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目录
第一篇:
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第二篇:
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第三篇:
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第四篇:
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第五篇:
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正文
第一篇:
教学设计模板写字课《“山”行》教学设计一、教材内容及分析:
写字教学作为语文教学的一方面,一直被老师有所忽略。
因为它没有系统的教材,没有现成的模式,一切都在摸索中前行。
本节课教学设计我按照入山——读山——写山——评山——改山——赏山——拓山这一线索来安排各个环节,因此课题定为《“山”行》,融入书法和语文的双重含义。
尤其在“读山”这一环节中,采用比较的方法,找出写好“山”字的各条要令。
对于山字旁的字,则进行归类教学,先观察山字旁的写法,再细看每个字应该注意的问题。
最后每个字都编了一句顺口溜便于理解记忆。
在指导的过程中,注重引导学生观察,逐步提高读贴的能力。
同时,结合字的结构对学生进行互相谦让、团结合作的思想教育。
对于其它山字旁的字,课堂上只是蜻蜓点水地带过,写字课上只要把方法学会了,练起字来就事半功倍了。
二、学生情况:
3年级的学生掌握了一定的写字方法,大部分已经养成良好的写字习惯,具有一定的审美能力。
因此课题定为《“山”行》,融入书法和语文的双重含义。
由于学生的年龄特点,本堂课的设计,尽量使写字的指导与书法文化的熏陶融为一体,努力创设一种浓郁的书法氛围,引起学生的好奇心和求知欲,既避免了写字课的枯燥无味,又使学生产生兴趣,在一种轻松愉悦的气氛中学会写字,提高审美情趣。
三、教学目标:
1.掌握独体字山和山作为偏旁时的写法。
2.通过观察练习,掌握“岭、峰、岗、崩、岔、峦”六个字的特点并能规范书写。
3.激发学生对书法艺术的兴趣,培养学生的审美情趣,使他们受到书法文化的熏陶。
4.向学生渗透互相谦让、团结合作的思想教育。
四、教学重点:
掌握山字旁在左右结构和上下结构汉字中的书写特点和结构规律。
五、教学难点:
山字旁在不同结构的汉字中的运用。
六、教学过程:
齐背自编《写字歌》:
提笔就是写字时,
拿起笔,要牢记:
手一寸,胸一拳,
眼一尺,头摆正,
肩放平,腰挺直,
腿并排,足要安,
端端正正学写字,
堂堂正正来做人。
一、导入,板书课题:
师:
同学们不仅背得熟练,而且坐得端正,看来大家养成了良好的写字习惯,相信这节课一定会把字写得更加漂亮。
师:
老师先来考考大家,请看这些字,你认识哪几个?
(出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隶书、行书、草书7种字体的山字)
师:
其实上面这些字都是山字,这是我国最早的汉字,它是用线条来描画事物的形状,叫甲骨文。
依次分别是金文、小篆、隶书、行书、草书的山。
老师也想来写一个“山”字,(板书:
山)你知道这是什么体的吗?
生:
楷体。
师:
加上这个楷体的山,汉字发展演变的几个阶段就完整了。
汉字从甲骨文演变到现在的简化汉字,经历了几千年的时间,线条越来越简单,造型越来越美,可以说每个象形字都是一个故事,我国的文字真是历史悠久,博大精深。
这节课就让我们一起到山中走一走,感受大自然及书法艺术的美。
(补充板书:
“山”行)
二、读山(读贴)
(一)观察独体字“山”
1.比较“山”
师:
山字看似简单,只有三笔,但要写好它可不容易,这是三个同学写的山字,(贴在黑板上)仔细观察一下,你觉得这三个字哪个更漂亮?
为什么?
