教师资格《小学教育学》重要考点.docx
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教师资格《小学教育学》重要考点
教师资格考试小学教育学章节重要考点
一、单项选择题
1、古代希腊以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是(A)。
A、苏格拉底B、亚里士多德
C、德漠克利特D、柏拉图
2、英国哲学家洛克提出了"白板说",认为外部的力量决定了人的发展,这是一种(B)。
A、内发论的观点B、外铄轮的观点
C、多因素论的观点D、综合论的观点
3、在教育史上主张"不愤不启,不徘不发"的教育家是(A)。
A、孔子B、孟子C、墨子D、苟子
4、以杜威为代表所主张的教育思想被称作(B)。
A、共产主义教育思想B、实用主义教育思想
C、存在主义教育思想D、永恒主义教育思想
5、苏联(C)主编的《教育学》在中国影响最大,流传最广。
A、叶希波夫•冈察洛夫B、斯米尔切诺夫
C、凯洛夫D、申比寥夫
6、(D)是推动教育学发展的内在动力。
A、教育规律B、教育现象C、教育事实D、教育问题
7、以"教育的终身化"为教育特征的是(D)。
A、古代B、文艺复兴后的欧洲
C、近代D、现代
二、多项选择题
1、墨家认为,获得知识的途径有(BCD)。
A、自知B、亲知C、闻知D、说知E、见知
2、学校教育制度在形式上的发展包括(ABD)等几个阶段。
A、前制度化教育B、制度化教育
C、后制度化教育D、非制度化教育
E、现代教育
三、填空题
l、法国启蒙家卢梭的教育思想体现在()一书中。
2、古希腊百科全书式的哲学家()禀承了柏拉图的理性说,认为追求理性就是追求美德,就是教育的最高目的。
3、教育学是一门以(教育现象)为研究对象的探索教育规律的学科。
4、苏格拉底的问答法分为三步,第一步称为苏格拉底讽刺,第二步称为定义,第三步()
5、中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的()(又称"壬寅学制")以及1904年的()(又称"葵卯学制学制")。
6、()是适应科学知识的快速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。
它的本质在于,现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
四、简答题
l、文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出了哪些新观点?
2、夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些突出贡献?
3、简述《学记》中的教学思想。
4、简述凯洛夫教育学的主要缺陷。
五、论述题
l、联系实际谈谈赫尔巴特教学理论和杜威教学理论的差异。
2、20世纪以后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?
3、为什么说赫尔巴特对教育学科的建立做出了巨大贡献?
参考答案:
三、填空题
l、《爱弥儿》
2、亚里士多德
3、教育现象
4、助产术
5、《钦定学堂章程》《奏定学堂章程》
6、终身教育
四、简答题
1、文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出的新观点有:
(1)扩大教学内容的范围,增加新的学科内容。
(2)改变经院主义的学风,注意调动学生的兴趣,营造生动活泼的教学气氛。
(3)恢复古希腊重视美育的传统,将美与善结合起来。
2、夸美纽斯对教育学的发展做出的突出贡献主要有:
(1)构建了教育学的学科基本框架,确定了教育学的基本研究内容。
在《大教学论》中,夸美纽斯论述了教育目的,教育与社会、自然和人的关系,教学的内容、方法、组织形式、原则及规律,道德教育和教学管理等。
(2)强调普及义务教育,论证了普及义务教育的天然合理性。
(3)从理论上论证了教育适应自然的思想。
强调人人都应受到同样的教育、教育要遵循人的自然发展的规律和实行"泛智教育"。
这一思想为后来的自然主义教育开辟了道路。
(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。
(5)首次提出了"学年制"的思想,尤其是从理论上论证了"班级授课制"这一学校最基本的教学组织形式,使人类的学校教育更加趋向正规化。
3、《学记》中的教育思想主要有:
(1)主张启发式教学:
主张开导学生,但不要牵着学生走;对学生提出比较高的要求,但不要使学生失去包信号向学生指也饵决问题的途径,也不提供现成的答案。
(2)强调教学要循序渐进。
4、凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响主要表现在:
(1)在处理国家行政领导与学校的关系上,忽视了学校的自主性。
(2)在处理学校与教师的关系上,忽视了教师的自主性。
(3)在处理教师与学生的关系止,忽视7学生局启主位。
(4)过于强调课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性,忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性等。
