部编八年级语文下册第五单元教学设计教案.docx
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部编八年级语文下册第五单元教学设计教案
部编八年级语文下册第五单元教学设计教案
目录:
17《壶口瀑布》
18《在长江源头各拉丹冬》
19《登勃朗峰》
20《一滴水经过丽江》
17壶口瀑布
教材解读
壶口瀑布位于山西省吉县,是我国第二大瀑布。
浩森的黄河水由500多米宽收缩到40多米,从30多米落差的壶口飞流直下,奔泻于十里龙槽,据说此景如壶注水,故名“壶口”。
这壮观的巨壶,有如神来之手掂起一壶黄水倾天而倒,看那冲天的巨浪咆哮着、翻滚着、喷射着。
猛烈地左击右打两边的石壁,狂放的奔腾向前,像浊流化作的利剑,划开两岸的河床。
走进瀑口,只见激浪滔天,水气弥漫,真有惊涛拍岸,浊浪排空,倒卷半天云烟之势。
站在水流最急的瀑口,只见高远奋发的黄河像卷起一阵飓风,急速的从身边呼啸而过,仿佛一不留神,就会被激浪卷走。
夏秋两季,壶底急升随风而动的彩虹,使悬泻天地间的瀑布更具浑厚的美感。
作者曾两次亲临壶口瀑布,震撼于黄河的这种壮美,“情动而辞发”,写下了《壶口瀑布》这篇散文。
《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文,作者用形象生动的语言,细致地描绘了壶口瀑布的磅礴、雄壮的气势。
从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中,赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚毅刚强的精神。
全文写景细腻,主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法,抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势、及伟力,给人一身临其境的感受。
写景不是孤立的写景,而是在写景中抒情言志。
一是巧妙地将言志融合在具体的描写之中,二是巧妙联想——由小小的壶口透视黄河博大宽厚的雄壮之美,在有黄河的性格联想到百折不挠、自强不息、坚毅刚强的民族精神。
文章携雷裹电,震撼人心,耐人寻味。
教学目标
1.通过朗读、品味关键词句,体会壶口瀑布的特点。
2.细读课文,体会作者遣词造句的特点,欣赏文中精妙的语句。
3.理解托物言志的写法,感悟作者在写景过程中蕴含丰富的思想感情。
4.继承和发扬坚忍顽强、柔中有刚、不屈不挠的民族精神。
重难点突破
重点:
体会壶口瀑布的特点;抓住关键语句,理解作者的思想感情。
难点:
理解在黄河精神品质之中所蕴含的民族精神。
教法和学法
教法:
1.情景导入法:
用壶口瀑布的图片创设情境,使学生快速进入学习情境。
2.做媒体辅助教学法:
运用多媒体,帮着学生理清思路,增强直观性,体现人文性。
3.诵读法:
引导学生充分诵读,把握壶口瀑布的特点,体会作者的情感。
学法:
1.圈点勾画法:
提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画的读书习惯。
2.自主、合作、探究法:
通过“问题——探究”的教学途径,促使学生主动探究学习,让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑的过程中达到解决问题的目的。
3.诵读法:
反复诵读精彩片段,在诵读中理解内容、品味语言与体会情感。
教学准备
教师:
准备相关资料、文字资料、ppt课件。
学生:
熟读课文,解决生字词,初步感知文意,查阅相关资料。
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标
1.熟读课文,把握壶口瀑布的特点。
2.整体感知全文,体会作者的思想情感。
3.把握主要内容,理清课文的结构、思路。
教学过程
第一阶段:
激情导入,学情诊断。
1.情境导入。
播放壶口瀑布的图片,学生欣赏。
师:
壶口瀑布给你带来的最强烈的感觉是什么?
生自由回答
师:
同学们对壶口瀑布的感觉几乎是一致的:
气势宏伟,声如震天,犹如万马奔腾,震撼人心。
同学们看到这震撼人心的景观后,产生了怎样的联想呢?
