学年度一年级上册数学教学计划.docx

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学年度一年级上册数学教学计划

小学一年级上册数学教案（人教版）

第一单元准备课

第一课时数一数

教学内容：

教科书第2～5页内容。

可渗透的法制内容：

《中华人民共和国国旗法》

教学目标

　1．创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

　2．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

3、通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。

教学方法：

情境演示、启发式教学法

教具学具准备

　　教科书第2～3页的教学挂图，1～10数字卡片一套。

教学设计

　　启发谈话，激发兴趣

　　小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？

上学了，你已经是一个小学生了。

从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？

让我们来相互认识一下。

　　[以谈话的形式开始。

师生相互介绍，老师简单介绍本校情况，帮助学生了解学校生活，使学生消除陌生、胆怯的心理，对学校、老师产生亲切感，激发学生学习数学的兴趣。

]

1．师生相互介绍。

2、在我们身边哪里能看到国旗？

3、教育学生：

国旗是国家的标志的象征，要热爱、尊重国旗。

（给学生介绍《中华人民共的国国旗法》的相关内家）

　　2．教师简单介绍我们的校园及小学生活。

　　3．打开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。

我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？

谁来数一数？

　伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。

与老师一起一边伸手指一边数数。

　　数一数

　　1．激发观察兴趣。

　　出示教科书第2～3页挂图（或挂图制成多媒体课件），出现一所“美丽的乡村小学”情境图。

　　[此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。

]

　　教师：

小朋友，你们知道这是什么地方吗？

　　生：

知道，学校。

　　师：

对，这是一所美丽的乡村小学。

今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。

大家看一看，这里都有一些什么？

　　生1：

这里有一位老师，还有很多小朋友。

　　生2：

这里有一座大楼。

数图中的数量。

（1）小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？

（配合学生回答，贴一面国旗图

（2）师：

一面国旗，就可以用数字“1”表示。

（同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。

）

　　（3）教师领读，学生自己小声读。

　　（4）小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？

　　（5）小朋友们再数数看，你又发现了什么？

有多少？

三、认读1～10各数：

　1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。

　2、可以打乱顺序指数让学生读。

认读1～10各数：

　1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。

　2、可以打乱顺序指数让学生读。

四、数身边的事物：

　　师：

这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？

　　你有几个铅笔盒？

几枝铅笔？

　　第一行有几位同学？

几位男同学？

几位女同学？

　　我们教室有几扇窗户？

几枝日光灯？

　　你的右边有几位同学？

左边有几位同学？

　　黑板的上边贴了几个字？

　　……

教学反思

第二课时比多少

教学内容：

教材第6页的内容，以及第7页"做一做"，第8页练习一的第3、4题。

教学目标：

知识与技能：

使学生知道"同样多"的含义。

培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。

过程与方法：

初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义

情感、态度与价值观：

使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。

教学重点：

会正确地进行"多、少"的比较。

教学难点：

会比几个物体的多、少。

教学用具：

将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。

教学方法：

情境演示、启发式教学法。

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。

小朋友们爱看动画片吗？

谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？

2、学生讲故事。

兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。

小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！

你怎么知道是小兔要盖房子？

〔从房子上面的头像知道的）

你观察得真仔细！

你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！

同学们讲得真好。

小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。

二、合作学习，自主探究

1、小组合作。

观察动画片，组内交流。

说一说动画片里的物体的个数。

2、小组交流。

（我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）

同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。

你们记住了吗？

（板书：

同样多）

看舂，动画片里还有什么和什么同样多？

谁愿意说说？

1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）

你发现了谁多谁少吗？

（木头多，小猪少）（板书：

多少）

很好，还可以怎么说？

（木头比小猪多，小猪比木头少）

同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。

I

（板书课题：

比多少）

3、同桌互相说一说。

动画片中还有什么与什么同样多？

什么比什么少？

什么比什么多？

三、巩固运用，深化拓展

1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。

②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。

同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？

（数一数，写上数。

对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多）他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？