五、论述题
1、赫尔巴特是传统教学理论的代表:
(1)强调课堂教学的作用,注重系统知识的传授,主张采用班级授课制进行教学。
(2)强调教材的重要性,主张学生以学习间接知识为主,注重书本知识的传授。
(3)强调教师在教学过程中核心、权威和主导的地位。
杜威作为现代教育的代言人,其教学思想与赫尔巴特针锋相对:
(1)强调目的与活动的统一,主张"从做中学"、在问题中学习。
(2)强调教法与教材的统一,教学的任务不仅在于教给学生科学的结论,更重要的是要促进并激发学生的思维,使他们掌握解决问题的科学方法。
(3)强调儿童在教育中的中心地位。
这两种教学理论各有利弊,都不能走向极端,在我国当前的教育改革中,应力求整合这两种教学理论,吸收各自的优点,摒弃两者的不足,使教育向理想化的方向发展。
2、20世纪以后的教育改革和发展呈现出以下几方面的新特点:
(1)教育的终身化。
终身教育是适应科学知识的快速增长和人的持续发展要求而逐渐
形成的一种教育思想和教育制度。
它的本质在于,现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
(2)教育的全民化。
全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本
教育的运动,特别是使所有适龄儿童都进入学校并降低辍学率,使所有中青年都脱掉文盲的运动。
这一运动对发展中国家有特别重要的意义。
(3)教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
它追求让所有人都受到同样的教育及教育的自由化。
(4)教育的多元化。
教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定,它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。
具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容和评价标准的多元化等。
(5)教育技术的现代化。
教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的运用,并由此引起的教育思想、教育观念的变化。
3、赫尔巴特对后世影响最大的是他最早明确地构建了教育学体系。
1806年他出版了代表作《普通教育学»,1835年又出版了另一部重要著作《教育学讲授
纲要》。
他第一个提出要使教育学成为科学,并认为应以伦理学和心理学为教育学的理论基
础。
赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上,把道德教育理论建立在伦理
学基础上,奠定了科学教育学的基础。
在教学上,他强调教学必须使学生在接受新教材时,唤起心中已有的观念。
他强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位,形成了传统教育的教师中心、教材中心和课堂中心的特点。
赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响,被看作是传统教育学的代表。
第二章
一、单项选择题
1、我国的小学最早出现于(B)。
A、清朝B、殷周时期
C、隋朝D、民国
2、"明人伦"是我国(B)的学校教育目的。
A、原始社会未期B、奴隶社会
C、封建社会D、国民党统治时期
3、实现教育目的的根本保证是(A)。
A、教学工作B、教育计划
C、教育途径D、教育手段
4、在我国教育史上,最早把小学教育规定为义务教育的年代是(D)。
A、1986年B、1984年
C、1949年D、1904年
5、小学教育在义务教育中的地位主要体现在(A)。
A、普及性、强制性、基础性
B、基础性、普及性、义务性
C、基础性、强制性、义务性
D、普及性、强制性、义务性
6、世界上最早颁布义务教育法的国家是(C)。
A、中国B、英国
C、德国D、美国
7、我国现在实施的义务教育的年限目标是(B)。
A、6年B、9年
C、12年D、16年
8、国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力,普遍实施的一定程度
的基础教育称为(C)。
A、初等教育B、平民教育
C、普及教育D、义务教育
二、多项选择题
1、小学教育目的的作用有(ABE)。
A、导向B、激励
C、指导D、规范
E、评价
2、以下关于素质教育的说法正确的是(ABCE)。
A、素质教育是面向全体学生的教育
B、素质教育是以培养创新精神为重点的教育
C、素质教育是促进学生全面发展的教育
D、素质教育跟传统教育没有差别
E、创新能力的培养是素质教育的核心,是素质教育区别于传统教育的根本所在。
三、填空题
1、义务教育是指国家采用()形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的,国家、社
会学校、家庭都必须予以保证的带有()的国民教育。
2、我国义务教育的学制年限通常有:
小学六年、初中三年的"()",小学五年、初中
四年的"()",小学和初中"九年一贯制"。
3、《义务教育法》规定,我国义务教育实行国务院领导下,()、()的管理体制。
