高教版中职语文基础模块下册《腹有诗书气自华》word教案.docx
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高教版中职语文基础模块下册《腹有诗书气自华》word教案
腹有诗书气自华
——古典诗歌读写实践活动
一、活动描述
本活动围绕本单元阅读与欣赏的学习重点古诗文诵读展开。
要求引导学生运用自主学习、小组合作、互动交流的学习方式,通过搜集资料、唱古诗、对古诗、诵古诗、演古诗、赛古诗、画古诗等形式,激发学生学习古诗文的兴趣,提高学生人文素养,陶冶情操,提高审美情趣,加强学生间的交流和沟通,提高学生的语文综合应用能力。
二、活动目的
(一)提高学生阅读、理解和鉴赏古典诗词的能力,激发学生创作的兴趣。
(二)培育民族精神,弘扬中华民族优秀的传统文化。
三、活动过程
(一)导入激趣
游戏导入:
以诗词接龙的形式,由老师向每组第一位同学布置接龙的内容,然后传给第二位同学。
以完成时间最少的一组为优胜。
(诗词接龙内容可以是古诗、词、曲。
)
(二)任务引领
1.教师明确目的任务:
“腹有诗书气自华”,让我们走进“古典诗词读写活动”,在诵读和品鉴中领略古典诗词的优雅醇美,在模仿、创作中弘扬中华民族优秀的文化传统。
2.小组分工:
按“唐诗”、“宋词”、“元曲”三个专题,将学生分为三个大组,每组成员又根据各自的兴趣、特长和能力的不同细分为“吟诵”、“品鉴”、“制作”和“创作”四个小组。
各组在自己的诗专题围内广泛收集材料(诗人、诗歌、典故等),然后精选几首诗歌进行诵读、品鉴、制作。
吟诵组:
由诵读水平较高的同学组成。
精选五首诗歌,查阅古典诗歌诵读方法,搜寻相关的名家朗诵音频资料,先聆听、模仿、学习,然后自主诵读。
品鉴组:
由阅读、写作基础较好的同学组成。
精选五首诗歌,查阅古典诗歌鉴赏方法,然后自主品鉴,写出鉴赏心得,制作鉴赏卡片。
创作组:
由古典文学修养较深的同学组成。
查阅古典诗歌的格律知识,选择自己最喜欢的一首诗歌,进行仿写。
水平更高的同学,可进行自由创作。
制作组:
由书法、美术或计算机水平较高的同学组成。
将以上三组同学所选择、创作的诗歌、典故等书写出来(毛笔、钢笔均可);给诗歌配上适合诗意的图画(手绘、电脑制作均可),制作成册,并结合各自的专题,给册子取个诗意的名字。
(三)方法指导
1.出示几个赏析案例,通过示范让学生了解怎样品读古诗词,怎样制作鉴赏卡片。
卡片示例:
示例1:
分类卡片(关于秋、月、柳、愁等不同内容和角度的诗句)
关于秋天的诗句:
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
——杜牧《山行》
空山新雨后,天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》
野旷天低树,江清月近人。
——孟浩然《宿建德江》
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》
关于愁的诗句:
白发三千丈,缘愁似个长。
不知明镜里,何处得秋霜。
——李白《秋浦歌》
这次第,怎一个愁字了得。
——李清照《声声慢》
一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台,夕阳西下几时回,无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
——晏殊《浣溪纱》
剪不断,理还乱,是离愁。
别有一般滋味在心头。
——李煜《乌夜啼》
抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。
——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
——李煜《虞美人》
示例2:
诗歌赏析卡片
诗名:
《归园田居》
诗人:
陶渊明
内容:
其一
少无适俗韵,性本爱丘山。
误落尘网中,一去三十年。
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
开荒南野际,守拙归园田。
方宅十余亩,草屋八九间。
榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
暧暧远人村,依依墟里烟。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂,虚室有余闲。
久在樊笼里,复得返自然。
古人赏析:
“质而实绮,瘦而实腴”(苏轼)
“冲淡深邃,出于自然”(杨时)
“词彩精拔,跌宕昭彰,独超众类,抑扬爽朗,莫之与京,”(萧统)
个人观点:
朴素简约,性情真挚,意蕴深厚。
2.从押韵、平仄、对仗等知识点入手,让学生了解创作古诗词的格律知识,储备一定的创作基础。
知识点(古诗分类、押韵、平仄、对仗):
⑴古代诗歌分类。
两大类:
古体诗和近体诗。
近体诗以律诗为代表,有着严格的格律要求;相应地,凡不受近体诗格律束缚的,我们都笼统地将其称为古体诗。
另外,从诗句字数上看,诗歌主要有五言诗和七言诗两种形式。
⑵押韵
押韵,就是把同韵的两个或更多的字放在同一位置(一般是句尾)上,以构成和谐的音乐美。
在绝句中用在偶句的末尾处,即押在句末一字上。
如李白的《静夜思》:
床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
这首诗的韵脚就是“光”、“霜”、“乡”。
⑶平仄
平仄,是声调的讲究。
平声即阴平、阳平,仄声即上声、去声和入声字。
简单地说就是平声是汉语拼音中的一二声,仄声就是三四声。
平仄在诗词中又是怎样交错着的呢?