我们应该多动脑，多思考，讲究方法。

2、说说生活中1'同样多""多些""少些''的例子。

谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事？

（我有两只手，左手和右手的手指同样多。

我家女的比男的多，男的比女的少……）

同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。

3、比一比，谁最聪明。

教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。

，

①生在组内说说。

②小组交流汇报。

4、课堂演练。

①完成第7页的"做一做"。

先摆一摆，再说一说。

②练习一第3、4题。

第3题：

先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。

学生回答后教师可以引导学生思考：

公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。

第4题：

鼓励学生用不同的方法比较。

A、用数的方法：

先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。

B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

四、课堂小结

同学们可真聪明，说得妙极了！

这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！

只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。

教学反思

第二单元位置（4课时）

第一课时上下、前后

　　教学内容：

（一年级下册）第1—2页内容

　　教学目标：

　　1、能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。

　　2、培养学生上下、前后的空间观念。

　　3、使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断。

　　4、让学生了解位置的相对性。

　　教学重点：

正确辨别上下、前后的位置和顺序。

　　教学难点：

对学生上下、前后空间观念的培养。

　　教学方法：

情境教学，游戏。

　　教具准备：

课件、

　　学具准备：

练习纸、各类学习用品

　　教学过程：

　一、游戏引入

　1、谈话：

小朋友喜欢游戏吗？

今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。

比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。

　2、教师喊口令，学生做动作。

　小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。

　3、评出“小机灵奖”。

提问：

我们口令中的上下、前后表示什么？

（以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。

）

二、新课

1.上、下、前、后。

出示主题图

师：

这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

（1）让学生用自己的话对主题图进行描述

（2）质疑：

为什么说火车一会在下面，一会在上面？

卡车一会在前面，一会在后面？

　小组讨论，汇报。

　　小结：

我们要说一个人或物体在上面还是下面，前面、后面，就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上、下、前、后、位置也就不同了，也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。

（3）学生独立完成课本的填空。

三、实践运用

　1、说一说：

课桌的上面有什么？

课桌的下面有什么？

指名说、同桌互说。

　2、摆一摆：

把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。

　3、找“前后”的活动。

（1）老师请3位小朋友上台（面朝北）。

谁在前面，谁在后面。

中间那位同学和谁比在前，和谁比在后.

（2）谁排在最前面？

谁排在最后面？

（向后转）

　（3）4名学生排成队，按要求变化方向。

你发现了什么？

和原来有什么不同？

为什么会有这种变化？

　　（面朝北时，1号在最前面，3号在最后面；面朝南时，1号在最后面，3号在最前面。

）

　（4）质疑：

为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？

小组展开讨论。

　　4、小结：

我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。

方向不同，所指的位置关系也不同。

　　5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学，后面又有哪些同学。

　　6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么，再找几位同学让他们举几个例子，什么比什么的在上面，又和什么比在下面。