4、我国近代()主张培养的人应具有的特征是:
公德、国家思想、进取冒险、权利思
想、自由、自治、进步、自尊、合群、生利分利、毅力、义务思想、尚武。
5、1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:
教育要为我国的经济和社会发
展培养各级各类合格人才,"所有这些人才,都应该有思想、有道德、有文化、有纪律,热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神,都应该不断追求新知识,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神"。
人们经常把这一表述简称为()
6、1878年,张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的(),是近代小学的开端。
7、新中国成立以来,小学语文、算术等学科都进行了教学改革的试验。
教学改革所要解
决的核心问题是改革(),提高课堂教学质量,减轻学生的课业负担。
8、我国《义务教育法》的立法依据可以概括为两个方面。
首先,我国()中有关公民受教育的基本权利和义务的规定以及国家发展社会主义教育事业原则的规定是制定《义务教育法》的法律依据。
其次,我国现阶段社会主义建设与发展的实际需要、现阶段发展教育的现实条件是制定《义务教育法》的()。
9、《义务教育法》第三条规定"义务教育必须贯彻国家的(),努力提高教育质量,使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养、有道德、()、()有纪律的社会主义建设人才奠定基础。
10、现代教育与传统教育的根本区别之所在是()。
四、简答题
1、简述义务教育的意义。
2、简述现阶段我国教育目的的基本精神。
五、论述题
谈谈小学全面发展教育的基本组成部分。
参考答案
三、填空题
1、法律强制性
2、六三学制五四学制
3、地方负责分级管理
4、梁启超
5、四有两爱两精神
6、小班
7、教学方法
8、《宪法》现实依据
9、教育方针有理想有文化
10、重视创新能力的培养
四、简答题
1、
(1)义务教育既标志着一个国家的经济发展水平,又会不断促进国家经济的发展。
各国制定义务教育的制度,规定义务教育的实施年限,基本上是由各国经济发展水平和文化教育水平所决定的,可以说,经济的发展和社会的进步,是实行义务教育的根本条件。
(2)义务教育既体现着一个国家现代文明的水平,又会促进现代文明的提高。
一个国家
公民的民主生活是现代文明的重要标志,公民的这种民主生活就是要建立在教育机会均等、
人人有受教育的权利的民主基础之上,并通过法律形式来加以保障的。
义务教育是建立一
个国家民主生活的基础和工具。
(3)义务教育既可以保障公民基本权利,又可以培养公民的法律意识。
作为国家的公民
必须接受一定年限的教育,这种思想不是所有的人都认识得很清楚的,尤其在经济落后的地
区,由于主观与客观的因素,儿童与少年的受教育的权利时常会受到侵犯。
实施义务教育从
法律上维护了公民受教育的基本权利,也要求公民履行自己应尽的义务。
2、1999年6月,中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决
定》,提出教育要"以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的决定》中关于教育目的的表述体现了时代的特点,反映了现阶段我国教育目的的基本精神:
首先,要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
其次,要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
最后,适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。
五、论述题
全面发展的教育目的决定了全面发展教育的整体内容,德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。
(1)德育。
德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观,使学生具有良好的道德品质
和正确的政治观念,形成学生正确的思想方法的教育。
小学在德育方面的要求是:
初步具有
爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情;初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质;养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯;初步具有自我管理以及分辨是非的能力。
(2)智育。
智育是传授给学生系统的科学文化知识和技能,发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
小学在智育方面的要求是:
具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能;了解一些生活、自然和社会常识;初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力;养成良好的学习习惯。
