析提高中职学校班主任管理工作的实效性.docx

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析提高中职学校班主任管理工作的实效性

分析提高中职学校班主任管理工作的实效性

中等职业卫生学生的生源质量不高，中职学班主任工作显得。

的师德、无私的师爱是班主任工作的前提条件;手段培养学生的自我评价、自我管理能力是班主任工作的关键。

德育在学校工作和青少年健康成长中有着不可替代的导向、动力和保障作用。

生源问题，职业学校中有不少文化基础差的学生，大多在中学养成了自由散漫、不学习、不求上进、我行我素、以自我为中心的习惯;，中职德育工作更是的系统工程，班主任是中职德育工作的核心力量、骨干力量，班主任工作实效性的高低直接学校德育工作的质量。

“欲成才，先成人”，当代中职生的特点，如何使学生成人、成才，是值得教师和班主任思考的。

笔者几年来的工作实践，深深感到，要实施有“灵魂的教育”，就“以人为本”科学发展观的核心思想贯穿于整个教育教学过程中。

到班主任工作中，教育要以“学生为主体，以学生为中心，以育人为己任”，学生健康幸福地成长。

　　1的师德、无私的师爱是班主任工作的前提“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。

教师平日的言行举止，会对学生产生的，教师注重自身的职业素质、品德修养的，真正德才兼备，才能赢得学生的信赖和爱戴。

，师爱教育的前提。

班主任真正关怀、爱护、尊重、信任学生，起的师生关系，才会使学生向好的方向转变。

在生活上教师给以细心的关怀，在学习上给以热心的、帮助，让学生在关怀的也师生感情的交流，这是学生德育工作的基础。

，对学生应一视同仁，尊重学生的人格，在批评教育时应讲究方法，动之以情，晓之以理，以真正教育的目的。

　　2改进教育模式，培养学生的自我评价、自我管理能力当代中职生的自我意识和独立意识都强，对此，教师以的心态及的，让学生在学习、生活和有益的活动中主体作用，并在学习生活中学会管理，教育，对的的评价。

为此，在日常管理中，教师应该学生的自主权，以便于学生的聪明才智。

　　2.1规章制度，使班主任工作有章可循班主任工作辛苦，千头万绪，那么如何才能班主任工作的呢?

俗话说:

无规矩不成方圆。

新的班集体成立以后，，需要做的事情班级规章制度，使班主任工作有章可循。

班规应当与校规，从班集体的情况，并且有利于学校教育的。

班规的制定要调动学生的性，学生的主体性，采用民主制的原则，使学生知道并认同。

才能激发学生的主人翁责任感，学生遵守班规的性和自觉性，自觉地与违反班规的作斗争。

在制定班规的时候，要体现奖优罚劣的原则，对好人好事，要公开地地表扬，有利于在班集体的价值取向;对违反班规的要地处罚，警示作用，以便使这学生吸取教训，在以后的生活中改进。

中等卫生职业教育学生管理浅析

【摘要】通过包头市卫生学校学生管理的实践,分析了中等卫生职业教育学生管理中现存的问题,并就如何解决问题,提升学生管理水平进行了探讨与研究。

　中等卫生职业教育作为国家职业教育的重要组成部分,其学生管理工作是培养人才的重要环节。

如何在实践中探索学生管理工作的新思路,创新管理机制、提升管理水平,对促进中等卫生职业教育的健康发展,推进学校教学改革,培养社会需要的“技能型”人才具有重要的意义。

　　1中等卫生职业教育现状

　　1.1生源素质逐年下降,难以适应现代医学教育的要求[1]。

在医学教育过程中,必须文、理、医相互渗透和多学科交叉融合的学习过程。

目前中等卫生职业教育的绝大多数学生文化基础薄弱,其中一部分学生根本没有完成九年制义务教育,难以适应现代医学教育的课程设置。

　　1.2低层次规模扩张导致师资严重短缺。

一是近几年国家大力发展职业教育,招生数逐年上升,相对来说,专任教师数在不断减少。

二是缺少适应职业教育要求的“双师型”师资,大多学校现有的师资多数由医药院校毕业后直接进学校,缺乏临床一线的岗位任职经验,因此,在教授和指导生如何解决临床实践问题的过程中存在明显不足。

