部编版三年级上册大青树下的小学优秀版教案.docx
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部编版三年级上册大青树下的小学优秀版教案
第一单元
1.大青树下的小学
【教学内容】
教科书P2~4内容。
【教学目标】
1.认识“坝”“摔”等10个生字,会写“晨”“绒”等13个字,能正确读写“坪坝”“穿戴”“打扮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受作者对这所民族小学的喜爱之情。
3.了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会课文表达的赞美之情,培养学生从小热爱祖国,平等对待少数民族的精神。
【教学重点】
1.学习生字,有感情地朗读课文。
2.了解我国各民族儿童的团结友爱及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
【教学难点】
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
第1课时
【教学过程】
一、新课导入
1.同学们暑假玩得开心吗?
过完这个暑假,今天我们又回到了学校,同你们一样,在我国西南边疆地区也有很多的小朋友回到了自己的学校(板书:
大青树下的小学),现在我们就看看他们的学校和我们的有什么不同。
2.这所民族小学里汇集了哪些民族的小朋友?
请大家打开课本《大青树下的小学》,一起来看看。
二、整体感知
1.学生自.由读课文,遇到不认识的生字借助拼音读。
2.指名分自然段朗读。
出示生字新词卡片:
第1自然段:
坪坝(bà) 汉(hàn)族 鲜艳(yàn) 打扮(bàn) 飘扬(yáng)
第3自然段:
朗读(dú) 摔(shuāi)跤(jiāo)
第4自然段:
凤(fèng)尾竹 洁(jié)白
(1)指名读并正音。
(2)小组开火车读。
(3)同桌互相指读。
3.指导书写。
(1)着重分析指导“晨”“绒”“球”“装”“静”。
“晨”:
上下结构,下部的“辰”不要少写一横。
“装”:
上下结构,“壮”的右边上横长,下横短。
(2)学生写字,教师巡视指导。
4.交流不理解的词语,教师指导理解。
5.再读课文,说说这所“民族小学”是一所怎样的小学,它有什么特点。
(这是一所边疆的民族小学,校园景色优美,不同民族的学生团结友爱,学习认真,生活快乐。
特点:
学生来自各个民族,他们的习惯、穿戴不同,学校周围的环境不同,学校里有铜钟、凤尾竹。
)
三、认知贯通
学习第1自然段。
1.自.由读第1自然段,想一想,你看到了什么情景?
学生交流汇报。
(从上学路上、不同民族服饰、到校情景三方面说)
2.比较句子,体会描写的具体性。
A.早晨,从各处走来了许多小学生……
B.早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生……
(1)这两句话哪一句好?
为什么?
(2)你能有感情地朗读好这句话吗?
3.认识民族服饰。
出示句子:
“走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
”
(1)看图讲讲民族的名称。
(2)你能仿照句子用“……有……有……有……还有……”说话吗?
指导学生说。
4.大家穿戴不同、语言不同,来到学校,都怎么样?
(都成了好朋友)(团结友爱)
5.理解“穿戴”。
(1)结合图片,让学生了解“穿戴不同”是指穿着不同的民族服饰,戴着不同的帽子、饰品。
(2)出示:
“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
”
(3)让学生想象自己就是这所民族小学的学生,再现早上来到校园里的情景。
注意理解“招呼”一词的含义。
6.指导学生有感情地朗读第1自然段。
四、课外作业
1.抄写本课的生字和生词。
2.从课文中画出描写窗外安静的句子,并摘抄下来,读一读,背一背。
第2课时
一、复习导入
上节课我们初学了课文,认识了课文中的生字词,还学习了第1自然段,谁能说说第1自然段写了什么?
分别从哪些方面写的?
二、巩固提升
1.学习第2、3自然段。
(1)“当,当当!
当,当当!
”大青树上的钟声敲响了,民族小学的同学们上课了。
请大家自.由读第3自然段,想一想,民族小学的小朋友上课的情景和下课的情景是什么样的?
画出相关句子。
(2)你从这些句子中感受到了什么?
出示:
“不同民族的小学生,在同一间教室里学习。
”“这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了……听同学们读课文。
”“大家在大青树下……连松鼠、山狸也赶来看热闹。
”
①体会相关句子,并仿写第二句,要突出“静”,写具体。
②理解“好奇”,你能给“好奇”换一个词语吗?
(新奇)
③课文在写同学们活动的同时,为什么还要写这些小动物呢?
