八年级语文下册 第二单元教案新人教版.docx
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八年级语文下册 第二单元教案新人教版.docx
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八年级语文下册第二单元教案新人教版
第二单元教案
课题
备课日期
年月日
课型
讲读课
教
学
目
标
知识与技能
1.学习文章运用强烈的对比手法。
2.理解作者的思想感情,体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
过
程与方法
先整体感知,然后品析,最好拓展延伸
情感态度
与价值观
理解“那是孤独的雪,是死掉的雪,是雨的精魂”。
在奋飞之际,北方的雪似乎也有点振臂一呼却应者寥寥的寂寞,但正是这种寂寞,更凸显出坚守自身的可贵,这是鲁迅不同于一般作家的地方:
甘于不被理解。
教学重点、难点
1.景物描写的特点。
2.理解文章语言的深层含义。
教学方法
朗读法、品析法
教学用具
多媒体设备
课时安排
2课时。
教学内容
设计与反思
板书设计:
第一课时
一、给下列加点字注音。
磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奁(Iian2)
灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪尽(tui4)
朔方(shuo4)凛冽(lin3lie4)
二、解释下列词语。
三、阅读课文,整体感知
学生讨论、交流,理清文章思路。
全文可分两个部分。
第一部分(1~3段),描写江南的雪与雪野,抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4~6段),描写朔方的雪,表现了对冷酷现实的不满与反抗。
四、学习课文第一部分
学生朗读课文第1至3段,思考如何划分两个层次?
明确:
第一层(第一自然段),描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然
段),描写孩子们塑雪罗汉的情景。
提问:
第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
学生讨论、交流。
五、小结
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬,回忆江南雪冬的自然美景。
虽是回忆,却是展望。
虽是冬天,却已听到春天的脚步声。
在苦寂中,作者回忆儿时的生活。
因为儿童是人类的春天,写儿童不怕严冬,朝气蓬勃,更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。
行文虽未免流露寂寞的心情,但却闪烁着理想的光芒。
六、布置作业
1.研讨与练习一。
2.选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课
朗读课文。
听写词语:
博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
二、学习课文第二部分
学生朗读第4至6段,思考:
这部分可分为哪两个层次?
明确:
第二部分可概括为两个层次:
第一层(第四自然段),写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段),写朔方飞雪的精神。
提问:
第四自然段,作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
学生讨论、交流。
提问:
你是如何理解文章最后两个自然段的含义?
学生讨论、交流。
文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感,但主导思想是积极的、战
斗的。
三、理解语句含义
结合课文理解下列语句,探究括号里的问题。
、
1.暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么?
)
2.那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?
)
3.是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?
)
学生讨论、交流。
四、学习文章写法
引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会,互相交流。
五、拓展训练
课文中写了塑雪罗汉,《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟,描写都非常生动传神。
你在雪地里做过什么游戏?
试写二段文字描述出来。
没有见过雪的同学可以写想像作文。
学生完成之后,互相交流,教师加以评价。
六、小结
<雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。
作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景,并在比较中表现了自己的倾向。
作者更为欣赏“朔方的雪”,因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。
体现了一种独立与张扬的个性精神,这种精神也是作者一以贯之的前行动力。
.
七、布置作业
1.研讨与练习三。
2.选用课时作业优化设计。
八、教学效果追记
课题
第七课雷电颂
备课日期
年月日
课型
讲读课
教
学
目
标
知识与技能
1.学习文章抓住事物特征展开想像,达到物我同化的境界,有力地抒发战斗激情。
2.体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。
过程与方法
朗读——解析——谈感受
情感态度
与价值观
1、在现代话剧中,独白是一中非常具有表现力的艺术手段,它可以直接展现人物内心的深刻而复杂的矛盾。
2、《屈原》不但是这一时期革命历史剧最辉煌的代表作,而且在整个现代文学史上,也是不可多得的艺术瑰宝。
教学重点、难点
1.运用多种修辞方法,表达思想感情,增强气势。
2.品味语言,理解语言中所包含的深意。
教学方法
朗读法,讨论法
教学用具
多媒体设备
课时安排
一课时
教学内容
设计与反思
板书设计:
教学过程:
一、预习
二、导入
三、朗读课文
四、再读课文,理清思路
学生讨论、交流。
五、探究活动。
提问:
课文运用了象征手法,说说风、雷、电等形象象征了什么,再举例说说课文使用了哪几种修辞手法,有什么表达效果。
学生讨论、交流。
六、欣赏品味
学生配乐朗读课文,进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。
七、小结
八、布置作业
1.研讨与练习三。
2.选用课时作业优化设计。
九、教学效果追记:
课
题
第八课短文两篇
备课日期
年月日
课型
自读课
教
学
目
标
知识与技能
1.学习散文诗优美的语言,蕴含着哲理。
2.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
过程与方法
默读——讨论
情感态度
与价值
观
《日》:
“没有了光和热,这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗?
”
《月》:
“我知道死了的星球是不会发出热力的,月光是死的光。
”
从这两篇短文中,可以看到巴金的创作风格:
热情洋溢,坚韧向上,在看似不经意的描述中给人以启迪和教诲。
教学重点、难点
1.课文中的联想与想像。
2.理解作品的主题。
教学方法
教学用具
投影仪
课时安排
一课时
教学内容
设计与反思
板书设计:
教学过程:
一、预习
二、导入
三、朗读课文,初步体会作品的主题
让学生交流读后心得。
四、精读《日》
学生朗读《日》一文。
思考:
文章按怎样的思路展开的?
