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教案模板教学后记共8篇
教案模板教学后记(共8篇)
健康教案的教学后记
【篇1:
健康教案的教学后记】
拿到这个健康课题,脑子里想到的就是一个人感冒的情景,那么该怎么和孩子们一起讨论这个话题呢?
脑子里梳理了几个问题,带着一盒餐巾纸,走进了课堂。
孩子们见我来上课,很开心的样子。
一个孩子抢着说:
“吴老师,他们说你不来上课了。
”
虽然我叫不出他的名字,但我听懂了他话中的意思,他是盼着我来上课的,不禁有些欣喜,于是,趁势与他们谈话:
“我怎么会不来呢?
我总盼着来给你们上课呢。
只是有时候,我事情比较多才不能来上课,只要我有时间的话,肯定会来上课的。
”“我可喜欢来给你们上课呢,因为我喜欢看你们亮亮的眼睛,喜欢看你们举手回答问题的样子。
”
呵呵,将谈话活动中需要倾听的要求渗透进了温馨的、看似很随意的谈话中了,而且这种肯定的说法孩子们应该是最喜欢的,我下意识地看到那个喜欢插嘴的小男生将身体坐直了些,窃喜!
坐在钢琴凳子上,很轻松、随意的拉家长式的话气,轻轻咳了声,和孩子们说:
“唉呀,这几天我感冒了。
”(我的确感冒了呢)一句话马上激起孩子们的感受,好几个孩子“咳”了起来,我马上提问:
“原来感冒了会咳嗽呢,感冒了还有什么感觉啊?
”孩子们马上举手回答:
“头疼”“咳嗽”“流鼻涕”“吐得不能吃饭,只能躺在床上,让我妈妈喂。
”(这是坐在最后面一直高高举手的那个小男孩儿说的话,看来他对感觉有深刻的体会)我回应他们:
“是的,感觉了真难受。
”
第二个问题提出:
“那么感冒了该怎么办呢?
”孩子们感冒后的经验肯定是非常多的,因此,决定让他们和小组的人互相说一说。
走近孩子们,听他们的交流,孩子们说了许多:
“感冒了要吃药”“感冒了要打针,还要做皮试”(这是我没想到的,孩子们想到了)“感冒了要输水”我故意说“输水啊,我可怕呢。
”一个孩子马上接过来“我不怕,医生帮我弄一个盒子绑在手上,就没关系了。
”“是的,我的儿子生病输水时医生也是这么做的。
”我积极地给予回应,孩子们感觉很自在、自豪。
讨论到一定时间后,我用数数倒计时的方法让孩子们停下来,孩子们开始交流了,又生发出一个经验:
“打针的时候会打在手臂上。
”接过孩子们的球,让他们说一说为什么打针会打在手臂上呢?
一般生病了打针都是在屁股上打针的,孩子们告诉我:
“打预防针的时候就打在手臂上。
”我稍作了一个统计,怕打针的举手、不怕打针的举手,大部分孩子是勇敢的不怕打针的,于是,表扬了一下不怕打针的孩子。
第三个问题:
“感冒这么难受,我们怎样预防感冒呢?
”孩子们谈了不少:
要运动;要多吃蔬菜;要多吃水果……最后,我告诉他们一个秘密:
我最喜欢的预防感冒的方法就是“运动”!
最后,和孩子们谈了感冒了如何擦鼻涕的问题。
教给孩子们擦鼻涕的方法,并且每人一张手纸让孩子们擦鼻涕。
【篇2:
健康教案的教学后记】
在生活学习中,孩子总是没有保护眼睛的意识,看电视时间长,动手时姿势不对,这些都可能诱发孩子近视。
通过此活动让孩子知道眼睛的作用,从而形成自觉护眼的好习惯。
1.知道眼睛的作用,懂得保护眼睛的重要性。
2.了解保护眼睛的方法,注意用眼卫生。
3.大胆与同伴分享交流自己的经验。
说出生活中的保护眼睛的方法
电脑课件故事图书图片拼图操作盘音乐
1.谜语激趣、引入课题
师:
那我们一起来猜个谜语吧:
上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。
(眼睛)
师:
对了,是眼睛。
你们怎么知道的呀?
(出示图片课件)
师:
小朋友都找到了,请伸出小手遮住自己的眼睛,你们现在感觉怎么样?
能看到老师吗?
