人教版小学语文5翠鸟课堂实录.docx
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人教版小学语文5翠鸟课堂实录
人教版小学语文5-翠鸟(课堂实录)
第一课时
师:
今天我们要上的是哪一课啊?
生:
翠鸟。
师:
这篇课文你读了几遍?
生:
五遍。
生:
十遍。
生:
六七遍。
师:
都很自觉地学习呢!
下面就看于老师写课题。
咦?
这个“翠”字怎么写啊?
提笔忘字了,谁能提醒一个于老师?
“翠”字怎么写呢?
应该注意什么问题?
生:
“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。
生:
不带钩的。
师:
噢,明白了,谢谢大家的提醒,“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。
请小朋友抬起头来,看于老师写,并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。
师:
既然已经预习了,问一个问题:
“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊?
拿起书,默读第一自然段,看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。
生:
是绿色的。
师:
你是从哪儿看出来的?
请你读读句子。
生:
头上的羽毛象橄榄色的头巾,橄榄是绿色的,所以“翠”就是绿色的。
师:
噢,有理,那还能从哪儿看出来呢?
生:
背上的羽毛象浅绿色的外衣。
师:
既然“翠”是绿色的,那为什么不叫“绿鸟”,而要叫“翠鸟”呢?
生:
因为叫绿鸟声音不好听,叫翠鸟好听。
师:
叫翠鸟声音就好听,叫绿鸟声音就不好听?
这可不一定。
生:
因为翠鸟外形美,音节动人
师:
是啊,同学们在读课文时,一定注意过有个词叫青山绿水,那颜色就可以叫重峦叠翠。
有一种竹子,叫翠竹。
为什么要用上这个“翠”字呢?
听了有什么感觉呢?
生:
翠就是很亮。
师:
这个翠字不仅表示绿色,颜色亮一点,而且还表示很可爱,好听。
这就是汉字的一个特点,它不光表明一种意思,还是一种心情的表达。
叫翠鸟多可爱啊,让我们把课题再读一遍。
生齐读课题。
师:
同学们预习的这么好了,不知道课文读得怎么样,我们来检查一下,为了把课文读得更有把握,给我们大家,包括听课的老师一个惊喜,我们还是再练习一遍吧,自己读自己的。
开始。
生自由读全文。
师:
我认真看了同学们的表情,听了同学们的声音,从你们的表情和声音,我看出来了,你们把这篇文章读熟了,而且还很喜欢读。
谁来读第一自然段?
我来叫一个不举手,不敢看我的。
(指着一位没举手的说)你来,你为什么不举手啊?
生:
我怕读不好。
师:
哦,怕读不好?
怕不怕我?
生:
怕。
师:
来,看我一眼,睁大眼睛,使劲地看!
(全班学生大笑,该生抬头看了一眼于老师)还怕不怕?
生:
怕。
师:
还怕?
噢,我明白了,不是怕我,也不是怕同学,而是怕读不好。
真读不好没关系啊,大家都会帮助你的,敢不敢试试?
生:
敢。
师:
大声点。
生:
敢!
(全班学生热烈鼓掌)
师:
好!
自发地鼓掌了,真好!
请你读。
生读,但是读不好。
师:
噢,还真有些害怕呀,坐下读,好吗?
你坐下来读,应该能读好一点的!
学生坐下读了一句。
师:
坐下读,果然好多了,大家再给他一点掌声(掌声),好,继续读。
生读毕。
师:
嗯!
真不错!
读错的句子也改过来了。
(学生再次鼓掌)
师:
谁还想来读读这个句子?
这回请个举手的。
一女生读。
师:
嗯!
真好!
声音好听,又读得流利,表情也很好,可惜大家看不见。
从她的读中,可以看出她喜欢这一节。
谁还愿意读读这一节?
超过她?
一男生读。
师:
啊,你读得太好了!
一个比一个好啊!
我都不敢读了。
(生发出惊讶地感叹)真不敢读了,谁还敢来读?
(全班学生纷纷举手)
一男生读。
师:
你读得太好了,表情比声音更好!
你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了,真好!
现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上,读!
只要我们把这一段读好了,记住了,以后你写小动物就有办法了。
生自由读。
师:
谁愿意再接着往下读?
一女生读第二自然段。
师(刚读了第二句时):
我觉得你把这个翠鸟停得太重了,能不能再轻一点?
来!
大家都来试一试。
生各自读。
师(指着刚才那个女生):
好,你再来读一读。
生读。
师:
不错,这个“清脆”读得比刚才好多了!
谁再来读读?
(指名多人读,分别表扬):
不错,轻多了。
更轻了。
还更轻了一点的吗?
……
师:
真轻啊,(指着一个读得最轻的学生问)你为什么把这个轻轻读得这么轻啊?
为什么不重重地停呢?
生:
因为如果重重地停,哪还有小鱼儿敢来呀?
师:
哦,原来是怕惊跑小鱼儿呀
好!
谁接着往下读?
一学生读不好。
师:
没关系,再来。
(还是没读好),没关系,一遍读不好,还有第二遍,第三遍,再读不好,还有第四遍,要是第四遍还是读不好,还有第五遍呢!
