全国新课标1分析及一轮复习.docx
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全国新课标1分析及一轮复习
2015高考I卷分析+2016一轮备考
霍建武4.5小时
【个人简介】
河北省骨干教师,石家庄市学科名师,石家庄市有突出贡献的中青年专家。
石家庄市政治学科高中新课改指导委员会成员,石家庄市教科所兼职教研员,石家庄二中政治教研组长和学校教学质量监测中心成员。
曾在河北电视台、河北远程教育网、石家庄电视台做高考应试指南、高考热点分析、高中政治课学习方法等讲座,为河北省、云南省、湖南省、广西壮族自治区高三政治教师培训担任主讲。
多年在石家庄市高三政治教师培训会上发言。
培养过河北省文科状元武桐、石家庄市文科状元孙啸宇、石家庄市第二名黄蒙。
全国评优课一等奖,河北省评优课一等奖,《少年智力开发报》优秀作者。
在国家级、省
级刊物上发表论文多篇,主编和参编论著多部。
河北人民广播电台、燕赵都市报等媒体,采访并报道了其教学特色和工作事迹。
【开场白】非常高兴和山东的高三老师们交流高考的有关内容。
1、因为我比大家更早更多地接触了全国一卷,所以想谈谈个人的看法,希望能为老师们明年的过渡提供借鉴。
2、今天所讲主要是我本人和我校高三复习上的做法和体会,力求让老师们感到实用性、操作性。
【主要内容】第一部分2015高考政治I卷试题分析……………………………………(6页)
第二部分高考一轮复习备考
※我校高三高考复习的安排和步骤………………………………………………(1页)
一轮复习:
时间程序原则资料建议大致进度检查与评价
一轮复习示例——哲学第三单元…………………………………(12页)
“备注”内容示例——经济1单元政治3单元文化2单元…(5页)
第三部分富有成效的解题技巧拾零…………………………………………(2页)
第四部分情绪调动与心理调适………………………………………………(1页)
备用机动二轮复习……………………………………………………………(17页)
(一)二轮复习之知识专题
(二)二轮复习之热点分析
第一部分2015高考政治I卷试题分析
一、全国卷I政治试题特点(说明:
特点是针对全卷的。
把高考题穿插在几个特点中,避免枯燥)
1.稳中有变,结构合理(比较三年的,有助于老师们一同对明年的走势做预测提供素材)
稳第一,模块考查构成相对稳定。
近3年全国卷都只考查经济、政治、文化和哲学这四个必修模块,没有把选修模块作为考查范围。
(与山东同)
第二,题型、题量、赋分相对稳定。
近3年全国新课程文综政治试题,仍然采用选择题和非选择题两大类型,选择题12道、48分不变;非选择题52分不变。
(与山东同)
第三,各模块选择题题量、赋分保持不变。
经济生活4道16分,政治生活3道12分,文化生活1道4分,生活与哲学4道16分。
(山东不同:
每模块3个选择题)
第四,非选择题各模块的组合方式不变。
依然是两大题:
38题是经和政,以经济生活的材料为主要背景;39题是文和哲,以文化生活的材料为主要背景。
(山东三大题:
1两问经济,2一政一哲,3一文一哲)
第五,经济生活模块总分30分保持不变。
选择题16分、非选择题14分,总分30分。
第六,政治生活模块总分24分保持不变。
其中选择题12分,非选择题12分,总分24分。
第七,试题对能力测试的要求没有变。
选择题仍然侧重考查比较、理解、判断等能力,特别是解读和获取信息、调动和运用知识的能力。
非选择题,除了考查解读和获取信息、调动和运用知识等基础能力外,还侧重考查描述和阐释事物、探究和论证问题等较高层次的能力与要求。
第八,试题难度相对稳定。
从选择题来看,近3年全国卷Ⅰ政治试题中,都没有出现单纯考查识记或者以考查识记为主的知识性试题。
从主观性来看,仍然以宏观设问为主,中观和微观设问较少,保持了一定的梯度和难度。
(中等难度)
但需要指出的是,比较2015全国卷1和山东卷的非选择题:
全国卷1难于山东卷!
!
!
