苏教版千克和克教案.docx
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苏教版千克和克教案
苏教版千克和克教案
【篇一:
苏教版三年级上册数学教案千克和克教学设计】
教案(序号25)
1
日
2
【篇二:
《千克和克》教学设计】
《千克和克》教学设计
教学说明:
《千克和克》这节课,内容比较抽象,它不像长度单位那样直观、具体,因此学生理解起来有一定的困难,为了突破学生认识上的障碍,教学中我做了以下尝试:
1.重组教材,合理选用课本上的内容;2.把《教师用书》建议的两课时揉合成一课时;3.一改传统的班级授课模式,大胆尝试分组实践操作的教学方法。
课堂上把大量的时间交给学生,让学生在“做数学”的过程中,清晰地感知辨析“千克”和“克”这两个不同的质量单位,使课堂教学省时、高效。
教学内容:
苏教版三年级上册第29--35页
教学目标:
1.在具体生活情境中感知并认识质量单位克和千克,初步建立1千克和1克的质量观念,知道1千克=1000克。
2.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法,培养观察能力、操作能力和合作交流的意识,提高估测能力和解决实际问题的能力。
3.体会数学与生活的密切联系,体验学习数学的乐趣。
教学重点:
感受并认识质量单位,建立1千克和1克的观念,知道1千
克=1000克
教学难点:
在感知1千克和1克的基础上,估测物体的质量。
教学用具:
台称、大米、苹果、沙子、铁块、棉花、袋装盐等各种各
样物品。
教学过程:
一、创设情境,引入新知
(播放视频:
汪老师和本班杨乐同学在压跷跷板)
师:
大家看!
这是谁?
(汪老师)没错,这是汪老师带着杨乐在
压跷跷板呢!
(画面定格杨乐被挑得高高的)看到这个画面,你想说些什么?
(学生自由发言)
生1:
杨乐要吓哭了。
生2:
我想告诉老师往中间坐坐,杨乐就不会被压得高高的了。
生3:
大人和小孩玩总会这样,为什么会出现这种情况呢?
生4:
老师太重,杨乐太轻?
?
师:
对,老师太重,杨乐太轻。
这说明物体有轻有重。
(板书)
【设计意图:
关注学生已有的生活经验,带学生走进生活,感受物体有轻有重,利用孩子熟知的人和事,激发学习兴趣,使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
】
二、体验探究,学习新知
师:
同学们,既然物体有轻有重,我们用什么方法知道物体的轻重呢?
生:
用秤称一称。
师:
生活中你见过哪几种秤呢?
和你的同桌说说看。
1.认识各种各样的秤(课件出示)
1号秤2号秤3号秤4号秤
5号秤6号秤7号秤8号秤
2.介绍生活中最常用的秤。
(1)上面的秤你最熟悉的是几号秤?
它在什么地方用的最多?
(重点介绍3号台秤)
(2)在超市里,我们最常见的是5号秤,它能同时显示质量和价
格。
(3)教学台秤的使用方法。
3.亲历体验,感知“千克”
师:
秤家族中的每位成员都是用来称物体的质量的,那么,怎样才能精确地称出物品的质量呢?
今天这节课我们就来学习两个质量单位。
(板书课题:
千克和克的认识)
(1)称一称,感知“1千克”
师:
我们称一般的物体有多重,常用“千克”作单位。
请同学们拿出你带来的物品,我们来亲自体验一下1千克有多重。
(学生分四组活动,师巡视指导)
(2)掂一掂,体验“1千克”
每个同学都掂一掂1千克的物品,你有什么感觉?
生1:
我感觉1千克沙子挺沉的。
生2:
我感觉有什么把我的手往下拉。
生3:
我感觉1千克铁块好小。
生4:
我感觉1千克棉花比1千克铁块多多了。
?
?
(3)数一数,内化“1千克”
老师备了一些苹果,1千克苹果大约能称几个?
(小组活动后汇报)生1:
1千克苹果大约有4、5个。
生2:
1千克苹果大约有5、6个。
师:
同学们,听了这样一个结果,你有什么想说的吗?
生3:
老师,为什么同样是1千克苹果,而个数却不一样呢?