生:
第2个漂亮,因为它的竖画长短不一样,中间的竖长,写在竖中线上,边上的两个竖较短。
师:
你观察真认真,这三个竖就像几座山一样高低起伏。
生:
三个竖画之间的距离相等。
师:
这叫均衡美。
生:
竖折写出坡度,就像人往上爬一样。
师:
写出坡度这个字就写活了。
生:
右边的竖要出头。
师:
这样整个字更稳,在动中求稳,达到书法艺术很高的境界了。
2.总结规则
师:
同学们观察得很仔细,说得也非常好.老师为大家总结一下,课件出示,齐读:
1中竖直直居中线;2竖折上斜有坡度;3右竖向内略出头;4中右左竖依次矮;5三竖等距平衡美。
3.手中写“山”。
师:
同学们,其实山字的奥妙就在我们的手中,你发现了吗?
赶快伸出你的左手,掌心向内来看一看。
你有什么发现?
生:
我们的手就是一个山字。
师:
对呀,大家看,我们的中指就好比山的中竖,大拇指就是它的左竖,而小手指就是右竖,既对称又平衡。
来,咱们一起在手里写山。
(二)观察带山字头的合体字
1.观察偏旁“山”:
(1)山字旁的写法
师:
山字作为独体字,横竖安排它说了算,可是山字和其它字组合时,它却发生了变化。
请看大屏幕,上面这行是(左右结构),下面这两行是(上下结构)。
现在老师要考考大家的眼力,给你5秒钟的时间观察,看看在这些字中山字发生了哪些变化呢?
(生观察)
师:
你发现了吗?
生:
上下结构的字中山变得扁了,变矮了。
板书:
扁,矮
生:
坡度不明显、中竖变短。
师:
你观察得真仔细。
生:
左右结构的字中山变得窄了。
板书:
窄
生:
山字旁写在田字格的左上部。
(2)举例体会,渗透育人。
师:
那山字为什么要发生这样的变化呢?
如果还像原来一样写行不行?
(故意写个上大下小的“岗”字)
生:
不行。
这两部分是一个整体,小的要让一让大的。
师:
同学们这个说法还真有道理,真是主动避让有礼貌,巧妙穿插很友好(向中靠)。
其实我明白了写字和做人一样,不能随心所欲,和他人相处还要学会互相谦让,团结合作。
2.察合体字:
师:
同学们看出了山的变化,可是,要想写好这些字,仅仅写好一个山字是不够的。
我们来观察一下剩下的部分,看看需要注意什么问题?
生:
岭和峰的撇捺要伸展。
师:
撇捺伸展方显美。
板书:
岭
生:
峰的三个横要距离相等地,竖是悬针竖。
师:
三横等距悬针竖。
板书:
峰
生:
岗左边的竖是垂露竖,要写得方方正正的。
师:
方方正正垂露竖。
板书:
岗
生:
崩的下面是个朋,左过的月写得小,右边的月写得大一点。
师:
你真会比较,它的下面是个左右同形的字,这样的字写时要注意左小右大互谦让。
板书:
崩
生:
岔上面的八字头写得撇低捺高。
生:
里面的刀字的竖要向左斜。
师:
这一点很重要,这样写这个字就是不呆板了。
正是撇低捺高折左斜。
板书:
岔生:
峦上面的横要写得长一点。
师:
横平竖直端正美,同学们读帖的能力真的是越来越高了。
板书:
峦
三.写山(临贴)
师:
刚才,同学们在分析得很透彻,相信你们在纸上一定会写得更好。
下面我们就来进行
第二步临帖。
写之前,先来说一说写字执笔姿势:
手一寸,胸一拳,眼一尺,头摆正,肩放平,腰挺直,腿并排,足要安。
保持这个姿势,在练字纸上每个字写两遍,写的时候心里要想着这些规则,而且每写完一个字都要对照字帖找出自己的长处与不足,争取下个能写得更好。
(配乐,师巡视指导,个别纠正。
)
四.评山、改山。
师:
老师发现同学们都写得特别投入,都不忍心打断你们了,但是咱们还是要停下来看看自己的字写得怎么样?
下面我们就来评一评自己写的字。
课件出示评价要求:
(1)字有没有写正确?
(2)字写得是否整洁?
(3)笔画写得好不好?
(4)字的间架结构是否合理?
