精品解析人教部编版学年七年级下学期同步练习第六单元评价检测语文试题原卷版.docx
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精品解析人教部编版学年七年级下学期同步练习第六单元评价检测语文试题原卷版
部编版七年级下语文第六单元评价检测
1.加点的注音无误的一项是 ( )
A.河干(gān) 轮廓(ɡuò) 湮没( yān)
B.辜负(ɡū) 吞噬(shǐ) 俯瞰(fǔkàn)
C.刹那(shà) 舷窗(xián) 忧心忡忡(chōnɡ)
D.烧灼(zhuó) 灵犀(xī) 溯流( sù )
2.下列词语没有错别字的一项是 ( )
A.毋宁 漫步 雪橇 精疲力碣
B.点缀 烧灼 步履 耀武杨威
C.合珑 稠密 遗孀 天涯海角
D.闲暇 吟唱 遨游 耐人寻味
3.下列加点的成语运用不恰当的一项是 ( )
A.人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
B.不一会儿,妈妈就把脏乱不堪的房间收拾得干净整齐,简直是妙手回春。
C.参加保险,虽不能使人化险为夷,但却能在灾祸不期而至时,使投保者得到一笔赔偿,尽量减轻损失。
D.纪录片《舌尖上的中国》将中国美食与传统文化融为一体,令观众回味无穷。
4.下列各句中,没有语病的一句是( )
A.仍有一些人习惯于戴着有色眼镜看待网络作家,认为他们只是一些雕虫小技,无思想无才华无生活底蕴,行之不远。
B.伴随着《青春韵律》激昂欢快的旋律,天津市大运会开幕式文体表演正式开始,节目可以堪称一流,受到群众交口称赞。
C.从黑龙江、贵州等地区将制定本地的居民收入倍增计划看,“收入倍增”作为十八大报告的热门词汇正在从文字变为现实。
D.从秉承“航空报国”的志向到为我国航天事业发展作出突出贡献,中航董事长罗阳用生命诠释了一个航空人的忠诚。
5.下列句子中,标点符号使用不规范的一项是 ( )
A.这件事“知易行难”,譬如综合素质评价大多是“软指标”,由谁说了算,能否做到客观公正,这是人们最为关注的问题。
B.2017年4月24日至5月1日是第15个《职业病防治法》宣传周,我市以“职业安全健康技术和管理服务进基层”为主题开展系列宣传活动。
C.市民使用手机扫码进入“武汉图书馆”微信公众号,即可在线浏览百万册中文图书、电子期刊,聆听各地名家精彩演讲,畅享随时随地的云端阅读。
D.莫泊桑批评的重点,可能主要还是侧重于人心——“人类顽固的、不可治愈的奢侈冲动”。
6.下列说法不正确的一项是 ( )
A.杨利伟,中国进入太空的第一人。
《太空一日》回顾了他乘由“长征二号F”火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空的一些经历。
B.刘慈欣,中国科幻小说代表作家之一。
2015年8月23日,凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖,为亚洲首次获奖。
C.斯蒂芬·茨威格,英国作家、小说家、传记作家,一生追求的理想是人道主义和精神自由,主要成就在传记文学和小说创作方面。
D.纪昀,字晓岚。
乾隆十九年进士,著名学者、文学家。
著有笔记体小说《阅微草堂笔记》。
7.综合性学习。
生活处处有语文,让我们展开一次漫游语文世界为主题的活动,学会在生活中学语文吧!
请你踊跃参加,按要求完成以下各题。
(1)为营造活动的气氛,请你拟写一条标语,张贴在教室里。
(2)在这次综合学习活动中,同学们分成不同专题小组搜集资料。
第一小组:
搜集巧用了成语的广告
第二小组:
第三小组:
(3)如果你参加了第二小组的搜集活动,并把搜集到的资料汇编成册,请为这个小册子命名。
阅读下面两篇短文,回答问题。
(甲)一老河兵闻之,又笑曰:
“凡河中失石,当求之于上流。
盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴,渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。
如是再啮,石又再转。
转转不已,遂反溯流逆上矣。
求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?