(出示:
2015全国卷1和山东卷非选择题的参考答案)表现在三方面:
1、山东卷教材上的原话比较多,全国卷1极少。
2、即使不是教材上的原话,山东卷从材料中归纳答案比较容易,如41
(2)。
但全国卷1较难。
3、山东卷评分标准中,6问有3问有“若考生从其他角度作答,言之有理,可酌情给分”的说明。
而全国卷1只有39(3)有这样的说明,而这一问的分值只有4分。
变第一,主观性试题方面:
总的来讲,与前两年相比,2015年文化设问、赋分增加,哲学设问、赋分减少。
1、主观性试题比前两年增加1问。
虽表面上依然38两大问,39三大问。
但经济的一大问分为两小问;2013、2014两年经济的一大问就一个问题。
2、《经济生活》主观性试题设问增加。
虽然分值未变,但由原来的1问变为1大问中含2问。
3、《文化生活》主观性试题设问增加,赋分也增加。
设问由原来1问变为2问,分数由前两年的10分增到16分,这是一个很大变化。
4、《生活与哲学》主观性试题设问和赋分都减少。
设问由2问减为1问,赋分由16分减为10分。
从2015年非选择题分值看,山东卷排序:
经18哲15政10文9;全I排序:
文16经14政12哲10。
从2015年各模块总分分值看,两卷类似:
排第一的是经(相同,都是30分),第二是哲(鲁27全国
26,差1分),第三是政(鲁22全国24,差两分),第四是文(鲁21全国20,差1分)。
特殊说明:
有人认为,39(3)不属于文化。
河北省阅卷时,坚持“四个模块均可”的原则。
如果是这样的话,文化减去3分,经政哲各加1分,就由“经30哲26政24文20”变成了“经31哲27政25文17”。
但即使是这样,“与前两年相比,2015年文化赋分增加,哲学赋分减少”,依然是1经2哲3政4文。
第二,选择题方面:
组合型选择题数量增多。
2013年2个,2014年2个,2015年11个。
(山东2014年3个,2015年4个。
所以,从形式上看,全国卷1的选择题也难于山东卷)
第三,没有计算题、图像题,没有漫画题、图表类题,没有古汉语题。
2.强化主干,细化基础2015高考题各模块考查的主要知识点
细化知识——39
(2)结合材料二和所学经济知识,分析现阶段我国增加财政赤字
出示分析高考原题:
12、13、14、15
3.贴近现实生活,紧扣社会热点
经济新常态、互联网金融、安全生产、依法治国、行政体制改革、司法体制改革、传统食品、社会主义核心价值观、中国抗日战争胜利70周年。
出示分析高考原题:
17、18、19
4.突出能力考查,强调学科素质
38、
(1)结合材料一和所学政治知识,说明政府应如何强化预算管理。
(12分)
对学生提取和解读信息的能力要求较高——不仅要熟悉教材中关于政府的知识,还要认真阅读材料内容,分析其中的信息,完全靠死记硬背是不能答好本题的。
通过阅读材料可以发现,材料中涉及了政府与人大的关系、政府与法律的关系、政府与审计部门的关系。
回答政府应如何强化预算管理,就是要正确处理这些“关系”。
39、
(1)培育和践行社会主义核心价值观需要记住乡愁、传承中华传统美德。
运用
文化生活知识对此加以说明。
(12分)
考查学生描述和阐释事物能力、知识迁移和综合的能力——知识迁移能力是理解能力较高层次的能力,即把已知的知识从一种表述转换为另一种表述。
这一试题要求学生运用文化生活的知识,将社义核心价值观、乡愁、中华传统美德三者之间的关系描述和阐释清楚。
出示分析高考原题:
16、21、22、23
5、关注人文价值,重视社会价值
关注人文价值
第一,关注人的精神生活(内容)。
比如,“社会公众沟通机制”、“记住乡愁”传承中华传统美德等。
第二,关注人文环境的创造(条件)。
比如,“拓宽公民有序参与立法途径”等。
第三,关注人的德智体美心的全面发展,以提高人文素养(目标)。
比如,大学校训与社会主义核
心价值观等。
出示分析高考原题:
20
重视社会价值我们所说的“社会价值”,是从政治学科高考与我国社会的关联度来考虑的,主要考量全国政治高考对国家、社会的作用与功能。
正是从这个意义上讲,社会价值是政治科高考的重要价值追求。
第一,体现国家意志,贯彻党和国家的法律法规和大政方针。
比如:
国务院部署加快推进价格改革,政府完善金融监管政策法规体系,全面推进依法治国,健全立法机关和社会公众沟通机制,我国公布《企业信息公示暂行条例》,结伴但不结盟,财政赤字的合理性,用好财政赤字资金等。
第二,展示国家形象。
比如,“全面推进依法治国”“结伴不结盟”等。
第三,重视民族精神。
比如,大学校训与社会主义核心价值观、“记住乡愁”传承中华传统美德以培养和践行社会主义核心价值观等。
第四,关注民生问题。
比如,重视安全生产。
二、学生在答题中存在的问题
(一)从知识角度分析失分原因
1、知识掌握过于粗泛,缺乏细化理解。
如,对财政赤字,不能只知支出>收入,还应知合理赤字有积极意义。
况略有赤字还被称为平衡。
生过?