可以概括为两句话:
①平仄在本句中是交替的;
②平仄在对句中是对立的。
例如毛主席《长征》诗的第五、六两句:
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
这两句诗的平仄是:
平平|仄仄|平平|仄,仄仄|平平|仄仄|平。
⑷对仗
对仗就是结构相同,使诗词在形式和意义上显得整齐匀称,给人以美感。
词义同属一类,如山川对河流;词性相近,如名词对名词,动词对动词;词数相同,单对单,合对合,要避免同字相对。
3.“咬文嚼字”案例示范及练习。
(1)老师出示几首典型的古诗或对联“推敲”的例子,让学生试填重要的字词。
示例:
“前村深雪里,昨夜数枝开。
”(《咏早梅》)(“数”改为“一”)
理由:
“一”枝正可显示出梅花的高标绝伦,拔俗不群,孤芳独秀的神韵。
(2)老师出上联,学生试对下联。
示例1:
题湖南岳阳楼联(李白)
上联:
水天一色;
下联:
风月无边。
示例2:
明·徐渭对联
上联:
好读书不好读书。
下联:
好读书不好读书。
说明:
上联指年少时好读书却不爱好读书,下联指年老时爱好读书却不好读书。
示例3:
题江苏镇江金山寺斋堂联:
一屋一椽,一粥一饭,檀越膏脂,行人血汗,尔戒不持,尔事不办,可惧,可忧,可嗟,可叹;
一时一日,一月一年,流水易度,幼影非坚,凡心未尽,圣果未圆,可惊,可怕,可悲,可怜。
(3)出示经典诗句,学生仿写。
(4)教师出示图片或限定一定的题材,让学生创作诗词。
(四)小组活动
1.各小组按计划和分工进行准备活动。
2.各小组组内展示,并推选出优秀朗诵两名、优秀鉴赏两篇、优秀创作两篇,参加全班的比赛。
经小组讨论后,为推选出来的作品写出推荐简介。
(五)班级活动
1.“诗意的航行”诗歌吟诵比赛。
(1)在全班进“诗意的航行”朗诵会前一天,各组推介的优胜者经老师再一次指导,作好比赛的充分准备。
(2)老师选出主持人,准备好串词。
(3)各组推选2-3名同学担任评委,给各小组打分。
评选“最佳表演奖”“最佳形象奖”“最佳效果奖”等。
2.“清淡传香远”诗歌创作、制作比赛。
(1)开辟“展示台”,展示各组“精品赏析”、“佳作欣赏”、“鉴赏图册”。
(2)各小组代表发言,宣读推荐理由。
(3)评委对创作作品进行打分,评选“最佳创意”、“最佳内容”、“最佳制作”等。
3.综合评价,评出“最有创意小组”、“最佳合作小组”等。
(六)拓展延伸
1.建立班级读书角,配置经典古诗词读本。
2.坚持每周开展一次读诗心得交流活动。
Unit5Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社(一起点)六年级下册Unit5
【主题】NatureandCulture
【课时】第1课时:
Lesson1
一、本课教学目标
1.通过听、说、读、写等形式的语言活动,帮助学生复习前几册有关Weather,Seasons,SportsandGames和Weekends等话题的重点词汇和功能句,培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。
2.引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。
3.引导学生仿照阅读文段,在问题提示下写一段话介绍自己最喜欢的季节。
教学建议
A.Listenandmatch.
1.复习热身活动
(1)播放有关四季或天气的歌曲教师可以搜集一些四季的美景图片,配合与季节或天气话题相关的歌曲呈现,如本套教材前面册次学过的FourSeasons,What’stheweatherlike?
等。
(2)头脑风暴
教师在学生演唱完歌曲、欣赏完图片之后,带领学生进行头脑风暴,如:
看到Season这个话题,你能联想到的词汇有什么?
教师可以一边引导学生说,一边用思维导图的形式将学生所说的词汇呈现在黑板上:
2.听前做好准备
(1)看图预测听力内容
请学生看A项的图片,并根据图片预测听力内容。
教师可以用以下问题来引导学生看图:
First,lookatthefourchildreninthecentre.Whoarethey?
