8部编版初一语文下作文巧变式.docx
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8部编版初一语文下作文巧变式
第八讲作文巧变式
教学目标
1、掌握基本的处理素材的方法
2、掌握作文结构方法
3、学会一材多用
看透题目好写作
主 题
命题形式
题 目
成长感悟
半命题
2016:
我真想________(有导语)
2014:
________是我致胜的魔杖(有导语)
情感体验
半命题
2015:
特别的________(有导语)
命题
2010:
那天,我捡到了快乐的钥匙(有导语)
教育引导
半命题
2011:
题目中含“前行”(有导语)
万能题目
半命题
2013:
那儿,________(有导语)
2012:
题目中含“最美”(有导语)
2009:
我和________一起________(有拟题提示:
如“我和父母一起看星星”“我和小树一起长大”“我和孙悟空一起遨游太空”等等)
2008:
题目中含“脚步”
命题
2008:
以“脚步”为题
2007:
最好的奖赏
结合上表内容可以总结出,广东省卷近10年中考作文有如下规律:
(1)命题形式:
主要涉及两种命题形式,以半命题为主,且2010~2016年均有导语。
导语的设置减少了审题障碍,能够帮助考生快速准确地审题、立意。
①半命题作文8次:
2009年考查的半命题作文没有导语,且补题两处,2008、2011、2012这三年限定一个词语拟写标题,补题可前可后,补题形式比较灵活,2013~2016年都是含导语的半命题作文,补题后面的3次,补题前面的1次。
②命题作文3次:
2007和2008年没有导语,2010年有导语。
(2)写作主题:
围绕成长感悟、情感体验、教育引导和万能题目展开。
中考作文一直倡导“有情可抒”“有话可说”。
成长感悟和情感体验类主要是围绕考生的成长足迹命题,让考生能够正确对待自己的成长经历,有所思,有所感,有所悟;教育引导类则通过题目引导学生抒发自己的真情实感,把考生的价值观和思想境界往积极健康向上的方面引导。
“万能题目”主题的作文,写作的角度较多,考生可以从情感和感悟的角度构思。
第二节 看破千道题 其实一文章
看透题目好写作
广东省卷作文形式以半命题居多,命题形式比较灵活。
需要注意的是中学生生活中的交流对象无外乎家人、老师、同学、朋友和少量的陌生人,而中考作文是让学生有话可说,所以无外乎抒写亲情、友情、师生情及与陌生人之间建立的情感,或者从学习生活中得到的教育或感悟。
明白了这些内容,拿到作文题目后,我们会惊奇地发现所有的题目都可以由一个范文改写来完成。
下面,编者选取贴近学生生活的素材,从最常见的亲情和师生情两个角度进行分析:
1.亲情:
我考试失败,正在悔恨中,晚饭后,爸爸带我去体验他的工作——推销纯净水。
跑了三个小时全部碰壁,最后整个小区只有两户人家签了订单。
虽然业绩不好,但爸爸语重心长地告诉我,失败不可怕,要敢于尝试,才会获得成功。
(1)遇到困难,我们应该勇敢面对,不要放弃。
适用于2012年含“最美”的题目,主要写推销纯净水的故事,突出从这次的经历中得到的感悟——勇于尝试最美;适用于2007年“最好的奖赏”,主要写爸爸乐观的生活态度是给予我最好的奖赏;适用于2014年“________是我致胜的魔杖”(补题:
坚持是我致胜的魔杖),主要写爸爸用实际行动教会我遇到挫折应该坚持,不要放弃。
(2)只要努力付出,就算只得到很小的回报,也会很快乐。
适用于2010年“那天,我捡到了快乐的钥匙”,写爸爸用自己的方式引导我不断成长,教会我快乐成长。
(3)体会到爸爸的艰辛,懂得感恩。
适用于2016年“我真想________”(补题:
