四数第二单元唐腊.docx
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四数第二单元唐腊.docx
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四数第二单元唐腊
集体备课教案
编号:
内容升和毫升单元备课
主备人唐腊
复备栏
教材分析:
本单元内容主要认识容量和容量单位。
这部分内容在传统的教材中,都安排在体积计算之后。
考虑到容量与容量单位在生活里经常出现,学生会经常接触,同时也和长度、质量的含义及计量单位一样,单独认识和学习是可行的,只要联系生活实际让学生感受容量,通过容量的多少又可以认识容量单位。
因此在四年级单独列出一个单元教学。
事实上如果学生具有了容量的概念,对于体积这一抽象的概念的认识,是十分有利的,将成为认识“体积”的基础。
本单元分三段安排:
先通过例1教学,引导学生体会、感悟容量的含义;再通过例2~例4分别认识容量单位升和毫升;最后通过例5学习升和毫升之间的进率,并学会简单的换算。
之后,还结合安排实践活动“美妙的杯琴”,让学生调整水杯里的水,制作“杯琴”,演奏简单的乐曲。
教学目标:
1、结合实例在具体比较中体验容量的含义,体会计量容量需要有统一的容量单位。
2、结合实例在具体情景中感受,了解“升”、“毫升”的实际意义。
3、使学生初步了解测量、比较容量的方法,能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
4、估计一些容器的容量,形成空间大小的量化观念。
5、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点:
1、理解容量的概念,初步感知容量单位“升”的大小。
2、使学生初步了解测量、比较容量的方法,能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
3、估计一些容器的容量,形成空间大小的量化观念。
教学难点:
1、了解容量单位统一的必要性,联系具体实际体验容量和认识容量单位。
2、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
方法措施:
1、创设教学情境,激发学习兴趣。
2、注重观察和动手操作,在操作中感受理解新知识。
3、密切数学与生活联系,加强对知识的理解。
4、注重学生的自主探索与合作交流,在学习过程中掌握知识。
教学准备:
挂图、大小茶杯若干个、量杯、量筒、纯净水瓶、饮料瓶、有色液体、常见的容器。
课时安排:
1、认识容量和升2课时
2、认识毫升1课时
3、练习二1课时
4、实践活动——美妙的“杯琴”1课时
集体备课教案
编号:
07
内容认识容量和升
主备人唐腊
复备栏
备课时间:
上课时间:
教学内容:
教材第10—12页,认识容量和升。
教学目标:
1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量、比较容量的方法,能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点:
认识容量以及容量单位升。
教学难点:
形成一升的具体概念。
学具准备:
每生自带2件左右常见的容器。
教学过程:
一、教学“容量”。
1、老师取两个大小明显有区别的容器,问:
这两个容器,哪个可以装得更多?
指出:
这个容器所能装的液体的多少,可称之为“容量”。
2、拿两个差不多大的容器,让学生猜一猜哪个容量比较大。
当有分歧的时候,让学生说说用什么方法来验证猜想?
(可装水倒一倒)
实验后得出结论。
想象一下,如果反过来倒水,会出现什么情况?
说明了什么?
3、完成12页1、2题。
独立完成后集体订正。
分别让学生把图的意思说一说,再得出某个结论。
4、议一议:
小红家水壶装满后可以倒5杯,小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大?
为什么?
二、认识“1升”
你知道关于“升”的哪些知识?
1、计量液体的多少,才用做“升”做单位
2、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水
问:
为什么量里面而不是外面?
倒满水后指出:
这么多水就是1升。
3、用学生带来的常见的容器来认识1升:
(1)请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。
分别指名问一问:
你是怎么知道它的容量是1升?
(2)取出大于1升的容器。
分别请这部分学生举起该容器,其他同学可估一估其容量大约是几升。
可结合2.5升的可乐瓶,请学生想象一下,家里什么容器的容量和它比较接近,大约是几升?
老师取一小盆,大家猜它的容量大约是多少?
(实验得出:
1升多一点)
想象:
以它为参照,什么容器的容量和它比较接近,大约是几升呢?
再看一看,教室里的这桶纯净水有多少升呢?
(18.9升)这桶水你拎得动么?
介绍:
成人一天一般要喝1到1.5升水,孩子要喝1升水,那你知道1升水大约是这样的几杯呢?
分别取几个大小不同的杯子倒一倒。
想一想,你每天的水喝够了么?
三、练习
完成书上12页的3、4题。
分别让学生把图的意思说一说,再得出某个结论。
四、全课总结:
说说今天的学习,让你明白了哪些知识?