师过!
书有“国家应根据…合理确定…促进…”应介给学生绍。
2、知识体系不够健全,缺乏系统把握。
如,系统把握“价格”应包括:
含义、与货币职能的关系、与价值规律的关系、影响因素、价格变动的影响、功能与作用(国家-宏观调控的重要杠杆,市场-配置资源的机制之一,企业-参与市场竞争的重要手段,消费者-购买意向的重要指标)……
3、知识灵活运用不够,缺乏迁移能力。
如,38政府应如何强化预算管理、39说明培育和践行社会主义核心价值观需要记住乡愁、传承中华传统美德,需要较强的知识迁移能力。
(二)从审答角度分析失分原因
1、没有弄清设问具体指向,盲目做答。
14题“政府”①是企业。
39
(2)没看清“认识论”的要求,随意乱写一通。
明确了要运用认识论以后,还要看设问要求的指向,要注意两点:
一是获得不同感受的原因(实践是认识的基础,实践决定认识),二是不同的学者为什么会获得不同的认识(认识受主客观因素的制约)。
学生想的太多,答真理的知识,实践的特征,认识的三性……
2、没有坚持理论联系实际,孤立作答。
38
(2)不结合材料和设问,忽略括号中注释的内容,把答案的重心放在了财政的作用上,把财政赤字等同于财政。
3、欠缺有效生成答案方法,随意作答。
39
(1)一见“社会主义核心价值观”就答核心价值观的内容,一见“美德”就写思想道德建设。
三、对高三复习教学的启示
第一、落实基础知识,细化重点理论(现象:
核心考点重点知识重复考)
2013年:
39
(2)《现代汉语词典》西文字母词引起的争论深化了人们的认识。
结合材料,运用认识论知识,说明“争论有利于认识的发展。
”(12分) 不同主体对同一对象会产生不同的认识,由此产生争论是正常现象。
真理与谬误往往相伴而行。
受主客观条件的限制,人的认识难免存在一定的局限性甚至错误。
人们对事物的认识是一个不断发展的过程。
……
2015年:
39
(2)运用认识论的相关知识并结合材料,分析不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受的原因。
(10分)认识是主体对客体的能动反映。
认识受到主体状况、客体状况以及认识条件的制约;不同学者在知识背景、兴趣爱好、思维方式、价值观念等方面存在差异……
《经济生活》高频考点:
影响价格的因素;价格变动对生活、生产的影响;商品价值量与劳动生产率;生产与消费的关系;企业的经营与发展;收入分配与社会公平;财政的作用;市场调节与宏观调控;科学发展的主题;转变经济发展方式的主线。
《政治生活》高频考点:
公民的政治生活(民主决策、民主监督);政府的性质、职能、依法行政、接受监督;人大的权力和人大代表的权利;民主集中制;中国共产党的地位、执政方式;我国政党制度的内容;人民政协的性质和职能;民族区域自治制度;国家利益是国际关系的决定因素;我国的外交政策。
《文化生活》高频考点:
文化与经济政治的关系;文化的作用;文化对人的影响;文化的多样性;如何对待传统文化(文化的继承与发展);文化创新的源泉、作用和途径;中华文化的特征和包容性;民族精神的发扬;发展社会主义先进文化;思想道德建设。
《生活与哲学》高频考点:
物质与意识的关系;客观规律性与主观能动性;实践与认识关系;认识的辩证发展过程;联系普遍性和客观性;整体与部分的关系及系统优化方法;量变与质变关系及方法论;矛盾普遍性与特殊性及方法论;辩证否定观及方法论;社会存在与社会意识的关系;社会历史的主体;价值观的导向作用;价值的创造与实现。
第二、科学建构体系,强化综合思维
建构知识体系要科学,能准确反映知识间的本质联系;
建构知识体系要简约,能帮助学生清晰地把握运用知识。
微观知识体系的建构:
横向上由此及彼,把握知识的联系