　2学生管理工作中存在的问题

　2.1学生管理体制欠缺。

现在的学生大多数自律性较差,不能再依据学校原有的规章制度进行管理,应从实际情况出发,完善现有学校学生管理细则以及和学生管理相关科室的职责,保证学生管理工作正常顺利的开展。

　　2.2学生管理者队伍薄弱。

大多学生管理者、班主任是专职教师,据初步统计,中等职业学校教师平均周课时数是12～16学时,有的教师甚至达到24学时,每天必须完成备课、授课、批改作业等基本工作,繁重的教学任务使很多老师对从事学生管理工作显得力不从心。

“十年树木,百年树人”,学生管理工作是一项细致、繁琐的任务,尤其是学生思想教育,从而导致一部分教师不愿意承担学生管理工作,不愿意当班主任。

而且,学生管理者的经验有待积累。

目前,多数中等职业卫生学校的师资呈年轻化趋势,因而辅导员的队伍也相对年轻化,大多数是刚从大学毕业不久的新教师,所以在学生管理工作的原则、经验、能力等方面还有一个积累提高的过程。

　　2.3学生整体素质偏低。

社会对职业教育的鄙薄由来已久。

中国社会存在重理论、轻实用、重学历的思想,以学历高低定社会地位的传统观念,在职业教育定位上,政府尚未将其纳入主流教育体系。

在大学和普通高中扩招的热潮之下,一方面是农民和城市中低收入家庭子女因为经济原因进入职业学校,另一方面是自身因分数问题无法进入大学和普通高中的所谓“落榜生”进入职业学校。

学生平均年龄14～16岁,身心尚未成熟,一方面自律性差,另一方面文化基础薄弱[1]。

　　2.4后勤工作被动。

职业教育与义务教育的一个最大区别点是学生有大量的自由支配的时间,除了正常的学习时间外,大概有近2/3的时间是在公寓度过的[2],公寓管理工作不到位,大部分同学把在课堂上压制的坏习惯在公寓里表现的淋漓尽致,比如说:

说脏话、熄灯后用手机放音乐、唱歌、放纵自由、不顾及其他同学的感受,班主任不可能时刻陪伴学生在公寓。

此外,总务科和保卫科对学生管理工作的重视程度不够,工作处于被动状态,这无形中给学生的思想教育工作增加了难度。

　　2.5教学大纲落后。

部分中等职业卫生学校依照传统的教学大纲,教学思想落后,教学模式呆板,课堂教学形势单一,不能够突出职业教育应用能力的培养特点,不能通过结合临床的技能操作调动学生学习的主动性与积极性,不能够激发学生的专业热情与兴趣,给学生管理工作带来了一定的难度。

　　2.6课余文化生活缺乏。

由于一部分中等职业卫生学校自然条件、硬件设施以及学生素质的限制,不能够开展全面的课余文化生活,只能举行简单的跳线比赛、排球比赛、五子棋比赛、演讲比赛、歌唱比赛等,形式传统单一,往往只有极少部分同学参与到比赛中去,似乎只是为了应付而参与,并没有考虑到自身素质的全面发展以及团队协作的精神,很难调动同学们参与的积极性,也不利于团结向上,积极进取的良好班风养成。

　　3学生管理工作改进的方法与对策

　　3.1以学校为核心。

更新职业教育的理念首先,职业教育应以“职业”为前提和归宿,黄培炎先生说过,职业教育就是“使无业者有业,有业者乐业”。

职业教育的目标就是培养中初级技术人员、技工及职业劳动者,即要培养出与时俱进、适应社会发展需求的社会“技能型”人才。

中职教育更不是终结教育,职业教育是为就业服务的。

在教学方式上必须克服“只注重专业性,忽视职业性,盲目拔高,重理论轻实践的现象[3]。

其次,学校应根据具体情况完善现有的各项规章制度,充分利用学生管理者、兼职班主任、学生会、班干部、家长等力量,加强对学生的教育管理,尤其是对低年级同学,以利于养成良好的学习习惯和提高自我管理意识,提高学生的自律性。