生4:
因为每个苹果大小不一样,大苹果称的个数少,小苹果称的
个数多。
?
?
(4)估一估,深化“1千克”
①先估计1千克大米有多少,把它装进袋里。
②放在台秤上称一称,对比你估计的和实际质量相差多少。
③精确称出1千克大米。
【设计意图:
数学课对于抽象概念教学,传统教法是老师告诉,这叫“学数学”。
本环节设计是让学生“做数学”,通过“感知——体验——内化——深化——升华”几个步骤,来建立“千克”概念,让学生在“做”的过程中理解数学知识,同时也渗透了函数思想,激发学习兴趣,使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
】
4.再次体验,感知“克”
师:
同学们真厉害,不仅会使用工具称出1千克物体,还会用数学的眼光判别1千克棉花和1千克铁块的关系,现在老师这儿有一枚2分硬币,你能称出它有多重吗?
(1)称一称,它有多重?
生:
太轻了,秤上的指针没反应。
?
?
(2)掂一掂,有什么感觉?
生:
几乎感觉不到有东西。
很轻,很轻。
?
?
师:
像这样很轻的物体,常用“克”来作单位。
(3)1克有多重呢?
刚才,用台秤称2分硬币,由于太轻,称不出它的质量,这时我们就要借助另外一种秤——天平秤来称。
(4)教学天平秤的使用方法后,指名操作。
①称出一枚2分硬币的质量,掂一掂。
②称出一根羽毛的质量,掂一掂。
③随意称出你铅笔盒里的一样物品的质量,掂一掂。
④拿出标有克数的袋装物品称一称,掂一掂。
(5)感知“千克”和“克”之间的关系
师:
同学们真了不起,不仅认识了生活中的各种各样的秤,还知道称一般物体用“千克”作单位,称较轻的物体用“克”作单位,那么“千
克”和“克”这同一家族中的两位成员之间有什么关系呢?
①称一称,一袋盐有多重?
(500克)
②算一算,两袋这样的盐有多重?
(1000克)
③看一看,把两袋盐同时放在台秤上,指针指着几?
(1千克)④说一说,1千克=1000克
⑤拿一拿,从你组准备的物品中拿出1千克的东西。
生1:
我拿的是每袋250克的虾条,要4袋;
生2:
我拿的是每盒125克的酸奶,要8盒;
生3:
我拿的是200克的果冻,要5个;
生4:
我拿的是500克的洗衣粉,要2袋
?
?
三、解决问题,应用新知
1.填空。
2千克=()克3000克=()千克9000克=()千克7千克=()克
2.在()里填“>”“<”或“=”。
800克()4千克3千克()3000克
2千克()1500克7000克()9千克
(学生完成后及时汇报,如有错误,及时纠错)
四、拓展练习,升华新知
1.说一说
(出示一串气球)用哪种秤来称?
用什么做单位合适呢?
(出示一铁块)用哪种秤来称?
用什么做单位合适呢?
(学生讨论后汇报,并说明理由)
结论:
一般物体用“千克”作单位,较轻物体用“克”作单位。
2.辩一辩
1千克棉花和1千克铁块重,谁重?
结论:
无论什么东西,只要他们的质量都是1千克,就一样重。
3.想一想(课件播放场景配画外音)
【篇三:
苏教版数学三年级上册千克和克教案】
第二单元:
千克和克
第1课时千克的认识
教学内容:
第28~30页,千克的认识
教材简析:
初步感受物重,知道秤可以称物重,感受1千克和几千克,知道几千克是计量物体重量的单位。
教学目标:
1.通过创设情境,使学生感受并认识质量单位千克,初步建立千克的概念;
2.使学生通过观察、操作,让学生了解称物体的方法;
3.培养学生动手能力,增强学生学习数学的兴趣,学习与他人合作交流。
重点难点:
体会1千克是多重
课前准备:
教师:
课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
学生:
称好自己的体重、带1千克重的物品
教学过程:
一、导入新课
情境:
同学们,你们都喜欢去商店买东西吧!
你买过些什么?