生抢答。
师:
大家的联想很丰富哦。
散文家梁衡曾两次来到壶口瀑布,他和大家一样,震撼于壶口瀑布之壮美,回去后写里一篇游记《壶口瀑布》。
他笔下的壶口瀑布是怎样的呢?
他由着前赴后继的惊涛骇浪联想到了什么呢?
下面,我们一起走进他的作品。
2.作家作品
梁衡(1946-)山西霍州人。
1968年毕业于中国人民大学。
历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长,著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。
曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。
其代表作品《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。
梁衡有多部散文集问世,《壶口瀑布》选自《梁衡理性散文》。
梁衡在该书的代序里提到“文章为思想而写”,他认为散文的最高层次是“哲理美”,要写出新的思想。
3.积累生字词。
(1)读准下边加点字的读音。
铸成(zhu)推搡(sang)寒噤(jin)潺潺(chan)汩汩(gu)出轧(zha)
告诫(jie)霎时(sha)驰骋(cheng)迂回(yu)怒不可遏(e)
(2)解释下列词语
寒噤:
寒战
迂回:
曲折回旋的;环绕的
震耳欲聋:
形容声音很大,耳朵都快震聋了。
前呼后拥:
前面有人吆喝开路,后面有人围着保护。
旧时形容官员出行,随从的人很多。
怒不可遏:
愤怒的不能抑制,形容愤怒到了极点。
这里形容水势不可阻挡的样子。
第二阶段:
自主探究
1.读懂课文,初步感知。
思考并回答:
这篇课文可以分为及部分?
各部分的段意是什么?
讨论并明确。
第一段
(1):
点题,总领全文。
第二段
(2):
写雨季时壶口瀑布壶口瀑布震撼人心的景象。
第三部分(3-5):
写枯水季时壶口瀑布的壮美景象和作者的感受。
第四部分(6):
赞美黄河精神,揭示象征意义。
2.本文仅仅是赞美黄河吗?
请找出相关语句体会作者的情感。
明确:
不仅是赞美黄河,更是赞美有着黄河精神的人(民族精神)。
相关语句:
“黄河宽大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯,不平则呼,遇强则抗,死地必生,勇往直前。
正像一个人,经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山,地下的石逼得忽上忽下,忽左忽右时,也就铸成了自己伟大的性格”
全班齐读这一段,要读出气势和赞美之情。
3.综合全文思考讨论:
作者写这篇课文的真正目的是什么?
明确:
为了借赞美黄河来表达对民族精神的崇敬和赞美。
4.全文主要运用什么写作手法?
明确:
主要运用了托物言志的手法。
第三阶段:
合作探究
试比较壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同,并完成下面表格。
(请学生在文中取点勾画并做批注)
季节
声
势
景
感
雨季
旱季
师生交流明确:
后投影明确
第四阶段:
课堂小结。
第五阶段:
布置作业。
第二课时
课时目标
1.体会作者遣词造句的特点,欣赏文中精妙的语句。
2.理解托物言志的写法,感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。
教学过程
第一阶段:
复习导入,学情诊断。
1.听写生字词。
2.学生选读认为精彩的语段
3.问:
壶口瀑布有怎样的特点?
文章表达了作者怎样的思想情感?
运用了怎样的写作手法?
师:
壶口瀑布气势磅礴,雄伟壮观,刚柔相济。
文章表达了作者对大好山河的热爱和对民族精神的赞美之情。
作者运用托物言志的写作手法,借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。
第二阶段:
自主探究
师:
通过上节课的学习,我们知道了作者托物言志的写作手法,借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。
下面我们就来探究作者是如何来描绘黄河的。
1.雨季的壶口瀑布。
(1)学生默读第二段,思考:
作者是如何描写雨季的壶口瀑布的?