(通过指认四个主线人物,为下一步听音连线做好准备。
)
Then,let’slookatthepicturesaroundthefourchildren.Whatarethechildrendoing?
即引导学生看A项的剪影图,请学生说出每幅图所代表的英文词汇,进一步为听音连线扫清障碍。
(2)明确听力任务:
根据录音内容,把中间的四个人物分别与周围的动作相连接。
(3)猜测活动
教师组织学生猜测一下,哪个活动与哪个人物有关。
3.听中完成任务
播放三遍录音,要求学生第一遍整体了解听力内容;第二遍边听边连线;第三遍边听边查漏补缺,检查和修正答案。
4.听后核对答案
教师带领学生,分别运用以下功能句引导学生核对答案:
What’sTina’s/Tony’s/Ted’s/Sherry’sfavouriteseason?
Whatdoeshe/sheliketodointhisseason?
要求学生根据连线图片的提示,用完整的句子回答。
如果学生回答有困难,可以再次播放录音,请学生一边听,一边把四个主线人物最喜欢的季节写下来,为B项的说做准备。
B.Let’stalk.
1.承上启下
依据A部分的连线,引导学生回答B项问题。
:
其中第二个问题的信息,从A项的连线图中无法获得,这时候可以让学生再次听录音,把相关信息记录下来再交流。
2.拓展延伸
在学生通过讨论听力材料,初步复习运用了谈论季节和相关活动的功能句之后,教师可以引导学生就以下问题展开讨论:
What’stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winterinourcity?
Whatdoyouliketodoinspring/summer/autumn/winter?
在学生讨论上述问题时,教师可巡视全班,确保每个学生都在努力对话;此外,要鼓励有能力的学生输出更多轮的对话,还要解决个别学困生的问题。
3.说后展评
选取不同层次的学生分别展示对话,引导优秀、中等生说得更多、更好;鼓励学困生开口说,并及时表扬他们的进步。
C.Let’sread.
1.读前:
预测内容,明确任务
(1)教师先请学生看看C项的插图,猜测短文大致内容。
(2)引导学生看短文后的表格,了解已知信息,明确阅读任务:
根据短文内容,把北京四季的天气状况和人们在不同季节喜欢从事的活动填入表格。
教师提醒学生,只要填写关键词即可。
2.读中:
完成任务
(1)第一遍阅读短文
请学生快速阅读短文,了解大意,验证自己刚才的预测即可。
在此过程中,若碰到生词,先将其圈出来即可。
(2)第二遍阅读短文
要求学生细读短文,圈画与答案相关的信息,并将其填写在表格的相应位置。
对于第一遍圈出的生词,可以采用联系上下文猜测的方式解决,如果还猜测不出来,可以用彩笔标注出来,在分享环节时提出,全班共同解决。
'
3.读后:
订正答案并总结回顾
(1)订正答案
教师带领全班学生订正答案,并在此过程中讲解学生难懂的词句,如spicyfood,hotpot等。
Tip:
此处的练习题答案在文章中分布的比较分散,学生在总结时容易出现要点不全的现象。
因此,在布置任务之前,教师应该提醒学生注意挖掘和总结。
(2)总结回顾
首先,请学生尝试自己朗读短文;然后,跟录音修正和提高自己的朗读技巧。
最后,请学生根据图片和填好的表格复述短文的要点。
D.Let’swrite.
1.写前
组织学生结对活动,就D项的问题进行问答。
提醒学生用完整的句子回答,为写作做准备。
2.写中
请学生根据问题的引导写出自己喜欢的季节的天气状况、自己在该季节喜欢做的活动,以及自己喜欢该季节的原因。
要求学生至少写出五至六句话;并鼓励学生表达自己的真情实感。
可提醒学生参考C项短文的内容和写法。
在学生写作过程中,教师巡视全班,发现问题及时解决,帮助不同层次的学生取得进步。
3.写后
(1)引导学生用下表进行自我评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写规范
句义连贯
内容丰富
(2)请学生相互阅读对方作品,相互学习,并写出简单的评语。
(3)教师引导全班分享几份不同层次的作品,指出优点,提出改进建议。
(4)请学生修改自己的作品,再上交给教师。
(5)建议展出全班学生修改后的作品,让全班学生在课后观看,互相学习。
读者越多,创作者的动力越大。
备选活动
说说家乡的气候
如果班级中来自全国各地的学生比较多,可以充分利用学生资源开展活动:
说说家乡的气候情况。
这既可以加强学生之间的相互了解,又可以扩大学生的知识面。
【教学反思】
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