说课稿北师大版三年级上册数学说课稿三篇.docx

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说课稿北师大版三年级上册数学说课稿三篇

【说课稿】北师大版三年级上册数学说课稿三篇

【篇一】

　　一、说教材

　　1、本节课所处地位和作用

　　把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。

这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。

如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。

学生将使用所学知识和方法解决一些简单的问题感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题使用数学实行思考的水平，感受数学之间的联系；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。

本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个能够直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。

让学生亲自经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理水平是教材编写的重要目的之一。

　　2、教学目标

　　根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：

（1）、经历对生活中某些现象实行推理、判断过程。

（2）、能借助表格记录整理信息并对生活中某些现象按一定方法实行推理。

　　（3）、培养学生有条理地阐述自己的推理过程。

并在师生、生生之间的交流中产生良好的情感体验。

　　3、教学重点和教学难点：

　　重点：

利用表格实行生活中的推理。

　　难点：

借助列表整理信息，按照一定的方法实行推理。

　　4、教具准备

　　根据本节课的特点，为使教学顺利实行，需要准备的是多媒体课件、表格纸等。

　　5、学生情况分析

　　因为教材问题设计的难度上都不是很大，学生在推理中不会遇到太大的难度，关键在于如何有条理地阐述自己的推理过程，教师在此方面要实行必要的指导。

　　二、说教法、学法

　　《数学课程标准》中明确的提出：

“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步理解对象的特征，获得一些体验。

”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦.

　　1、贴近生活——让学生体验“用数学”

　　当数学与孩子现实生活密切联系时，数学才是鲜活的，富有生命力地。

所以，我努力挖掘生活素材，重组教学内容，让学生感悟和体验到数学就在自己的身边，将数学学习生活化、趣味化从而激发学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣。

这节课我选择学生熟悉的人物柯楠引题，让他贯穿整个教学环节。

在推理有些困难的时候，利用表格，学习推理的方法，提升自己的推理水平。

　　2、自主探索——让学生体验“再创造”

　　实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活使用了。

教给学生实行逻辑推理的方法，让他们自己推理出某种结论，比单纯告诉他们结果更重要。

在这节课中，我引导学生利用表格、借助符号、使用排除法实行推理。

每个环节的解决都是学生自己尝试，探究的结果。

让学生经历困惑、失败的过程，再来品味成功的喜悦。

学生有所体验，就能构建有自己意义的知识，更为重要的是学生在体验中反思、折射出的是诱人的灵性，透射出的是体验的魅力。

　　3、合作交流——增强小组讨论的指导。

　　小组讨论必须建立在独立思考的基础上，要让学生知道必须自己认真思考，把自己的想法讲给同学听，并认真听取同学的建议，调整自己的思维。

通过倾听、讨论加深对知识的理解。

　　三、说教学程序

　　首先，创设情境，激趣导入

　　兴趣是的老师。

通过学生所崇拜的卡通人物柯南出场带领学生破案创设推理情境，借此调动学生学习的积极性，激发学生的求知*。

　　其次，在“探索知识”的环节中，教师着重介绍如何利用表格整理信息，按照一定的方法实行推理，体现表格的优越性，即“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替实行，协助学生掌握化的解题方法。

因为，学生初次接触用“确认”与“排除”法推理问题，对于推理过程的表述可能不够严密和完整，此时，可巧妙地借助柯楠的形象，对学生的阐述实行示范和引导。

　　有了前面的引导，对于第二道例题就能够放手让学生使用第一题的逻辑推理过程独立完成，并在小组内互相交流。

这个学习过程让学生进一步经历对生活中某些现象实行推理、判断的过程。

让学生在这个过程中动手操作，动脑思考，亲自验证，学到知识，掌握要领。

在这个过程中，既让学生体会到了推理成功的快乐，又渗透数学中“确认”与“排除”的方法。

　　在新授课之后，视时间安排课后1——2到练习题，巩固用“排除法”实行推理的方法

　　最后，让学生说说自己的收获，对学习活动和方法实行总结，并激励学生在课后继续参与实践活动，在生活中学习数学，将课堂所学延续、使用到现实生活中去。

　　《生活中的推理》说课稿

　　【说课标】

　　基本理念：

是义务阶段的数学课程应突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

其中关于小数数学1---3年级的学段目标中关于学习内容如此规定：

　　数学思考：

1.在教师的协助下，初步学会选择有用信息实行简单的归类与类比

【篇二】

　　一、说教材

　　教材分析：

　　《摸球游戏》是学习了上课不确定现象的基础知识上，感受事件发生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语实行描述，从而为今后学习可能性以及如何表示可能性的大小打下基础。