老师也看不到你们了。
现在慢慢的把手打开,感觉怎么样?
为什么?
师:
哦,眼睛能帮助我们看东西,那我们还能用眼睛干什么呢?
(幼:
看东西、看书、看电视……)
你们看看老师的眼睛还能做什么?
”(师用眼睛表演生气、高兴)
2.自由探索、获得感知
师:
眼睛有这么大的作用,那你们知道要怎样保护眼睛吗?
谁愿意来说说。
这里也有很多关于保护眼睛的资料:
小朋友可以这儿看一看、想一想图片中哪些做法是对的,哪些是不对的,并把它们分一分、贴到黑板上,然后把了解到的保护眼睛的方法记录在我们的表格上;也可以拼拼图看看你发现了哪些方法,还可以看电脑、看图书,看看你们发现了哪些保护眼睛的方法。
3.分享交流、提升经验
师:
(以拍手的方式引导幼儿集合)小朋友可以和自己旁边的小伙伴说一说你发现了哪些保护眼睛的方法。
谁来说说,你知道了哪些保护眼睛的方法?
真棒,他说了几种方法?
他有哪些方法是跟第一个小朋友不一样的?
师小结:
小朋友知道了很多保护眼睛的方法,让我们一起来记住它们吧。
(播放课件进行小结为幼儿展示正确的用眼方法和保护方法)。
别忘了要多吃水果蔬菜,让营养均衡,这样我们的眼睛才能更亮更有神哦。
师:
眼睛让我们看到了蓝天、白云、小鸟,看到了很多美丽的景色,它是我们重要的朋友,所以小朋友们一定要好好保护我们的眼睛,让它永远明亮。
4.情感体验、加深感知
师:
看了这么久,眼睛也累了,让我们一起来做做《爱眼健康操》,休息一下吧——
在音乐中,幼儿跟着老师边唱边跳,律动出室,活动自然结束。
通过活动的开展让幼儿明白眼睛的作用,通过合作研讨,得出保护眼睛的方法来,又经过课件的展示强化了幼儿的护眼意识,懂得眼睛的重要性。
幼儿在活动中积极思考,讨论活跃,轻松的学到了护眼的方法。
在整个活动中,幼儿表现积极,有很强的求知欲和兴趣。
但在
自由探索获得感知的过程中,有部分幼儿参与不够的现象,在此环节应加以改进,争取面向所有幼儿。
教学后记
2012年5月24日
学生学习兴趣不浓是教师的激情不够,应及时改变策略
今天我上的是一年级语文《兰兰过桥》一课。
因为时值夏季天亮得早,学生起得也很早,等到8点上早读时,学生早已经玩得精疲力竭,再加上我上的是早读和第一节课后的第
二、三节课,学生已成了霜打的茄子。
当我因过程设计得较好而面带微笑、信心满满的走进教室时,看到学生坐的坐,站的站,更有甚者还在追打时,我的气不打一处来,马上没了上课的激情。
我强压怒火开课了,可刚一开始我的心火又燃烧起来——绝大部分学生不会读课文。
这可是我昨天留给他们的家庭作业呀。
如果说刚才是气愤的话,现在简直可以说是愤怒了,并且还将这种愤怒转化成对学生的吼骂,可尽管这样也丝毫不见成效,学生除了我行我素的发呆、做小动作外,就是被我吼得战战兢兢,不知所措,根本读不好书。
接下来的课自然是上得一塌糊涂,该完成的任务没有完成,失败至极。
下课后,我静下心来,觉得我真是太不应该了。
七岁这个年龄已注定了不能完成老师布置的家庭作业,这一点《课标》已经作了规定,可我还是为《课标》之大不为——布置了回家读课文这一家庭作业。
违反《课标》也就算了,学生完不成作业还责怪他们,单从这一点讲,我就不是一个好老师。
其次,在课堂上吼骂学生,学生冤枉、委屈不说,单就教师形象来讲,,那也是在学生心目中大打折扣。
第三,这篇课文属科普性文章,缺乏趣味性,加之文章篇幅较长,学生读不熟也是自然的,我当然不应该小题大做、庸人自扰。
“叮铃。
。
。
。
。
。
”上课的铃声结束了我的自责。
我重新调整心态,面带微笑,开始了我新的一节课。
考虑到学生已连续上了三节课,筋疲力尽。
一开课,我先让学生高声唱一首歌,接着打开课本,准备读书,为了消除学生的萎靡情绪,我高呼:
“谁能读好?