”如其言,果得于数里外。
然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
——纪昀《河中石兽》
(乙)雁奴,雁之最小者,性尤机警。
每群雁夜宿,雁奴独不瞑①,为之伺察。
或微闻人声,必先号鸣,群雁则杂然相呼引去。
后乡人益巧设诡计,以中雁奴之欲。
于是先视陂薮②雁所常处者,阴布大网,多穿土穴于其傍。
日未入,人各持束并匿穴中,须其夜艾,则燎火穴外,雁奴先警,急灭其火。
群雁惊视无见,复就栖焉。
于是三燎三灭,雁奴三叫,众雁三惊。
已而无所见,则众雁谓奴之无验也,互唼④迭击之,又就栖然。
少选,火复举,雁奴畏众击,不敢鸣。
乡人闻其无声,乃举网张之,率十获五而仅有脱者。
……冯生工属文尝为《雁奴说》,叹其以诈相笼、以祸相嫁也,其言曰:
“奚独雁哉,人固有之,李斯秦之警也,赵高诈燎而胡亥击之,国入于汉;陈蕃汉之警也,曹节诈燎而孝灵击之,家获于魏。
由是观之,可不为之大哀邪!
”
——宋祁《雁奴后说》
【注】①瞑:
通“眠”。
②陂薮(bēisǒu):
陂,堤岸、湖边。
薮:
湖泽通称。
③:
乱麻绳。
④唼(shà):
水鸟吞食声。
8.解释下列句中加点的词。
①如其言,果得于数里外
②须其夜艾
③阴布大网
④叹其以诈相笼
9.翻译下面的语句。
已而无所见,则众雁谓奴之无验也。
10.两文分别讽喻了什么现象?
11.简要说明两文在写法上的相同之处及其作用。
阅读《伟大的悲剧》选段,完成小题。
斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息,记到他的手指完全冻住,笔从僵硬的手中滑下来为止。
他希望以后会有人在他的遗体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记,正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。
最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:
“请把这本日记送到我的妻子手中!
”但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字,在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
住在基地木板屋里的伙伴们等待了好几个星期,起初充满信心,接着有点忧虑,最后终于愈来愈不安。
他们曾两次派出营救队去接应,但是恶劣的天气又把他们挡了回来。
一直到南极的春天到来之际,10月29日,一支探险队才出发,至少要去找到那几位英雄的遗体。
11月12日,他们到达那个帐篷,发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里,死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。
他们找到了那些书信和文件,并且为那几个悲惨死去的英雄们垒了一个石墓。
在堆满白雪的墓顶上竖着一个简陋的黑色十字架。
在英国国家主教堂里,国王跪下来悼念这几位英雄。
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
12.为什么斯科特上校在他生命的最后一刻还写日记?
这体现了他的什么精神?
13.斯科特将“我的妻子”改成“我的遗孀”,表现了他怎样的性格?
14.文中为何要写“国王跪下来悼念这几位英雄”?
15.“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”一句中“这些”指代什么?
16.最后一段文字在全文中有什么作用?
阅读下面的文章,完成小题。
马的眼镜
莫 言
吴先生为我们讲课,应该是在1984年的冬季,前后讲了十几次。
他穿着一件黑色呢大衣,戴一顶黑帽子,围一条很长的酱紫色的围巾。
进教室后他脱下大衣解下围巾摘下帽子,露出头上凌乱的稀疏白发,目光扫过来,有点鹰隼的感觉。
他目光炯炯,有两个明显的眼袋,声音洪亮,略有戏腔,一看就知道是讲台上的老将。
因为找不到当年的听课笔记,不能准确罗列他讲过的内容。
只记得他第一节讲杜甫的《兵车行》。
杜诗一千多首,他先讲《兵车行》,应该是有针对性的,因为我们是军队作家班。
这首诗他自然是烂熟于心,讲稿在桌,根本不动,竖行板书,行云流水——后来才知道他的书法也可称“家”的——他的课应该是非常精彩的,他为我们讲课显然也是十分用心的,但由于我们当时都发了疯似的摽劲儿写作,来听他讲课的人便日渐减少。
最惨的一次,偌大的阶梯教室里,只有五个人。
这也太不像话了,好脾气的徐怀中主任也有些不高兴了。
他召集开会,对我们提出了温和的批评并进行了苦口婆心的劝说。
下一次吴先生的课,三十五名学员来了二十多位,怀中主任带着系里的参谋干事也坐在了台下。
吴先生一进教室,炯炯的目光似乎有点湿,他说:
“同学们,我并不是因为吃不上饭才来给你们讲课的!