四、联系实际

　　回家后，观察一下自己的卧室（如右图），把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。

第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。

教学反思：

第二课时左右

教学内容：

教科书第10页练习二5题

教学目标：

1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。

2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。

3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。

4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

教学重、难点：

正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。

教学方法：

游戏、实践

教具准备：

课件

教学过程：

一、感知自身的左右

1．创设问题情境。

师：

小朋友们会念拍手歌吗？

喜欢玩吗？

谁能来表演一下？

问：

小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？

2．体验左、右。

（1）师：

请伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

师：

请小朋友们看一看自己灵巧的小手。

（3）说一说。

师：

谁来告诉大家：

在生活中，你常用右手做什么？

左手做什么呢？

（4）师小结：

左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？

（5）揭示课题。

3．小游戏：

听口令，做动作。

举左手，举右手；举右手，举左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左脚跳两下，右脚跳两下。

4、拍一拍：

在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。

二、感知群体中的左边、右边，建立方位感

1．找一找。

（1）第一横排坐在最左边的是谁？

最右边的又是谁？

（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？

从右往左数，第＿＿个同学又是谁？

师小结：

同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。

（3）你的左边是哪个同学？

右边又是哪个同学？

（4）同桌互相说一说。

你的左面、右面都有哪些同学？

（5）全班交流。

2．解决生活中的实际问题。

（1）创设问题情境：

一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。

（2）学生展开讨论。

（3）计算机演示结果。

（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。

三、体验左右的相对性，加强理解

1．创设问题情境。

（1）师：

老师和你们是面对面站的。

请你判断：

老师举得是哪只手呢？

（2）同桌互相说一说：

你是怎样想的？

（3）全班交流、验证。

师小结：

两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。

2．游戏巩固认识。

（1）师生齐举左手。

（2）师与生演示。

老师的右手搭在同学的哪只肩上？

老师的左手搭在同学的哪只肩上？

学生的右手搭在老师的右肩上。

学生的左手搭在老师的左肩上。

（3）两生演示。

伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在对面同学的右肩上。

自己的左手搭在对面同学的左肩上。

（4）全班齐做。

四、联系学生生活实际，拓展运用

1．自己用前、后左、右的知识介绍自己的卧室

2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。

3．师小结，全课结束。

教学反思：

第3课时位置（练习课）

教学内容：

教材练习二1、2题、4题

教学目标：

知识与技能：

在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念

过程与方法：

确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达

情感、态度与价值观：

初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：

能确定物体上下前后左右的位置和顺序，能用自己的语言试表述。

教学难点：

让学生体验上下，前后位置的相对性。

教学用具：

挂图或投影

教学方法：

情境教学法、实践操作法。

教学过程：

一、游戏引入

1、谈话：

小朋友喜欢游戏吗？

今天，我们一起来玩一个“老鹰抓小鸡”的游戏。

在的前面？

的后面是　　

在的哪儿？

在的哪儿？

2、口答（课件）出示例图：

1题看图说一说。

小东的前面是谁，小云在小华的面。

思考：

为什么同一个物体有不同的位置？

思考：

为什么同一个物体有不同的位置？

3、请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？

老师在黑板的哪一面？

你们在老师的哪一面？

（与一名学生合作），他在我的哪一面？

（前面）换位置后再问：

现在呢？

（后面）师生同时向左转后再问：

师：

对，请同学们记住：

面朝的方向就是———

生：

前

师：

背对的方向则是————

生：

后

师：

前与后只是相对的，而不是绝对的。

4、看看我们的教室，你发现了什么？

再看，你的上面有什么？

想像：

如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

再看，你的下面是什么？

继续往下想，你的下面还会有什么呢？

小结：

同一个物体和不同的物体比，就有不同的位置，体会参照物不同，物体的上下，前后位置就发生了变化，进一步感知上下、前后的相对性。

）

二、第2题

学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：

从前往后第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。

学生根据教师的要求做。

学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

三、第4题。

（1）教师出示第四题图画，提出要求：

请帮小明布置房间。

说一说东西放在什么位置合适。

（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。

（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

四、小结：

通过这节课的学习，你学会了什么？

教学反思：

第四课时位置练习课

教学内容：

教科书第练习二3题、5题、6题

教学目标

1、在具体的活动中，让学生进一步体验上下、前后的位置关系，培养学生的空间观念。

2、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达

3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学方法：

情境教学，游戏。

教学重点能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的话表述

教学难点让学生体验前、后，左、右位置的相对性。

课前准备课件

教学过程：

一、故事引入：

1、看图讲故事，出示例图第3题。

把附页中的小兔和乌龟贴在图中

2、师：

小兔和乌龟正进行着激烈的赛跑比赛：

（课件演示）

3、你们看到了什么？

并完成相关问题。

　1）、你们看到了什么？

小兔和乌龟前后顺序发生了什么变化？

2）、乌龟为什么赢了小兔？

我要学习乌龟的什么精神，不要学小兔的什么思想？

3）、、为什么小兔一会在乌龟的前面，一会说小兔在乌龟的后面？