纵向上由表及里,理清知识的层次
专题知识体系的建构:
明确知识主线提炼主干知识把握内在联系逐级建构体系
第三、关注社会热点,提高运用能力
关注社会热点问题:
了解新闻时事,记忆重点时政知识;
关注大政方针,补充完善教材知识;
理论联系实际,分析探讨时政问题;
分类归纳热点,整理建构热点专题。
应高度关注的热点问题:
一是体现国家意志又被百姓普遍关注的大事和热点
二是带有战略性的事关人类社会未来的新价值观
三是既是社会热点又与历史、地理知识联系密切的时政热点
第四、探索审答方法,提高应试能力
获取和解读信息——审题能力
调动和运用知识描述和阐释事物论证和探讨问题——答题能力
演绎型试题——考查学生限定思维能力
1、明确设问要求,灵活完成知识迁移,将新问题转换为熟悉的知识;
2、根据设问指向调动相关知识,根据试题有效信息对知识进行比较筛选;
3、理论联系实际,运用相关知识层次清晰地对材料进行分析和论证。
归纳型试题——考查学生发散思维能力
1、准确把握设问角度,对试题材料进行认真解读,获取有效信息;
2、从宏观上对知识进行检索,调动并重组相关的理论知识;
3、理论联系实际,运用选定的理论知识对问题进行分析论证;
4、拓宽思路,理清层次,条理清晰地表述。
第五、尊重学生主体,创新教学方式
教师指导帮助学生:
深化理解知识、建构知识体系、联系实际生活、探索本质规律、提高运用能力。
第二部分高考一轮复习备考
※我校高三高考复习的安排和步骤
1、高二下学期5月下旬——放寒假,一轮复习(系统复习)
2、开学——4月下旬(8-9周),二轮复习(知识专题+热点分析)
3、4月下旬——5月24日(3-4周),三轮复习(强化训练)
4、5月25日——6月6日(约2周),自主复习
说明:
不同学校、不同老师安排有所不同,但基本大概有五部分内容:
系统复习、知识专题、热点分析、强化训练、自主复习。
有的学校是一部分一轮:
二轮只知识专题、三轮只热点分析、四轮强化训练、五轮自由复习;有的学校把知识专题和热点分析放在同一轮进行,有的是热点分析和强化训练放在同一轮进行……各有利弊,根据各学校情况和本人喜好,各取所需即可。
关于一轮、二轮,后面要做比较详细的介绍。
现在这里简单说说三轮强化训练、四轮自主复习。
三轮复习:
4月下旬—5月24日(3-4周),强化训练
我们的三轮复习是综合练习、强化训练,每套题都是全部四本书内容、12个选择题、5-6问问答题,完全按高考题量、分值、比例、难度进行,时间是45分钟(高考平均给三科的时间是50分钟/科,但平时的难度、氛围等还是与高考有较大差距,平时按45分钟训练,高考就不至于做不完、写不全)。
自主复习:
5月25日—6月6日(约2周),是自主复习,而不是自由复习。
是老师不做更多的干预,主要有自己自主安排复习,而不是放羊式的自由:
想来学校就来不想来就拉倒,想在教室就在教室想到外面就到外面……当然,各个学校学生的层次和能力都有所不同,自由复习时间的有无、长短,肯定也能够该有所不同。
我校的要求是:
都在学校教室上课,学生按照自己的计划安排复习,老师们在教室外“守株待兔”。
强调:
主干考点、知识系统、时政热点、检测练习、思想动员等,要贯穿在每一轮的每个个环节和阶段,只不过侧重点有所不同而已。
如课前的提问或者小测,常年坚持。
高三下学期依然不放松,即使认为学生都记得八九不离十了,也依然对高频考点穷追不舍、穷追猛打,反复提问和小测。
因为上学期进行的一轮复习,已经进行了地毯式复习,应该没什么死角,所以,二轮复习虽然依然以教材顺序进行,但提问进行的方式是:
在两周的同本书复习中,两周每节课课前的提问不管哪个单元都要问、都要小测,不受二轮复习进度的约束。
(尤其对于生源较差的学校,最重要而有效的抓手就是知识!
