物理人教版高中选修34电磁波的发现教案.docx

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物理人教版高中选修34电磁波的发现教案

电磁波的发现

一、教材背景分析

1、教材的地位和作用以及学情

教材地位从理论上说，电磁学的核心内容就是电磁场的概念和麦克斯韦方程组，但这些内容非常抽象，在中学阶段还没有很好的办法让学生接受，只能要求学生对电磁场理论有一个初步的定性的了解。

教科书突出了电磁场理论中最核心的内容：

变化的电场产生磁场，变化的磁场产生电场；变化的电场和磁场交替产生传播出去形成电磁波。

作用电磁场理论建立的历史过程是对我们有极大启发的激动人心的过程，适当介绍这一历史过程对学生有教育作用，在思想方法上也会受益。

首先让学生体会麦克斯韦电磁场理论的基本思想在物理学发展中的理论意义；其次是体会科学家研究物理问题的思想方法，例如联想、推理、类比、对称等；还要了解赫兹实验在物理学发展中的贡献以及用实验来验证理论的方法。

学情分析这一节的只是对学生而言是比较抽象的，学习起来有一定的难度。

对麦克斯韦电磁场理论不要求大量的展开，要突出电磁波形成的条件和背景。

2、教学重点与难点

重点：

麦克斯韦电磁场理论。

难点：

对电磁波与机械波的异同认识不清。

【理论依据】作为电磁学的奠基人之一，麦克斯韦的电磁场理论是电磁学的核心内容。

因此学生对麦克斯韦电磁场理论的掌握对以后电磁学其它部分的学习有很大的帮助。

二、教学目标

1、知识与技能：

了解发现电磁波的历史背景，知道麦克斯韦对电磁学的伟大贡献。

了解麦克斯韦电磁场理论的主要观点，知道电磁波的概念及通过电磁波体会电磁场的物质性。

2、过程与方法：

体验赫兹证明电磁波存在的实验过程及实验方法，领会物理实验对物理学发展的基础意义。

3、情感态度与价值观：

领会发现电磁波的过程中所蕴含的科学精神和科学研究方法。

三、教法选择和学法指导

启发诱导法、类比法

【理论依据】提出问题，解决问题，在解决问题的过程中掌握科学的方法和物理的魅力，这是新课程的要求，也是物理教学的好方法。

教师提出问题，并引导学生利用以前学过的知识来解决问题。

四、教学基本流程设计

内容

目的

引入新课

通过对机械波的形成及机械波的性质的复习对

电磁波的学习形成铺垫。

课前预习

让学生通过自己看书回答老师提出的问题，初步了解电磁波的发现过程。

进行新课

伟大的预言

通过对麦克斯韦电磁理论的提出过程的学习体会合理预言在科学研究中的巨大作用，引入电磁波的概念。

电磁波

使学生明白电磁波与机械波的异同，体会电、磁、光在本质上的统一性。

赫兹的电火花

验证麦克斯韦预言的正确性，使学生体会实验在物理学发展中的重要作用。

课堂练习

通过练习加深对麦克斯韦电磁理论的理解。

归纳小结

对本节所学知识进行整理回顾，加深印象。

作业布置

进一步巩固本节课知识

五、教学过程

环节

教学内容

设计意图

引

入

新

课

通过前面机械波的学习，我们对机械波有了一定的了解，请同学们会议有关机械波的知识。

问：

机械波是如何形成的？

答：

波源产生振动，通过介质将波源的振动形式向外传播形成机械波。

问：

机械波有哪些性质？

答：

机械波具有干涉、衍射、反射、折射等性质。

上一章我们提到“光是一种电磁波”，电磁波于我们的生活息息相关。

问什么电磁波能得到这样广泛的应用？

它与机械波有何不同？

我们将在这节课里学习电磁波被发现历史，进而研究它的主要特征。

通过对机械波知识的复习为本节课电磁波的学习做好铺垫。

课

前

预

习

让学生通过看书回答以下问题：

1、麦克斯韦关于电场和磁场的预言是什么？

答：

变化的电场产生磁场，变化的磁场产生电场。

2、麦克斯韦的关于光的本质的预言是什么？

答：

从本质上来说，光是一种电磁波。

3、赫兹的实验在电磁学的发展过程中有什么作用？

答：

赫兹的实验验证了电磁波的存在，并精确的测定了电磁波在真空中的速度等于光速，证实了麦克斯韦的预言。

也为后来无线电技术的发展开辟了道路。

通过预习初步了解电磁波的发现过程，并记下自己的疑问，使自己听讲时更有针对性。

进

行

新

课

1、伟大的预言

变化的磁场产生电场

问：

通过3-2电磁感应的学习我们知道，闭合线圈中的磁通量发生变化就能产生感应电流，可是为什么会有感应电流呢？

自由电荷是如何定向移动的呢？

答：

有感应电流存在说明在线圈的周围存在感应电场，自由电荷在感应电场的作用下做定向移动。

问：

如果回路不闭合，线圈中有感应电流吗？

有感应电动势吗？

有电场吗？

答：

没有感应电流，在感应电动势和感应电场依然存在。

问：

如果空间没有线圈，还会有感应电场吗？

答：

有。

麦克斯韦在对法拉第、安培、奥斯特、库仑等科学家的研究成果进行了大量的分析、计算的基础上，加以自己的推理、猜想，大胆的预言：