(5)整体感觉怎么样?
1.自评
师:
首先自评,对照评价标准,一条一颗星,看自己做到几条,能得几颗星。
2.组评
师:
下面请同学们以小组为单位互相评一评刚才写的字,看看你能获得怎样的评价?
最后每组推选一名写得最好的同学,他就是我们今天这节写字课上的“写字小巧手”。
师:
谁的作品都得了五颗星?
祝贺你们,没有得到五颗星的同学也不要气馁,咱们课后再加把劲,争取下次也得五颗星。
3.展示评议
师:
谁愿意把自己的字展示给大家看?
师:
谁来评一评,哪个字写得好?
哪个字还不够好?
生:
我觉得岔写得特别好,上面的八字头写得撇低捺高。
(老师用红笔圈出)
生:
我觉得山写得好,写出了三个竖的高低变化。
(老师用红笔圈出)师:
还有哪个字不够好,谁来评价一下?
生:
我觉得峦的结构不太好,山字底写得太大了。
(教师用红笔现场批改)
师:
这样一改就好看多了。
师:
同学们,这就是学习,我们在夸奖他人的同时,吸取他的优点,在指出缺点的同时,避免犯同样的错误。
4.修改
师:
请同学们对照这五点要求,再来修改自己的字,每个字写一遍,力争比前面的都好。
5.再展示评议。
师:
谁愿意把自己修改过后的山字给大家看看。
师:
老师发现咱们同学修改过后的山字更加高大挺拔了,其它字也更规范美丽了,进步很大。
师:
下面隆重地推出我们这节课上的“写字小巧手”,恭喜你们获得了“写字小巧手”光荣称号,你们的写字档案袋里又多了一份荣誉。
师:
大家想不想欣赏一下写字小巧手的作品?
展示欣赏。
师:
他们的字写得真漂亮,课后可以向他们请教一下。
6.其它山字旁的字
师:
在我们学过的字中,还有很多带有山的字,回忆一下有哪些?
生:
峻、峭、崇、嵩、岩、仙
师:
咱们可以运用所学的规律练习这些字,只要我们找到规律,持之以恒地练习,我们一定能写一手正确、规范、美观的字。
五、赏山
1.欣赏山景
师:
写累了,我们来放松放松,欣赏一下山景。
(课件播放各大名山的图片,少音乐伴奏)最后停留在四幅有代表性的图片上。
师:
泰山巍峨雄壮,华山秀美险峻,庐山云雾缭绕,桂林山水相映生辉,大自然中的山真是千姿百态的。
2.欣赏书法
师:
一个简单的山字,在历代书法家的笔下也是千变万化、各不相同。
(课件出示)看,这是颜真卿的楷书——欧阳通的楷书——王羲之的行书——黄庭坚的草书。
师:
在这些山中,你对哪一个情有独钟?
为什么呢?
生:
欧阳通的山写得很潇酒,就像一名英俊的战士一样高大挺拔。
生:
王羲之的山很精神。
师:
很有神韵,真是气韵生动,笔断意连。
生:
颜真卿的山就像泰山一样雄壮。
师:
是呀,颜真卿为人忠厚,诚挚,他写的字和人一样,真是字如其人。
生:
黄庭坚写的山就像是一幅画,有山有水。
师:
他把大自然的美景与书法融为一体,真是出神入化。
这些书法家写的山字美不美?
生:
美!
师:
是啊,这些山有的端庄秀丽、有的雄浑大气、有的行云流水,有的酣畅淋漓,在变化当中体现了汉字的美,这就是中国书法的魅力。
3.拓展
师:
其实书法艺术不仅表现在纸上,也运用在我们的生活中。
看,这是什么标志?
(出示山东电视台的台标。
)
生:
它是山东电视台的台标
师:
你有什么发现?
生:
它是由山字变化而来的师:
书法与生活是紧密联系的,让我们做个生活的有心人,在生活中不断发现美,创造美。
四、总结
1.学生谈收获。
师:
同学们,这节课我们在读山、写山、赏山中找美,悟美,创造美,你有哪些收获?