(衬托了民族小学安静和热闹不同的景况,也表现了民族小学的师生与大自然的动物和谐相处。
)
④指导朗读。
2.学习第4自然段,仿写两句话。
(1)比较下面的句子,体会有无“就”字的不同,然后读出相应的语气。
①这是我们可爱的小学……
②这就是我们可爱的小学……
(2)比较下面的句子,体会它们不同的表达效果,然后读出相应的语气语调。
①铜钟,挂在大青树的枝干上。
凤尾竹的影子,在墙上摇晃……
②古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子,在洁白的墙上摇晃……
(3)这段话写得真美,请你仿写一下我们这所美丽的校园。
这就是我们美丽的校园, , , , 。
3.讨论交流。
读了这篇课文,这所民族小学给你留下了哪些深刻的印象?
(①校园美丽—小学生穿着鲜艳的民族服饰,校园里挂着古老的铜钟,有粗壮的大青树、摇曳的凤尾竹……②民族团结—民族不同、穿戴不同、语言不同,但是在同一间教室读书,一起玩耍、和睦相处……③生活欢乐—课上认真读书,课下尽情玩耍,连小动物也来聆听和看热闹……)
三、句段解读
1.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
[解读]同学们向小鸟打招呼,表现了同学们去上学时心情很高兴;向老师问好,说明同学们尊敬师长;向国旗敬礼,说明了他们热爱祖国。
。
2.这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
[解读]这句话通过描写环境的静,衬托了孩子们认真读书,读得入情入境、读得有声有色,小动物静止不动是因为被孩子们的书读得好听所吸引,不忍心打扰孩子们的学习。
四、文章脉络
(第1自然段)路上及到校时。
(第2~3自然段)课上、课下情况。
(第4自然段)赞美民族小学。
五、课后习题
第2题:
这是一所美丽的学校,更是一所团结的学校,大家虽然来自不同的家庭、不同的民族,但都是好朋友,共同生活在社会主义大家庭里,紧密地团结在五星红旗下。
【板书设计】
大青树下的小学
景色优美绚丽多彩
团结友爱“好朋友”令人难忘、向往
欢乐祥和学习玩耍
【教学反思】
在这一节语文课的教学中,我感悟到指导朗读,除了可以创设一种情境,再现教材的有关形象,引导学生理解教材所描写的事物,激发学生和作者产生情感的共鸣,读出文章的意境外,还可以巧用学生的体验,进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语文素养。
读想并行悟新鲜读写结合得新法
——《大青树下的小学》第一课时教学设计
教学内容
部编义务教育语文教科书三年级上册第1课。
学情分析
对于三年级的学生来说,本课有不少具有新鲜感的词句。
在阅读能力训练方面,一是需要引导抓住这些有新鲜感的的词句展开丰富的想象,二是需要借助思维导图的方式,学习通过把握课文自然段的意思来初步感知课文主要内容的方法。
在表达方面,需要积累丰富的语言材料,读写结合。
教学目标
1.认识“坝、汉”等10个生字,会写“绒、球”两个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.在读文中关注文中有新鲜感的词句,边读边想象画面。
4.学习不直接写事物本身的特点,而是通过周围的事物来表现它的特点的好处,并借鉴课文的表达进行仿写。
教学重难点
教学重点在读文中关注文中有新鲜感的词句,边读边想象画面;难点是学习不直接写事物本身的特点,而是通过周围的事物来表现它的特点的好处,并迁移运用这种表达形式。
教学方法
在识字写字方面,充分发挥学生的主动性,让学生自主观察、讲解突破写字难点,同时教师适时进行书写示范,让学生养成良好的识字和写字的习惯;在阅读方面,主要采用的方法是读想结合法,带领学生关注文中有新鲜感的词句,边读边想象画面。
细心体会新鲜感具体体现在哪儿,感悟表达特色,通过有感情地朗读习得语言。
在表达方面,采用对比朗读和书面练习的方法,引导学生读写结合,达到积累、迁移、运用的目的。
教学准备
教师:
准备课件和学习单。
学生:
充分预习,完成学习单中的思维导图。
教学过程
一、激发学习兴趣,探寻文中“新鲜”
(一)聚焦单元“导读”,明确学习目标
1.同学们,你们觉得校园是一个什么样的地方?
请你用一个词来形容一下它。
(出示单元导读图片)
“美丽的校园,成长的摇篮,梦想启航的地方。
”看,下面的导读对我们提出了学习要求,请同学们自.由地读一读。
说说你从“导读”中获得了什么信息?
(“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”)
(二)理解“新鲜”,寻找新鲜
1.“新鲜”是什么意思?