”,学生马上回答:
“我能读好!
”(这是我们先前约定的)新的一节课就这样在高昂的激情中开始。
接下来的课,我们交流得很愉快,顺利地完成了既定的目标。
我长舒了一口气——幸好我醒悟得及时,要不然,这一课就被我上砸了。
我们教育工作者,当看到学生普遍情绪不高时,应及时反思自己,不应一味责怪学生。
学生对我们的课不感兴趣,这可能是我们老师上课的方式方法问题,只有不断的完善我们的教学,让我们的教学艺术化,,才能吸引学生,继而让学生爱上学习。
>教学反思
此单元课文围绕“生命”展开的,旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考,而这篇课文是本单元的开篇之作,重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利,谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。
第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句,并自主发现、总结体会句子含义的方法。
针对我本堂课的教学在以下几点进行总结反思:
首先,针对本篇课文的特点,我在引导学生进行分析语句时,应多给学生讨论的时间,应引导学生注意倾听,鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。
也许是由于本堂课的教学任务重多,在教学过程中忽略了这一点,而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。
其次,在品析句子的过程忽视了朗读的指导,换言之,引导学生朗读的太少。
这篇课文应在朗读中体会感情,在朗读中深化感受,应引导学生边读边在头脑中浮现画面,反复品读语句体会感情。
最后还有一些小的问题与失误,比如让学生读得太少,齐读的地方过多;在理解和感受含义深刻句子的这一环节,教师的分析太多,留给学生自由讨论的时间太少;读课文时出现口误,有几次把“悄然”读错。
不过,在正堂教学中我也精心设计了一些教学环节。
比如,在分析盲童捉蝴蝶的句子中,我适当加入音乐,用朗读的形式让学生闭上眼睛做动作,身临其境来体会句子所蕴含的深刻情感,直观而映象深刻;在对句子进行深入分析过程中,我引导学生分析理解,后两个句子由学生自己提出问题自己解决,这样由教师引导过渡到由学生自悟,无形中就培养学生自主思维能力和理解能力。
总之,从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹课试讲,最终的课堂教学,真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血,也让我领悟到了自己离一名优秀教师的距离还有多远。
因此,我将以此为契机,不断努力完善自己,精心备好每一堂课,上好每一堂课,做好每一次教学反思。
《一个中国孩子的呼声》教学反思
《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。
信中深切地缅怀父亲,并代表中国孩子向整个国际社会呼吁:
要和平,不要战争!
课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
语言朴实,没有口号,但读起来催人泪下。
它用孩子的眼光看世界和平,用情、用心倾诉着家庭的不幸,世界的不幸,引起读者的强烈共鸣。
读完这篇文章我受到深深地感染,我能体会到雷利失去父亲的悲痛,同时也唤起我对和平的无比渴望。
我想,这样一篇感人至深的文章,怎能不打动那些善良的孩子们的心?
但是孩子对战争了解的太少,在他们的脑海中没有和平的概念及切身的体会,以及那种失去亲人的痛苦。
针对这一特点,我在教案的设计中加入了音乐的烘托,首先让他们说说你是怎样理解世界并不太平?
(可以结合收集到的资料谈)。
我再通过播放收集到的战争场面的画面及课件,让学生亲身感受战争给我们带来的灾难,看了这些画面,你想说些什么?
真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望,产生身临其境之感。
最后交流:
为了制止战争,保卫和平,我们又能够做点什么?
教学重、难点的解决才有破竹之势,以期达到孩子入情入境的目的。
口语交际《走进田园热爱乡村》教学反思
《新课标》强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动,这样有利于激起交际的兴趣。
因此,我借《家有儿女》的图片让学生再次交流时抓住自己乡村的特点。
而电话交流又让学生明白口语交际就在我们的生活中,时时注意礼貌。
利用创设的情境这一环节,激发学生参与课程学习的积极性,为学生的乐学搭建了平台。
然后展开交际,多向互动。
生活就是口语交际的内容,口语就是生活工具。
在教学过程中,基本能实现教学目标,达到较好的教学效果。
但是,还有些地方需要进一步改善:
当学生点评时,老师指导不到位,互动的面不够广,还要加强语言训练的规范性。
《全神贯注》教学反思
以人为本是教学思想的核心,主要现在教学目标的定位上,我为了在课堂上表现出的是对学生能力的关注;对学生可持续发展能力的关注;对学生独立个性和健全人格养成的关注!