我真想谢谢你),主要写爸爸说过的某句话或爸爸的故事带给自己的启示,让自己在遇到挫折后学会放低自己,从而不会害怕失败。
这让我看到了爸爸的艰辛,并感恩于他。
(4)感受爸爸对我的关爱。
适用于2013年“那儿,________”(补题:
那儿,有爱),着重写平时沉默寡言、看似对自己毫不关心的爸爸,用行动给我上了一课,表达爸爸对我的关爱。
(5)和爸爸一起度过的日子,让人难忘。
适用于2009年“我和________一起________”(补题:
我和爸爸一起度过的日子),写和爸爸一起度过的日子,让人难忘。
2.师生情:
有段时间,我连续两次考试失败,自信心备受打击,从此颓废不堪。
上课迟到,不认真听讲,甚至和同学一言不合就大打出手。
李老师注意到我的变化,经常用探寻的眼神盯着我,却欲言又止……在一次班会上,他一改往日的严厉,讲述自己当时如何从数学白痴成长为解题高手,如何改变别人和外界对自己的否定……
(1)成长的道路并不是一帆风顺的,有时也会遇到挫折。
适用于2013年“那儿,________”(补题:
那儿,我懂得了笑对挫折),突出老师对自己的教导,让自己明白道理;适用于2007年“最好的奖赏”,突出老师的教导给自己带来温暖和希望。
(2)只有付出,才会收获。
适用于2012年包含“最美”的标题,突出写老师教会我道理,让我懂得付出最美;适用于2011年包含“前行”的标题,突出描写在成长路上,李老师的引导教育伴我成长,不断前行。
(3)感谢老师,是您教会了我丰富的知识和做人的道理。
适用于2016年“我真想________”(补题:
我真想谢谢你),突出描写那未曾说出的感谢;2014年“________是我致胜的魔杖”(补题:
您的教导是我致胜的魔杖),写课堂上老师的引导教育,让自己成长。
选好习作学变式
下面以一篇学生平时的习作,用广东近4年的4道作文题目进行变式,并将改编或添加的内容用波浪线标注出来,教会学生如何运用平时的作文素材,写出一篇优秀的考场范文。
【学生习作】
题目:
成长的滋味
开头:
以“成长,似乎是一个漫长的过程”点明主题,引出下文内容。
列提纲主体:
分别从“成长是苦的”“成长是酸的”“成长是甜的”三
个方面叙述成长的记忆。
结尾:
总说“成长”,照应首段。
【选材标准】文章将几个小故事分割成成长道路上酸甜苦辣的几种味道,并在每个小故事前面点明在“我”的记忆里,成长或苦或酸或甜,最后在文章的结尾点明成长的过程充满酸甜苦辣,照应开头,深化文章主旨。
成长的滋味
在我的记忆里,成长,似乎是一个漫长的过程。
成长,好像是苦的!
曾经的我是一个懒散、成绩差、不被人注意的孩子。
坐在教室最后一排的我视力不好,却不敢跟老师讲,所以视力越来越差。
我就像一个被抛弃的孩子,没有人关心和爱护,我讨厌那时候的生活,因为它充满了苦涩。
在我的记忆里,成长,也可以是酸的!
“这是你们的新语文老师———艾老师。
”随着班主任的介绍,一位长发飘飘,娴静中带着几分朝气的老师出现在我们面前:
“大家好!
我姓艾,是你们的新语文老师。
”话音刚落,教室里响起了雷鸣般的掌声,大家都很好奇这是一位什么样的老师。
那个星期一的第五节课成了我人生的转折点。
当时艾老师正在评讲试卷,我的试卷上有好几道题都没做,原以为艾老师会像其他老师一样狠狠地骂我一顿,但她没有,反而露出惊讶的表情:
“这是你写的吗?
你看这个句子写得多有灵气呀!
你要是能再用功一点,就更棒了!
”我的内心充满了愧疚,就像打翻的五味瓶,总觉得对不起艾老师对我殷切的期望。
下课后,许多同学找我看试卷,想参考一下,但我都拒绝了,因为我不想让他们看到试卷上的空白。
回家后,我认认真真地把那些空白全部补上了。
在我的记忆里,成长,也可以是甜的!