再次,加强后勤各部分关于学生管理工作重要性的思想意识,配合学生管理工作的开展与完成。

最后,紧跟时代发展的步伐,运用职业教育最新的教学大纲,并不断探索、交流学习,进一步培养“双师型”教师队伍;同时加强学生管理者队伍的建设,在班主任的选择上,老、中、青搭配,并注重提高其思想意识和学历,把学生管理者的综合素质上升到一定的高度。

　　3.2以班级为核心。

班主任要有高度责任心和使命感,还要用科学的方法对班级进行管理,集中体现在“严”、“恒”、“爱”三个方面。

“严”就是要严格要求学生。

要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范,要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。

“恒”是指班主任工作要有持之以恒的决心。

坚持日日如是,不放松任何一个时间,不放松任何一个细节。

“爱”就是班主任对学生要有爱心,关爱每一位学生。

有人说:

“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。

”班主任是教育者、领路人,对学生教育动之以情,晓之以理,和风细雨,定然润物无声。

3.3以学生为核心。

树立以学生为本的工作理念,这既是学生管理工作的出发点,又是落脚点。

第一,重视学生的思想道德教育和心理健康教育,促进全面发展。

第二,鼓励学生参与学生管理工作中,让他们学会发现问题并解决问题。

第三,强调学习的目的、重要性、意义,教育学生变被动学习为主动学习,充分利用课余时间,自行组织并参与丰富多彩的校园文化生活。

　　4结语

　　学生管理工作在职业教育整体管理中占十分重要的地位。

在新形势下,职业学生管理工作要贯彻落实科学发展观,树立“以生为本,以德为先”的正确理念,加强思想道德教育和心理健康教育,促进学生的全面发展。

培养出更多高质量的“技能型”人才,为中等卫生职业教育进一步健康发展奠定良好的基础。

基础一部现有人员40人，其中专任教师37人，实验技术和器材管理人员3人。

专任教师中高级职称8人，讲师28人，助教1人。

基础一部下设七个教研室（语文教研室、数学教研室、外语教研室、政治教研室、物理教研室、化学教研室及体育教研室），配备有现代化的语音实训室与物理、化学实验室，负责承担学校所有专业、多个层次的文化课和普通基础课的教学任务。

基础一部重视对学生基础理论教学与基本能力的培养，教学中坚持以学生发展为本，以服务专业为目标，探索既符合学生的认知心理特征又富有实效的教学模式，采用现代化的教学方式、方法和手段，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，鼓励学生参与教学活动，着力培养学生掌握相应的基础知识，具备良好的精神风貌和健康的人格以及一定的自学能力、思考能力与应用能力，为学生的专业学习与自身发展打下坚实的基础。

护理系从1979年开始创办护理高职专业，为社会培养具有现代护理理念和人文知识，具有护理专业必备的基础理论知识、专业知识和熟练的操作技能，能在各级医疗卫生机构从事临床护理、护理保健以及护理管理等方面工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和健全体魄，并具有创新和实践能力，具有继续学习和适应职业变化能力的高素质技能型护理专门人才。

学生毕业后在获得国家执业护士资格证后可到各级各类医院、社区卫生服务中心，医疗卫生机构从事临床护理、社区护理、家庭病床护理及健康保健等方面的工作。

学生就业率达到98%。

护理专业学生在校期间主要学习解剖组胚学、生理病理学、药理学、健康评估、基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、心理和精神护理、护理管理、老年护理、社区护理等主干课程。