最重要的生长点恐怕也是基础知识,因为即使不会分析,能把相关的基本知识答出来也能得分——何况河北省阅卷时坚持有字就得给分的原则)
(说明:
一轮复习以教材顺序进行,检测练习也是如此,容易使学生形成一种不好的习惯,主要表现在做问答题上,拿到一个问答题,学生自然会首先要想是不是这一课、这一单元的知识?
是这一课、这一单元的哪些知识?
而高考试题有些设问是没有明确指出用哪部分知识的。
如果总是这样进行知识的检测、检查,不利学生应对高考。
)
正因为这样,二轮复习的检测练习也一样:
在两周的同本书复习中,每套练习都尽量涵盖这本书全部内容,不受二轮复习进度的约束。
再就是知识系统,从不放松,每轮复习都不断地要求学生熟悉、记忆,并进行检查。
如一轮复习时,本单元复习前,要求学生先把本单元的单元题目、课题题目、单元题目、目题题目,按教材的顺序自己填在学案上;本单元复习后,除了记住本单元的单元题目、课题题目、单元题目、目题题目外,再把目题下面的重要知识点填在学案上,然后去熟练把握。
二轮复习时,这个工作怎么进行的呢?
小——提问(1-2分钟):
影响价格的因素的知识主要有哪些?
中——小测(3-5分钟):
画出我国人民代表大会制度的知识体系。
大——大测(10-15分钟):
详细写出认识论的知识点(越细越好)。
一轮复习:
高二下学期5月下旬——来年4月中旬,系统复习
扎实知识重要:
迅速地把会做的题做错,然后认真去做不会做的题。
时间:
高二下学期5月下旬—来年4月中旬
程序:
制定学案下发给学生——课上以学案为蓝本领学生复习——配套练习——处理练习
原则:
地毯式复习,面面俱到,争取不留死角
资料建议:
《五年高考三年模拟》
大致进度:
政6周经9周文6周哲8周
检查与评价:
提问和小测,每节课都有;每单元复习结束考一次,一节课,18选3问。
一轮复习示例:
以《生活与哲学》第三单元为例(原因:
篇幅最长四课,在哲学中高考中地位突出)
(详见《生活与哲学第三单元学案》)
“备注”内容(即补充内容、更易出题的内容)示例:
基本知识点,老师们谁都知道,不再赘述;
备注是自认为有特色、更有助于做题的内容,每个模块各选一个重点单元,详列如下(哲学不再);
需要说明的是,以下是以单元为单位罗列备注内容,但复习中这些内容是分散在各个考点中的。
再有,所列内容一定有些会让老师们感觉不必要——个人的判断、感觉、取舍而已。
经济生活第一单元
1、价值是商品特有的(本质属性),使用价值不是商品特有的。
2、(从商品基本属性角度)重视商品质量的原因:
使用价值是价值的物质承担者。
3、价值由人类劳动形成,但不能认为人类劳动都能形成价值。
4、金银天然不是货币,货币天然是金银。
5、金银纪念币是法定货币,执行货币的各项职能。
6、商品流通是商品交换,但商品交换不一定是商品流通。
7、注意区分流通手段与支付手段。
8、国家有权发行纸币、决定纸币面值、有权决定纸币发行量,但国家不能任意发行纸币,不能规定栉比的实际购买力。
9、物价上涨≠通货膨胀,物价下跌≠通货紧缩。
10、通货膨胀与通货紧缩比较。
11、外汇≠外币。
12、汇率升跌的判断、影响(利弊)。
13、等价交换,在货币产生前,要求交换双方商品的价值量相等。
在货币产生后,要求商品的价格与价值量相符。
14、等价交换,并不存在于每个个别场合,而是存在于交换的平均数中。
它是在动态中实现的,是通过价格围绕价值上下波动实现的。
所以,价格围绕价值上下波动并不违背价值规律和等价交换。
15、“价值决定价格”与“市场决定(形成)价格”不矛盾。
16、“优质优价”与“物美价廉”不矛盾。
