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马说
《马说》教学设计
中阳六中秦玉琴
知识与技能:
1、掌握文中“食、石、见、祗”的音与形,理解文中“辱、骈、虽、等、安、策、临、其、之、尽”的意义,掌握通假字和一词多义。
2、了解作者及文体特征。
3、通过学习,认识封建社会人才被埋没的根本原因。
过程与方法:
1、通过多种形式的诵读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,达到当堂背诵的效果。
2、借助注释和古汉语字典自主翻译课文,并能当堂背诵课文。
3、理解作者“世有伯乐,然后有千里马”的观点,认识识别人才的重要。
体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。
4、学习本文托物寓意的写作手法
情感与价值观:
认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄,引导学生认识当今时代的优越条件,努力学习,使自己成为社会的有用之才。
教学重点:
1、理解短文所阐明的深刻道理。
2、体会本文托物寓意的写法,理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。
教学难点:
理解作者“世有伯乐,然后有千里马”的观点,认识识别人才的重要。
体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。
一、创设情境,导入新课
多媒体展示刘翔跨栏照片
刘翔是中国运动员的骄傲,他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录,取得男子110米栏冠军,书写了中国田径新的历史,除了个人努力以外,还要靠什么?
学生回答:
学生1、是教练发现了刘翔是个练跨栏的人才,如果没有教练发现他,他也不可能成功。
学生2、如果没有教练对他加以正确的、科学的指导,他也不可能有今天的辉煌。
教师引导:
从儿时的矮小瘦弱,到如今的身高臂长,从平庸的跳高选手到奥运会冠军,年轻的刘翔,早已习惯了鲜花和掌声,但在刘翔的背后,有那么一位默默无闻的教练孙海平。
连刘翔自己也说过:
“除了自己的天赋外,师傅有很大的功劳。
”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。
今天,我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章,唐代文学家韩愈的《马说》。
设计意图:
用奥运冠军刘翔这匹千里马被伯乐孙海平发现作为导语,一是因为刘翔刚刚在雅典奥运会上夺得了男子110米栏的冠军,是妇孺皆知,家喻户晓的体育天才,是一匹真正的千里马;二是因为刘翔从一个跳高运动员成长为跨栏名将,他的教练孙海平确实起到重大的作用,是当之无愧的伯乐,举他们的事例引入,容易引起同学们的共鸣,增加学习的兴趣,从而更好的达到学习目标。
二、熟读课文,整体感知
1、作者简介,文体介绍
(1)、多媒体展示作者简介:
韩愈(768~824),字退之,汉族,唐河内河阳(今河南孟县)人。
自谓郡望昌黎,世称韩昌黎。
唐代古文运动的倡导者,宋代苏轼称他“文起八代之衰”,明人推他为唐宋八大家之首,与柳宗元并称“韩柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名,著有《韩昌黎集》四十卷,《外集》十卷,《师说》等等。
(2)、多媒体展示文体介绍:
说,古代的一种议论体裁,用以陈述作者对某些问题的看法。
“马说”这个标题,是后人加的。
“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。
从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
(3)、写作背景
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。
这时,韩愈初登仕途,很不得志。
他曾三次上书宰相求擢用。
很可惜有“忧天下之心”的他,终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视,所以他有“伯乐不常有”之叹。
2、听读录音,疏通文意
学生听读示范朗读后,采取自己喜欢的阅读方式朗读课文,借助注释和工具书积累文中重要词语的含义及用法。
多媒体展示:
(1)、重点字音
祗zhĭ食sì马者一石dan骈pian死其真无马邪yé
(2)、重点字词
实词:
千里马——日行千里的马,本文指人才。
伯乐——擅长相马的人,本文指识别人才的人
辱——辱没骈——一同称——著称一食——顿、餐食马者——通“饲”,喂才美——才能外见——表现在外面,“见”通“现”等——等同常——普通的策之——用鞭子打执策——马鞭子道——方法,正确的方法。
尽——竭尽
材——通“才”,才能鸣——鸣叫通——通晓执——拿着临——面对知——识别,了解
虚词:
而——表转折,但是故——因此
于——在之——结构助词,的
以——凭借虽——即使
或——有时其——代“千里马”
是——这种,作代词安——怎么
策之——作代词,代千里马以——按照
鸣之——助词,无意义
(3)、重点语句
①世有伯乐,然后又千里马。
②司马者不知其能千里而食之。
③是马也,虽有千里之能。
④且欲与常马等不可得。
④安求其能千里也?