          现代护理实训中心是国家教育部资助的建设项目，共5层2800余平方米。

二楼是基础护理实训区，主要模拟医院病房格局，建有护士站、治疗室、病房、示教室；三楼为教师办公区，并设有提供学术交流的小型会议室和示教室；四楼是内科、妇产科、儿科模拟病房，其中包括综合病房，模拟产房、待产室、婴儿沐浴室及婴儿游泳池；五楼是外科护理实训区，有设计科学、设施一流的模拟手术室和ICU病房。

大门进口处设立南丁格尔塑像，南丁格尔誓言格外醒目。

病房中配有设备带，各楼层取用不同的色彩，配有相同色系的配饰。

走道墙面透视化设计，整个实训中心宽敞、通透、明亮，模拟医院的工作情景，充分体现了“以人为本”的护理理念。

在布局上与二期课改指导思想相匹配，在实训区引入活动式示教室，利用隔断变固定区域为可变区域，体现学做一体，强化教学示教和实训功能。

       中美合作护理高职专业的特色为：

坚持“以工作过程为导向”的教育思想，建立基于工作过程的课程体系，注重学生社会能力与方法能力的培养以及职业技术应用能力与技能的训练，突出职业技术课程的针对性、实用性，使学生毕业后岗位适应性更强。

护理专业：

一、培养目标

　　本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有一定的护理职业能力，能在各类医疗卫生服务机构从事护理、预防、保健、康复、健康指导等工作，并有职业生涯发展基础的中等实用型护理专业人才。

　　培养要求

　　1．具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范。

　　2．具有一定的文化素养及护理专业基本人文知识。

　　3．具有理解医嘱和实施医嘱的护理能力。

　　4．具有对临床各科疾病的病情观察能力和初步的护理能力。

　　5．具有对急、危、重病人进行初步应急处理和抢救配合的能力

　　6．具有向个体、家庭、社区开展预防、保健、康复、健康指导的能力。

　　7．具有初步管理病人和病室的能力。

　　8．具有一定的团队合作意识和良好的人际沟通能力.

　　9．具有初步的获取专业领域新理论、新知识、新技术、新方法的能力。

　　10．具有应用信息化技术处理护理文件的能力。

　　11．具有一定的外文水平和计算机操作技能，并获得上海市市民英语初级证书和上海市计算机应用能力初级证书。

二、主干课程

　　正常人体学基础、药物学基础、社区保健、护理概论、护理技术、临床护理、心理学基础。

三、就业方向

毕业后主要面向各级各类医疗卫生机构、社区卫生服务机构及其相关卫生服务事业单位，从事临床基础护理工作。

助产

一、培养目标

　　本专业是培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有一定的综合职业能力，能在各级医疗卫生机构从事临床助产、妇产科护理、妇幼保健工作、计划生育咨询和指导等方面工作，并有职业生涯发展基础的中等实用型助产专业人才。

　　培养要求：

　　1．具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范。

　　2．掌握必需的人文基础知识、基础医学和临床医学的基本知识、基本理论与技能。

　　3．具有运用所学知识分析和解决问题的能力；具有继续学习和适应职业变化的能力。

　　4．具有协助产科医生进行产前检查、正常接生、产后处理、新生儿处理的操作能力。

　　5．具有对妇女常见病、多发病的观察与护理能力。

　　6．具有对常用药物疗效和反应的观察能力。

　　7．具有开展围产期保健、营养与膳食指导、心理护理及计划生育指导的能力。

　　8．具有初步的病室管理能力和人际交往能力；具有良好的心理素养和健康的体魄。

　　9．具有一定的外文水平和计算机操作技能，并获得上海市市民英语初级证书和上海市计算机应用能力初级证书。

二、主干课程

　　正常人体学基础、护理概论、药物学基础、遗传与优生、护理技术、护理心理学、产科学、临床护理学、妇婴保健

三、就业方向

　　毕业后主要面向医疗机构、妇幼保健机构、计划生育机构，从事临床助产、妇产科护理、妇幼保健工作、计划生育咨询和指导等方面工作。

教务管理

一、总则

（一）为了进一步促进学校教学管理工作的科学化、规范化，提高教学管理水平和教学质量，保证人才培养目标的实现，根据市教委有关文件精神，结合学校实际情况，特制订本条例。