为了不让艾老师失望,接下来的日子里,每一堂语文课我都听得格外认真,生怕漏掉一个字。
艾老师也经常叫我起来回答问题,当我回答不上来时,她便向我投来慈爱、温暖的目光。
我的语文成绩在那束目光中如芝麻开花——节节高。
在期末考试中,我进步了二十几名,艾老师激动地抱着我,开心地笑了。
成长,是一个漫长的过程,有着酸甜苦辣的记忆,需要我们慢慢体会。
旁批
→开门见山,引出写作主题。
→语言描写,形象地写出艾老师不同于其他老师。
→比喻修辞,突出了“我”的愧疚之情。
→照应开头,深化文章主旨。
【变式一】2016广东:
“我真想________”
【变式指导】
第一步,细审题。
从题目来看,考生可以写自己心底最想说的话、最想做的事、最想抒的情,可以随意地、自由地抒发心中的愿望。
但注意两个限制,“我”要求考生用第一人称行文,“真想”限制了所写的内容,“想”表达一种美好的愿望和期盼,表现现实与理想的碰撞,引导考生深入内心世界,捕捉写作灵感。
写作时,一定要紧扣“我”,写“我”的想法、“我”的愿望,要写出真情实感。
第二步,巧变式。
已有的素材(平时习作)是侧重写成长过程中老师给予的引导、鼓励、关怀,让“我”最终重拾信心,获得成长。
将此素材运用到作文题《我真想看见你的笑》中,可侧重写老师的微笑在成长过程中对“我”的引导、鼓励、关怀等。
开头:
开门见山,通过补写情节引出写作对象。
列提纲主体:
以“微笑”为线索,写老师引导、鼓励、关怀“我”的事件。
结尾:
照应题目,升华主题。
我真想看见你的笑
站在演讲台上,台下黑压压的一片,几千双眼睛齐刷刷地望着我,等待我的演讲。
我紧张得浑身冰凉,看了看你,你慈爱温暖的微笑,让我感受到了阵阵暖意。
曾经,我还是一个懒散、成绩差、不被人注意的孩子。
坐在教室最后一排的我视力不好,却不敢跟老师讲,所以视力越来越差。
我就像一个被抛弃的孩子,直到你来了以后,你给了我从未有过的爱,是这些爱陪伴我在成长的道路上努力向前。
“这是你们的新语文老师——艾老师。
”随着班主任的介绍,一位长发飘飘,娴静中带着几分朝气的老师出现在我们面前:
“大家好!
我是你们的新语文老师。
”话音刚落,教室里响起了雷鸣般的掌声,大家都很好奇这是一位什么样的老师。
那个星期一的第五节课,你的微笑成为我人生的转折点。
当时你正在评讲试卷,我的试卷上有好几道题都没做,原以为你会像其他老师一样狠狠地骂我一顿,但你没有,反而带着微笑说:
“这是你写的吗?
你看这个句子写得多有灵气呀!
你要是能再用功一点,就更棒了!
”下课后,许多同学找我看试卷,想参考一下,但我都拒绝了,因为我不想让他们看到试卷上的空白。
回家后,我认认真真地把那些空白全部补上了。
在接下来的日子里,每一堂语文课我都听得格外认真,生怕漏掉一个字。
课堂提问时,你总是微笑着鼓励我起来回答问题。
我的语文成绩在那微笑中如芝麻开花——节节高。
有一天,望着黑板上密密麻麻的粉笔字,我努力地辨认着,“这是2,还是3呢?
”你看到我奇怪的表情,惊奇地说:
“你近视?
”最后,你不由分说地把我调到第一排。
我心里满是感激,为了回报老师对我的爱,我努力学习,最终在期末考试中,进步了二十几名,你激动地抱着我,开心地笑了。
艾老师,你的微笑给予我鼓励、希望和自信,我真想一直看到你的笑。
修改指导
→补写情节,引出写作对象。
→扣题,写老师的微笑。
→写老师用微笑鼓励“我”回答问题,再次扣题,
→结尾点题。
【变式2】2015广东:
“特别的________”
【变式指导】
第一步,细审题。
“特别的”是写作对象的修饰限制语,注意抓住所选事物的“特别”之处,即事物与众不同的地方,要突出其“特别”的意义和影响。
另外,注意抓住导语,导语的后半句是对前半句的提示,列举了不同的对象,学生既可以从中选取适合自己的角度,也可以结合自己的经历,选取新的角度来写作。
在构思过程中,一定要体现“特别”之处,如特别的人,特别的故事,特别的物品。
具体的、抽象的均可作为写作的对象。
第二步,巧变式。
已有的素材(平时习作)是侧重写成长过程中老师给予的引导、鼓励、关怀,让“我”最终重拾信心,获得成长。
将此素材,运用到作文题《特别的老师》中,重点要突出老师的“特别”之处,原素材重在说“我”。
因此在变式时要改编或增加一些突出老师特别之处的句子。
开头:
以插叙、反问的形式,引出写作对象“特别的老师”。
主体:
通过三件事“老师的到来”“老师对我的引导和鼓
列提纲励”“老师的细心及对我的关怀”突出老师的特别之
处。
结尾:
照应题目,写老师在“我”心中的分量。
特别的老师
站在演讲台上,台下黑压压的一片,几千双眼睛齐刷刷地望着我,等待我的演讲。
我紧张得浑身冰凉,看了看她,她慈爱温暖的微笑,让我感受到了阵阵暖意。
她是谁呢?