即使变化的磁场周围没有闭合回路，同样也会有磁场，也就是说，变化的磁场产生电场，但这个电场与我们前面所学的静电场是有区别的，它是一种涡旋电场。

变化的电场产生磁场

我们知道自然规律存在着对称性与和谐性。

麦克斯韦认为电与磁也是对称的、统一的。

既然变化的磁场能产生电场，那么变化的电场就一定能产生磁场，。

这个假说是基于麦克斯韦对自然规律的洞察力提出的，是具有创造性的。

问：

教科书中提出：

“如果在空间某区域中有均匀变化的电场，那么……这个变化的电场就在空间激发变化的磁场……空间可能存在电磁波。

”为什么要“周期性变化”呢？

师：

这也是麦克斯韦在当时的大胆猜想。

可以由前面所学的知识类比理解。

由

可知，均匀变化的磁场周围产生的是均匀变化的电场，这个电场不能再激发磁场，所以不会有电磁波。

反之，如果磁场是周期性变化的，那么它所激发的电场必定也是周期性变化的，这个周期性变化的电场再激发周期性变化的磁场……，如此循环下去，就形成了电磁波。

由此，麦克斯韦的电磁场理论可以概括为：

A．变化的磁场激发电场，变化的电场激发磁场；

B．均匀变化的磁场激发恒定的电场，均匀变化的电场激发恒定的磁场；

C．周期性变化的磁场激发周期性变化的电场，周期性变化的电场激发周期性变化的磁场；

D．变化的电场和磁场交替激发，形成一个不可分割的统一体，由近及远向外传播，形成电磁波。

2、电磁波

看课本14.1-3图，观察并回答问题

电场和磁场的方向有什么关系？

它们与波的传播方向有什么关系？

说明电磁波是横波还是纵波？

答：

电场方向、磁场方向与波的传播方向两两垂直，说明电磁波是横波。

电场强度最大的位置，磁感应强度的值是怎么样的？

答：

磁感应强度最大。

麦克斯韦经过分析和计算，发现电磁波在真空中的传播速度等于光速，所以推测光也是一种电磁波，也遵循波的传播规律，即：

电磁波在真空中的传播速度等于光速，光是一种电磁波；

电磁波的波速、波长和频率的关系为：

。

麦克斯韦的这个发现是物理学发展史上的一个里程碑，这个理论揭示了光、电、磁在本质上是统一的，但是很遗憾，麦克斯韦在有生之年并没有观察到电磁波，这项工作由德国科学家赫兹在麦克斯韦去世20年后才得以完成。

3、赫兹的电火花

赫兹的电火花实验的装置如教科书图14.1-4所示。

实验器材分为两部分，一是产生电磁波的装置——与高压感应线圈相连的两个金属小球，二是探测、接收装置——谐振环，用一根粗铜丝弯成环状，环的两端各连一个间距可以调整的金属小球。

赫兹通过电火花实验验证了电磁波的存在，同时，他还精确的测定了电磁波在真空中的传播速度等于光速，证实了麦克斯韦的理论。

1、从学生已经学过的知识入手，步步推理，体会麦克斯韦的推理过程。

2、通过自然界的对称性与和谐型，引导学生推测既然变化的磁场能产生电场，变化的电场也同样能产生磁场。

3、通过对赫兹的电火花实验的分析使学生了解实验对物理发展的巨大作用，同时由于此实验证实了麦克斯韦的预言，也让学生明白合理的猜测预言对物理发展的作用，而合理的猜测要靠对生活的敏锐观察和非凡的数学功底做后盾，体现学科之间的紧密联系。

课

堂

练

习

1、麦克斯韦根据什么现象认为“变化的磁场产生电场”？

关于“变化的电场产生磁场”的观点，他是在什么情况下提出的？

为什么说他的两个假设是正确的？

2、麦克斯韦关于电磁场理论的主要论点是什么？

请用麦克斯韦的电磁场理论说明电磁波是怎么产生的。

你家的照明电路在工作时会产生电磁波吗？

3、能否用实验说明电磁波的存在？

通过练习加深对麦克斯韦电磁场理论的理解，体会电磁波就在我们身边，物理存在于我们日常生活的每个角落。

归

纳

小

结

1、麦克斯韦电磁波理论的主要论点？

2、光与电、磁在本质上的联系？

体现在哪里？

3、赫兹的电火花实验的作用？

通过问题引导学生总结本节内容，加深理解。

作

业

布

置

《金版新学案》

知能形成训练

进一步巩固本节知识，并掌握运用本节知识解决实际问题的方法。

六、板书设计

七、教学评价分析

1、评价学生的学习过程

本节课在情境创设，分析讨论中注重与实际生活及其它学科之间的联系，让学生体会物理于我们的日常生活息息相关，而且物理学习也与其它学科的学习密不可分。

在教学过程中要注意观察学生是否精神饱满、兴趣浓厚、探究积极，并愿意与老师、同学交流自己的想法。

2、评价学生的基础知识、基本技能和发现问题、解决问题的能力

教学中通过学生回答问题，归纳总结等方面反馈学生对知识的理解程度，对物理技能的掌握程度和发现问题、解决问题的能力。

老师根据反馈信息适时点拨，同时从新课改评价理念出发，鼓励学生发表自己的观点、充分质疑，并抓住学生在语言、思想等方面的亮点予以表扬，树立他们学习的信心。

并观察学生对物理学习的态度变化，实施对教学做适当的调整，以便提高教学效果。

八、教学设计说明

1、教学定位说明

注重物理思想方法的渗透；

注重知识的探求和发现；

注重加强物理在日常生活中的应用。

2、课堂有效互动设计说明

有猜测——猜测激发参与的热情

有疑问——麦克斯韦的猜想是否正确？