”这话说得很重,许多年后,怀中主任说:
“听了吴先生的话,我真是感到无地自容!
”吴先生的言外之意很多,其中自然有他原本并不想来给我们讲课,是徐怀中主任三顾茅庐才把他请来的意思。
那一课大家都听得认真,老先生讲得自然也是情绪饱满,神采飞扬。
吴先生讲庄子《秋水》篇那一课,就是只来了五个人那一课。
那天好像还下着雪——我愿意在我的回忆中有吴先生摘下帽子抽打身上的雪花的情景。
我们的阶梯教室的门正对着长长的走廊,门是两扇关不严但声响很大的弹簧门。
吴先生进来后,那门就在弹簧的作用下“哐当”一声关上了。
我们的阶梯教室有一百多个座位,五个听课人分散开,确实很不好看。
我记得阶梯教室南侧有门有窗,外面是礼堂前的很大一片空场。
因为我坐在第七排最南边的座位上,侧面便可见到窗外的风景,那天下雪的印象多半由此而来。
我记得我不好意思看吴先生的脸。
虽然只有五个人听讲,但吴先生那一课却讲得格外昂扬,好像他是赌着气讲。
“秋水时至,百川灌河,泾流之大,两涘渚崖之间,不辩牛马。
于是焉河伯欣然自喜,以天下之美为尽在己……”先生朗声诵读,抑扬顿挫,双目烁烁,扫射着台下我们五个可怜虫,使我们感到自己就是目光短浅不可以语于海的井蛙、不可以语于冰的夏虫,而他就是虽万川归之而不盈、尾闾泄之而不虚,却自以为很渺小的北海。
讲完了课,先生给我们深深鞠了一躬,收拾好讲稿,穿戴好衣帽,走了。
随着弹簧门“咣当”一声巨响,我感到这老先生既可敬又可怜,而我自己,则是又可悲又可耻。
因为当时我们手头都没有庄子的书,系里的干事便让我将《秋水》、《马蹄》这两篇文章及注解刻蜡纸油印,发给每人一份。
刻蜡纸时我故意地将《马蹄》篇中“夫加之以衡扼,齐之以月题”中“月题”的注释刻成“马的眼镜”,其意大概是想借此引逗同学发笑吧,或者也是借此发泄让我刻版油印的不满。
我没想到吴先生还会去看这油印的材料,但他看了。
他在下一课讲完时说:
“月题”,是马辔头上状如月牙、遮挡在马额头上的佩饰,不是马的眼镜。
然后他又说——我感到他的目光盯着我说——“给马戴上眼镜,真是天才!
”——我感到脸上发烧,也有点无地自容了。
毕业十几年后,有一次在北大西门外遇到了吴先生,他似乎老了许多,但目光依然锐利。
我说:
吴先生,我是军艺文学系毕业的莫言,我听过您的课。
他说:
噢。
我说:
我听您讲庄子的《秋水》、《马蹄》,很受启发,写了一篇小说,题目叫《秋水》,写了一篇散文,题目叫《马蹄》。
他说:
噢。
我说:
我曾在刻蜡纸时,故意把“月题”解释成“马的眼镜”,这事您还记得吗?
此时,正有一少妇牵着一只小狗从旁边经过,那小狗身上穿着一件鲜艳的毛线衣。
吴先生突然响亮地说:
“狗穿毛衣寻常事,马戴眼镜又何妨?
”
(选自《文汇报》2017年3月16日,有删节)
17.结合全文,简要概括吴先生授课的特点。
18.我感到这老先生“既可敬又可怜”的原因分别是什么?