教书更育人。
在我的眼中,每一个学生都是有潜力的,我总是用期待鼓励的目光注视着每一个学生,我总说:
“我相信你准行!
”比如第一组同学比赛读书前,我和善地说:
“记住全体同学的嘱咐,有信心吗?
失败了,我们也会鼓掌,况且我们不会失败。
”
在我的眼中只有差异,没有差生,学生千差万别,会表现不同方面的能力差异,所以因材施教,使每个人在自己的基础上发展。
如本课中学生互助读书的安排,就是全体学生在愉悦的气氛中,帮学相长共同提高。
两次比赛的评价中更见老师的人本精神,对第一组四个同学的读书评价是:
有提高就是进步,两名同学并列第一,另两名同学并列第二。
而对第二组同学读书的评价是:
“我们并列第二,记住!
第二前面还有第一,要努力!
”为什么读得相当好的却只是第二,而不太好的却并列第一,并列第二呢?
都是因为所针对学生不同。
“我认为课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花,如果学生在上了我的课后,没有感到他想知道的比我对他讲的多得多的话,如果这种愿望没有变成一种追求,没有变成激发用更多的时间去读书的动因的话,就是说课堂上的教育目的没有达到。
”训练学生学语文的能力,培养学生学语文的习惯,把语文学习引向课外的自觉行为。
因为教学目标人本化定位,所以教学内容须生活化,课堂结构须主体化,教学过程须开放化
《寓言两则》教学反思
一、《纪昌学射》教学反思
《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第一则。
这则寓言讲的是纪昌学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。
当然从另一个角度看,还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。
“学源于思,思源于疑”。
好的问题能一石激起千层浪,能激起学生思维的火花,能激发学生去探索问题,解决问题兴趣。
我们都知道课题是课文的眼睛,所以在教学时我抓住课题,让学生根据课题质疑,课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题,如:
纪昌向谁学习射箭?
纪昌是怎样学习射箭的?
从问题入手,对学习这篇课文达到事半功倍的作用。
也达到了预期的效果。
二、《扁鹊治病》教学反思
《扁鹊治病》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第二则。
这则寓言告诉我们“要防微杜渐、听取别人正确意见”这样一个道理。
教学是一门艺术,更是一门遗憾艺术。
虽然在备课时,我做了充分的准备,整节课也达成预期的效果,但在教学过程中,仍存在着不足之,但是还存在一些遗憾。
如给学生读的时间不是很多;教学语言不够充满激情,不能够很好地调动起学生的学习兴趣,特别是对学生评价的语言,虽然用了但是显得苍白无力。
今后,在教学中一定加强自己在教学语言这方面的训练。
“课内比教学”活动——教学后记
线条是最基本的绘画语言,他直接简便的表现出所要描绘对象的形象。
本课以《线》绘画为造型手段,引导学生造型元素和造型组织原理进行创造表现。
在设计本课时先让学生了解线有长度,密度与厚度的区别,再欣赏教材图例:
浩瀚的沙漠留下了一条条蜿蜒的线,由疏密伸向远方、碧绿的梯田裹上了一层层排列的曲线,时而互相环绕,时而相互伸展;无数冲天散落的烟花为寂静的黑影画上明亮的光线;凝聚的线向四周分散、倾泻···自然界得美丽图形和纹理千变万化,是取之不尽的创作源泉,学生欣赏完图片后,对线条有而来深刻的感知,在接下来的听看赏环节学生通过多形式多角度的发现线的秘密,为后面的创作提供的深入的素材。
在师示范时,引导学生发现表现的多种方法及注意的地方,并大胆尝试制作的乐趣。
学生作业时以描绘秋天的秋叶为切入点,重点如何装饰秋叶。
学生在动手创作时,老师要引导学生大胆的想象,充分发挥形象思维能力,充分肯定和鼓励学生的闪光点。
美术课中不在于学生画得像不像,也不在于跟老师画得一摸一样。
关键在于创新、大胆,学生作业不要受老师范作的约束和限制,老师要想办法让学生思维活跃起来,打开思维,要有独到之处。
课堂上学生的感知还是比较落实的,也能大胆描绘出线条的特点,教师则引导学生发现线条的特点,如改变长短、粗细、弧度、排列方式等就能变出许多不一样的线,充分发现秘密所在。
本节课重点是认识和发现线条的特点,学生能大胆运用表现不同的线条,不需要拔高,对一些线条的专用词汇不用灌输于学生,让学生用最直接最生活化得方式去感受乐趣所在。
本节课的对话流程是这样展开的:
1、导入。
(绘画小游戏)
2、发现身边的线条。
(从生活中展开)
3、从大自然中找寻线条。
(线条也来自于大自然)
4、通过音乐感知线条的特点。
(多角度的感受线条)
5、欣赏线条灵动的一面。
6、通过大师作品了解线条的巧妙运用。
7、师示范表现作品,学生发现方法。
8、学生创作作品。
9、课堂讲评,对本课知识有一个归纳及小结。
10、思维拓展,认识线条的另一种美。
教学后记如何写?