圈点勾画相关句子,然后回答。
指名回答后,教师明确。
首先,用别人话来衬托,渲染壶口瀑布之“危险”,为全段奠定下感情基调。
然后,正面描绘壶口瀑布之“危险”,气势之大:
从听觉、视觉、触觉等不同角度来突出雨季瀑布之壮美。
“涛声隐隐如雷”“震耳欲聋的涛声”是从听觉角度写其壮美气势;“雾气弥漫”“那沟已被灌得浪沫横溢,但上面的水还是一股劲的冲进去,冲进去……”“回望那团白烟”等是从视觉角度写其磅礴的气势;“扑面而来的水汽”是从触觉角度来写
请男同学齐读本段,读出壶口瀑布的磅礴气势。
(2)此时作者的感受是怎样的?
这样写的目的是什么?
讨论、发言,明确:
“仿佛突然出现一个洪峰将我们吞没。
于是,只急慌慌地扫了几眼,我便匆匆逃离,到了岸上回望那团白烟,心还在不住地跳……”描写的是作者的感受,从侧面突出壶口瀑布之险,气势之大。
2.旱季的壶口瀑布
(1)都第3、4自然段,思考:
作者又是如何描写旱季的壶口瀑布的?
圈点勾画相关句子。
师生交流明确:
第一、视觉角度:
找出相关的语句。
第二、听觉角度:
找出相关的语句。
第三、侧面描写:
找出相关的语句。
(3)作者由眼前的黄河想到了什么?
文章中有何作用?
齐读:
“我突然陷入沉思,......浓缩一个世界吗?
”
明确作用:
总结上文,深化主题,为下文的议论和抒情做铺垫。
3.指名读第五自然段,问:
作者为什么要描写脚下的石头?
师生交流明确:
是为了反衬黄河水柔中有刚、奋力抗争的精神。
4自由赏析文中的语言。
师生交流:
第三阶段:
拓展延伸。
1、从壶口瀑布中,你得到了怎样的启示?
对你今后的人生有何启迪?
师生交流明确。
2、中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的精神?
师生交流明确。
第四阶段:
小结,投影明确。
第五阶段:
布置作业。
板书
17壶口瀑布
梁衡
刚柔并济
百折不挠
自强不息
18.在长江源头各拉丹冬
【教学目标】
知识与技能
1.把握文章的层次脉络,理清作者的写作思路。
2.欣赏本文优美抒情的语言,学习其表达技巧。
过程与方法
1.识记并积累生字,生词。
2.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句,感受作者表达的丰富情感。
情感、态度与价值观
体会文中表现出来的自然美,培养热爱大自然的感情。
【教学重难点】
重点:
学习作者细致观察景物,抓住重点,有序地描写景物特征。
难点:
在写景的过程中,融入自己的情感。
【课时安排】
2学时
【教学过程】
【第一课时】
一、导入新课
观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。
“你从雪山走来,春潮是你的风采”,听着这熟悉的旋律,令人浮想联翩,歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山,它位于东经91度07分,北纬33度29分。
现在请同学们结合观看的纪录片,说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。
今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》,揭开各拉丹冬神秘的面纱,感受雪域高原的壮美景色,体会作者表达的细腻而丰富的情感。
二、教学新课
目标导学一:
整理内容,理清文章脉络
请同学通读全文,从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。
1.第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡,西北阴坡尽是冰雪,景色单调,东南阳坡才好看”。
你认为“我”游览的是哪里呢?
明确:
“我”游览的是东南阳坡。
从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。
2.本文是按照怎样的顺序组织材料的?
找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
明确:
按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。
叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
词语有:
草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆,接近冰山——此地海拔已超过六千米。
目标导学二:
品读课文,感受雪山壮美
请同学们品读第5—6自然段。
1.从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。
作者是按照怎样的顺序来描绘的?
从中感受到雪山怎样的特点?
明确:
远处全景:
晶莹连绵的冰峰;平坦辽阔的冰河;远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。
近景(沿冰河接近冰山):
冰山像屏风,精雕细刻着各种图案;冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。
作者是按由远至近的顺序来描绘的。
感受:
天地间浩浩苍苍;这一派奇美令人眩晕。
请同学们品读第10—11自然段。
2.思考作者是从什么角度描写哪些景物,抓住了景物什么特点,从中
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- 部编八 年级 语文 下册 第五 单元 教学 设计 教案