三年级下册科学实验教学计划.docx
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三年级下册科学实验教学计划
三年级下册科学实验教学计划
三年级下册科学实验教学计划
实验是自然科学研究中十分重要的认识方法,它对于激发儿童的科学志趣,培养儿童的科学能力,提高儿童的科学素质都有着十分重要的意义。
在新课程理念的引领下,在总结以往经验的基础上,特制定以下实验教学计划:
一、目的要求:
1、通过学习各种实验操作,培养学生认真、细致的科学态度,启发学生探究自然事物间的相互联系,培养学生勇于探索、独立思考的科学态度和创新精神。
2、通过学习各种实验操作,培养学生认真、细致的实践能力,使学生勤于动手勇于探究,培养学生的创新意识及创新能力。
3、通过观察和实验,使学生理解我们身边处处有科学,我们的生活离不开科学的道理,提高学科学、用科学的积极性、主动性。
4、通过用温度计进行测量,知道使用工具比感官更有效;能运用温度计对物体进行定量观察,采集数据;知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度,并作简单记录。
5、通过浮和沉的实验,使学生能对浮和沉的转换提出自己的猜想和假设;能用实验验证自己的猜想和假设;知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
二、实验教学方法措施
1、教师端正教育教学思想,认真备课,精心设计实验教学过程,不断改进教学方法,提高实验质量。
2、教学中要符合学生的认知规律,根据教材内容及学生特点,新课标要求,要由浅入深,有利于学生学科学、用科学,发展学生的创造能力。
3、实验中,要充分利用学校现有的'教学实验仪器,还应尽量创造条件,自制器材,努力按计划、按要求完成实验教学,培养学生的实验能力。
2011-2
四年级科学下册实验教学计划
观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是自然教学的特点。
学校和教师要十分重视学生观察和实验能力的培养,尽量创造条件,让学生亲自参加观察和实验活动,进而培养学生严谨的科学态度和科学的自然观。
一、学情分析
本年级学生都具有一定的实验能力,教师主要是引导学生,让学生合作完成实验。
二、实验教学的目的
通过观察和实验教学,指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,同时培养他们的科学志趣积学科学、用科学的能力,使他们受到科学自然观、科学态度,爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育,促进他们身心健康发展。
三、实验教学要求
1、指导学生认识一些常用的实验器材。
2、学会实验操作的要领和操作规范,培养学生初步的实验操作能力。
3、保证演示实验和分组实验的开出率达100%。
4、教师要充分认识式实验教学的重要意义,认真做好每个实验的准备工作。
要求每个实验,课前教师都要认真操作一遍,保证实验效果和实验的顺利进行。
对于那些一般性的,无特别要求和危险的探究性实验,教师要放手让学生自己设计实验,自己操作,教师要充分估计到实验的各种情形和不同结果,要做到随机应变,灵活驾驭课堂。
5、对于那些有特别的规范要求和具有危险的分组实验(如酒精灯的使用等)教师一定要要求学生规范操作,有的甚至要先演示。
有危险的实验,教师预先要采取可靠的防范措施。
6、每个实验,教师要引导学生有针对性的搜集、准备一些相关材料(或代用仪器)。
7、要引导学生做好实验记录及相关资料的整理。
8、要引导学生注意对现象的观察与分析,通过分析、对比、推理、归纳、抽象等得出正确的结论。
9、要注意引导和培养学生严谨的科学态度,养成良好的实验、探究习惯。
10、注意引导学生总结、积累实验设计及方法,为学生终生学习打下好的基础。
2011-2
五年级科学下册实验教学计划
实验是自然科学研究中十分重要的认识方法,它对于激发儿童的科学志趣,培养儿童的科学能力,提高儿童的科学素质都有着十分重要的意义。
在新课程理念的引领下,在总结以往经验的基础上,特制定以下实验教学计划:
一、指导思想
以新课标的教学理念为核心,加强观察和实验,注重对学生进行提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、搜集证据、表达交流等方面的训练,引导学生去亲历科学,在亲自操作、动手实验、自行探究的实践中,学习科学知识,掌握科学的思维方法,培养对科学的积极态度。
二、目标、措施
1、加大实验教学力度
伴随着全国青少年科学教育实验基地师训计划课题的开展,我校的实验教学也加大了力度,根据新的配备标准补充了仪器,保证了科学课的充分开展,在教学领导小组的组织下,切实把精力放在指导实验教学研究上。