生:
我学会了山的写法。
生:
我学会了山作为偏旁时怎么写。
生:
我觉得书法家的字写得真漂亮,我也要好好练习。
师:
说得真好。
2.总结
师:
大家的收获还真不少,真是不虚此行啊!
书法是我们中华民族的艺术瑰宝,望大家课后继续徜徉在书法艺术的殿堂里,品味汉字的方正之美,做一个笔正、心正、身正的人吧!
七、教学板书:
“山”行上下(扁)岭峰左右(窄)岗崩岔峦八、作业
1、完成课堂练习纸
2、赏读《书法艺术》
九、教学反思:
本次我执教了《“山”行》一课。
可能因为近年来我担任学校的书法校本课程,为此曾经查阅了很多资料,这在无形中帮了我的忙,使我对写字教学有较深的理解和整体的把握。
本堂课的设计,尽量使写字的指导与书法文化的熏陶融为一体,努力创设一种浓郁的书法氛围,引起学生的好奇心和求知欲,既避免了写字课的枯燥无味,又使学生产生兴趣,在一种轻松愉悦的气氛中学会写字,提高审美情趣。
本节课将课题定为《“山”行》,融入书法和语文的双重含义。
另外,在板书设计上,也是按照“山”字的造型来设计,使本堂课处处不离“山”。
在写山部分中,我重视教师的范写,重视写字与执笔姿势的指导与纠正,同时配以优美的古筝曲,在这样的环境中写字是一种享受。
写后采用自评、组评和师评相结合的方式来提高学生写好字的积极性。
在评价时给予学生明确的评价标准,让他们知道怎样评价判断字的好坏。
改山环节让学生对自己字的优缺点有了更深刻的认识,再进行修改,就是画龙点睛之笔了,效果特明显。
最后,学生谈收获,真正做到了“不虚此行”,与课题相呼应。
讲完课后,老师们给予了充分的肯定和较高的评价,我深知这是老师们对我的鼓励,其实由于时间太仓促,课背得不是很熟练,还有很多细节的地方有待改进提高,主要有以下几方面:
一、课件制作不够精致。
由于自身计算机水平有限,平时又不常制作课件,到了真正用的时候,才发现以前学的那点知识都忘光了,根本不够用,真是心用余有力不足。
讲完课后,我又针对课件中的缺陷,作了相应的修改,不懂的地方通过各种方式终于弄明白了。
真是吃一暂长一智呀。
二、写字指导有待探索。
虽然自己写的字还过得去,但写是一回事,指导学生又是另一回事,在这方面,我还缺少经验,有待在以后的写字教学中继续研究,不断提高。
三、评价不到位。
不管是我对学生的评价还是学生对字的品评都不如人意。
所以,在以后的教学中,我会在这方面多下功夫,多向其他教师请教,提高自身能力和学生写字水平。
第二篇:
美术教学设计模板美术教学设计模板一、教学目标设计:
1、引导学生观察叶子的形态、颜色与纹样,从而感受它们的美,并且用简单的话表达自己的感受。
2、引导常常操作感受电脑美术课的乐趣和成功的喜悦。
3、引导学生小组合作画画,完成一幅画。
二、教学对象分析学生已经掌握了上网浏览的能力,一定的文字处理能力。
互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生,为学生创设一个优美的学习环境,能有效地激发学生的学习动机和创造性。
三、教学策略及教法设计
1、教学策略:
通过视频、文字、图片等,创设情境,渲染气氛,使学生感受到叶子的美。
2、赏识成功:
通过学生与教师,学生与计算机,学生与学生之间多向交互,让学生自主学习成果,激励学生的创造欲望,促进了学生自信心、自我意识的形成。
四、教学过程与分析教学过程教学分析一、导入
1、看视频,图片引入新课秋叶。
2、教师提问:
你了解叶子吗,叶子的颜色,形态,结构如何?
