小学语文课文《掌声》教学设计二十八.docx
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小学语文课文《掌声》教学设计二十八
小学语文课文《掌声》教学设计二十八
小学语文课文《掌声》教学设计二十八
掌声》教学设计
学习目标:
1、在互动的学习活动中准确认读10个生字,会写13个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过师生共学、小组合作、自主探究、发散想象、主动积累等方法体会人物的内心情感,懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。
3、抄写最让自己感动的句子。
教学过程;
第一课时
一、创设情境,弥漫爱意
1、今天陈老师和大家一起学习,大家欢迎吗?
我第一次和大家一起学习,你们说说:
用什么样的方式来能直接地表示你们对我的欢迎?
(掌声响起)(真诚地说:
)谢谢孩子们的掌声!
非常感谢!
2、板书:
掌声。
跟老师一起写写“掌声”两个字。
你认为刚才的掌声能给陈老师带来什么呢?
(关怀,欢迎,温暖……)是啊,让我感受到我们之间的关系是那么的亲密。
3、今天我们学习一篇题为小学语文课文《掌声》的课文。
二、初读课文,感受爱意
1、请大家读课文,注意要读准字音,读通课文,有些地方还得反复读,能说说是哪些地方吗?
(难读的字音,不容易读通的句子。
)
2、学生自由读课文,师巡视指导朗读。
3、指名轮读课文,相机指导。
4、检查字词掌握情况
5、再自由读课文,一边读一边注意自己的内心感受和变化,读后学生交流自己的初读感受。
三、读课文第一、四段,感悟英子获得掌声前后的不同
根据学生初读感受的交流,相机引导学习课文第一、四自然段
l第一自然段
1、读课文,说说英子原来是个怎样的孩子,你是从哪些句子中读懂的?
2、交流
重点引导感悟以下句子:
句子一:
因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
句子二:
她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
指导带着不同的感受朗读。
板书:
忧郁
l第四自然段
1、可是后来英子就像变了个人似的,她变成什么样了?
2、读相关句子。
板书:
开朗
这节课我们先研读到这儿,下节课我们再继续学习。
四、指导写字
书写“愿、投、况、吞、烈、绪、述、姿势、鼓励”等生字。
1、认读所有要求书写的生字。
2、说说哪个字最好记,怎么记,哪个字最难记,有什么好办法记住。
3、说说哪个字书写要特别注意
4、学生书写。
第二课时
学习目标:
1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感;
2、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励;
3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文;书写“姿势、鼓励”两个词语。
(搜索本课的课题可以查找更多资料。
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教学过程:
一、复习引入
1、今天我们继续学习小学语文课文《掌声》这篇课文(齐读课题)。
2、通过上节课的学习,大家已经能够正确、流利地朗读课文了,并且知道了获得掌声前的英子是——(学生谈)忧郁、文静都缘自于英子的自卑(板书:
自卑),获得掌声后的英子是——(学生谈)活泼、开朗都是因为英子此刻的自信(板书:
自信)。
这节课,让我们继续品味课文的语言,再次走进主人公英子的内心世界。
二、潜心会文动真情
(一)请大家到课文中找出直接描写两次掌声的句子,用笔划出来。
指名读出划出的句子。
齐读句子。
(二)探究第一次掌声:
1、出示句子:
“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
”
先来看描写第一次掌声的这句话,谁来读?
一齐读
这句话告诉我们这是怎样的掌声?
投影出示:
这是的掌声。
预测:
这是热烈的掌声。
这是持久的掌声。
这是热烈而持久的掌声。
这是骤然间响起的掌声。
(理解“骤然间”)这是在英子刚刚站定的时候响起的掌声。
(读出相应的情感)
2、再读读这句话,你有什么问题要问吗?
(为什么在英子刚刚站定的那一刻,这热烈而持久的掌声会在骤然间响起呢?
掌声为什么那么热烈,那么持久?
)让我们深入到课文的字里行间,去着重探究这个问题:
同学们为什么要把热烈而持久的掌声送给英子?
请同学们拿起笔,默读全文,读了课文中的哪些句子,会让你情不自禁地也想把这样的掌声送给她?