2、扎实开展实验教学
《标准》指出,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学教育要真正作到面向全体,为每一个学生提供适合自身发展的学习机会。
实验教学在课程中占有重要的地位,教学中要贯彻以人为本的教育理念。
学期初,实验教学领导小组根据教研中心的配档要求,制定合理的实验教学配档标准,实验教师要严格按照配档要求组织好实验教学。
教学过程中学校定期组织实验教师开展实验教学研究活动,组织举行实验教学公开课,经验交流、技术培训等教研活动。
抓好实验的备课,课前仪器准备和实验,课堂实验组织与实施、课后反思四个环节,不断优化实验教学。
根据教学要求填好实验通知单和实验教学记录,保证实验的开出率,实验教师要明确几种类型实验的基本要求:
(1)演示实验的基本要求:
目的明确、准备充分、重点突出、操作规范、准备安全
(2)学生分组实验:
A准备阶段:
制定实验计划;B实验阶段在教师的指导下,让学生正确操作,细心观察,认真分析,了解实验反馈和动态,检查实验效果;C总结阶段写出实验报告,整理仪器,课外实验加强引导,提高兴趣。
3、积极培养学生的实践能力
实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要手段,结合新教材的内容,任课教师在实验课前要填好实验通知单,送交仪器室,实验教师协助任课教师配备仪器,器材和药品。
教学过程中,实验教师根据实验课的配档,充分利用好实验器材,根据新课标的精神,大胆放手,让学生在开放的空间里,经历科学探究的过程,不断提高实验操作技能,同时,实验教师要提高组织实验教学能力,让学生养成实验完毕后整理,清点,清洁回放原处的良好的实验习惯,注意适时地渗透德育教育。
分管领导定期对实验教师进行听课、评课,检查督导,了解学生的实验技能,促进实验教学的有效发展,真正发挥实验教学的作用。
2011-2
三年级《面积和面积单位》教学反思
三年级《面积和面积单位》教学反思
面积的认识应该是学生整个认识过程中的一个重点,正确认识面积的概念对学生以后学好相关知识有着相当关键的作用,本节课主要是让学生建立面积的概念,同时理解统一面积单位的必要性。
因此:
1、充分进行感知和体验,变机械学习为有意义的学习。
概念化的教学、机械式的学习只能使学生知起表而不知其理。
本节课的教学建立在学生充分感知的基础上,学生通过有意义的学习,才能真正地理解和掌握所学内容。
在教学面积的意义时,组织让学生“边摸边体会”,“边摸边想象”,“边摸边描述”,在这一系列的感知活动中,使学生真正理解面积的意义。
2、灵活使用教材,培养学生的探究能力。
认识统一面积单位的必要性是本节课的`难点。
教材设计让学生比较两个长方形面积的大小,并为学生提供了多种平面图形,让学生利用这些平面图形进行拼摆。
这样展开教学的优势重在体验和感悟,但却少了学生的探究活动,所以我在此环节中,尝试着用了开放的探究活动,让学生在独立思考的基础上,小组合作探究比较两个长方形面积大小的方法,把学生推到学习的前沿。
在经历探究的过程中,学生的一颦一笑,成功或失败,无一不饱含着学生辛苦。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,”只有亲身经历了探究过程,才能真正体验到统一面积单位的必要性。
语文三年级咏柳教学设计
人教版语文三年级咏柳教学设计
第一课时
齐读:
“单元提示”“学习重点”“预习提示”。
提问:
这一单元与上一单元有什么关系?
(学生回答)
订正:
它们各反映了社会生活的一个重要组成部分。
上一单元是自然景物:
这一单元是经济文化生活。
它们的关系是并列的。
今天学习的《<咏柳>赏析》中的《咏柳》一诗是你们在小学学过的',可是“赏析”从未学过,你们一定很有兴趣。
(一)总体认识(板书)(出示投景片①)
1.释题
2.复习《咏柳》
①背诵本诗。
②从体裁来分类:
③从内容来分类:
④本诗主题:
3.关于赏析
①本文的主题:
②本文的基本结构:
4.学法
请同学依次补出冒号后的内容。
(学生补出)
订正:
《<咏柳>赏析》就是对《咏柳》的欣赏与分析。
学习怎样欣赏诗歌,是本课的学习重点;帮助学生学会如何欣赏,是老师的教学目的。
全班背诵《咏柳》。
订正:
明确《咏柳》是七言绝句,是咏物诗。
请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词,并搭配起来。
订正:
那就是揣摩含义——再现形象——引入意境。
(板书)这就是本文的主题和学法。
本文的结构很清晰,第4段是过渡,全文分为两部分,前部分是对《咏柳》作语言分析;后部分是对《咏柳》的艺术鉴赏。
(二)阅读课文
请同学们带表情地朗读课文。
学习1—3段,讨论投景片②上的题(五分钟)。
1.作者怎样串讲第一句?