（二）学校的根本任务是培养拥护党的基本路线，适应社会经济和卫生事业发展需要的，德、智、体、美等全面发展的，能在卫生领域一线从事健康促进、预防保健、康复护理和医学相关技术工作的高等职业技术应用型入人才。

教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在学校管理中占有极其重要的地位。

       （三）学校教学管理的基本任务是：

研究高等职业技术应用性人才的培养规律和教学管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行；研究并组织实施教学运行机制，形成特色，提高教学质量。

       （四）教务处是学校教学管理的主要负责部门，对学校教学活动起着规范教学流程、稳定教学秩序、控制教学质量的重要职能。

教务管理的内容包括教学文件管理，教学运行管理，考务管理、实习管理、教学档案管理。

 二、教学文件管理

（一）教学计划管理

       1、教学计划总体设计：

教学计划是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。

       2、制定教学计划的基本原则：

主动适应社会经济和康复保健事业的发展需要；坚持德、智、体、美等方面全面发展；突出针对性和应用性；加强实践能力的培养；贯彻产学结合思想；从实际出发，办出特色原则。

       3、制订教学计划的程序：

在学习理解上级有关文件精神的基础上，广泛开展社会人才市场需求调查，组织校内和社会用人单位专家论证总的培养目标，基本规格，知识、能力和素质结构；教务处提出本校制定教学计划的实施意见和要求，学校成立专业指导委员会，制订高职高专人才培养的教学计划，经学校教学工作委员会审议，主管校长审核签字后下发执行。

       4、教学计划的实施：

教学计划的实施是学校教学管理中的一项重要工作。

是完成教学任务、稳定教学秩序、保证人才培养质量的前提条件。

教务处编制分学期的教学进程计划，对各教学环节提出总体协调意见，安排每学期课程及其他教学环节的教学任务、教室和其他教学场所，确定考核方式；部、系根据教务处的总体安排，落实任课教师、编制各教学环节的教学实施计划；教学计划确定的课程、教学环节、学时、授课时间、考核方式、任课教师等均不得随意改动，执行过程中需要调整的，应严格按照审批程序执行。

（二）教学大纲管理

       1、教学大纲编制：

教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件。

教学大纲由教务处组织有关教师按照要求编写，经专业部、系认定，教务处审查，分管院长审阅后贯彻执行。

教务处并负责检查执行情况。

       2、制订教学大纲的基本原则：

准确地贯彻教学计划所体现的教育思想和培养目标，各门课程的教学大纲都要服从课程结构与教学计划的整体要求，相同课程在不同专业的教学计划中要按各自课程结构的要求有所区别；教学大纲的内容应包括本课程的课程简介、教育目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求以及必要说明等部分。

新开发的课程，原则上要先制订教学大纲，而后编写讲义或确定教材。

       3、教学大纲的实施：

教学大纲是教师从事教学工作的基本文件，是对学生进行考核的依据，是检查教师教学质量的标准。

每位教师在教学过程中应当严格执行教学大纲执行过程中基本内容不得轻易更动；如需更动须提出申请，报教研室主任初审，经部、系领导审核批准，报教务处备案；教学大纲是组织课程课堂教学的依据，属基本教学文件，由学院、教务处统一管理，部、系留存，未经允许，不得更改；教学大纲在执行过程中发现存在问题或不足的，应在下一轮授课由主讲教师提出调整意见，由教研室组织有关教师对课程教学大纲作调整，修订后的课程教学大纲报部、系批准，报教务处审核备案后方可执行。