这是老师昨天在超市买的两袋东西(出示:
两袋不同重的食品)
1.猜一猜:
哪一袋重一些?
2.掂一掂:
哪一袋重一些?
要知道食品准确的重量该怎么办呢?
(用秤称一称)这节课我们就来学习用秤称物品
二、学习新课
1.课件演示:
介绍认识生活中常见的秤
2.认识台称,学习使用台秤称物品的方法
(1)引导学生看图:
在秤面上你看到了什么?
(指针、刻度)秤面上的刻度告诉我们物品重多少,像物体的长度单位是米一样,
物品重多少也有他的单位,国际上通用“千克”来作它的单位(板书:
千克),千克在我们生活中又叫什么?
(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。
(板书:
kg)秤面上一大格就表示1千克,指针指着数字1,也就是说这袋红枣重1千克。
你能在秤
面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗?
……
(2)把自己带的秤好的1千
3.动手试一试
(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里,用手拎一拎,说说你的感受,并记在心里
克的东西比一比是不是与1千克盐一样重,体会出1千克到底有多重
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境:
老师这儿有许多东西,你能从中找出1千克重的吗?
4.估一估
(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克?
看一看、抱一抱
(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克,再把自己的真实体重告诉猜的同学,看谁估得准
三、巩固练习
基础训练:
1.想想做做1
谈话:
通过称一称,我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。
出示商品实物照片,观察后交流从图中获得的数学信息。
问:
你知道什么是净含量吗?
2.想想做做2
谈话:
生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示图片,了解数学信息。
从这两幅图中,你知道了什么?
(进行安全教育)
3.想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈,让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题,口答解题。
4.“你知道吗?
”
让学生进行阅读,然后交流自己的体会,使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。
作业设计:
我会填
(1)要知道物品有多重,可以用手(),用秤()
(2)称物品有多重,一般用()做单位。
(3)()千克可以用符号kg表示,它又叫做()
四、总结延伸
这节课你学到了什么?
有什么收获和体会?
谈话:
千克在生活中的应用是广泛的,希望同学们课后到商店去看一看,记一记,哪些物品重1千克,星期天和妈妈一起到菜
场去买菜,看一看妈妈买了哪些菜,各重几千克,试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。
板书设计
千克的认识
掂一掂称一称看一看
千克(公斤)kg
17个鸡蛋的重量大约是1千克。
第2课时克的认识
教学内容:
教材第31页至33页,克的认识。
教材简析:
知道克是比较小的计量物重的单位,感受1克和几克,了解克与千克的进率
教学目标:
1.创设具体的生活情境,让学生感受并认识质量单位克,初步建立克很轻的质量观念。
2.了解千克和克之间的进率,会进行简单的换算。
3.指导学生进行简单的估测,培养学生的估测能力。
重点难点:
建立克的质量观念,会进行克与千克之间的单位换算。
课前准备:
教师:
两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、尺子、小型电子秤。
学生:
硬币(2分、1角和1元)、橡皮筋、树叶、水果等。
教学过程:
一、质疑导入
前面我们学习了物品的质量单位千克,称出了1千克的大米(出示:
1千克大米)你能说出一粒大米重多少吗?
对于很轻的东西,用千克来作它的单位合不
二、学习新课
(一)认识克
1.称比较轻的物品,常用“克”来作单位,用字母g表示(板书:
克g)
2.认识小型电子秤。
(1)介绍小型电子秤的使用方法。
1克到底有多重?
我们可以先通过小型电子秤称出来。
大家看这就是小型电子秤,使用非常简单,我们只要将要称的物体放在托盘上,电子显示屏就会显示
(2)用电子秤称不同面值的硬币。
分别称出2分、1角、1元硬币重量。
再让学生分别用手掂一掂,初步感知“克”。
(二)体验克
1.教师:
1克很轻,大约是一枚2分钱重,那么黄豆大家见过吧!
你感觉黄豆大不大?
重量怎么样?
那你估计下几粒黄豆的重量是1克?
然后让学生分组讨论,每组确定一个较为满意的答案,派出一名代表到讲台上称一称,看看是否接近1克。
2.用手掂一掂:
1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。
比一比哪些物品比1克重?