生再读,终于读好了。
师(指第二自然段的最后一个句子):
这个句子比较长,比较难读,我们一起来读一读。
全班齐读两遍。
师:
接着往下读,请同学们先自由读读。
学生自己读第三自然段。
师:
好,谁来读读第三自然段?
一学生读,读了第一二句时
师:
这个“刚刚”读得真好啊,再读一遍。
(生再读)我们一起来读一读。
(全班齐读)请你继续读。
生继续读。
师:
这两句读得更有味道了,我们一起来读一读。
全班齐读。
再指名读。
师:
啊呀,水波还在荡漾呢!
我听他们这么读,我心里也痒痒的,我也想读。
师范读。
生热烈鼓掌!
师:
尽管我读得有错误,但是同学们还是了我掌声,我真是高兴啊!
同学们,上课,就要多读,多听,多想。
同学们,听我说,这一段写得非常好,如果你把这一段读熟了,记住了,以后你写小动物的动作就有办法了。
我们一起来读一读。
学生齐读,老师不时发出表示赞许的惊叹。
师:
谁接着往下读?
(生举手踊跃)这个机会给谁呢?
请了一个还没读过的,读。
师:
请你坐下,暂时坐下。
我刚才听了他的读,我觉得那不是老渔翁,那是个小渔娃呢。
(学生笑)谁能把老渔翁的年纪读出来?
学生练习读。
师:
谁来试试?
我还是把这个机会给他吧。
(指刚才那位学生)
学生读。
师:
啊呀,一眨眼的功夫,小渔娃就五十多岁了呢。
(生笑)谁还能把老渔翁读得更老一些?
(指名一女生读)我们来看一看,女同学能不能把这个老渔翁读得老一些。
生读。
师:
听她读,几岁了?
生:
六十。
师:
嗬!
长了十岁了。
谁还能读?
(学生纷纷说我能读,有些说:
我能读一百,我能读一百)
师:
好!
你们三人读(指三个说能读出一百岁的学生说)
三人一齐读。
其余学生还想读。
师:
别再读了,再读下去,我们就不用读小学了,全都去上老年大学了呀。
(生笑)还有请你再往下读。
(请刚才读这一段的学生)
学生声情并茂地读。
师:
啊!
读得真有味道啊!
(学生纷纷表示还想再读)同学们,请安静,大家的积极性很高,可是在听别人读的时候,一定要专心,这是对别人的尊重!
请你把这个句子再读一遍,你读得太有味道了。
(指刚才的学生)
师:
读了课文,特别是第一三自然段,我想,今后要是让你写小动物,你一定是有办法写好的。
请同学们再读一读第一三自然段,轻轻地读,把每一个标点符号都看在眼里,记在心上。
读吧。
学生各自自由读第一三自然段。
师:
累不累?
要不要休息?
生:
不累。
不休息。
师:
听课的老师们要不要休息?
学生笑:
要!
师:
好,那我们就先休息五分钟,下课最重要的一件事别忘了。
下课!
第二课时
师:
下面于老师想请同学们做件事,上节课,我们第一自然段读得最多,我想问一下,你读了第一自然,脑中有没有出现翠鸟的样子?
请同学们再把这一段读一读,一边读一边想象翠鸟的样子。
什么样的嘴巴,什么样的爪子……
生自由读。
师:
请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画?
飞的也好,不动的也好,谁愿意来画一画?
指名四人板画,其他学生在自己的本子上画。
师点评:
看!
这只翠鸟正在叫呢,鸣声清脆,我给画点声音出来。
(师加了一笔)这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。
这只翠鸟飞起来了呀。
啊,这只翠鸟刚出生呢,羽毛还没丰满呢。
师:
同学们画得这么好,可不能浪费了,谁能来介绍介绍这些翠鸟?
要想介绍得好呀,得把第一自然读好!
读得滚瓜烂熟!
学生自由读。
师:
谁来介绍介绍?
(指名)你来,下面这些同学都是来参观的。
生:
这只翠鸟……
师:
停!
你看,同学们都坐得这么好,在听你的介绍,你要不要先说些什么话呢?
生笑了一下,再一想,说:
同学们好,你们看,这只翠鸟……(学生介绍得较简略)
师:
你学得介绍得怎么样?
生:
还不错。
师:
这么自信?
生:
是。
师:
于老师来给你提点意见,人要有自信,不过也要实事求是,我觉得你介绍得还不够好,太简单了点,你知道你为什么没有介绍好吗?
生:
不知道。
师:
于老师告诉你为什么,因为你没有把第一自然段读好。
谁还愿意来介绍一下这些可爱的翠鸟?
一女生介绍。
(介绍得很详细,很生动)
师:
你介绍得太好了,你瞧,同学们都被你的介绍吸引了,你能不能告诉大家,你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗?
生:
因为我把课文读熟了,而且记住了。
师:
同学们,这就是好经验啊,把课文读熟了,并且记住了,就能把这个介绍好。
师:
从同学们的介绍,从同学们的表情,我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟,那么愿不愿意当翠鸟呢?
生:
愿意!