五、作业设计:
实践作业:
1、自己动手设计、制作一个一升的容器。
2、以有刻度的容器,分别用倒水或看刻度等方法,去了解家中一些常见容器的容量。
集体备课教案
编号:
08
内容认识升
主备人唐腊
复备栏
备课时间:
上课时间:
教学内容:
教材13--14页,认识“升”。
教学目标:
通过对一些常见容器的实验,进一步认识容量单位“升”,认识“升”这个容量单位的大小,加深对“升”的认识。
并注意培养学生的估计意识和能力。
教学重点:
联系实际感受“升”的大小。
教学难点:
联系实际估计容器的容量。
教学准备:
量杯、常见容器。
教学过程:
一、检查学生的制作情况
交流自制1升的量器的方法:
交流心得。
二、新授
1、学习13页的例题。
(1)将自制的容器倒满1升水
(2)把纸条1升处以下的部分平均分成4份,分别做上记号
(3)感觉一下1升,1/2升,1/4升,3/4升各是多少。
(4)倒一倒:
一升水能倒满几个纸杯?
(5)估一估:
估计一碗水的容量,再量一量它大约有多少升?
2、选择一些容器
(1)先估一估它的容量比1升多还是比一升少。
(2)用你们的量器量一量,大约有多少升?
三、巩固练习
1、用自己制作的量器盛1升水,分别倒入下面的容器里,看看水面各在哪里。
比如:
差不多一小锅,脸盆的1/5
充分让学生说一说后交流。
2、继续让学生估一估,整个容器的容量大约是几升。
结合上面的猜想说一说整个容器的容量大约是几升。
3、下面的容器里大约各能盛多少升水?
在合适的答案下面画“√”
这里的4张图,可以让学生先挑一个最有把握的说,并说清楚理由。
再以此为参照,进行推算其他的容器。
也可用排除法进行,但都要学生充分说理,不能是简单的凭感觉。
4、师拿出6种不同的容器,分发给6个小组,
你能估计出它们的容量是多少吗?
说说你的理由。
请同学们将它装满水之后再量一量。
5、利用自己制作的容器量出1升水后再称称它有多重。
学生动手操作后交流结果。
四、课堂总结:
1、谈话:
通过这节课的学习,你有什么收获?
有什么疑问?
谁能解决呢?
2、回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领,找找你们家哪些物体的容量是1升。
五、作业设计:
1、找一个容器,然后想办法量出它的容量(容积)。
2、预习15、16、17页的内容。
板书设计
认识升
四分之三
四分之二
四分之一
教学反思:
集体备课教案
编号:
09
内容认识毫升
主备人唐腊
复备栏
备课时间:
上课时间:
教学内容:
教科书第15—17页,认识毫升。
教学目标:
1、让学生认识毫升,知道1升=1000毫升,会进行升与毫升的单位换算。
2、在学习活动中培养学生的观察能力、实践能力,养成认真、严谨的学习态度和学习作风。
教学重点:
正确认识升和毫升之间的进率。
教学难点:
能进行简单的换算。
教学用具:
量杯、滴管、自制1升量器、白开水
教学过程:
一、创设情境,引出毫升这个容量单位
1、谈话:
请同学们拿出自己带来的不同容器,看看它们的容量各是多少,在小组里跟同学们交流。
学生观察各自的容器,互相交流观察情况。
2、引出“毫升”:
像这样的计量比较少的液体时,常用“毫升”做单位,读、写“毫升”“ml”。
二、自主探索
1、谈话:
你知道1毫升是多少吗?
下面我们大家一块儿学习、探讨。
2、出示25ml量筒,里面装满1毫升水。
老师示范:
把这1毫升水吸入滴管,再一滴滴的滴入量筒,让学生观察,数数;然后,动手操作验证。
三、学习升与毫升的换算
1、让学生说出盛有不同体积水的三个容器的刻度。
2、提问:
观察一下,500毫升水有这么多,够不够1升?
那么1升水有多少毫升呢?
怎样实验?
学生分小组动手实验。
3、指名汇报。
你们是怎样实验的?
得到什么结论?
根据汇报,板书:
1升=1000毫升
四、应用拓展
1、做“想想做做”第1题
让学生看图说说每个容器里的药水各有几升。
2、做“想想做做”第2题
让学生分组动手实践。
3、做“想想做做”第3题
先指名说出每种饮料的容量,再说各需要多少瓶才正好是1升。
4、做“想想做做”第4题
学生独立完成,指名说说是怎样想的。
5、做“想想做做”第5题
让学生实际做一做,先数出喝100毫升饮料或白开水喝了多少口,再算出喝一口大约有多少。
6、阅读“你知道吗”
先自主阅读,再交流阅读后的感想。
五、全课总结
提问:
这节课你学到了哪些知识?
还有什么收获?