她是我的老师,她很特别。
曾经,我还是一个懒散、成绩差、不被人注意的孩子。
坐在教室最后一排的我视力不好,却不敢跟老师讲,所以视力越来越差。
我就像一个被抛弃的孩子,直到她来了以后,我如同在黑暗中遇到了光明。
“这是你们的新语文老师——艾老师。
”随着班主任的介绍,一位长发飘飘,娴静中带着几分朝气的老师出现在我们面前:
“大家好!
我姓艾,我是你们的新语文老师。
”话音刚落,教室里响起了雷鸣般的掌声,大家都很好奇这是一位什么样的老师。
她是一个善于引导鼓励学生的老师。
永远忘不了那个星期一的第五节课,当时艾老师正在评讲试卷,我的试卷上有好几道题都没做,原以为她会像其他老师一样狠狠地骂我一顿。
但她没有,反而露出惊讶的表情:
“这是你写的吗?
你看这个句子写得多有灵气呀!
你要是能再用功一点,就更棒了!
”下课后,许多同学找我看试卷,想参考一下,但我都拒绝了,因为我不想让他们看到试卷上的空白。
回家后,我努力地写,拼命地写,总觉得自己一定得做出点什么才不会辜负老师对我的期望。
她是一个细心且关心学生的老师。
在接下来的日子里,每一堂语文课我都听得格外认真,生怕漏掉一个字。
有一天,望着黑板上密密麻麻的粉笔字,我努力地辨认着,“这是2,还是3呢?
”老师看到我奇怪的表情,惊奇地说:
“你近视?
”最后,她不由分说地把我调到第一排。
我心里满是感激,抬头看她,与她慈爱的眼神相对,从中我读出了她对我的期盼,这以后,我学习的劲头更足了。
在期末考试中,我进步了二十几名,老师激动地抱着我,开心地笑了。
我的老师——艾老师,重新燃起了我对学习的热情。
在我的心里,她很特别。
修改指导
→通过提问引出写作对象——“我”的老师,点明她很特别,引起下文。
→引出下文“艾老师”的出现及她对“我”的影响。
→向读者说明“特别”之处,照应题目。
→突出老师在那节课中对“我”的深刻影响。
→再次,照应题目。
→升华主题。
【变式3】2014广东:
“________是我致胜的魔杖”
【变式指导】
第一步,细审题。
这道半命题作文的关键词是“致胜”,需要补写的内容是文章的写作对象,写作主体是“我”,考生可从自我出发,思考成长过程中自我激励、自我成长、美好的内在品格对自我成功的助推力,写出独特的属于“我”的生活体验;也可将思考延伸到校园,朝夕相处的同学和老师,团结向上、活泼进取的班集体,常常是自己成长、成功最大的助
推力;也可放眼社会,想想给予我们力量的不仅仅是身边人,还可能是更远的乃至从未谋面的朋友或者社会公众人物等。
第二步,巧变式。
已有的素材(平时习作)是侧重写成长过程中老师给予的引导、鼓励、关怀,让“我”最终重拾信心,获得成长。
将此素材运用到作文题《热情是我致胜的魔杖》中,可写由没有热情到重拾热情,最后带给“我”喜悦,让“我”的青春灿烂。
开头:
没有热情的原因。
列提纲主体:
续写重拾热情和因热情获得喜悦的事件。
结尾:
照应题目,升华主题,热情是我致胜的魔杖,让青
春灿烂。
热情是我致胜的魔杖
曾经的我是一个懒散、成绩差、不被人注意的孩子。
坐在教室最后一排的我视力不好,却不敢跟老师讲,所以视力越来越差。
我就像一个被抛弃的孩子,没有人关心和爱护,那时候我讨厌这样的生活,因为它充满了苦涩。
对于学习,我毫无热情,感觉整个青春都失去了色彩。
直到她来了以后,重新燃起我对学习的热情。
“这是你们的新语文老师。
”随着班主任的介绍,一位长发飘飘,娴静中带着几分朝气的老师出现在我们面前:
“大家好!
我姓艾,是你们的新语文老师。
”话音刚落,教室里响起了雷鸣般的掌声,大家都很好奇这是一位什么样的老师。
那个星期一的第五节课成了我人生的转折点。
当时艾老师正在评讲试卷,我的试卷上有好几道题都没做,原以为艾老师会像其他老师一样狠狠地骂我一顿,但她没有,反而露出惊讶的表情:
“这是你写的吗?