19.“我愿意在我的回忆中有吴先生摘下帽子抽打身上的雪花的情景”,为什么?
20.试分析两处画线句流露的不同情感。
21.请以“慢下来,会精彩”为题写一篇文章。
要求:
(1)文体自选(除诗歌外)。
(2)不少于600字,不出现真实校名、人名。
(3)书写工整规范。
七年级语文下册第二单元卷测试附参考答案
1.加点字注音完全正确的一组是()
A.气魄pò污秽huì澎湃bài哽gěng住
B.哺pǔ育惩chéng罚懊ào悔胡骑jì
C.屏障píng可汗hán滋zī长炽zhì痛
D.燕yān山泛fàn滥镐gǎo头逼狭xiá
【答案】D
【解析】此题考查学生对字音的掌握情况,这就要求在学生平时的学习中注意字音的识记和积累,特别是形近字、多音字,这样才能轻松应对该种题型。
A.应为澎湃pài;B.应为哺bǔ育;C.应为炽chì痛;D.正确。
2.下列词组短语有错误的一组是()
A.狂澜哽住亦复如是木兰当户织
B.崎岖阻抑亘古出郭相扶将
C.炽痛哺育但辞爷娘去关山度若飞
D.澎湃山巅怪诞愿为市鞍马
【答案】C
【解析】此题考查学生对字形的掌握情况,对汉字字形的正确书写能力。
这就要求学生在平时的学习中注意字形的识记和积累,特别是形近字,这样才能轻松应对该种题型。
C.应为“旦辞爷娘去”其余三项正确。
点睛:
本题考查对字形的掌握情况。
要结合汉字的拼写规则来掌握汉字的字形,对一些、形近字要能准确辨析。
此类题关键是平时的积累,要注意字词的音形义。
3.下列句子没有语病的一句是()
A.祖国的安定团结更加激发了台湾同胞和海外侨胞的爱国主热情。
B.我家花台上放着白玉兰、玫瑰两盆花卉。
C.我国有世界上没有的万里长城。
D.他那崇高的品德,经常浮现在我的脑海中。
【答案】B
考点:
辨析或修改病句。
能力层级为表达运用E。
4.下面句子中加点词语使用不恰当的一项是()
A.解放前,爷爷当长工,吃的是粗茶淡饭,睡的是狗窝猪棚。
B.入夜,亮化扩建后的人民路华灯齐放,流光溢彩。
C.为减轻学生过重的课业负担,老师精心设计教案,真可谓煞费苦心。
D.我们对别人成功经验固然需要学习,但不可生搬硬套。
【答案】A
【解析】试题分析:
此题考查对成语的运用。
解答此类题目,要先理解词义,而且还要注意词语的感情色彩、语体色彩、搭配习惯,更要注意结合语境。
本题C项中“煞费苦心”是“形容费尽心思、费尽心机”的意思,含贬义,与语境不合,因此用在这儿不当。
考点:
正确使用词语(包括熟语)。
能力层级为表达运用E。
5.为了使语言连贯,下面横线处应填入的最恰当的语句是()
能发问、勤发问的人,,眼光自然会日益敏锐。
A.头脑自然会日益丰富
B.头脑会自然日益丰富
C.自然会头脑日益丰富
D.自然头脑会日益丰富
【答案】A
【解析】试题分析:
所选的句子要与“眼光自然会日益敏锐”形成对偶,因此A项最恰当。
现代文阅读
最后一课(选段)
接着,韩麦尔先生从这件事谈到那一件事,谈到法国语言上来了。
他说,法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,①亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开“监狱”大门的钥匙。
说到这里,他就翻开书讲语法。
真奇怪,今天听讲,我全都懂。
他讲的似乎挺容易,挺容易。
我觉得我从来没有这样细心听讲过,他也从来没有这样耐心讲解过。
②这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了,我们又上习字课。
那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:
“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。
③这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
个个人那么专心,教室里那么安静!
只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杆子”,好像那也算是法国字。
崖顶上鸽子咕咕咕地低声叫着,我心里想:
“④他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!