       （三）其它相关教学管理条例的编制与实施

        三、教学运行管理

       教学运行管理是稳定教学秩序的重要保证，也是教务最基本、最重要的管理职责。

教学运行管理包括教学任务管理、排课管理、调课、代课管理和停课管理等内容。

（一）教学任务管理

       1、每学期第15周由教务处向各部系下达下学期的教学任务。

       2、第17周各部系把教学任务书回执反馈给教务处。

       3、实验动物计划表应在开学后第二周交教务处。

（二）排课管理

       1、教务处应根据教学实施计划和教学任务分配表编制院校总课表，并于放假前一周编制完毕。

       2、编排总课表应遵循教学规律，考虑学生负担均衡；不同性质的课程要适当搭配；同一课程授课时间要适当间隔；要有利于学校教学设施的利用、教研活动的开展和教师的进修培养。

      3、总课表经教学副院长审定后于新学期二周内试行，试行后可视具体情况作适当调整，调整后的总课表确定后一般不允许轻易变动。

       （三）调课、代课管理

       1、教师因公、因事、因病需要调课，必须事前填写调课单，并经所在教研室同意后，交教务处审核，安排。

凡未按规定办理手续而擅自调课或代课的，均应按教学事故处理。

       2、教师如遇事先难以预料的原因不能按时到校上课，按特殊情况处理。

教师本人（或委托他人）须在上课前半小时口头或电话向教务处请假，待上班第一天按规定补办调课和请假手续。

       3、教师因公外出或病、事假超过一周以上的，一般应由所在教研室安排其他教师代课。

代课原则上按原课表执行。

       4、调课由教务处签发“调课通知单”，书面通知有关教师和教研室，并做好调课记录。

       5、国定假日前后的调课，经教务处讨论，报请院部批准，院办公布有效。

       （四）停课管理

       学校应严格控制停课。

因特殊情况（突然停电、停水或其它难以预见的原因）停课时，须经行政办公会议决定。

因停课影响的主要课程应由教务处安排教师在其它时间补上。

       （五）其他日常教学管理

        四、考务管理

       课程考核是检查学生掌握所学课程的基本理论、基础知识和基本技能的情况和实际应用能力的有效手段，是教学质量控制的一个重要手段，凡教学计划规定开设的课程都要对学生进行考核。

教务处对课程考核负有管理、审查、监控的重要职责。

考务管理包括试卷命题管理、考场管理、补考管理、成绩管理。

（一）试题命题管理

       1、考试是学校教学工作的一个重要组成部分，课程分考试、考查两类。

考查课由任课教师自行出卷并组织实施。

考试课原则上由教务处统一安排。

       2、试题命题原则

（1）以培养目标为基本依据。

各门课程的命题都应根据专业培养目标，并服务于培养目标而进行命题。

（2）以课程基本要求和选用教材的教学大纲为基准，及各门课程的自身特点，合理确定题型、题量及难易度。

       （3）命题范围以本课程所选用的教材为蓝本。

试题既要覆盖教材的内容，又应合理的设计不同内容的覆盖密度。

       （4）努力贯彻考查知识与考查能力相结合的原则。

试题应着重检查学生对基本概念和原理的理解，以及在理解的基本上运用知识解决实际问题的能力。

       （5）试题应简明、准确，以自行命题为主。

       3、试题类型：

试题的题型可分二大类，即选择题与非选择题。

选择题有单项选择题（备选答案为四个）、多项选择题（备选答案为五个）；非选择题有填空、改错、简答、论述、分析（病案分析、处方分析）等。

每门课程要有足够的题型，以适应测试内容的需要。

每次试卷题型分布的比例，大体为选择题与非选择题各占60%和40%左右。

但各门课程可根据具体情况作适当调整。

       4、试题命题要求

（1）每位任课教师对所承担课程进行A、B卷命题，重复率应不超过三分之一。

（2）每次试卷总题量中，课程基本要求及教学大纲中要求掌握、熟悉和了解内容的试题，应分别占总题量中的65%、20%、10%左右。

超出教学大纲的试题约占总题量的5%左右，难度为中等的题量应占多数，难题和易题要合理分布。

       （3）试卷命题后应由教研室主任审查、签字，将电子版及打印稿送交教务处，教务处将抽卷进行考试