六、作业设计:
2升=()毫升
8升=()毫升
6000毫升=()升
9000毫升=()升
板书设计:
认识毫升
1升=1000毫升
集体备课教案
编号:
10
内容练习二
主备人唐腊
复备栏
备课时间:
上课时间:
教学内容:
教科书第18—19页,练习二。
教学目标:
1、使学生进一步的认识升与毫升,了解升与毫升之间的进率;
2、能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
教学重点:
使学生进一步深化升与毫升的认识,并培养估计意识和初步的估计能力。
教学难点:
常见容器容量的估计。
教学准备:
投影,挂图,瓶子等。
教学过程:
一、深化认识升与毫升
练习二第1题
1、指名读题
2、请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。
3、集体订正。
让做错的学生说一说自己是怎样错的。
练习二第2题
1、生独立完成填在书上。
2、指名口答
3、集体订正。
二、升与毫升的换算
练习二第3题
1、生独立完成后集体订正。
2、为什么3升大于2500毫升?
3升是3000毫升,3000毫升大于2500毫升,所以3升>2500毫升。
练习二第4题
实物投影出示第四题图:
请同学们仔细观察图上的这四个量杯,请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。
(指名口答)
请每位同学思考,这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多?
板书:
150+200+350+400=1100毫升
1100毫升>1000毫升
1100毫升>1升
练习二第5题
出示第五题图:
如果我要盛2升的水,选哪种容器比较合适?
说说你的理由。
如果我要盛50毫升的水呢?
三、估计容量
1、请每位同学默读第六题的第一小题。
2、明确要求后,请每个小组按照书上第六题的步骤做一个计量液体的器具。
(小组操作,师巡视指导)
接下来,请每个小组拿出课前准备的三个容器,先估计它们的容量,再用你们的器具量一量。
独立完成后集体订正。
四、课堂作业
1、添枝加叶
6升=( )毫升
10升100毫升=( )毫升
10升=( )毫升
3升50毫升=( )毫升
2、走近生活
一个成年人体内一般约有4升800毫升的血,是多少毫升?
新华小学有8人献血,每人献血200毫升,一共献血多少毫升?
五、课外作业
到商店去看一看,有哪些物品是用毫升作单位的,各是多少毫升;有哪些物品是用升作单位的,各是多少升。
六、作业设计:
在括号里填上“升”或“毫升”
一杯饮料有250()
一个人一天大约要喝3()水
一辆汽车的油桶能盛50()汽油。
一个病人一顿要喝20()药水。
集体备课教案
编号:
11
内容美妙的“杯琴”
主备人唐腊
复备栏
备课时间:
上课时间:
活动目标:
1.使学生能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
2.使学生联系实际,在具体的观察、操作中了解“净含量”的意思,初步感受“不同的液体,容量相同,重量不一定相同。
”
3.使学生在实践活动中能主动与他人合作交流,从中获得成功的体验与乐趣。
活动准备:
“杯琴”6套,常见容器若干,饮料若干瓶,台秤一部,量杯6只,植物油、水、牛奶各1升。
活动过程:
一、课前活动——玩“杯琴”
1、练习:
各小组自由玩“杯琴”。
2、表演:
同学们,玩“杯琴”玩得开心吗?
能不能给大家齐奏一曲?
3、介绍:
真好听!
这么美妙的杯琴是如何制作成功的呀?
小结:
在相同的玻璃杯里装上不同量的水,敲击以后会发出不同的音。
美妙的“杯琴”就是根据这个原理制作而成的。
二、估一估
1、导入:
生活中,由于人们的需要不同,各种液体本身的用量也不同,因此,我们的生活中便有了形状各异、大小不一的容器。
今天,我们就来进行一个“估计容量”的能力大比拼,把你在前面认识升和毫升中学到的知识和积累的经验都用上,比比谁的估计本领强!
2、集体估计,掌握估计方法。
教师出示若干个容器,指名估计容量,说说估计方法。
(1)980毫升光明“房型”牛奶
(2)250毫升统一冰红茶
(3)20毫升的小酒杯
(4)教室里的红色水桶
教师进行小结:
在前面认识升和毫升的过程中,我们通过观察、测量、估计等活动,已经知道了一些容器的容量。
将这些“已知容量”作为“标准”记在脑子里,在估计时,与它们进行比较,可以帮助我们估计得比较准确。
3、小组内估计,锻炼估计本领。
(1)为了能在今天的“估计能力大比拼”中有好的表现,许多同学都回家练习了一翻,能向大家介绍一下你是怎样练习的吗?
(2)通过回家的实践,每位同学都选择了几个容器带到了学校,接下来,我们就在小组里开展一个估计比赛。
组长拿出一个容器,每人报出自己的答案,然后看看贴在底下的正确答案,比比谁估计得最接近。
4、小组估计比赛,比试估计本领。
估计得怎么样?
谁最厉害呀?
谁准备的“秘密武器”最厉害呀?
下面就请每组拿出一个你们觉得最厉害“秘密武器”,让其他小组的同学来估一估。
比一比,哪个小组估计得最接近。
5、交流活动感受,分享成功喜悦。
三、活动总结
通过刚才的“估计容量能力大比拼”,你有什么想法吗?
四、活动策略
五、活动评价:
六、活动反思:
- 配套讲稿:
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