(3)体育。
体育是授予学生健康的知识和技能,发展他们的体力,增强他们的自我保健意识和体质,培养参加体育活动的需要和习惯,增强其意志力的教育。
小学在体育方面的要求是:
初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯;培养学生对体育运动的兴趣;使学生具有健康的身体。
(4)美育。
美育是培养学生健康的审美观,发展他们鉴赏美、创造美的能力,培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
小学在美育方面的要求是:
初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣;培养审美能力。
(5)劳动技术教育。
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯的教育。
小学在劳动技术教育方面的要求是:
初步学会生活自理;会使用简单的劳动工具;养成爱劳动的习惯。
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切,相互促进,相互制约,在人的全面发展中缺一不可。
第三章
一、单项选择题
1、"近朱者赤,近墨者黑"等俗语和"孟母三迁"的故事反映了(A)对人的身心发展起着一定的制约作用。
A、环境B、遗传素质
C、个人的活动D、教育的作用
2、影响少年儿童品德形成的因素有很多,其中起主导作用的因素是(D)。
A、家庭教育B、遗传
C、环境D、学校教育
3、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为(D)。
A、机能期B、发展期C、差异期D、关键期
4、提出"白板说"的是(A)。
A、洛克B、华生C、格赛尔D、威尔逊
5、由于学生身心发展存在着个别差异,因此要(B)。
A、坚持教师为中心B、因材施教
C、坚持教材为中心D、实施标准化考试
6、儿童身心发展有两个高速发展期:
新生儿与青春期,这是身心发展规律(A)的
反映。
A、不平衡性B、阶段性
C、个别差异性D、顺序性
二、多项选择题
1、重视家庭教育的基本理由是(BCE)。
A、家长最关心孩子,有利于孩子把精力用于学习上
B、家庭是人生的第一站,是个体社会化的奠基教育
C、家庭教育可以起到影响和调节学校教育的效应
D、家长掌握了教育学的知识
E、家庭教育使儿童受到始终如一的道德熏陶
2、教育在人的发展中发挥着主导作用,但影响这一主导作用发挥的主要条件是(ABCE)。
A、社会发展的状况B、人的主观能动性的调动
C、家庭环境D、气候条件
E、教育的自身状况
三、填空题
1、马克思说"搬运夫和哲学家的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多,他们之间的鸿沟是由分工造成的。
"这段话说明素质有差异,但就一般人而言并不是相差很大。
2、期是生理发展相对稳定与平衡的时期,身高、体重、肌肉的强度和耐力、肺活量的增长都相当均匀。
3、在教育、教学中采用"一刀切、一锅煮"、整齐划一的方法,违背了个体身心发展的。
4、学校教育对个体发展的影响具有即时和的价值。
5、可以说是中国古代内发论的代表。
6、辩证唯物主义认为,人的发展是个体的(如先天遗传的素质、机体成熟的机制、个体的主观能动性等等)与(外在剌激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景,等等)在个体活动中产生作用的结果。
7、影响人身心发展的因素,概括起来有遗传素质、社会生活环境、及个体的主观能动性。
8、是维果茨基提出的一个概念,是指儿童已经达到的发展水平与儿童可能达
到的发展水平之间的差距。
9、小学生的思维正处于具体形象思维向过渡阶段。
小学生的思维缺乏自觉性、
。
四、简答题
1、简述小学教育的总任务。
2、简述环境对人的发展的作用。
五、论述题
1、结合实际谈谈童年期儿童的学习特征。
2、学校教育在影响人的发展上具有哪些独特功能?
参考答案
三、填空题
1、遗传
2、童年
3、差异性
4、延时
5、孟子
6、内在因素外部环境
7、教育
8、最近发展区
9、抽象逻辑思维灵活性
四、简答题
1、小学教育是基础教育,既是各级各类学校教育的基础,也是个体身心健康发展的基础。
所以,小学教育的根本任务就是打好基础,即要求学好语文、数学等学科,打好读、写、算的基础;全面推进素质教育,为全面发展奠定基础;使小学生初步学会运用自己的手和脑,运用自己的智慧与体力,为培养具有高素质的公民打下基础,为全民族文化素质的提高打下
基础。
2、人是在一定的环境中生存和发展的,环境在很大程度上决定着人的发展。
(1)环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
与生俱来的遗传素质能否适时发展以及向什么方向发展,并不是由遗传本身决定,而是由环境决定的。
遗传提供的可能只有在一定的社会条件下才能变为现实。
(2)环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。