二、新授
1、教师让学生网页,自己解决以上的总是,并形成自己的观点。
2、在网页上发表自己的意见和见解。
3、教师在网上回答学生的问题。
4、叶子形状的分类小测验,前五名奖励。
5、依据学习的内容,绘画叶画
(1)教师让学生欣赏网页上的叶画。
(2)教师演示一遍自己绘制。
(3)对教师作品点评。
(4)学生自己绘制。
6、同学间互相欣赏各自绘画的叶画
(1)学生分小组合作绘画
(2)学生点评三、教师总结
1、你有哪些感受?
2、课后继续完善叶画图。
儿童的思维来自对世界的好奇人。
网络的视频播放形象逼真,生动直观,新颖鲜活,为学生提供多样化的外部刺激,具有丰富的感觉性,激起学生情感反应,使学生入情入境,感受到叶子的美和神奇。
学生是学习的主体,计算机是学生进行自主探究的工具。
运用网络,学生获取大量有关叶子的知识,加工和组合,初步构建新的认知结构。
让学生感受大自然的神奇,叶子形状的多种多样。
展示是最好的学习,为了展示,学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品。
同时发布自己的学习成果,使自己的成果得到大家的承认,可以及时享受学习成功的快乐,从而激发人的创造力。
任何一个学生都可以在网上找到发布自己成果的一片天地,这为学生的个性特长和创造力的养成提供了广阔的天地。
第三篇:
教学设计模板科目三内容补充
教学设计答题模板
一、教学目标
1、知识目标
2、能力目标
3、情感目标
二、教学重点、难点(详细叙述)
三、教学方法(或者教学策略)
四、教学用具
五、课时安排
六、教学过程
1、导入
2、目标完成的主要过程
3、综合练习
4、成果总结
教学设计题大家按照上述思路进行回答,根据材料按照上述步骤依次叙述即可。
一、教学设计
课前准备分为备课、编写教案和说课三个部分。
1.备课
(1)备课就是准备的意思。
备课可以分为个人备课与集体备课,也可以划分为学期备课、单元备课和课时备课。
还可以分为课前备课和课后备课(教学后记)。
(2)备课就是备课程标准、教材、教参、学生、练习、教法。
(3)个人备课的基本要求:
第一,认真钻研课程标准和教材。
第二,落实教学目标。
(双基目标、思想)
第三,了解学生实际,设计情境激发学生的求知欲。
第四,设计好教学内容、教学方法、教具、板书、作业等。
在此基础上写出课时计划(教案)。
2.编写教案
(1)教案的一般内容:
授课班级、学科名称、授课时间、课程名称(课题)、教学目标、教学类型、教学方法、教具、教学步骤、板书设计。
其中,教学目标和教学步骤是必写的步骤。
(2)编写教案的步骤:
第一步:
钻研课程标准与教材,准确确定教学目标(知识、技能、思想)。
制定目标的依据就是课标、教材内容、学生素质、教学手段等)
第二步:
明确本节内容在整个教材中的地位,确定教学重点和难点。
重点就是关键性的知识,难点就是容易误解和难理解的知识。
重点里面有难点,难点里面也有重点,但是难点不一定都是重点。
要注意区分这些知识:
学生缺乏感性认识的抽象性知识、思维定势带来的负迁移、复杂的概括性太强的定律定理、哪些东西没有必要深究的、概念相同和方法相似的知识等。
第三步:
选择教法。
初步构建教学整个过程,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤,要考虑如何集中学生的注意力和启发学生思维。
(教学方法:
讲授法、谈话法、演示法、研究法、练习法等)
第四步:
教学过程及时间安排。
如何复习旧课,导入新课?
讲授新课(如何展开,强调哪些重点,如何讲难点);如何巩固?