”
6.划线句①中“监狱大门”指的是:
___________________,“钥匙”指的是:
________,全句的含义是:
_________________________________________________。
7.划线句②中“恨不得”和“一下子”表现了韩麦尔先生___________的心情。
8.小弗郎士称韩麦尔先生为“可怜的人”的意思是()
A.对韩麦尔的即将失业感到可怜。
B.对韩麦尔被迫离开阿尔萨斯感到同情。
C.对亡了国当了奴隶的一种伤感。
D.对韩麦尔不但成了亡国奴,甚至连从事几十年的法语教学都被迫终止处境的同情。
9.作者怎样描写习字课上的安静?
10.划线句③是______________(环境、细节、场面、心理)描写,挂在铁杆上的字帖,烘托出_________________________的气氛。
11.划线句④的含义是_______________________________________________________
12.这两段文字给读者的教育是()
A.集体主义教育B.认真学习本民族文字的教育
C.爱国主义教育D.尊重知识、尊重老师的教育
【答案】6.
(1).普鲁士对法国人民的统治和封锁,
(2).法国语言;(3).牢记祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,求得民族解放
7.对敌人的抗争和对未来充满希望8.C
9.主要从听觉上写,钢笔轻响,鸽子低叫,金甲虫受冷落。
10.
(1).细节
(2).爱国
11.嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢12.C
【解析】
6.本题考查理解比喻的修辞和及句子的含义。
解答此题要结合上下文先理解句子意思,明确句子的本体和喻体分别是什么,然后写出句子的深刻内涵。
结合前半句话“亡了国当了奴隶的人们”可以知道,“监狱大门”在此指的就是普鲁士对法国人民的统治和封锁,而这把“钥匙”就是指法国语言。
这句话的意思是牢记祖国的语言,就能激起人民的爱国意识,从而团结起来,求得民族解放。
7.本题考查理解人物的感情。
解答此题先要结合语境了解“恨不得”和“一下子”的语境义,即“希望”、“全部”之意,很明显是表现了韩麦尔先生内心的迫切,希望大家记住祖国语言,尽早取得胜利,表现了他对敌人的抗争和对未来充满希望。
8.本题考查内容的理解与分析。
解答此题关键要整体感知文本内容,了解小弗郎士的变化,在韩麦尔先生的赞美之语过后,他受到了感染,对韩麦尔先生的这种爱国情有所理解了,称他为“可怜的人”,表现他也为亡国感到伤感。
故选C。
9.本题考查环境描写的分析。
解答此题先要按题意找到有关习字课的描写,针对内容进行分析。
环境描写一般方式有从不同的感官和动静结合的方式写景。
作者描写钢笔轻响,鸽子低叫,金甲虫受冷落,这是从听觉的角度来描写习字课上的安静。
10.此题考查对细节描写的把握能力。
恰到好处的运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
根据作者对“小国旗”这一细节可知,这句话烘托了在课堂上的同学们的爱国热情。
11.此题考查的是对重点句子的理解,解答此类型的题目时,要结合文章的上下文和主旨来回答。
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”,此句运用讽刺的语言嘲笑了普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢行为。
12.本题考查文章主题情感的认识。
每一篇文章都在字里行间包含着作者的思想感情,本文也不例外,要结合人物的精神品质及主要事件,去分析文章要表达的主要情感。
这篇小说以小见大,以一所学校的最后一节法语课,来反映整个法国人民的爱国之情。
所以应选C。
一碗馄饨
①那天,她跟妈妈又吵架了,一气之下,她转身向外跑去。
②她走了很长时间,看到前面有个面摊,这才感觉到肚子饿了。
可是,她摸遍了身上的口袋,连一个硬币也没有。
③面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆,她看到她站在那里,问:
“孩子,你是不是要吃面?
”,“可是,可是我忘了带钱。
”她有些不好意思地回答。
“没关系,我请你吃。
”
④老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。
她满怀感激,刚吃了几口,眼泪就掉了下来,纷纷落在碗里。
“你怎么了?
”老婆婆关切地问。
“我没事,我只是很感激!