教学后记是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。
用笔记的形式记录下来,以便总结教学经验和不足。
从而形成自己的教学风格。
孔子说过:
“吾日三省吾身”。
这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为,有无不足之处,以便改正自己的行为。
《学记》中也有“学然后之不足,教然后知困,知不足,然后能自反困,然后能自强也,故曰:
教学相长。
”我们今天所说撰写教学后记,就是指回顾检查自己教过的课,写出教学分析,找出不足,久而久之便能不断总结经验,提高教学水平和教学效果。
从而形成自己独特的教学风格。
教学后记是教学工作的一部分内容,是提高教学质量的重要环节,是对本节课的自我评价,对这一环节,应与备课、上课一样,一丝不苟,认真回忆该节课的“成功”与“不足”之处,有可能发现教学过程中的一些问题,从而对知识、技能、技巧等缺漏情况了如指掌,有的放矢的采取相应的补救措施,长期坚持,不仅能总结积累教学经验,探索教学规律;还能逐步形成自己独特的教学风格和教学方法。
撰写教学后记,对我们每一位教师,特别是新教师更为有益。
在实际教学工作中,我发现有些教师的教学后记,在课前就写在了备课笔记上,也有的教师只写几笔,就了事,没有什么东西。
那么如何撰写教学后记哪?
我认为应注意以下几方面:
一要“精”即简单扼要。
教学后记不是长篇文章,也不是流水账,而是对该课的“实况”的回忆,对课堂上每一环节(如:
教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等),通过表象,找出内在的规律,进行初步归纳和取舍,讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。
做到有话则长,无话则段。
言简意赅,即“精”。
二要“紧”即及时,有时课上出现的一些情况,随着时间的延长而淡忘。
所以最好是在授完课后趁热打铁,及时记下教学过程中的灵感,如果时过境迁,在追补记忆,效果就相差甚远。
因为灵感只是一瞬间,情消意散,灵感就不“灵”了。
三要“重”即重点突出。
写教学后记,要在课时计划的指导下进行,在课前备课时要按预先打算进行,在教学上要搞点什么研究探索,事先有个考虑,这样在教学时就会注意,留神在写教学后记时才能目标明确,重点突出,对于那些尝试和探索的实验项目,应重点记录,使其成为再实践的第一手材料。
如劳技课中的试验教材《室内花卉栽培技术》中的“蟹爪兰的嫁接繁殖”教师通过录像先介绍嫁接方法,然后让学生实践,并让学生总结嫁接步骤,这一教法是成功的,并收到了一定的教学效果,那么就可以记录下来,并总结这一教法的长处与不足,以便改进。
对于日积月累的大量“教学后记”材料,要进行归纳总结、概括,从中吸取经验教训,以便摸索教学规律,不断提高教学质量。
四要“全”即全面。
写教学后记,要把内容记录完整。
大致包括五个方面内容:
(1)对教材的理解。
教师只有认真钻研教材,吃透教材,才能整体把握教材。
写教学后记时,要检查教学目标是否达标、教学任务是否完成、重点是否突出、难点是否突破、教材中的思想内涵的挖掘是否深透、教学时间安排、板书设计是否合理、自己的素质有无欠缺、教学的实际效果与备课的设想有无差距等等原因分析。
(2)教法的选择与运用。
教学方法是实现教学目标的手段,教学手段选用是否合理、科学,是否有启发性、趣味性、是否符合学生的年龄、心理特点,在组织教学上是否宽严适度(如教师对偶发事件的处理方法、学生的不同意见等),集中指导与个别指导的时机处理是否得当等等。
(3)学生的反馈和建议。
要写好教学后记,也要突出学生的主体地位,只有满足了学生的需求,才能有好的教学效果。
