呢?
(小组讨论、交流)
4、过尽千帆皆不见,心中只有孟浩然。
“孤帆”饱含了诗人对孟浩然的深情。
让我们再来读一读。
5、“人分千里外,情在一送中。
”透过这首诗,你分明可以看到什么?
【设计理念:
在品读完文、诗,达到诗文交融的境界后,引导学生说说透过这首诗,你分明可以看到什么?
此时,无声胜有声。
不仅让学生深切感受到文中李白与孟浩然那浓浓的“别”意,还达到诗文交融的境界。
】
三、学习总结,评价反思
1、送别,是一首诗,一首值得一生回味的诗;送别,更是一段情,一段值得用一生深藏的情。
通过现在的学习,你昨天预习过程的困难都能解决吗?
请同学们拿出学案,订正一下。
2、你现在还有困难吗?
请你提出来!
老师同学都愿意帮助你!
四、自主合作,巩固练习。
1、完成巩固案
2、小组集体校对批改,组长打分。
3、针对作业中的问题,全班再次交流,共同研究。
五、板书设计
25、黄鹤楼送别
把酒话别
李白孟浩然依依惜别
吟诗作别
六、教学反思
《黄鹤楼送别》是苏教版五年级上册中一篇“文包诗”课文。
它以李白在黄鹤楼为孟浩然送行的动人场面再现了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作情景。
教学中,我紧紧抓住“别”作为感情线,引导学生品读感悟,一步一步使诗人之间的情谊愈变愈浓。
从而使课堂也飘满浓浓的情意。
上课伊始,我用多媒体播放一段黄鹤楼自然景观的视频,顿时,春已暮,夏将至,万物蓬长,生机勃勃的景致展现在学生面前,同学们无不为这美妙的景象感染了,纷纷屏息静观,如醉如痴,再加上舒缓悠扬的音乐,为课堂营造一种浓浓的别意。
欣赏之余,让学生在文中找出与视频画面对应的语句进行品读,如“暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦”,“黄鹤楼俯临长江,飞檐凌空”,“岸边杨柳依依,江上沙鸥点点”,李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色”,再联系诗人那复杂的内心情感,引导学生沉浸在课文送别之境中,仿佛那迷蒙的烟雾,依依飘舞的杨柳,盘旋的点点沙鸥,滚滚东流的一江春水,似乎因为诗人的离别而增添一份伤感,几丝别意。
诗人的离情别意,总会在诗中得到寄托,这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中提到“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,是说诗人李白望着友人孟浩然所乘坐的帆船向东驶去,帆影在海天处渐渐消失,只见波涛滚滚的长江水向东滔滔流去。
所谓“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,诗人借滚滚不息的江水,衬托自己的孤独寂寞与深长的离愁。
此情此景,给人以一种迷惘、失落的感觉,那说不尽更道不完的离愁与别绪,那带着点点的感伤和深情,那传达穿越千年的情思让我们仿佛穿越时空,身临其境;仿佛将孩子们带到了那烟波浩渺的江边,倾听着“李白”的心曲……
“人分千里外,情在一送中。
”这首诗之所以能穿越千年直抵我们内心,其实还是因为李白与孟浩然之间的那一份深情厚谊。
在品读完文、诗,达到诗文交融的境界后,引导学生说说透过这首诗,你分明可以看到什么?
这时,学生的眼前不禁浮现出一千三百多年前,飞檐凌空的黄鹤楼边,漠然站立一位大诗人,他久久地遥望着浩浩荡荡的江水,满脸写满哀愁……这一首千古流传的诗,将历史永远定格在那一幕遥望的场景,为我们传递着一份穿越千年的情思。
自学导航
(学案)
学习内容:
苏教版五年级上册第25课《黄鹤楼送别》。
学习目标:
1.有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,并试着背诵。
2.结合课文中的描述,说说你对古诗的理解。
3.通过阅读感悟,体会老朋友间的依依惜别之情。
学习过程:
同学们,我们已经初步学习了《黄鹤楼送别》这一课,解决了一些实际问题。
下面老师想考考你,看你能不能解决一些新的问题呢?
一、学前考考你
1、联系上下文,说说你对下列字词的理解
之:
故人:
西辞:
烟花三月:
下:
孤帆:
尽:
唯:
2.结合文章内容,说说你读懂了哪些诗句的意思。
(1)
(2)
(3)
(4)
3.联系课文内容,用自己的话说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思。
4.我从这句话中感受到。
我还从这句话中感受到。
5.初读课文后,你产生了什么样的疑问呢?
准备怎么样解决呢?
二、互动探究、品读感悟
㈠探究方法:
读,思,画相关词句,或做批注。
㈡探究问题
1、下面三个词语都有“看”的意思。
联系上下文说说他们的差别。
你还能再写几个含有“看”的意思的词语吗?
(仰望远眺凝视)
2、你看:
“一切景语皆情语”“暮春三月、长江边烟雾迷蒙、繁花似锦。
你觉得李白和孟浩然是在赏景吗?
打开课文,快速浏览,哪个词最能表达他们的心情?
3、你听:
“终于李白举起酒杯说:
‘孟夫子……永世不绝。
从诗人的深情离别中,你能感受到什么?
4、你想:
“岸边杨柳依依,江上沙鸥点点,友人……李白伫立在江边……流向天边……”好一个“依然、伫立...”“此时,如果你是李白、孟浩然你有什么话对友人说呢”请拿出笔来写一写吧!
5、你读:
读了课文以后,你一定有千般语、万般情激荡心头,那就让你的情感在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首千古名诗中飞扬吧!
巩固内化
(巩固案)
1.你还知道哪些送别诗,摘录两首你喜欢的,制成资料卡片。
2.搜集李白和孟浩然的其它诗作各一首。
3.假如你是孟浩然,那么请你给你远方的李白写一封信,表达你的思念之情和美好祝愿。
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