边读边划出句子。
(学生读课文,找找、画画、品品、议议)
(同学们可以将你的感悟和同桌轻声交流。
)
3、组织交流:
(1)读读找到的句子,并说说体会
l她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看到她走路的姿势。
学生谈体会,师小结:
英子原来是忧郁的,自卑的,她是那么不愿意让别人看见她走路的姿势,但是她现在却在全班同学走上了讲台,是多么的不容易啊,所以同学们要把热烈而持久的掌声送给她。
让我们一起来回顾一下当时英子的忧郁和自卑。
(齐读句子)
l轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
学生说体会。
相机请学生朗读。
你认为英子为什么立刻把头低了下去呢?
在英子的心里,她认为一齐投向她的眼光里包含着什么?
我们一起来读读。
l“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
”
学生说自己的感悟。
(能说说英子为什么犹豫吗?
她都想了什么?
)再好好读读这句话,抓住这句话里的一个词来谈谈你要把掌声送给英子的理由。
预测:
要是我上去,同学们一定会嘲笑我的,可是不上去,新老师肯定会不高兴的。
……
随机指导发言同学读出自己的感受。
还有谁也有这样的体会?
也来读读。
(如果说感悟时已经理解到位,则该问题不用提,直接引导读出体会。
)
(2)创设情境,抒发情感:
深入文本的字里行间,让我们深深地感觉到英子的内心世界是多么的矛盾!
她战胜自己是多么艰难!
她是慢吞吞地站起来的,她的眼圈是红红的,可见她的内心是多么痛苦啊!
但是她还是站起来了!
在全班同学的注视下,她一摇一晃地向讲台走去,就在她刚刚站定的那一刻,教室里(出示插图)骤然间响起了——热烈而持久的掌声!
(师带头鼓掌)
同学们,你们想用自己热烈而持久的掌声告诉英子什么?
投影出示:
英子,。
(预测:
1、英子,你是最棒的。
2、英子,我们从来都没有看不起你。
3、英子,你走上讲台,就是你的成功。
4、英子,你一点都不比别人差,不要那么自卑。
5、英子,只要学习好,腿脚的残疾算不了什么。
6、英子,你终于战胜了自己。
……)
(4)这掌声是鼓励、是关心、是尊重,听到这骤然间响起的、热烈而持久的掌声,英子的泪水流了下来,这泪水是激动,是感谢!
让我们再次去感受这动人的一幕吧!
(5)出示“在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
”
相机指导:
(高昂的)教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久,多么感人哪!
再来读读。
(渐缓慢而又深情的)在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
怎能不感动啊,再来读读。
这热烈而持久的掌声怎能忘记!
难怪读初中了的英子来信说——出示句子,齐读:
“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
(三)探究第二次掌声。
再来看看第二次掌声,先来读读句子,出示句子:
故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
联系上下文,说说同学们为什么又把掌声送给英子?
(英子普通话说得很好,声音也很动听)
英子是多么感谢同学们给予她的掌声啊,她是怎样表达对自己的感谢的?
预测:
l英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声中一摇一晃地走下了讲台。
你能体会到英子此刻的内心世界吗?
(同学们并没有嘲笑我;身体残疾并不可怕……)
(四)小结
1、掌声给了英子鼓励和赞扬,难怪英子说——指名读:
“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
掌声给了英子尊重、关爱,(激昂的)使她鼓起勇气微笑着面对生活,所以英子说
——想读的一齐读:
“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
2、小结:
同学们,读到现在,说到现在,大家对这掌声一定有了更多,更深的理解,这掌声到底是什么?
你能用一个词,甚至是一个字来说吗?
这掌声是。
(鼓励、尊重、关爱、赞扬、爱)
板书:
爱
三、妙笔生花抒胸臆
4、(音乐响起:
掌声响起来)同学们,其实爱遍布世界的每一个角落,从小到大多少人给了我们无私的爱。
我们也曾经他自己的爱献给周围的人。
第八单元的专题就是“爱”,让我们来读读第八单元的导语:
(课件出示单元提示)。
那么爱还可以怎么表达?
赶快拿起手中的笔,把自己心中涌起的话记录下来。
投影出示:
爱是
5、师巡视,找出典型句子,串联成诗。
6、让我们共同表达和聆听对爱的理解,
(师:
爱是什么
爱是一阵热烈的掌声
生:
……
最后全班同学读投影出示的一句话,结束本课:
只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
同学们,爱已经在我们心底扎根,我们会因为心中有爱而永远快乐!
四、板书:
掌声
自卑自信
爱
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- 掌声 小学语文 课文 教学 设计 十八