　　学情分析：

　　五年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受水平也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究水平和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。

　　教学目标：

　　1.经历猜测—实验—数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。

　　2.培养学生通过实验获取数据、利用数据实行猜测与推理的水平，并能列出简单实验所有可能发生的结果。

让学生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程，注重数学思想方法的渗透。

　　3.积极参加摸球活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理水平，在活动交流中，培养合作学习的意识和水平。

　　教学重点：

　　通过实验操作、分析推理理解事件发生的可能性是有大小的。

　　教学难点：

　　利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。

　　二、说教法

　　为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探索”。

这个课的理念在教学中，我采用了观察、猜测、实验与交流等教学方法，创设摸球游戏的情境，引导学生主动地获取知识。

　　三、说学法

　　我创设了情景来验证事件发生的可能性有大有小，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探索水平得到发展。

学生根本提供的信息，想象可能摸出的结果，学生的学习兴趣一下子被激活了。

为了让学生更感兴趣地学习，我设计了验证事件发生的可能性有大有小的活动，学生自己动手操作，用自己喜欢的方法把操作过程记录下来。

　　四、说教学过程

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1.观看视频，激发学生学习的兴趣。

　　2.抽奖游戏，导入课题《摸球游戏》。

　　二、探究体验，经历过程

　　活动一：

让同学们体验“一定”、“不可能”。

　　活动二：

分组让学生去亲自动手体验，感受“可能性”。

　　活动三：

师生一起验证事件发生的可能性有大有小。

　　三、实践探索，理解新知。

　　1.我会连。

　　2.我能行。

　　3.火眼金睛。

　　4.购物中大奖。

　　5.用一定、不可能、可能判断下面事件的发生。

　　6.知识拓展。

用“一定”、“可能”、“不可能”说说在我们生活中事情发生的可能性。

　　四、归纳总结，完善理解。

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　五、课后作业

　　课本第98页，第2题，同学们回去自己做一个转盘分别涂上三种颜色，转一转看什么颜色的可能性大，什么颜色的可能性小。

　　板书设计：

　　摸球游戏

　　数量多的、数量少的、数量相等

　　可能性大、可能性小、可能性相等、可能性的大小

【篇三】

　　一、说教材：

　　“时间与数学

（二）”是三年级上册第七单元年、月、日的最后一个内容，是根据学生已有的知识经验，联系学生的生活实际设计的一系列数学活动情境。

它是开了从数学的角度来寻找、发现、思索和解决生活中的时间问题的课。

教材中具有现实性和趣味性的活动材料，让学生充分感受时间与数学的密切关系，并能使用数学的方法统筹安排时间，使学生感受到生活中处处有数学，能够用数学的观点看时间，使数学生活化，同时提供了素材以及实行探究研究的机会。

本节课我通过一系列的活动设计将教学过程分成了四个环节：

第一：

理解身份证环节，是巩固时间单元的基本知识与技能；第二：

统筹安排时间环节，是为了让学生经历用统筹的数学思想解决实际问题的全过程，并从中体会到用数学思维解决问题的科学性；第三，滴水实验的活动，是本课的一个升华，主要是通过做实验及对实验结论的思考，培养学生科学的思维品质，树立保护水资源，节约能源等意识。

第四，小结：

让学生自己给本课取一个课题，其实就是让学生学会自己小结本节所学的知识，起到再次巩固的作用。

　　二、说学情：

　　我们学校的学生因为家庭环境都比较好，学生从小生活在父母素质相对比较高的家庭，学生的课外知识相当丰富，生活经验比较丰富，思维也很活跃。

并且他们通过对新教材两年多的学习，及平时的训练比较到位，所以合作学习展开效果比较好，学生有一定的合作意识。

这些都为学生学习这个课打下了很好的基础。

另外，学生学习了年、月、日之后，对相关年、月、日的知识已经有了比较充分的认知和体验。

有了这些基础之后，让学生根据老师提供的身份证计算年龄和通过独立或能过小组合作交流完成课上设计的“协助万老师解决难题”这些活动也就应该没有太大的问题。

因为本节课需要交流，使用语言交际的机会比较多，而三（3）班的孩子仍存有表达水平比较弱、不敢说等问题。

这就需要我在课堂的活动学习交流过程中，多协助学生形成较好的口语表达水平及能思会说的水平。

这也是我这节课教学中所要重点注重的问题之一。

　　三、说教法、学法：

　　依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，使用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的水平。