(不常见的、特别的)
2.那么就让我们走进本组课文,去寻找新鲜(板书“新鲜”)。
咱们先去《大青树下的小学》看看,看一看那是一所怎样的小学。
(设计意图:
由于本课是本册第一单元的第一课,对单元导语的关注能帮助学生明确单元学习目标,理解“新鲜”,激发学生的学习热情并过渡到《大青树下的小学》的学习。
)
二、读课文理脉络,发现文中“新鲜”
(一)出示初读要求:
请同学们自.由朗读课文,读准字音,读通句子,想一想“大青树下的小学”是一所怎样的小学。
1.词语检查“坪坝、飘扬、朗读、摔跤、打扮、汉族、鲜艳、洁白、凤尾竹”
(1)出示带拼音的词语,自.由读。
(2)去掉拼音,请生带读,并适时纠音,运用图片帮助认识这些事物,如“坪坝、摔跤、凤尾竹”等。
2.指名分自然段朗读课文,正音的同时指导读好长句子的节奏。
3.理清课文主要内容。
师:
读完课文,你觉得“大青树下的小学”是一所怎样的小学,你能用课文中的句子概括吗?
生:
这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。
(板书:
可爱)
师:
作者吴然笔下的这所小学在我国云南省,云南省是中国的西南边陲,与缅甸、老挝、越南相接,所以在祖国的边疆。
(出示地图)
师:
可爱的小学有什么特别之处呢?
让我们拿出老师提前发给你们的思维导图,咱们一起来说一说。
设计意图:
三年级的学生刚刚进入中段的学习,词语的学习积累同样十分重要。
通过图片直观形象地让学生理解本课中新鲜的词语并进行积累。
三、品读重点词句,体会文中“新鲜”
(出示预习单中的思维导图,请生交流)
时间
地点
特别之处
(找出文中让你感到“新鲜”的句子)
早晨
上课时
下课了
(一)多民族孩子共学,真新鲜
“早晨,从山坡上,从坪坝上,从一条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友。
那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。
”
1.这些小学生从哪儿走来?
2.上学的路上有什么特别的、新鲜的地方呢?
你找到了哪个句子?
3.这些小学生都有哪些民族的?
4.看看他们有什么不同?
(出示课后资料袋)除了穿戴不同,他们还有什么不同?
5.这么多民族的孩子在一起学习,作者写的内容真新鲜。
(板书“内容”)
设计意图:
把握自然段的意思是三年级要着重训练的重要内容,让孩子课前通过预习完成思维导图,这样既帮助学生理清了课文的脉络也让他们品读了新鲜感的词句,内化语言。
(二)学写“绒球”
1.猜样子看图片
师:
在他们上学的路上,开着一种我们这没见过的花——绒球花。
绒球花长什么样子?
从名字上猜一猜。
生:
像球
师:
(出示图片)看,这就是绒球花,看上去就像是一个彩色的绒球一样,真是“形如其名”呀!
现在让我们来学写这两个生字吧!
(出示生字)
2.引导学生观察:
这两个字看上去有点难写,请大家说说要写好这两个字要注意什么?
一看结构:
“绒球”两个字都是左右结构,左窄右宽;
二看笔画:
“绒球”两个字笔画较多,其中这两个字在写的时候都有一个需要“放”的笔画。
“绒”字是斜钩,“球”字是“竖钩”。
3.教师范写:
边写边复述以上结构和笔画方面的要点。
4.学生书写:
提示书写姿势,学生在课后的田字格中练写2遍。
5.评价反馈:
按照书写要点进行点评,请同学们说说写的好的地方在哪,不足在哪,怎么改。
设计意图:
经过低段的学习,学生已经能通过观察发现生字的间架比例,这里主要引导学生观察分析相同结构的字在写法上的异同点,找出字中“放”的笔画,习得写好字的方法。
(三)大青树下活动多,真新鲜
下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。
上学的路上,孩子们团结友好地走向学校,下课了,他们又是怎样一起开心地玩耍的呢?
让我们再来看到这张思维导图,下课了,他们在哪活动呢?
时间
地点
特别之处
(画出文中让你感到“新鲜”的句子)
早晨
上学的路上
上课时
下课了
大青树下
2.咱们平时课间会干些什么?
3.他们的课间活动呢?
最新鲜的是引来了谁?
4.真热闹呀!
那就请男同学带着这份热闹劲儿读读这句话。
(男女读)
5.小结:
这样的内容又让我们再一次感到“新鲜”。
咱们也一起去热闹一下,全班一起来读读这句话。
设计意图:
“上学路上”和“大青树下”这两部分的内容是孩子们觉得很新鲜的,我让孩子通过读中想象,说说你看到的,你听到,同时与自己的经历进行对比,感受内容的新鲜,同时引导学生表达清楚、语言规范。
(四)读书声音真好听,写法新鲜
“大家一起朗读课文,那声音真好听!