师:
好,那么现在我们就来把身份换一下,现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。
我是从欧洲来的,是世界绿色和平组织成员。
我这儿有身份证(于从口袋里掏出一张身份证挥了一下),我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友,我想来采访一下各位翠鸟们,你们愿不愿意接受我的采访呢?
生:
愿意。
师:
好,那么我们现在开始采访。
你们的声音那么好听,为什么?
生:
因为我们鸣声清脆。
师:
噢,鸣声清脆,叫几声试试。
生纷纷放开嗓子学鸟叫。
师:
嗯,声音真好听,翠鸟们,你们的嗓子那么好,不知道会不会唱我们人类的歌曲呢?
生:
会。
指名唱。
师:
唱得真好听!
翠鸟们,我听说,你们还有一个外号叫“叼鱼郎”,不是“大灰狼”的“狼”哦。
你们叫叼鱼郎,可见你们叼鱼的本领很高,谁能来说说你们是怎么叼鱼的?
生:
小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡,我就发现了。
师:
哦,刚一露面,你就发现了?
然后呢?
生:
然后我就象箭一样飞过去,把它叼起来了。
师:
你讲得比较简单,谁能来详细讲讲呢?
生:
那些小鱼儿是非常机灵的,它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气,吹个小泡泡,但是就算是这样的,还是逃不过我们的眼睛的,因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的,所以它们一露面,我们就会发现了,然后就蹬开苇杆,象箭一样地飞出去,用我们尖尖的嘴巴,一下子就把它们叼起来了。
师:
还真是快啊,可是这是你们说的,你们说自己捕鱼的本领高,飞的速度快,有什么证明呢?
从哪儿可以看出来。
生:
我们一蹬,就蹬开苇杆了。
师:
你就是再蹬,我也感觉不到你们的本领高,速度快呀。
生:
我打个比方吧,从这个角落到那个解散,我们只要一眨眼功夫就能飞过去了。
师:
噢,一眨眼。
还有吗?
生:
只有那苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。
也能看出我们的速度快。
师:
这怎么就能看出来呢?
生:
因为当我们已经飞远了的时候,我们原来停的苇杆还在那儿摇晃,水波还在那儿荡漾呢,说明我们飞的速度特别快。
师:
啊呀,是啊,你可真是太会找证据了。
我现在心服口服了。
翠鸟们,你们都很愿意接受我的采访,我还想到你们家去坐一坐呢,你们家在哪儿呀?
生:
我们家在草地上。
师:
是吗?
翠鸟怎么搬家了呀?
我听说你们不是在草地上的呀?
生:
我们家在石壁上,洞口很小,你们人类是进不去的,真是可惜了!
师:
是吗?
进不去呀。
那你们家是什么样呢?
能不能给我介绍介绍,我也好回去给你们登登报呀。
生:
我们家在小溪边上,陡峭的石壁上,那里,洞口很小,而且又很深,所以你们人类就进不去了,只能伸进一只小手。
……
师:
好,通过你们的回答,我已经知道了你们家是在石壁上,啊呀,翠鸟们,你们真是太会找地方了。
那儿真安全啊!
你们还有什么话要对我说吗?
生:
欢迎你以后再来我们这儿。
师:
你们这儿热情好客,我一定会再来的。
生:
希望你多帮我们宣传宣传。
师:
这个不用你们说,我也会做到的,我一定会好好写一篇文章给你们宣传的。
生:
以后我要发明一样东西,可以把你变小,然后请你去我们家坐坐。
师:
啊呀,你真是想得太周到了,谢谢你!
你们对我们人类还有什么要求吗?
生:
以后对我们鸟类要保护。
生:
不能再伤害我们了。
生:
要保护环境,这样我们才能继续和你们人类做好朋友。
……
师:
好,各位翠鸟们,你们的要求我记住了,我要写一篇文章,下面还得加上一句话:
让我们全人类都来保护环境,保护鸟类!
嗯,你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊?
我带回去翻译一下。
生举起手中的书:
这篇就是啊。
师拿起书,作惊讶状:
嗯?
?
?
这是什么字呀?
我怎么不认识?
生:
这是中文。
师:
啊呀,我能听懂中国话,可是不认识中国字啊,谁能来读读,让我听听,这写得好不好,看是不是可以就把这篇拿回去翻译了。
指名读第一自然段。
师:
我听出来了,写得不错,翠鸟们,这一段是写你们什么的呢?
生:
外貌。
指名读第二、三自然段。
师:
我又听出来了,这两段也写得不错啊,这两段又是写你们什么的呢?
生:
写我们怎样捕鱼。
指名读第四自然段。
师:
这一段又是写你们什么的呢?
生:
写我们住在哪里。
师:
噢,也就是说住处。
写得真好啊,先写了你们的——(外形),再写了叼鱼的本领,还有——(住处),我下面呀,还得加上一段,让大家都来保护你们。
谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。
师:
同学们,现在我又是于老师了,而你们也是三年级的小学生了。
这节课同学们的表现非常好!
为了感谢同学们,我送同学们一样礼物,给同学们一段京剧。
师唱京剧《苏三起解》
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