(学生上黑板演板,或是提问等);小结;练习布置。
每一步的大概时间:
导入大约5分钟,小结大概5分钟,布置作业大约5分钟,其他时间都用于讲授新课了。
第五步,板书设计。
可以以教材的结构作为主线,也可以以学生的认识规律作为主线。
(3)注意事项:
教案内容要内容全面、环节完整、层次清楚;编写教案的重点在于教学过程和教学方法的设计;在教学过程中要随时修改(把握预设与生成的关系);要学会写教学后记。
3.说课
(1)说课是在备课的基础上,以口头表述为主要形式,面对同行、专家,系统而概括地解说自己对具体课程的理解。
阐述自己的教学观点,表述自己具体指教某课题的教学设想、策略及其组织教学的理论依据,然后由大家进行评说。
(2)说课、备课与上课的关系
说课与备课都是课前准备工作,都要学习课标、吃透教材,了解学生、选择教法、设计教学过程。
所不同都是二者面对的对象不同、目的不同、形式不同、要求不同。
说课要求教师说出具体的教学设计、做什么、怎么做、为什么要这么做。
说课与上课的关系:
说课使教师清楚了自己怎么教,为什么这么教,课前的思考可以为上课打好坚实的基础。
上课解决的是教什么、怎么教?
而说课除了解决教什么、怎么教的问题外,还要解决为什么这样教的问题。
(3)说课的作用
检查督促、评价测试、培训提高、研究探讨等。
4.说课的内容
(1)说课标:
重点说明课程标准对有关课题的教学目标、教学内容及教学操作等的原则性要求,从而为自己的教学设计找到有力的证据。
(2)说教材:
本节在整个教材中的地位(教材的编排意图和知识结构);如何依据煎熬才内容确定教学目标(知识与技能、过程与方法、情感与态度);精选教材内容,合理扩展,搞清知识点之间的联系;重难点;说明教材中应该注意的问题。
(3)说学法:
学生应该如何学习本节内容以及如何在课堂上操作;教师要做什么学法指导。
(4)说教法:
怎么教与为什么这样教?
主要教法及其所依据的原理;针对本节课的实际说明选择的手段和方法的组合的依据(学校现有设备、教师自身特长)
(5)说教学过程:
把基本环节说清楚,概括介绍教的什么和怎样教的,不必详细讲解;为什么这样教?
(课标、教法依据、教育学、心理学依据等);重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排);说明各个阶段教师与学生、教法语学法、讲与练如何协调一致的;动态预测(注意生成性)。
(6)说课的注意事项:
说理精辟,突出理论性;客观再现,具有可操作性;不拘形式,富有灵活性。
总而言之两个字:
“创新”。
二、教学实施
1.课堂导入的方法(教学是艺术,教无定法,教必有法)
(1)直接导入法
(2)情景创设导入法
(3)故事叙述法
(4)设置悬念法
(5)温故导入法2.课堂提问
(1)语言精练,一语中的。
(2)深入浅出,由表及里。
(3)启发式提问,克服随意性。
(4)问题富有想象性,留给学生思考的余地。
(5)及时评价,注重实效。
3.板书技巧
(1)板书内容:
文字、图画、图形、符号、数字。
(2)板书类型:
基本板书(体现教学目的与教学内容的内在联系、重难点、中心和关键点),是整个课堂板书的骨架,一般全程保留;辅助板书:
有关零散知识的板书,根据学生的反馈随机出现,随写随擦。
(3)板书形式:
提纲式板书(突出重点,便于学生抓住要领);词语式板书;对比式板书;线索式板书(鱼刺图);图式板书;板图式板书等。
(4)要求:
内容精练;条理分明;布局合理;直观形象;讲写结合。
4.作业布置
(1)内容要求:
少而精;
(2)作业设计:
目的性和针对性
(3)布置作业的技能:
数量和难易程度,规定完成时间,及时指导。
三、教学评价
1.改作业
2.考试:
导向、激励、鉴定、诊断补充:
不同科目的科目三考试,重点在:
课堂提问技巧,教学中的预设与生成,教学设计的理念,教学策略以及实施时应注意的问题,教学设计以及设计思想,教材的编排原因
第四篇:
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(1)whereisit?
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(3)whatistheretosee?
(4)what’sitfamousfor?
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(1)sallyheardaloud
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