仓屋榜完全小学校园文化建设说明.docx
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仓屋榜完全小学校园文化建设说明
仓屋榜完全小学校园文化建设说明
一、前言
校园文化是学校特定的精神环境和文化氛围,它有助于提升校园文化内涵,提升学校文化品味;校园文化也是常新的,它能随着时代的进步和校园的发展而不断丰富,让学校保持永恒魅力;校园文化还具有良好引导作用,它能通过耳濡目染、潜移默化的方式帮助孩子自觉提升学识水平,培养良好的道德思想品质;校园文化具备传承性,它是校园文化的积累,是学校综合实力的体现,它能代代相传、相沿成习。
校园文化建设已成为提升校园文化软实力,提高校园品牌知名度重要方式。
因此将校园文化建设成为精神文化主题明确,文化内涵丰富,又符合校园实际,能产生精神共鸣,让学生从中学习、感悟、理解,净化心灵、陶冶情操,最终不断完善自己,实现以校园文化增强师生的凝聚力和自觉性,强化师生的心灵归属感和荣誉感至关重要。
二、目标
1、营造校园人文环境。
针对校园文化特性和精神象征,合理规划和设计校园文化景观。
2、增强校园环境规划层次感。
通过对校园环境进行合理分区,明确分区主题,实现思想性、美观性和功能性的统一。
3、校园文化主题突出。
根据校园特征确定校园主题,并以主题为中心不断延伸扩展校园文化内涵,加强与师生的联系,最终形成独具特色的校园文化,极富韵味。
4、提升校园文化品味,塑造校园品牌形象。
本次建设无论是校园文化内涵的提炼上还是设计规划美感上,都让人耳目一新、流连忘返,最终实现校园文化精神层面与视觉层面的整体提升。
总之,对内要把校园文化内化到师生的灵魂里,积淀到人们的思想中,对外要展示明确的校园形象。
三、创作思路
1、关键词:
仓屋榜、桔园基地、屈原、《桔颂》、小桔灯、照亮前途、传递温暖
2、校园文化主题:
桔文化
桔文化是学校的文化特色,它贯穿于学校的各个方面:
这里的教师就像小桔灯一样照亮着学生前进的路途;这里的孩子将受到“桔文化”的熏陶,从小树立远大理想,拥有坚定不移的意志;这里的师生将拥有桔一样高尚的品质;这里的环境因为桔文化而变得优美舒适。
它已成为学校的文化支撑,将在学校的各个角落播洒温暖与光明。
3、桔文化与校园文化联系
仓屋榜小学位于小溪塔街道仓屋榜村,柑桔是这里的支柱产业之一。
仓屋榜小学就是这样一座与桔园基地相伴而生的学校,自然环境与人文环境得天独厚,铸就了仓屋榜完全小学的“桔”文化。
《橘颂》是屈原对桔文化精神的诠释,它借歌颂“桔”的美好品格来阐述了自我的品格与追求,古往今来,影响深远,更是值得荆楚后人学习与敬仰,而身处奠基阶段的孩子们更应受此熏陶。
“受命不迁”体现“桔树”坚定不移的志向,告诫师生需坚定不移的追求美好品质和远大理想;桔树枝叶长有尖刺为了防御外部威胁,意喻教师要不断提升自身的教学水平,学生要不断增强学识,以提升自身素质,增强综合竞争力;后又描写了“桔树”经过长时间的生长挣扎,最终呈现“精色内白”、光采照人的“圆果”,这体现出它内心洁净、品德高尚、无私奉献的君子作风,意喻师生无论遇到任何困难,都要保持高尚品格和无私奉献的精神,最终造福他人,造福社会......此外,本诗的内容和风格凸显出积极乐观的情调,它焕发了求索创新的壮志,适合表现校园青春进取的内容。
桔文化涵义丰富,容纳性强,它将根据学校的发展而不断丰富延伸:
“桔”不仅代表坚定不移、艰苦奋斗等精神,还包含“小桔灯”精神,充满着温暖和希望。
《小桔灯》中“眼前有无限光明”,说明小桔灯不仅可照亮人生前进的路途,还能在寒冽的环境下带给人温暖。
它拥有主人公镇定、勇敢、乐观的精神,是催人奋进,充满希望的,这种精神将鼓励在校师生在温暖的校园环境下坚定信心、奋发图强。
因此,桔文化作为仓屋榜小学的精神象征意义丰富而深远。
本次校园文化建设是学校发展的重要内容,在构建和谐校园、提高文化水平、增强文化凝聚力的过程中,桔文化无疑可以成为校园的精神象征。
以屈原《桔颂》为着眼点,以“小桔灯”精神作为补充,将有效挖掘学校的文化内涵,既能以物言志,又能融会古今,实现最大限度提升校园文化品味的目的。
四、建设原则
1、共创原则。
本次文化建设需充分体现教师学生的精神诉求,成为师生在精神上高度认同的校园文化形态。
2、客观原则。
本次校园文化建设必须接地气,符合校园客观实际。
3、互动原则。
将文化景观中加入互动元素。
4、中心原则。
坚持中心精神不动摇,凸显主题,提升凝聚力。
5、渗透性原则。
将精神文化通过特定元素进行物化展示,犹如和煦春风一样,飘散至校园的各个角落,让师生处处感觉到校园文化的存在。
五、校园文化设计说明