所以教师应倾听学生的反映和建议,搞好调查研究,摸索学生的思想,不断探索该时代的学生心理特征。
(4)学习有关的业务材料,以丰富自己头脑,提高理论水平。
(5)写点滴体会。
通过教学后记的编写,把零散的经验教训积累起来,便能形成宝贵的经验。
正如朱熹所说:
“夫子教人零零星星,说来说去,合来合去,合成一个大事物。
”这句话是说:
孔子平时教弟子之言,似乎非常细碎,各不相干,但积久之后,就会感到这些零星的东西交织编串起来,构成一个完整的体系。
从而学会归纳总结。
我们在教学之后,编写教学后记,每一节课的教学后记都是零散的体会和经验教训,久而久之,这些点滴的经验教训和体会,便成为一个完整的体系——教学规律,这对我们教育工作者乃至所有善于总结经验的人,都是提高自身素质的有效途径和不可缺少的环节。
⒈我们关心天气;教学反思:
;这个星期正式进入四六年级科学的学习;今天的天气怎么样这块内容,我先让学生看一段天气预;这一环节,我课前没有做好充分的准备:
没能让学生回;⒉天气日历;教学反思:
;我们的生活与天气息息相关,一些常见的天气现象相对;⒊温度与气温;教学反思:
;在这一课的准备阶段,我产生出太多的疑问:
;首先,对于课题的理解——《温度与气温》;其次,对于教学
⒈我们关心天气教学反思:
这个星期正式进入四六年级科学的学习。
我们学校对科学课的安排是四年级每周两节课六年级每周三节课。
四年级科学上册的第一单元是《天气》,其中第一课时是《我们关心天气》第二课时是《天气日历》。
《我们关心天气》这一课时主要是让学生掌握天气符号,学会描述天气,所以当我出示各种天气符号图时,学生对没有见过的天气符号都非常地好奇,因此就增加了学习的兴趣。
比如说冰雹雾霜冻等天气符号,是学生平时没看过的,他们都非常感兴趣。
我先出示这几种符号,让学生来大胆猜想这些分别表示什么天气现象。
学生说了很多答案,但都没答对,最终我揭晓了答案,学生便认真地给记住了。
今天的天气怎么样这块内容,我先让学生看一段天气预报视频,让学生再次感受天气预报员是怎样报天气的。
然后再解说预报员报的天气包括哪几个部分的内容,并将其板书(1.云量2.风3.温度4.降水量)。
接着,我趁热打铁,让学生来充当天气预报员,来描述今天的天气。
我提示学生可以根据黑板上的几点来描述,结果学生的疑问出来了:
老师今天的温度是多少啊?
今天吹的是什么风啊?
幸好我之前看了天气预报,知道今天的气温。
此时我提醒学生以后要坚持看天气预报。
但对于学生问今天吹什么风,我真的有点不知所措。
这时我看到窗外国旗在随风飘扬,顿时想到让学生根据国旗的飘向来表示风向。
先告诉学生我们的教学楼是在面,然后根据上北下南,左西右东,来判断国旗的飘向,即风向。
大部分学生经这一介绍,都知道今天吹的是什么风。
少数方向感比较差的学生还是不能准确判断。
因为后面第四课时还会讲到风向的判断,所以我就没有深入讲解风向的判断,而是对他们说如果有些无法判断风向,可以从其他另外几方面来描述天气。
结果,学生都描述的非常好,有些真的把自己当播报员了,以播报员的口吻把天气描述得似模似样。
这一环节,我课前没有做好充分的准备:
没能让学生回去看天气预报,记录下天气现象,所以就造成了学生不知气温和风向,对这一教学环节造成小阻碍。
所以要想顺利地上好一节课,充分的准备是基础!
⒉天气日历教学反思:
我们的生活与天气息息相关,一些常见的天气现象相对于四年级的学生来说已经有了初步认识。
但是他们还不清楚天气的基本特征,不知从那些方面描述天气,当问及“今天天气怎么样?
”的时候,他们往往回答“今天真
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