你看这个句子写得多有灵气呀!
你要是能再用功一点,就更棒了!
”我的内心充满了愧疚,就像打翻的五味瓶,总觉得对不起艾老师对我殷切的期盼。
下课后,许多同学找我看试卷,想参考一下,但我都拒绝了,因为我不想让他们看到试卷上的空白。
回家后,我认认真真地把那些空白全部补上了。
为了不让老师失望,接下来的日子里,每一堂语文课我都投入十二分的热情,听得格外认真,生怕漏掉一个字。
每次艾老师在课堂上提问,我都积极回答。
我的语文成绩在我对它的热情中如芝麻开花———节节高。
在期末考试中,我进步了二十几名,艾老师激动地抱着我,开心地笑了。
是热情让我的语文成绩得到提高;热情是我致胜的魔杖,让我的青春无比灿烂!
修改指导
→首段写“我”对学习没有热情,青春没有色彩的原因。
→重拾热情的原因。
→三、四段写“我”重拾热情的经过。
→结尾点题,升华主题。
学习成绩提高的同时,也让青春灿烂。
【变式4】2013广东:
“那儿,________”
【变式指导】
第一步,细审题。
明确“那儿”是一个不确定的地点,可以理解为真实的地方,也可以虚化。
从导语部分的提示来看,这道半命题适合写作反映中学生生活、成长的记叙文或散文,要有自己的思考和感悟。
因此,补题时形式可多样化,可以是词语,也可以是短语。
比如“写满了感动”“写满了期盼”“有关爱”“有泪水”“我们邂逅了美丽”“学会了坚韧”等等。
要将题目引向更深、更广的范畴。
第二步,巧变式。
已有的素材(平时习作)是侧重写成长过程中老师给予的引导、鼓励、关怀,让“我”最终重拾信心,获得成长。
将此素材运用到作文题《那儿,有爱》中,可将老师的“关爱”作为我“成长”的动力,变式时重点突出老师的爱,让“我”不断努力,不断改变,最终收获成长带来的快乐。
开头:
没有热情的原因。
列提纲主体:
续写重拾热情和因热情获得喜悦的事件。
结尾:
照应题目,升华主题,热情是我致胜的魔杖,让青
春灿烂。
列提纲
开头:
开门见山,越温柔的爱反而越有力量。
主体:
先写最初“我”的样子,接着写为了不辜负老师的关爱,自己所做的努力,最后写努力的过程带给“我”的喜悦。
结尾:
照应题目,升华主题。
那儿,有爱
越温柔的爱反而越有力量。
曾经的我是一个懒散、成绩差、不被人注意的孩子。
坐在教室最后一排的我视力不好,却不敢跟老师讲,所以视力越来越差。
我就像一个被抛弃的孩子,没有人关心和爱护,那时候我讨厌这样的生活,因为它充满了苦涩。
直到艾老师的出现,让我感受到了从未有过的关爱。
“这是你们的新语文老师——艾老师。
”随着班主任的介绍,一位长发飘飘,娴静中带着几分朝气的老师出现在我们面前:
“大家好!
我姓艾,我是你们的新语文老师。
”
那个星期一的第五节课成了我成长的转折点。
当时艾老师正在评讲试卷,我的试卷上有好几道题都没做,原以为艾老师会像其他老师一样狠狠地骂我一顿,但她没有,反而露出惊讶的表情:
“这是你写的吗?
你看这个句子写得多有灵气呀!
你要是能再用功一点,就更棒了!
”我的内心充满了愧疚,就像打翻的五味瓶,总觉得对不起艾老师对我殷切的期盼。
下课后,许多同学找我看试卷,想参考一下,但我都拒绝了,因为我不想让他们看到试卷上的空白。
回家后,我认认真真地补上了那些空白。
后来,为了不辜负老师的关爱,我开足马力。
接下来的日子里,每一堂语文课我都听得格外认真,生怕漏掉一个字。
课堂上,我全神贯注,认真听讲,做好笔记,积极举手回答老师的问题;课外,我认真复习每天学习的知识,背诵要点,认真做练习题,遇到不会的就及时询问老师和同学。
最终,我身边多了几个知心的朋友,我的语文成绩也如芝麻开花———节节高。
在期末考试中,我进步了二十几名,望着老师欣慰的目光,望着同学们鼓励的眼神,我开心地笑了。
我突然懂得了,是懒惰和自卑造就了以前那个我,而现在,老师对我的宽容、鼓励和关爱,让我已然改变。
爱,温柔而有力量。
不管过多久,请记住:
那儿,有爱!