在不同的社会生活条件下,人的发展方向、水平、速度均不相同,如原始人与现代人发展水平相差很大,这主要取决于社会生产、科学文化发展的水平。
在资本主义制度下和社会主义制度下人的发展也各不相同,这取决于社会制度与社会意识形态的不同。
同一社会制度下,不同的阶段、不同的家庭、不同的地位、不同的教育,人的发展也各不相同,这取决于社会关系。
因为人一生下来,就必须要与周围的人发生各种关系,周围人的生活方式和思想、习惯、作风必然对他本身发生各种影响。
五、论述题
1、
(1)低年级小学生难以深刻理解学习的意义。
他们对学习的价值不甚了解,对学习和游戏也难以分得很清楚。
教师应尽快让学生习惯于新的生活制度,使儿童认识到学习不完全是游戏,而是一项认真的工作,通过学习能知道很多有价值的东西。
(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。
对小学生而言,努力学习的目的就是希望获得老师的表扬。
所以,他们对老师怎样对待他,对他的学习有什么反应十分敏感。
分数代表着教师的评价,所以,学生很快就了解到分数的作用,取得高分就成为小学生的学习动机。
(3)学习兴趣与习惯。
低年级学生对学习过程的形式感兴趣,而对学习内容和结果的兴趣相对较弱,教师应善于利用这一点安排教学过程。
另外,低年级学生的学习习惯也还没有完全形成,对学习的常规也缺乏足够的了解。
(4)对学习结果的重视随年龄而增强。
随着年龄的增长,儿童逐渐重视学习的结果。
对学习内容的兴趣常常和自己对成绩带来的满足感的体验联系在一起。
这种满足感是伴随着教师的称赞、夸奖而增强的。
因此,教师需要对学生多鼓励,这对良好的学习态度的形成非常重要。
2、
(1)学校教育对个体发展作出社会性规范。
从总体来看,社会对个体的基本要求在于体质、道德、知识水平与能力等几个方面,并提出一系列规范。
这些规范的具体内容对丰校教育来说,又随着社会性质与发展水平、不同教育阶段的人才培养而变化,并有意识地以教育目标和目的的形成去规范学校的其他工作,通过各种教育活动使学生达到规范的酬。
所以,受过学校教育的人与未受过学校教育的人相比,在接受人类积累起来的各种文化牛不仅具有数量、质量和程度的差异,而且具有态度与能力上的差异。
可见,学校教育对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
在日常生活和工作实践中,个体的身心目样会发展。
学校的作用在于尽可能加快这一变化的速度和缩短实现发展目标的时间。
这是因为学校教育是目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门训练的社会活动。
此外,学校教育使个体处于一定的学习群体中,个体之间发展水平有差异,这也有助于个体的发展。
如果学校教育能正确判断学生的最近发展区,这种加速将更明显、更有意识和富有成效。
最近发展区是维果茨基提出的一个概念,是指儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的差距。
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
小学教育的内容具有普遍性和基础性,因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。
此外,学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力,对人的发展来说,更具有长远意义。
学校教育能帮助个问成对自身发展的自主能力,使个体的发展由自发提高到自觉阶段。
(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
在开发特殊才能方面,小学教育内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出才能的差异性,有助于个体特殊才能的发现,而专门学校对这些才能的发展、成熟具有重要的作用。
在个性发展方面,教师的心理学、教育学素养是关键因素,它决定教师是否善于发现每个学生的独特性及其价值,是否尊重和自学生个性的健康发展,是否积极地在教育活动中为学生的个性发展创造客观条件和提供活动的舞台。
小学生在个性形成过程中需要教师的指点和帮助,而后才会走上自觉发展自己个性的道路。
此外,学校中富有生气的学生集体也为每个学生个性的发展提供了独特的环境。
第四章
一、单项选择题
1、邓小平同志指出"一个学校能不能为工人阶级培养合格人才,培养德、智、体全面发
展的有社会主义觉悟有文化的劳动者,关键在(C)
A、教育行政人员B、校长
C、教师D、学生
2、最基本的人身权是(A)。
A、身心健康权B、学习权
C、公正评价权D、隐私权
3、以赫尔巴特为代表的"教师中心论"主张(B)。
A、学生处于主体地位B、教师处于主导地位
C、教师处于顾问地位D、学生活动处于中心地位
4、学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和(D)。
A、人格尊严权B、名誉权和荣誉权
C、隐私权D、公正评价权
5、我国教育家(D)在《师说》中说"师者,所以传道授业解惑也。
"
A、孔子B、苟子C、扬雄
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