这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
最有趣的是,跑来了两只猴子。
这些山林里的朋友,是那样好奇地听着。
”
1.“当,当当!
当,当当!
”大青树上的铜钟敲响了。
上课了,同学们都要走进?
(出示思维导图)
时间
地点
特别之处
(画出文中让你感到“新鲜”的句子)
早晨
上学的路上
上课时
教室里
下课了
大青树下
2.大家读课文的声音真好听,你们觉得读课文好听的声音应该是什么样子的?
3.可是课文中并没有像你们说的那样,那怎么让我们感受到了读课文的声音真好听呢?
四、读中品想中悟,习得“新鲜”写法
(一)读中品悟
1.哦!
原来窗外的树、鸟、蝴蝶都安静下来听同学们读课文,现在,你就是窗外的那棵树|那只小鸟|停在花朵上的那只蝴蝶|站在窗外的两只小猴,听到了同学们的读书声,你想说什么?
那就请你来读读这句话吧!
2.如果去掉“这时候……是那样好奇地听着。
”你还能感觉到同学们朗读课文的声音真好听吗?
小结:
作者没有直接写同学们读课文的声音,而是通过描写植物、动物的安静倾听来表现“真好听”,这种写法很新鲜。
(板书“写法”)
(二)习得写法
足球场上的比赛可真激烈!
场外的呐喊不断,风停了,连天上的白云也留下来驻足观望。
1.请同学读读这段话,足球比赛怎么样?
但作者说了怎么怎么精彩吗?
他通过描写什么来表现精彩?
2.小结:
不直接写事物本身的特点,而是通过周围的事物来表现它的特点。
3.我们现在就来学学作者这种新鲜的写法,请同学们拿出你们的学习单来写一写。
“学校的莲花池可真美呀!
___________,_____________,_________。
”
设计意图:
“教室里”描写同学们朗读课文真好听的写法新鲜,我希望学生不但感受到这种写法的新鲜同时还能习得这种写法。
因此我采用对比阅读的方法,让学生感受到不直接写事物本身的特点,而是通过周围的事物来表现它的特点的好处,同时给出相似片段进过例证,最后通过小练笔让学生习得运用。
五、推荐阅读吴然的作品
师:
作者吴然的《大青树下的小学》,让我们看到了一所可爱的边疆小学的样子和这所小学里孩子们特有的学习生活情况,里面有许多让我们感到新鲜的地方。
吴然他还有很多作品,如散文集《小鸟和守林老人》有兴趣的同学课后可以找到他的这些书来看看。
设计意图:
从文中的小学到自己的学校,让学生感受到了作者对大青树下的小学的那份热爱,也激发起了他们对自己学校的热爱,趁热打铁,给学生推荐课外阅读书目,学生兴趣盎然。
板书设计
大青树下的小学
绒球可爱
内容
新鲜
写法
设计意图:
直观地呈现了本课的重难点,帮助学生掌握重点知识。
教学反思
《大青树下的小学》是部编版小学三年级上册的第一单元的第一篇课文。
在单元导读中明确了本单元的语文要素——“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”。
翻开课文后我想,“新鲜”孩子们理不理解这个词?
这里的“新鲜”指的是什么?
这篇课文中的哪些内容对于我们的孩子来说是新鲜的?
哪种表达方式对于他们来说是新鲜的?
所以我将本课的核心性目标定为正确、流利、有感情地朗读课文。
在读文中关注文中有新鲜感的词句,边读边想象画面。
拓展性目标定为学习不直接写事物本身的特点,而是通过周围的事物来表现它的特点的写法。
上课之前,我让学生根据学习单预习课文,既提高了课堂效率又帮助学生养成良好的学习习惯。
本着“读想并行悟新鲜读写结合得新法”的设计理念。
我利用思维导图,帮助学生理清课文脉络,把握课文主要内容。
通过读中想象、读中对比感受本课内容和写法上的新鲜,孩子们在表达时我也有意识地引导他们运用规范的语言。
在对比阅读之后再进行知识的迁移和例证,让学生体会不直接写事物本身的特点,而是通过周围的事物来表现它的特点的好处,接着借鉴课文的表达进行仿写。
孩子们思维开阔,表达内容丰富。
孩子们从文中的学校走到自己的学校,读写习得,同时内化情感,激发孩子们对自己学校的热爱。
在教学中将课文便成例文,从读悟法,从读学写,读写迁移,让孩子习得语言。
教学目标定位准确,教学效果较好。
当然,本课教学还存在着一些需要改进的地方,如:
指导孩子有感情地朗读还需要多层次多形式的变化。
指导朗读,除了让学生通过想象,还可以巧用学生的体验,进行移情朗读。
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