17、X:
供求决定价格、质量决定价格、使用价值决定价格
价值减少,价格必然降低。
18、成本增加导致价格上涨,说明价值决定价格。
19、控制物价上涨,基本途径两条:
一是增加供应(生产流通分配等),而是限制需求(财政税收信贷等)
20、恩格尔系数:
分子——是食品支出,而非衣食住用行支出;
分母——是总支出,含食品支出,不包括投资支出(债券股票储蓄保险)
21、X:
恩格尔系数降低,说明食品支出减少。
22、注意区分适度消费、超前消费、贷款消费
误区:
适度消费会抑制消费
贷款消费是一种超前消费
23、X:
提倡艰苦奋斗、勤俭节约,会抑制消费,不利于扩大内需。
24、计算题:
商品价值量的计算(单位商品价值量、价值总量、使用价值量……)
货币发行量的计算(通货膨胀率物价上涨率……)
汇率的计算
25.图像解读:
价格围绕价值上下波动图像
需求曲线
供给曲线
计算题和图像题巡练感悟:
时间、力度、难度等都应适可而止。
原因一是计算题文科学生的软肋,对相当一部分学习能力差的同学,练了很多很多,结果一出新题,做错的概率依然很高。
梁侠老师说过,对她的后30%的学生不做这方面的训练。
原因二是计算题并不是每年都考的,如果花了太多的时间和精力,高考不考就有些得不偿丧了。
这方面,石家庄某个学校的有一年,特别重视计算题的训练,在高三下学期一个学期的时间里,每节课前几分钟有学生轮流找、讲一道计算题,据这个老师说,到后来,他的学生做计算题的错误率非常低,但造化弄人——那一年的高考没有考计算题。
附:
2013年2014年2015年2016年
计算题利润率利息(简单)没有?
图像题丰产不丰收人均消费支出增长率变化(简单)没有?
政治生活第三单元
1、社会主义民主≈社会主义民主政治≈社会主义政治≈社会主义政治文明
2、全国人大行使最高立法权、最高决定权、最高任免权、最高监督权
3、人大是人民行使国家权力的机关
人大统一行使国家权力
人大代表参加行使国家权力
民主党派参加国家政权
4、立法权包括制定、修改、废止法律,不包括制定宪法。
5、拥有立法权的有:
全国人大及其常委会,省、自治区和直辖市人大及其常委会
6、自治区人大及其常委会是立法自治权
7、我国的立法机关只有一个:
全国人大及其常委会
8、虽然人大可以监督宪法和法律的实施,但不是法律监督机关
9、人大代表享有下列权利:
(1)出席本级人民代表大会会议,参加审议各项议案、报告和其他议题,发表意见;
(2)依法联名提出议案、质询案、罢免案等;(3)提出对各方面工作的建议、批评和意见;(4)参加本级人民代表大会的各项选举;(5)参加本级人民代表大会的各项表决;(6)获得依法执行代表职务所需的信息和各项保障;(7)法律规定的其他权利。
10、注意区分:
人大代表的权利与人大的权力
11、人民不能、人大代表能直接行使国家权力
12、人大代表是代表人民,而不是代替人民行使国家权力
13、注意区分:
人民代表大会与人民代表大会制度
14、我国的国家机关之间不是相互制约、相互制衡的关系
15、民主集中制的含义、要点、要点展开,均可以体现民主集中制
16、人大与其他国家机关是产生与被产生、负责与被负责、监督与被监督的关系,而不是“相互”的关系
17、其他国家机关不是人大的职能部门,而是相对独立的
18、人民法院(检察院)独立行使审判权(检察权),不受行政机关、社会团体和个人的干涉。
但要接受人大的监督。
19、我国政府与司法机关是相互监督的关系(教参P171或P15
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