小组讨论。

小结：

我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间。

时间不同，前后位置也就不同，这是位置在时间上的相对性。

4、说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

二、5题指名在图画板上贴。

　三、解决生活中的实际问题，增强应用意识

1、出示图片6题学生思考后口答画图。

画图用直尺

2、谈谈上下楼梯你该走那边？

敬礼用那只手？

在公路上走哪边？

（1）判断：

上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？

（2）同桌讨论、交流：

你是怎样想的？

（3）汇报：

计算机演示结果。

师小结：

方向不同，左右不同。

判断时应把自己当做走路的人。

平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。

4、作业检查：

说说你的卧室里物体的位置？

四、作业练习二4、5题

课后反思

第三单元1――5的认识和加减法（10课时）

第一课时：

1-5的认识

教学内容：

教科书第14～16页的内容。

教学目标：

1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学重点：

1～5基数含义的理解。

教学难点：

培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。

教学方法：

情境教学法、实践操作法。

教具、学具准备：

教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

教学过程：

一、从现实中抽象出数。

1.谈话：

观察第14、15页主题图，你看到了什么?

数一数有几个?

2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、反馈实践

1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?

你还能用其他方式表示吗?

2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

3.同桌之间考一考。

三、出示计数器

　　1、先拔一颗珠，问：

你认为可以用数字几表示？

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

……

　　板书：

1、2、3、4、5

四、数的顺序

1、次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几?

这个2是怎么得来的?

2.整体感知。

出示点子图，请学生给它们5个排排

五、全班齐读：

正、反读

教师问：

3的前面是几？

后面呢？

与2相邻的两个数是几？

与4相邻的两个数是几？

1、师说，学生操作

　　1、请你伸出4个手指头

　　2、请你画出3个三角形

　　3、请你拿出5个圆片。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?

请学生列举生活中的事例。

（1）小组交流。

（2）汇报。

2.猜数游戏。

提问：

这个数比2大，可能是几?

这个数比4小，可能是几?

这个数比3大而且比5小，可能是几?

只有这一种可能吗?

3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。

小组活动。

六、学习写数：

1.这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？

2.你认为写的时候要注意些什么？

3.师示范，生学写。

六、小结：

你学到了什么本领？

板书设计：

12345

教学后记：

第二时：

比多少

教学内容：

教科书第17页的内容，第19页第5题、第6题。

教学目标：

1.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重点：

认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

教学难点：

认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。

教学方法：

演示法、谈话法、比较法。

教具、学具准备：

录音机；投影仪；主题图；图片：

9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。

教学过程：

一、复习旧知

（一）认读1～5各数

（二）排序1.教师报数字请学生拿：

2、5、3、1、4。

2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

同桌互相检查、纠正。

二、探究新知

（一）观察主题图，回答问题

要求：

看图听故事。

教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）：

有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。

他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!

到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。

可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?

提问：

1.图上有哪些水果?

分别是多少?

2.图上有几只猴子?

如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?

（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=”

1.教学“=”（猴和桃比）。

（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。

教师出示相应图片及数字。

（2）教师说明：

当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。

（板书：

“=”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

2.教学“＞”（猴和香蕉比）。

（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。

（2）请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

3.教学“＜”（猴和梨比）方法同2。

“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。

”

4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。

学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：

大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

5.发散思维。

（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?

（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?

你们说说怎样分才公平?

小组讨论后让学生各抒己见。

三、知识运用

（一）教科书第17页“做一做”第1题、2题

教师读题，请学生听清题意。

学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

（二）做教科书第18页练习二第3题

1.学习小组的同学互相说图意，猫和狗各有多少，各用数字几来表示，几小于几?

2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几?

（三）游戏：

看谁找得快

1.教师出示数字2和4，问：

中间用什么符号连接?

请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最