桔离不开农民的耕种和呵护,离不开中国传统文化对桔文化的提炼,离不开学校的丰富和发展,因此为了凸显主题,我们以田园设计风格为主,融入屈原、《桔颂》、仁义礼智信、二十四节气等中国传统文化元素,加入校园生活、田园生活、乡村风光、农耕劳作等设计元素,使各区域即有合理分区,又能保持独立个性,还能互相联系,成为整体;既有精神的升华,又有感知触摸互动,共同营造浓郁的文化氛围。
它分为校园主题文化设计和标识标牌导引系统两部分:
(一)校园主题文化系列
1、校门“求索”浮雕
“求索”即寻找新的知识、探索新的文化。
屈原的《楚辞·离骚》的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,亦为不失时机地去寻求正确方法解决问题,提倡对已有信念的坚守和不放弃。
屈原的一生就是求索的一生,《桔颂》是对屈原志向的表达,因此桔树精神也代表了屈原精神,求索即是桔树精神的另一种体现。
浮雕将设置在学校入口处,整体色调以中国红为主,设计元素为屈原像、“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”、云纹,富有中国风韵味,且与校门围墙风格统一,无论在文化内涵提炼上还是外形美观上都将产生完美的结合。
2、百米画廊之我爱我家
仓屋榜小学坐落于仓屋榜村的桔园基地,它成立之初就被赋予浓厚的乡村民俗文化特色;桔文化是桔树的精神延伸,桔树离不开农民辛勤的耕种与劳作。
“受命不迁”体现桔树不忘本的情怀,因此学校与桔园、农民、乡村有紧密联系。
在这里我们将融入了农村、农民、劳作、田园风景等绘画元素,取材于农民画,在校园内形成乡村风格浓厚的田园风格画廊,既能体现桔文化不忘本的精神,又能满足对校园环境的美化要求,还能展示学校重视学生的个性化发展、全面发展,提升校园艺术氛围。
3、“忆往,探今,展望”主题文化墙
在校园主干道边有三面墙,这三面墙可表现学校的过去的文化渊源,现在的文化象征,未来的规划展望,体现出校园文化的博古通今、发展目标明确的特质。
忆往:
融入古长城、云纹等经典传统设计元素,以中国红为主色调,整体上形似一条中国巨龙承载着中国文化腾飞,体现学校对桔文化的传承和积累。
探今:
以《橘颂》为主要内容,体现学校的精神象征,寓意教育在传承的基础上进行探索求新。
加入竹简、中国古典纹样等设计元素,共同营造浓郁文化氛围。
展望:
展示学校未来的发展方向和目标,并加入太阳、飞翔的鸟儿等设计元素,给人“桔”一样温暖和希望。
本板块以中国红为主色调,可与周围环境交相辉映。
4、“君子”栏
“仁义礼智信、温良恭俭让、忠孝勇恭廉”等传统文化精髓,贯穿于中华伦理的发展中,已成为中国价值体系中的最核心因素,至今仍被广泛传颂。
如将这种传统品德教育的精华引入校园文化建设中,不仅体现学校传承优质文化的特色,还能提升校园文化底蕴,成为学校品德教育的一部分。
这种文化魅力易于收获师生的价值认同,成为吸引外界关注的文化元素,更能体现桔文化中对美好品质的追求。
本版块色调统一,加入古典设计元素,运用现代化设计手法,传统而不失时尚,将美化校园环境。
5、“二十四节气”农耕文化墙
仓屋榜小学与桔树紧密联系,桔树的种植更与二十四节气分不开,农历二十四节气是我国古代劳动人民总结的天文气象历法,它是中华民族农耕经验和智慧的结晶,准确地反映了季节的变化,广泛用于指导农事活动。
在漫长的农耕文化发展历程中,农历二十四节气逐步演化成为华夏民族特有的社会风俗和节庆,属于世界“非物质文化遗产”。
为了将其融入校园文化建设中,辅助展示桔文化精神,培育学生热爱家乡、热爱学校,不忘本的良好品德,让学生从小认识农耕文化魅力,丰富学生知识。
本板块设计了水墨和彩色两种风格,水墨作为中国传统绘画意境丰富;彩色色调清新,展示了季节的丰富变幻。
在提升校园文化底蕴的同时还可美化校园环境。
6、互动区
校园文化不仅仅停留于视觉感官上,还应物化为看得见、摸得着的文化景观,这不仅能增加功能性,还能形成让人明确感知的文化。
我们在这里设计勤学亭、静思亭,形成师生课外交流休憩区,体现学校对师生的关爱,使其感受学校的温暖。
互动区以木头材质为主,使之融入周围环境中,实现“天人合一”的意境。
在休憩区还将设置宣传展示栏,可展示教师风采,学生作品、校园成果等内容,增加宣传展示功能,增强师生自信心和自豪感。
7、警言文化墙
在休憩区有一面背景墙,我们将加入学习、励志的格言和名人名句,搭配小孩、书等卡通图案充实内容,内容丰富而美观,体现桔文化延伸的求索精神。
(二)校园标识标牌导引系统
标识标牌导引系统是提升校园整体形象的方式之一,它能明确校园分区又可将学校联系为一个整体,它具备导向性、识别性、规范性和解说性,即能规范师生校园生活,又能指引外界参观者的尽情畅游校园文化世界。
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- 仓屋榜 完全小学 校园文化 建设 说明