”她忙擦眼泪,对面摊主人说,“我们不认识,而你却对我这么好,愿意煮馄饨给我吃。
可是我妈妈,我跟她吵架,她竟然把我赶出来,还叫我不要再回去!
”
⑤老婆婆听了,平静地说道:
“孩子,你怎么会这么想呢?
你想想看,我只不过煮了一碗馄饨给你吃,你就这么感激我,那你妈妈煮了十多年的饭给你吃,你怎么会不感激她呢?
你怎么还要跟她吵架?
”
⑥女孩愣住了。
⑦女孩匆匆吃完了馄饨,开始往家走去。
当她走到家附近时,一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她,脸上立即露出了喜色:
“赶快过来吧,饭早就做好了,你再不回来吃,菜都要凉了!
”
⑧这时,女孩的眼泪又开始掉了下来!
⑨有时候,我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”,却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。
13.请用简洁的语言概括本文记叙的内容。
14.文中加点的两个“又”字的作用各是什么?
15.文中第⑦自然段中用“疲惫不堪”、“露出了喜色”来描写母亲的神态,这种变化表露了母亲怎样的情感?
16.请结合你自身的经历,谈谈你对选文第⑨段的理解。
【答案】13.记叙了女孩与母亲发生争吵后,在一位老婆婆的开导下,真正体会到了母爱的伟大。
14.第一个“又”字,表明女孩与母亲发生的争吵不止一次,从而反映出女孩对母亲的误解之深。
第二个“又”字,是第二次流泪的意思,表现出女孩对母亲的理解和感激。
15.表现出母亲对女儿的担忧和见女儿回来后的欣喜,从而突出母亲爱女情深。
16.要求结合自身经历谈理解。
例:
我们在生活中受到父母无微不至的关怀照顾,却不注重体会这种恩情,也不加以珍惜,反倒因为别人的一句问候或收到别人的一份小礼物,而感动不已。
我们应该认识到在感激别人的时候也不忘父母的养育之恩。
【解析】
13.本题是对概括文章主要内容的考查。
方法:
一、段意合并法。
把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容。
这是最常用的方法。
二:
要素串连法。
写人记事的文章,一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。
把这几个基本要素弄清了,用词语串连起来,就是文章的主要内容。
阅读文章可知,文章记叙了女孩与母亲发生争吵后,在一位老婆婆的开导下,认识到自己的错误,体会到母爱的伟大的故事。
点睛:
此题考查概括文章主要内容的能力。
解答时,要看题目、人物(事物)、事件,进行综合、概括。
强调三个部分:
什么人,做了什么事,结果怎么样。
14.本题的考点是词语的含义。
解答思路:
解词+内容+情感。
方法:
联系词语本义,结合语境分析词语的含义,以及表达的感情。
理解词语一般先理解其表面义,然后要结合语境及课文内容,具体理解出它的语境义及所包含的情感。
第一个“又”字,表明女孩与母亲曾经不止一次地争吵,从表现了女孩对母亲有很深的误解。
第二个“又”字,是第二次流泪的意思,表现出女孩此时终于理解了母亲,对母亲充满了感激之情。
15.本题的考点是辨识塑造人物的手法及其作用。
解答思路:
这句话运用了……(外貌、语言、动作、心理描写;正面、侧面描写;细节描写;对比、衬托手法等)的描写手法,写出了人物……的性格特征(或心理)。
此句通过描写母亲的神态变化,表现出母亲对女儿的担忧和见女儿回来后的欣喜,突出母亲对女儿的爱。
16.本题是对文章结尾句子的理解。
文章结尾的句子一般起到点明主旨的作用,多为议论抒情性的句子。
结合自己与母亲的生活经历来理解文章的主旨。
围绕“自己在生活中不注重体会母爱,也不加以珍惜,我们应该不忘父母的养育之恩,多理解父母,要感恩父母”来回答即可。
古诗文阅读
归来见天子,天子坐明堂。
策勋十二转,赏赐百千强。
可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足,送儿还故乡。
爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。
出门看火伴,火伴皆惊忙:
同行十二年,不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?
17.解释下列词语。
策勋(___________)强(___________)愿(_______
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