为什么抓住“碧玉”进行分析?
通过什么进而分析全诗?
2.作者怎样串讲第二句?
为什么抓住“绿丝绦”进行分析?
怎样进而分析全诗?
3.作者抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了“春风”的?
订正:
明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词;作者是通过揭示“碧玉”的双关意义进而分析全句的。
“绿丝绦”是描绘柳枝的关键词;作者通过想象,化静(万条垂下)为动(随风飘拂),进而分析全句。
作者抓住第三句中的“谁”自然地引出了春风。
请同学们归纳第一部分大意。
明确第一部分是对诗的语言分析,让读者从总体上理解表层含义,初步感受诗歌塑造的意境。
提问:
第4自然段怎样承上启下?
订正:
用总说本诗的句数和字数来承上;用提示下一部分的内容来启下。
其中“但”字起到了枢纽作用。
学习第5段,讨论投影片③上的题(1分钟)。
第一题:
在第5段中,作者是从诗的类别的角度来鉴赏的。
他是怎样从表层内涵深入到深层内涵的?
小学三年级语文教学反思(5篇)
【篇一】小学三年级语文教学反思
因此,一开课,我让学生闻橘子,让他们体验秋天的气味,将生活带入课堂,使他们在课堂中感受生活。
理解“秋天的雨,它带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,把秋天的大门打开了”时,学生透过谈生活感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十场秋雨穿上棉”解释了其意,将生活和语文,将书面语言与生活语言结合起来。
教学课文第二段时,让学生回想扇子、寄信的经历,田野的景色,以及见到的菊花的色彩,理解本段的几种修辞手法,学生因为有了生活经验,谈起来有话说,自然理解文意也不难。
教学课文第三自然段时,我让他们闻着各自带来的水果,学生不仅仅闻到了橘香,还闻到了菠萝的甜味,葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后,对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。
之后我请学生谈自我在水果摊前看到喜爱的水果时的表现,这样将生活与文本结合起来,突破了对这段的难点句“小朋友的脚,常被那香味勾住。
”的理解。
理解最后一段中“欢乐的歌”时,让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会快乐,理解文意。
孩子们兴奋地谈着:
秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中,他们回忆着秋天的生活,感受着秋天的快乐,理解了课文的含义,实现了“三维”的统一。
能够说,这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上,他们读着课文,谈着生活,丰富的生活经历帮忙他们理解了这么优美的散文,使“晦涩”变成了“通俗”。
【篇二】小学三年级语文教学反思
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2、理解课文,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3、正确读写“燕子、赶集”等词语。
根据教材特点和学生实际,我确定的教学重点是:
有感情地朗读课文,背诵喜欢的。
段落。
教学难点是:
感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
我在教学中注意了以下教学策略的实施:
一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。
“作者胸有境,入境始与亲。
”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二、情境的创设在语文教学,尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位
学生对课文叙述的一切,只有在情境中调动起学生的各路感官,让他们在情境中积极地观察、感受、操作,才能实现对语文的感悟积累和运用。
本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的:
1、以生活体验情境:
这课要让学生从生活中体验春天的特点。
课前让学生注意观察身边春天的景物,或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章,让学生对春天有一个切身的感受。
可见,学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2、画面再现情境:
根据教材和学科的特点,这节课,我运用了多媒体辅助教学,精美的画面和恰当的音乐,加深了对课文描写的意境的直观感受,比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等,让学生体会到春天的特征和美丽。
由此看来,恰当地运用多媒体辅助教学,使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生,不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面,“符号”对应了“形象”,“形象”又激起了“情感”。
三、遗憾之处
1、学习第三自然段中的比喻句,教学中,我觉得学生能够很容易领会,没有带领学生加以引导或想象,部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解,因此对教学效果略有影响。
2、教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。
今后在这方面要加强学习。
【篇三】小学三年级语文教学反思
在这一课的教学中,我做到了深掘教材,敢于创新,为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考:
看到懒狮子这样,你想对它说些什么?