修改指导
→开篇点题,交代越温柔的爱反而越有力量。
→写最初的“我”,为下文艾老师的出现做了铺垫。
→写艾老师的出现,让“我”感受到了关爱,设置悬念。
→在艾老师的影响下,“我”开始认真学习。
→交代“我”所做的努力以及“我”的改变。
→呼应开头,照应题目,升华主旨。
变式技巧点拨
在中考复习过程中,同学们完全可以选取2~3篇自己满意的优秀习作,通过微调改编,以适应新文题的要求,使其变成一篇优秀的考场作文。
那么,怎样才能“微调改编”出一篇优秀的考场作文呢?
1.“扣题改头”法。
“头”,即作文的开头,就是要紧扣文题,对作文的开头进行适当修改,甚至重新写作。
这样的开头,才能符合新作文的要求,才能让读者耳目一新。
2.“扣题换尾”法。
“尾”,即作文的结尾,就是根据文题,对掌握的结尾进行适当的修改,甚至重写,用简洁的语言扣题。
这样的结尾,才能符合新作文的要求,才能确保作文不跑题。
3.补写语句法。
主体部分,有些词语或句子不符合新文题的要求,如果去掉后不影响意思的表达就要去掉;反之则要更换。
特别是一些词语意思相近的,一定要选择最贴近文题的词语。
4.添加重点内容描写法。
文题的关键词,是作文描写的重点,而不同的文题描写的重点也不一样。
因此,在新作文中,应根据文题在主体部分适当添加一点相关的描写。
5.调整写作顺序法。
一个好的材料,叙写的方式多种多样。
按时间发展顺序叙事,是最常见的一种方式,如果采用倒叙,用“精彩”开场,则更能吸引读者;如果将事情变得一波三折,则更能增添叙事的生动性;如果巧设伏笔,则更能彰显叙事的技巧。
根据自己的写作能力,适当调整叙事的顺序,从而充分发挥原材料的功能。
当然,如果没有十足的把握,就不要采用这种方式,仍采用原作文的结构。
以上这些方法,有时可以使用其中一种,但更多时候需要同时使用多种方法才能完成一篇崭新的作文。
另外,后面四种方法主要针对原作文的主体部分。
任何一篇优秀的习作,它的主体部分都不可能完全适应所有的文题。
因此,要在主体部分的某些细节动动脑筋。
半命题作文
1.在成长的过程中,我们的内心深处常常会有很多想法,这些想法有时却与自己的言行相矛盾;从来都很执着,有时也想退缩;一直都漫不经心,有时也想认真……坚强中有时也想痛哭一场;是非前有时也想正义一回……尽管不曾付诸行动,但这一切都是真情流露。
请以“有时,我也想________”为题,写一篇作文。
要求:
(1)补全题目,横线上可填入“停下”“向前”“拒绝”“放弃”等词语。
(2)文中不能出现真实的人名、校名和地名,一经查实,酌情扣分。
(3)除诗歌外,文体不限,不少于600字。
2.在人生漫长的旅途中,我们总在不断地出发,伴随我们的,有亲情、友谊、理想、微笑、自信、诚信、知识、叮咛……而这一切激励鞭策着我们勇敢前行。
请以“带着________出发”为题,写一篇作文。
要求:
(1)补全题目,横线上可填入“快乐”“自信”“感恩”“勇敢”等词语。
(2)文中不能出现真实的人名、校名和地名,一经查实,酌情扣分。
(3)除诗歌外,文体不限,不少于600字。
3.人生,是一次漫长的旅行,每一个驿站都会留下自己的脚印,或弯或直,或深或浅。
朋友啊,想想看,在人生旅途上,该留下怎样的脚印。
俗话说,“身后是脚印,前方是太阳”,你不必顾盼,只需奋力前行。
请以“留下________脚印”为题,写一篇作文。
要求:
(1)补全题目,然后作文。
(2)文中不能出现真实的人名、校名和地名,一经查实,酌情扣分。
(3)除诗歌外,文体不限,不少于600字。
4.生活中,因为疏忽,因为不坚持,我们有时会丢失一些东西,如丢失钥匙,丢失学具……甚至丢失我们的原则、自信、尊严;
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