　　四、说教学过程：

　　本节课我把全课分为四个环节来处理，下面我分别来说说每一环节的具体设计及我我设计思路：

　　环节一，理解身份证环节。

　　这个部分的教学我是这样来处理的：

我创设了一个给同学们介绍一位新朋友的情境，用投影出示这位阿姨的身份证，让孩子们通过观察身份证来了解阿姨的基本情况，并通过身份证上的数学信息来解决一些数学问题。

　　本环节设计思路：

　　通过这个活动，使学生了解了居民身份证的作用，知道在很多场合都需要出示身份证，以提供个人的一些基本情况。

我把教材略加修改，改为通过身份证向同学介绍一位新朋友，学生会感兴趣，同时也会更喜欢数学。

身份证的出示，给学生提供探索的载体，启发学生从数学的角度出发从“身份证”上收集和分析时间信息，从而启动学生的数学思维，以及探索问题的热情。

很好地巩固和时间相关的基本知识和技能。

培养学生用数学的眼光看生活中的时间问题的水平。

　　环节二，统筹安排时间环节：

　　本环节，我设计了协助万老师解决难题这个情境，引导学生经历从表中收集信息-----提出问题-----简单分析的过程，引导学生尝试独立设计工作程序，并能过小组讨论和集体交流使思维进一步明朗化。

　　本环节设计思路：

　　学习数学的根本是为了更好地为生活服务，统筹的数学思想就是解决生活中问题的一个重要思想。

我之所以有以上的教学设计，是为了训练学生使用抽象数学思维解决问题的水平，并体会到数学思想在解决实际问题中的科学性。

也再次使学生懂得生活中处处有数学，鼓励学生用数学思考问题，并用数学的思想去解决身边的实际问题。

这个环节的设计我还特别注重学生独立思考的思维过程，力图通过教学形成师生互动，生生互动的“学习共同体”。

　　环节三：

喝水问题及小实验环节：

　　喝水问题和小实验在教材中被安排在第二、三的位置，在本课教学中我把它们综合在一起实行整合，分别在上课伊始及课堂将结束时实行。

这是根据学生的学习情况，对教材实行的处理。

上课一开始就实行漏水实验活动，在等待实验结果的时间里，先实行后面的教学内容。

课将结束时又回到小实验，记录实验结果，并能过实验来计算喝水问题，同时通过播放相关缺水图片对学生实行节约用水的思想教育。

　　本环节设计思路：

　　对教材实行整合重新处理安排，是根据学生的学习情况，所做的调整。

这样设计是希望它发挥两个作用：

第一：

对知识技能与解决问题方法策略的一个综合使用。

在这个环节中学生不但要用到时间的知识来计算，还要想怎么样计算比较好，这体现的是数学思想在解决实际问题中的作用；第二：

要发挥承上启下的作用。

在这个环节中学生通过估算，对节水问题实行合理推测，引起他们对用水、节水问题的注意。

这样处理教材是符合学生学习规律性的，也体现了新课程中倡导的教学要“用教材”，而不是“教教材”。

　　环节四：

全课小结：

　　本环节我分为两个小环节实行：

1、请同学们小组交流这节课你都有哪些收获？

再全班分享。

2、请同学们给本节课取一个课题，并说说取名原因。

　　本环节设计思路：

　　第一，先让全班同学都实行本课收获大讨论大交流中，给孩子们充分的时间去交流，无形中给他们提供了言语交际的机会，让学生通过对本节课知识的输理，培养学生的自信心和良好的学习心理。

第二，通过学生给本节课取课题，其实就是让学生对本节课内容再次回忆，通过说取名原因考察学生对知识掌握得如何。

　　五、说板书：

　　根据本节课设计的需要，我设计了如下板书，既简明扼要又突出重点。