⑤策之不以其道。
⑥食之不能尽其材。
⑦其真不知马也。
(4)、借助注解和工具书以及已有的文言知识尝试翻译课文。
3、反复诵读,理清内容。
多媒体展示:
第一段:
伯乐与千里马的关系,强调伯乐的决定作用。
第二段:
千里马无法展现它的才能的原因。
第三段:
刻画了不识马者的形象。
三、研读赏析,深入理解
分析文段一:
1、本段表达了作者什么观点?
世有伯乐,然后有千里马。
2、没有伯乐,千里马命运如何呢?
祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
3、本段文字说明了什么?
伯乐对千里马的重要作用。
分析文段二:
1、千里马被埋没的原因是什么?
食不饱
2、本段文字从侧面讽刺了喂马者?
无能、无知、目光短浅。
3、“且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
”表达了作者什么感情?
对千里马命运的惋惜,对食马者的讽刺。
分析文段三:
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”
2、本段哪句话能体现作者的写作目的?
“其真无马邪?
其真不知马也。
3、本段表达出了作者怎样的感情?
对人才埋没的愤懑之情
教师总结:
多媒体展示:
本文是运用了什么写作手法来揭示主题的?
托物寓意
四、合作探究,延伸拓展
1.作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗?
食马者:
比喻不能识别人才的封建统治者
伯乐:
比喻善于识别人才的封建统治者
千里马:
比喻人才
2.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托了怎样的思想感情?
怀才不遇,愤懑不平 原文“其真无马邪?
其真不知马也” 3、学习本文有什么现实意义?
学习本文的现实教育意义:
读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶,深感生在新社会的幸福。
我们应当珍惜今天的幸福,要努力磨炼自己,使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。
4.同学们对作者的思想,对课文的主要内容都有了深入的了解。
作者认为,自己是个人才,只是缺少伯乐的发现。
在封建社会,如果没有善于发现人才,使用人才的伯乐,确实什么样的人才也会被埋没。
那么,在当今社会,从刘翔的事例中,我们能概括出我们应该怎样正确看待伯乐的作用?
应该树立怎样的人才观呢?
伯乐的作用很重要,但并不起决定作用。
是金子总会发光,关键在于你是不是真金。
不是说能日行千里的马才是好马,能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。
既要努力学习、努力工作,拥有真本领,又要积极寻找机会,寻找伯乐,大胆展示自己的才华。
教师总结:
如果是伯乐,就要发挥自己的作用,多发现人才,像刘翔的教练孙海平,就对刘翔的成功起到了极大的作用。
如果觉得自己是个人才,也不能在家坐等伯乐上门,而要主动推销自己,让自己这块金子不被埋没,早日发光。
如果想成为真正的人才,从现在开始,就要努力学习,培养坚强的意志,同时,注意运用科学的学习方法,使自己成为像刘翔那样的千里马。
设计意图:
体现新课标中教学要体现“情感态度和价值观”这一要求,体现学校创建省德育特色示范学校的要求,加强对学生的德育教育,使学生成为德、智、体全面发展的四有人才。
五、当堂检测,达标反馈
-----------,然后有千里马。
------------,而伯乐不常有。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马耶?
其真不知马也。
1.依次写出文中“----------”处应填入的语句。
2.解释下列句子中加线的词。
(4分)
A.才美不外见B.食不饱,力不足
C.策之不以其道D.执策而临之
3.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。
A.故虽有名马,祗辱于奴隶人之手
B.虽有千里之能,食不饱,力不足
4.用现代汉语翻译文中划线的句子:
马之千里者,一食或尽粟一石。
5.“千里马”在文中寓指怎样的人?
6、从上文中找出能概括文章主旨的句子:
----------
7、.从上文的阅读中,围绕发现人才和使用人才的问题,简要说说你的想法。
附板书设计:
马说
韩愈
食马者不识千里马识别伯乐
愚妄无知的统治者人才识才爱才的统治者
托物寓意怀才不遇
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