哪些物品比1克轻?
3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克,哪些物比1克轻?
生活中在哪些地方要用到“克”这个单位?
举例说明。
4.估一估
一本数学本大约有多少克?
先让学生掂一掂,估计出数值,然后用电子秤称一称看看估得准不准。
然后再让学生估一估文具盒的重量。
(数学书约300克)
(三)千克与克之间的关系
1.观察一袋盐重多少,(500克)两袋盐呢?
(1000克)
2.用台秤称一称(师演示)把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称,问:
这个台秤上的刻度是以什么为单位的?
看一看这两袋盐有多重?
你有什么发现?
板书:
1千克=1000克
小结:
克与千克之间的进率是1000。
注意读法:
读作“1千克等于1000克”。
3.口答单位换算
三、实际运用“克”
基础训练
1.想想做做1
(1)观察包装袋,说说下面物品有多重。
说说你是从哪里知道的?
(2)你还见过哪些物品是用克作单位的?
有多少克?
2.想想做做2
先出示一个桔子,让学生估一估大约是多少克?
一个哈密瓜呢?
然后再让学生完成。
提高训练
3.想想做做4
单位换算:
学生先独立填空再说说每题是如何思考的。
综合训练
4.想想做做6
活动:
“称一杯水的重量”
(1)观察“想想做做”第6题图,说一说“杯里的水有多少克?
(2)说一说:
如果要称出一杯水有多重,该如何称的?
(3)全班交流:
作业设计:
填空
()大约重1克()大约重1千克
3千克=()克5000克=()千克
7千克500克=()克23千克-15千克=()千克
四、全课总结
用“千克”和“克”说一句话或讲一个小故事。
五、课堂作业:
练习册第19页认识克。
板书设计:
克的认识
克——g
1千克=1000克
第3课时练习五
教学内容:
第34~35页。
练习四。
教材简析:
单元练习,巩固所学知识。
重点难点:
建立千克和克的质量观念,熟练掌握单位之间的进率
教学目标:
进一步感受并认识质量单位千克和克,建立千克和克的质量观念,熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用
教学准备:
投影片
教学过程:
一、口答:
说说自己是怎样想的。
1千克=()克4千克=()克
3000克=()千克5000克=()千克
2千克○160克550克○1千克
3千克○2500克10千克○8000克
二、完成练习五中的习题。
基础训练
1、第1题
(1)出示情景图提问:
你们见过这些物品吗?
篮球和乒乓球哪个更重?
估一估:
篮球大约有多重?
乒乓球大约有多重?
你用什么单位来计量的?
(2)根据给定的数据选择适当的计量单位,说说你的想法。
2.第2题
(1)提问:
一只小麻雀大约有多重?
一只山羊有多重用哪个单位合适?
估一估:
一只小麻雀大约有多重?
一只山羊大约有多重?
一只母鸡大约有几千克?
一头
(2)用线连一连,并说说自己的想法
提高训练
3.第4题
(1)谈话:
请同学们仔细观察图画,你从图画中获得了哪些信息?
(2)提问:
要解决所提出的问题,你有什么策略?
(3)学生独立解决问题。
(4)组织交流汇报。
汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。
综合训练
4.第6题
题目含义:
请同学们仔细观察图画,你从图画中获得了哪些信息?
(2)提问:
你能算出2号杯里的橙汁重多少克吗?
怎样算?
(3)学生算出2号杯中橙汁的重量。
(4)提问:
你能估计出3号杯和4号杯里的橙汁大约各重多少克吗?
(小组讨论)
(5)全班交流汇报:
说说你的想法。
5.思考题
(1)学生自己思考。
(2)小组交流讨论。
(3)全班交流汇报:
说说你的想法。
小结:
因为每个菠萝同样重,每个苹果也都同样重。
从天平的两侧各拿去相等重量的水果(1个苹果和1个菠萝),发现2个菠萝的重量等于6个苹果的重量萝的重量是1个苹果重量的3倍。
6.全课总结。
(1)读一读“你知道吗?
”
(2)小结质量单位有生活中的应用,合理膳食对身体健康的意义。
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