在学生思考的同时,教师予以点拨、诱导,使学生积极主动参与,发挥想象。
在教学活动中,我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演,完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位,实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”,我深切地领悟到,要使学生主动、富有个性地学习,必须从学生这一主体出发,在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树,为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我喜欢学”。
同时,也让我感到情境教学,对于低年级学生犹如“灵秀之泉”,滋润着他们的心田,对培养情感、启迪思维、发挥学生主体,培养学生的参与性、自主性、创造性,审美情趣,提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是,作为新时代的教师,要创造性地运用教材资源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地发挥自身的创造力和能动性,给学生创设一个良好的学习情境。
【篇四】小学三年级语文教学反思
在这节课上,我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后,老师和同学们的各自反应,重点找出他们说的话,动作和神情,通过不同的态度进行对比,体会人物的内心活动,借此对学生进行朗读指导,读好人物的话。
尤其是同学的两次回答,第一次回答:
“不像!
”“像五角星!
”,第二次回答:
“不……像。
”“像……五……五角星。
”两次回答内容相同,但是语气却不同,这里既培养学生的朗读能力,又让学生深入体会人物的内心,从中理解为什么会有这样的变化。
这一环节中,学生在课文中找得很准确,而且在朗读时孩子们的语气很好,让听得人很容易感受到文中人物的心理,让我很高兴,这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。
接着我通过引导学生提问,共同思考讨论:
“老师的'神情为什么变得严肃了?
最后为什么变得和颜悦色?
”“老师为什么不直接把道理告诉学生,而是反复提问让学生实地观察后才说出道理?
”通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解,领悟课文包含的道理。
最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读,从中懂得了“画杨桃”这件事中引出的深刻道理。
【篇五】小学三年级语文教学反思
首先说说本课的教学布置。
本课我布置三个课时的内容:
第一课时是初读文章,读写生字。
第二课时主要用于精读课文,第三课时主要是作练习的完成与讲评。
总的来说,课堂上出现出的总体情况是:
发言的点较少,课堂气氛略显生硬,恬静,同学对问题主旨的领悟较慢。
对以上几个问题我将借由几个教学环节具体地说说。
首先谈谈课堂气氛这一点,其实它的背后隐藏着许多问题。
我个人的感觉是:
撇开这个班的同学听课状态比较差这些客观原因。
单就我个人的教学来说;首先,我的铺垫工作做得不够足。
在第二课时的第二环节上,同学的模拟扮演与考虑已经很好地调动了大家的思维结合图片,同学也谈到天都峰的险了。
但在谈判“面对这么险峻的天都峰,作者的情况如何时,”同学只能谈到害怕,没有再深入下去。
而我进一步启发假如你是作者,你会怎么想时,同学的回答依然比较单一。
我看“没希望”了,就自身说了出来,同学似乎也没有真正领会。
最明显的要体现对“老爷爷您也爬天都峰?
”这两句话的理解上。
同学开始“小妹妹,你也爬天都峰?
”
还会错了意,后来,我自身模仿了一下二人的口气,同学才干体会到二人心里的怀疑。
但怀疑背后的敬佩同学却未能领会。
当时我在同学说出怀疑后,问同学“再想想,还有什么?
”又模仿了一次,并且加进了一点敬佩的口气。
但同学不得要领,后来我启发同学换位考虑,假如你是小妹妹,看到这样一个老爷爷都来爬山,山这么高,这么陡,你心里会怎么想?
同学还是把思想停留在怀疑上,我没有方法,只好又一次太心急地将答案以“是不是”的形式直接说了出来。
后来我想,这是因为我在上课伊始对人物心理的铺垫就不够。
所以导致同学光注意山陡了,山陡理所应当会害怕。
但生就没想到作者自身站在天都峰脚下就是要来战胜自我的。
还有我光自身模仿对话的口气,先“启发”了,没有留给同学自身品味的空间,所以同学就根据前面的教学做了推断,所以我想总的问题在于我生硬地进行一个接一个的教学环节,都没有充沛注意到环节之间的过渡与铺垫。
其他几个问题与我上课时时不时要严肃起来整顿纪律有关。
破坏了原有的较为轻松的上课气氛,当然,我刚接收这个班级,没有考虑这个班的接受情况,只是用于千人一面的`教学设计没有针对性的进行教学。
也是导致如上问题出现的原因。
另外,本文的主旨谈判战胜困难,我忽略了同学实际生活,没有让同学结合自身生活经历来谈,因此主题的揭示就显得单薄、惨白。
我也有做得不错的几个环节:
包括生字的小组自学和攀峰情景的再现和朗读指导。
我以自身的朗读带动起全班的气氛。
在理解的基础上赛读、巩固得还不错。
所以我想,假如我前面的铺垫能深入下去的话,在此基础上的理解和朗读会更好。
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