如何理解
作品的主题?
学生讨论、交流。
五、指导学习《月》
学生以小组形式,通过自主、合作、探究的方式来学习<月>。
学生自由朗读《月>,提出问题,共同解决。
提问:
月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?
你是通过文章中的哪些描写体会出来的?
这里所表现的意境,能使你联想起古诗文中的哪些诗句?
学生讨论、交流。
六、组织学生讲神话故事
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事,小组之间进行比赛。
七、小结
<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。
它散发着作者忧郁而热情的青春气息。
。
《日》表现作者热情洋溢的一面,在那个“没有了光和热”,只有“黑暗的寒冷世界”,“我愿做人间的飞蛾”,“飞向火热日球”,宁愿舍弃自己的生命,表现了作者对真理的追求。
《月》则表现作者细腻幽静的一面,作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切,“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。
妲娥是作者理想精神的化身。
这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。
八、布置作业
1.研讨与练习三。
2.选用课时作业优化设计
九、教学效果追记
课题
第九课海燕
备课日期
年月日
课型
讲读课
教
学
目
标
知识与技能
1.理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象,学习它不惧怕困难的战斗精神。
2.进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。
过程与方法
朗读——点拨导思——质疑——探究
情感态度
与价值观
《海燕》有着深广的政治意义和象征内涵,作品通过暴风雨即将来临前的几个场景,刻画了象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者——“海燕”的形象,“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云,”当暴风雨在酝酿之中时,海燕早已按耐不住对暴风雨的渴望和欢乐,冲击于阴云和海浪之间,勇猛的叫喊。
教学重点、难点
1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2.学习象征手法。
教学方法
学习自主、合作、探究的学习方式。
教学用具
多媒体
课时安排
2课时
教学内容
设计与反思
板书设计:
教学过程:
第一课时
一、预习
二、导人
三、阅读课文.整体感知
学生有感情地朗读课文。
理清文章结构。
第一部分(第一段至第六段)
写暴风雨即将来临,海燕高傲地飞翔,以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重点描写暴风雨迫近时,海燕搏风击浪,积极战斗,以其欢乐的情怀,必胜的信念,迎接暴风雨的到来。
第三部分(第十二段至十五段)。
描绘暴风雨将临时的奇观,反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
四、学习课文内容
(一)学习第一部分。
指名朗读,学生思考两个层次怎样划分。
五、小结
这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象,谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。
六、布置作业
1.研讨与练习二。
2.选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课.
有感情地朗读课文,注意重音、停顿
和语速的处理。
二、继续学习课文
学习第三部分。
指名朗读第三部分,思考两个层次怎样划分。
明确:
三、学习文章写作技巧
1.象征手法
2.有力的对比和烘托。
3.具有强烈抒情性的语言。
四、小结
作者创造了“海燕”的艺术形象,欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
<海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人很强的艺术感染力。
今天,也可以从另外角度来阅读这篇散文诗,如不惧怕困难,迎着困难前进,与困难斗争,其乐无穷等。
五、布置作业
1.研讨与练习四。
2.选用课时作业优化设计。
六、教学效果追记:
课题
第十课组歌(节选)
备课日期
年月日
课型
自读课
教
学
目
标
知识与技能
1.学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
2.理解作者采用第一人称,借助丰富的想像,表现出对人生的思考。
过程与方法
自读——讨论
情感态度
与价值观
我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵,那不仅仅是对海岸的爱情,是更广阔的对时间万物所怀的满腹的爱情,这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”。
教学重点、难点
1.朗读课文,体会感情。
2.理解作者笔下的海浪和雨的形象。
教学方法
讨论法
教学用具
多媒体设备
课时安排
一课时
教学内容
设计与反思
板书设计:
教学过程:
一、预习
二、导人
三、朗读课文
要求读出感情和节奏,初步体会两首诗表现作者怎样的感情。
四、学习课文
(一)学习《浪之歌》。
1.朗读课文,学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。
如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情,浪花的性格是活泼的,她像一个纯情的姑娘日日夜
夜嬉戏在海岸身边……
学生讨论、交流。
2.学生找出文中自己喜欢的句子,并加以评析。
鼓励学生畅所欲言,表达自己独特的感受。
3.理解海浪的形象。
明确:
海浪的形象是一个博爱者的形象。
(二)学习《雨之歌》。
1.朗读课文,找出自己喜欢的句子,并加以评析。
学生交流自己的见解。
2.理解文章丰富的内蕴。
五、口头仿写训练
朗读<浪之歌>第五节“曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容。
……”
要求运用“曾有多少次,当……时,我……;曾有多少次,当……时,我……;曾有多少次,我……”句式来说一段话。
学生讨论、交流。
教师引导学生说话要有一个中心,前后句连贯,衔接自然。
六、拓展阅读
七、小结
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样,也采用拟人化手法,但
又与一般哲理诗不同,它不以得出某种哲理为目标,而是最终形成一个有丰富感性内容的,难以被抽象为简单道理的形象。
在<浪之歌>里,海浪的形象是一个博爱者的形象,从中可以看到诗人自己的影子,诗人是世间种种美好事物的守护者。
在<雨之歌>里,雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,也把距离遥远的事物联结起来。
八、布置作业
1.研讨与练习二。
2.选用课时作业优化设计。
九、教学效果追记:
- 配套讲稿:
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